(名师整理)语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖课件
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“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” ⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在 东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生 的交往（相识、相处、离别）。
⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对 他的怀念和感激之情。
文章写了哪几件事？
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
课文记叙了与藤野先生相处的
没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 正 治 有 直 学民
藤野先生公开课一等奖课件
文体--散文
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通 过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观 点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此 基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表 现手法如何灵活，都必须为中心服务。
7、深恶痛疾（ ）油光可鉴（ ）
yǎo
wù
huì huì jī jié xùn
cuò
jiàn
一、初读课文，整体感知
➢本文是一篇回忆性散文。请你依据文 章叙述中时间的推移和地点的转换，给 文章划分段落，归纳段意。 ➢看看文章记录了作者留学过程中的那 几件事，试为每件事拟一个小标题。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生 的交往（相识、相处、离别）。
⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对 他的怀念和感激之情。
文章写了哪几件事？
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
课文记叙了与藤野先生相处的
没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 正 治 有 直 学民
藤野先生公开课一等奖课件
文体--散文
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通 过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观 点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此 基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表 现手法如何灵活，都必须为中心服务。
7、深恶痛疾（ ）油光可鉴（ ）
yǎo
wù
huì huì jī jié xùn
cuò
jiàn
一、初读课文，整体感知
➢本文是一篇回忆性散文。请你依据文 章叙述中时间的推移和地点的转换，给 文章划分段落，归纳段意。 ➢看看文章记录了作者留学过程中的那 几件事，试为每件事拟一个小标题。
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件(共95张PPT)精选全文完整版
鲁迅（1881—1936） 文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
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拓展资料
还是一无所能， 学问是‘上穷碧落下 黄泉，两处茫茫皆不 见’了。所余还只有 一条路：到外国去。 ”
——《琐记》
“我梦想很美满， 预备卒业回来，救治 像我父亲似被误诊病 人疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促 进了国人对于维新信 仰。”
——《呐喊自序》
听说中国人是很迷信鬼 听说中国人是很相信鬼 听说中国人是很敬重鬼
第9页
二、藤野先生——人
第一类 写藤野先生其人。 直接为刻画人物服务。
表示对藤野先生思
第二类 写作者离开藤野先生。 念，感激之情。
他性格，在我眼里和心里是伟大，即使 第他三类姓名字并里不行为间许并多未人写所藤知野道先。生事件。
第10页
——《呐喊自序》
第12页
拓展资料
周君来时候是中日战争之后，那怕 过了相当年数，很可悲是，日本人还写 中国人做猪头三。所以有恶骂风气时候， 所以同级生之中也有这么一群，把周君 加以白眼，另眼对待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
第13页
三、藤野先生——“伟大”
第三类 字里行间并未写藤野先生事件。
衬托藤野先生精神“伟大”，并 交代作者弃医从文原因，感受鲁 迅先生爱国之情。
第11页
拓展资料
有一回，我竟在画片上突然会见我久违许多中国 人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮体 格，而显出麻木神情。据讲解，则绑着是替俄国做了 军事上侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着便 是来赏鉴这示众盛举人们。
从那一回以后，我便以为医学并非一件紧要事， 凡是愚弱国民，即使体格怎样健全，怎样茁壮，也只 能做毫无意义示众材料和看客，病死多少是无须认为 不幸。所以我们第一要著，是在改变他们精神，而善 于改变精神是，我那时认为当然要推文艺，于是想提 倡文艺运动了。
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《朝花夕拾》又名《旧事重 提》——是一部散文集，共搜 集了10篇文章，大部分作品是 作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写本篇文章时鲁迅已 经40多岁了。这部散文集题名 为《朝花夕拾》，意思是:
早上的花，到傍晚才拾取。 比喻青少年时代的生活情景 到晚年回忆，含蓄而富有诗意。
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法 筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂， 后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学 堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留 学的机会。
回忆性散文的事件与刻画人物 的关系一般有三种： 一是事件直接为写作对象服务， 二是事件直接表现作者的情感； 三是通过表现叙事者的思想经历， 间接表现作者的情感，侧面表现 写作对象。
3. 本文的写作对象是谁？从哪里看出来？ 本文是以什么为中心来记叙写作对象的（叙 事线索是什么）?
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外）
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句 中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定, 说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强 烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的 情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中 国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们” 指麻木的中国人.
学者形象
2.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什 么描写?可以看出他是个怎样的人？ （第9自然段）穿衣服太模糊了，有时 竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套， 寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
间接描写（侧面描写）
—生活俭朴、不拘小节的人
课堂练笔
以品读镜头的方式来学习第6到第23段镜头就是 文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一 个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方 式感受藤野先生的品质
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文 体
鲁《 藤
迅野 先 生 》
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文 学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《 且介亭杂文》等
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的 笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真 理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表 现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自 己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习 的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国 的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱 国主义思想不断发展的过程。
第二位恩师·藤野严
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
《藤野先生》(1) 大赛获奖精美课件 省一等奖课件
1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医
藤野严九郎 （1874---1945） 一九零四年至一 九一五年在仙台 医学专门学校任 教。
文体常识
一.概念 散文是同小说、诗歌、戏
剧并列的一种文学体裁. 二.特点 形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间 和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散 文内容多么广泛，表现手法如何灵活， 都必须为中心服务。
——对藤野先生关心爱护 “我”,自始至终都认真负责的 精神表示钦佩。
♣他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望 中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。
鲁迅
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，著名作品集 有《野草》、《朝花 夕拾》、《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、 《坟》等。
我们已经学过了他的几篇文章： • 《从百草园到三味书屋》 ——《朝花夕拾》 • 《社戏》 ——《呐喊》
内容简介
• 这是一篇散文，写于1926年， 收在鲁迅散文集« 朝花夕拾» 中。 • 记叙了作者从1902年夏末至 1906年初春在日本留学的经历, 回忆了自己的恩师藤野先生.
写作背景简介 • 这篇散文的写作年代是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的 1926 年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次 观看反映日俄战争的影片，片中 中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以 很大的刺激。从此，他弃医学文， 决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
驿站：yì古代供传递政府文书途中 换马，休息，住宿的地方. 客死： 死在异国他乡。
芦荟： lú huì
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而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定
理解我这片苦心。
•
先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳和没有民
族偏见，令我终生感激。
在东京
藤野先生
离开仙台
《朝花夕拾》
《藤野先生》选自 是 散文 。
，体裁
按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往； 3.在 北京 ，表达对藤野先生的感激和 怀念 。
自学指导三：分析人物形象（20分钟）
思考：本文写了我与藤野先生相处的 哪几件事？ 然后，以“藤野先生是一个 ______的人”的形式组织语句,结合文中所 说的典型事例，说说藤野先生是怎样的人。
本文的题目是“藤野先生”，但课文中却 有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生， 请同学们认真读课文，完成：
• (1)想一想，这些没有直接写藤野先生的语 段都写了什么内容
• (2)这些内容与写藤野先生的有没有联系？ 有什么联系？
• (3)这些内容对鲁迅先生有什么影响？
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半 以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：
没有狭隘的民族偏见，正直 无私。第37段
2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激 的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪
些具体的怀念行动呢？
• ①装订收藏讲义
• ②悬挂先生的照片
• ③多写文章把怀念之情化为斗 争和力量。
3、由此我们可以发现，作者对藤野 先生的感情:
• 首先是感激、怀念之情 其次是因“状况无聊”没有寄 信和照片的愧疚之情.
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这 个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎 意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子 的幽默感.
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“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之 情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
以“藤野先生是一个______的 人”的形式组织语句,选择角度 概括人物形象。请各位同学积极 思考。
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极 了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表 示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”, 增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留 学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了 讽刺意味。
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物 以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代 吗?
所见所闻 ——
樱花美丽，环境美好 清国留学生的怪异 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、 反语
所 感 ——
厌恶和嘲讽 不屑与之为伍
作 用 —— 初步体现作者的爱国思想， 为下文作者离开东京做铺垫。
去仙台
作者在仙台只记得日暮里和水户 的原因是什么？
去仙台
日暮里：触发思家忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
(2)特点鲜明的肖像
(3)治“学黑角瘦度”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
思考：
同学们，作者除了写与藤野先 生相处之外，从文章中，作者 还写了什么？我们从中还能发 现什么？
在东京
作者在东京有什么所见所闻，他又有怎 样的感受呢？这样写得有什么作用呢？
明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
以“藤野先生是一个______的 人”的形式组织语句,选择角度 概括人物形象。请各位同学积极 思考。
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极 了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表 示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”, 增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留 学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了 讽刺意味。
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物 以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代 吗?
所见所闻 ——
樱花美丽，环境美好 清国留学生的怪异 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、 反语
所 感 ——
厌恶和嘲讽 不屑与之为伍
作 用 —— 初步体现作者的爱国思想， 为下文作者离开东京做铺垫。
去仙台
作者在仙台只记得日暮里和水户 的原因是什么？
去仙台
日暮里：触发思家忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
(2)特点鲜明的肖像
(3)治“学黑角瘦度”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
思考：
同学们，作者除了写与藤野先 生相处之外，从文章中，作者 还写了什么？我们从中还能发 现什么？
在东京
作者在东京有什么所见所闻，他又有怎 样的感受呢？这样写得有什么作用呢？
明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
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知识备查
背背景景资资料 料
藤野先生 姓藤野,名严,排行第九。1874年 生于福井县一位医生家里,名古屋爱知县立医 学专门学校毕业,毕业后留校任教。1904年在 仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专 门学校改为东北医科大学,藤野先生因没有进 过大学,不合“资格”被要求离职,后到东京 泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回 到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日 逝世,享年72岁。
《藤野先生》一文在鲁迅先生心目中为 什么如此重要?藤野先生又是一位怎样的先 生呢?今天,我们一起学习鲁迅先生的散文 《藤野先生》,从中探究答案吧!
第一课
学时 习目标
1.学习选取典型事例和抓住主要人物 特征刻画人物形象、突出人物品质的写 法。(重点) 2.把握本文的线索,体味含义丰富的语 言,特别是反语的作用。(难点) 3.学习藤野先生的高贵品质,理解作者 “弃医从文”的原因。(素养)
【流言】没有根据的话(多指背后议论 、诬蔑或挑拨的话)。
预习检查
词语解 释
【畸形生】物体某部分发育不正常。 【匿名不】署名或不署真实姓名。匿, 【疑惑隐】怀藏疑。困惑。 【瞥见一】眼看见。 【精通对】学问、技术或业务有透彻的了
解并熟练地掌握。文中是讽刺的 【决意说】拿法定。主张,决计【。诘责】责问。 【美其名(曰把】不美的事物)美化他的名字叫
知识备查 背景资
鲁迅与藤野先生分别料于1926年,当时正值中国
第一次国内革命战争进入高潮的时期,也是鲁迅的 世界观发生巨大飞跃的前夕。
这年秋天,在反动军阀及其御用文人的迫害下, 鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说:“我 来厦门,虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的 迫害,然而小半也在休息几时,使有些准备。”所 谓“休息”和“准备”,乃是回顾自己走过的革命 路程,清理和解剖自己的思想,总结斗争经验,以迎 接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦 门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。
知识备查
背景资 鲁迅赴日留学时期，恰料值列强侵略中国之际。1900
年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，国家被列强 瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902 年2月鲁迅赴日本留学，现在东京弘文学院补习日语 ，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发 生的几件事促使鲁迅思想发生转变，决定“弃医从文 ”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半 岛和满洲的控制权，在中国东北的土地上进行了一场 战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利 告终。
知识备查
鲁迅(1881—1936) 文学家、思想家 和革命家。原名周树人,字豫才,浙江 绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁 迅”发表中国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》,奠定了新文学 运动的基石。1927—1935年的杂文, 深刻地分析了各种社会问题,表现出 卓越的政治远见和韧性的战斗精神, 为中国革命文化事业做出了巨大的贡 献。代表作有《彷徨》《野草》《朝 花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全 集》行世。
藤野先生
鲁迅
学习目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。
2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。（难点）
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国 主义情先生本人选些什么 文章好。鲁迅先生回答:“请您全权处理好 了。在我看来,非放进不可的东西是没有了。 不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”
恶恶ě
解 （（jiè ））解一元
（ è ）恶 （宿xiè n论
（辫）biàn子
（辨）biàn别
（畸）jī 形 （崎）qí 岖 （琦）qí 玉
预习检查
词语解 【绯红】鲜红。 释【陌生】生疏,不熟悉。
【宛如】正像,好像。【不逊】傲慢无礼。逊,谦
【遗民】指改朝换代后仍然效忠前一朝 代的人,也泛指大乱后遗留下来 的人民。
预习检查
读一
读j
nì
畸ī 形 匿名
pōu piē
解剖 瞥见
huì jié
教诲 诘责 cuò
抑扬顿挫
fēi qī
绯红 凄然
gě
xùn
芋n梗g 不逊
yì yǎo
驿站 杳无消息
wù
深恶痛疾
预习检查
多音 字（luò ）落第
（ sù ）食
落 （là ）丢三 宿 宿xiù
落l四ào
（xiǔ ）星
状元成才路
（ wù ）厌落枕 （宿jiě ）解剖
“我就往仙台的医学专门学校 “去我”离开仙台之后”
东京
仙台
离开仙 台
整体感知
按照地点的转换，我们可以把文章 分为几部分？
第一部分：(1---3) 在东京。 第二部分：(4---35) 在仙台。 第三部分：（36---38）离开仙台。
精读细研
请同学默读有关藤野先生的 语段。请以“藤野先生是一 个______的人”的形式组织 语句,选择角度概括人物形象 。
。曰,叫。
预习检查
杳无消息一直得不到一点消息。
：
杳,远得看不见踪影。
抑扬顿挫(:声音)高低起伏和停顿 转折。
整体感知
这是一篇回忆性散文,作者主要回顾 一段什么样的人生经历?
回顾了鲁迅在日本留学时的一段生活 经历。
整体文感中知所写事件变换了几次地 点？ 请找出文中表明地点转换的 语“句东。京也无非是这样”
精读细研 初逢君
外貌 ——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 ——挟着一叠大大小小的书 声调 ——缓慢而很有顿挫
精读细研
又相识
人物身份仙：台医学院的医学教授
特点鲜明的肖“像黑: 瘦”“八字须”“戴 着眼镜”
治学角度认：真负责,治学严 谨
对待学生的角度热：情诚恳,循循善诱
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知识备查
《朝花夕拾》原名《旧事重提》 ，此文集作为“回忆的记事”， 多侧面地反映了作者鲁迅青少年 时期的生活，形象地反映了他的 性格和志趣的形成经过。前七篇 反映他童年时代在绍兴的家庭和 私塾中的生活情景，后三篇叙述 他从家乡到南京，又到日本留学 ，然后回国教书的经历；揭露了 半封建半殖民地社会种种丑恶的 不合理现象，同时反映了有抱负 的青年知识分子在旧中国茫茫黑