体液调节说课稿
体液调节说课稿
体液调节说课稿体液调节说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的体液调节说课稿，欢迎大家分享。
一、教材分析:《体液调节》是必修一第四章生命活动的调节第二节人和高等动物生命活动的调节的第一部分内容。
本节内容包括动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素的协同作用和拮抗作用和其他化学物质的调节作用。
大约需要二课时。
本节课为第二课时，将进行本节后三部分内容的学习。
二、学情分析高二学生在上节课中学习了“动物激素的种类和生理作用”，知道动物和人体的生命活动相关激素调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对各种激素认识了之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握体液调节的过程和特点。
三、教学目标描述动物和人体的激素调节的过程。
相关激素间的协同作用和拮抗作用。
其他化学物质的`调节作用。
培养学生运用所学知识，解释或解决相关问题的能力。
四、教学重点、难点重点：1.激素分泌的调节。
2.相关激素间的协同作用和拮抗作用。
难点：激素分泌的调节，创设问题情景、推断各种激素之间的关系。
五、教学方法观察法；讨论法；归纳法。
六、教学思想坚持在教学过程中体现“以人为本、全面发展”的教育理念，按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，力求把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的问题情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考。
教师在整个教学中是学生活动的组织者和引导者。
七、教学过程创设问题情景：本节课与学生的社会生活联系很紧密，所以通过创设问题，能使学生更易进入学习角色。
引入新课2、激素分泌的调节。
提出问题：人和高等动物体内的内分泌腺由高到低有三个层次：下丘脑、垂体、被管理的某些内分泌腺。
它们分泌的激素是如何调节的呢？以人体抵御寒冷为例。
讨论问题：得出结论：3、相关激素间的协同作用和拮抗作用提出问题：a)幼年时生长激素分泌不足，会患何种病？b)当甲状腺激素分泌不足时会患何种病？c)上述两病共同特征可以推断生长激素与甲状腺激素在同一生理效应上有什么作用。
人教版高中生物必修三第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿
第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿一．说教材《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》，知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的，这是学习本节内容的基础。
神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容，主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
在这节内容中，要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二．教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵描述水盐调节和体温调节的过程。
⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法：（1）用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）通过分析体温调节和水盐平衡的图解，说明神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。
三．教学的重点和难点1．教学重点：人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四．教学理念新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
教学方法讲授法、讨论法、合作学习法、六．说学情我任课的班级属于普通班，学生的基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力较差，对知识运用能力不强，学生接受知识比较慢。
七．说学法1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节，明确神经调节和体液调节的关系。
八．突破重难点的教学方法对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，通过问题串，帮助学生分析得出它们之间的关系。
《神经调节与体液调节的关系》说课稿
必修3 第2章第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿尊敬的各位老师大家好，我叫……，是辽宁师范大学……专业的一名研究生。
今天我说课的内容是必修3第2章第3节《神经调节与体液调节的关系》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点和难点、教法和学法，以及教学过程等方面对本节课进行说课。
一、教学分析教材的地位和作用《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
二、学情分析学生在本章的前两节课中已经学习了神经调节与体液调节，对这两种调节生命活动的方式有了基本的了解和认识，便于开展学习神经调节与体液调节的关系。
本节的内容包括“神经调节和体液调节的比较”与“神经调节和体液调节的协调”两部分内容，通过资料分析引导学生分组讨论，自主学习，有助于学生能力的培养。
三、教学目标基于对课标、教材、以及学生的实际情况，我确定了以下的三维目标：1.知识目标：简述神经调节和体液调节的特点；描述水盐调节和体温调节的过程及方式；说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.能力目标：通过体温调节和水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力；能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；能用所学知识解释实际生活现象。
3.情感态度与价值观目标：建立生命活动结构和功能相统一的观点。
四、教学重点和难点教学重点：神经调节与体液调节之间的协调教学难点：人体体温调节与水盐调节的分析五、教法和学法新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者、引导者与合作者”因此，为了更好地突出重点、突破难点，面对《神经调节与体液调节的关系》这节课的学习，我采取了以下的教学方法：1. 通过讲授法、比较法等多种教学方法，建立诱导探究课堂模式，加深学生对知识的理解及掌握程度，同时锻炼学生学会比较的良好学习习惯。
高中生物必修3：2.3《神经调节与体液调节的关系》说课稿
《神经调节与体液调节的关系》说课稿一、设计理念为了适应新课程改革的要求，高二生物组尝试进行生物课堂教学有效互动的探究，本节课就是为了此课题而设计，本节课从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
同时，利用教材本身的内容对让学生进行自我评价二、教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
三、教学目标1．知识目标：（1）指出体液调节除了激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节；（2）简述神经调节和体液调节的特点；（3）描述水盐调节和体温调节的过程及方式；（4）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）通过体温调节和水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力；（2）能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；（3）能用所学知识解释实际生活现象。
3．情感目标：建立生命活动结构和功能相统一的观点。
四、教学重点与难点1．重点：说出神经调节与体液调节之间的协调关系；2．难点：人体体温调节与水盐调节的分析。
五、教学策略本节为1课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车视频入手，通过两个提问回答，引出课题。
课题出现后让学生回答看见体液调节你能想起前面我们学习的什么调节；问学生体液调节完全等同与激素调节吗？从而引导学生寻找CO2发挥作用同激素调节的共同之处，得出体液调节的概念。
提醒学生找出体液调节的三要点。
两张幻灯片让学生先回忆已有的知识，提出问题：①神经调节为什么比体液调节反应速度快？②神经调节为什么作用范围准确、较局限？，学生的回答，反映出他们对知识的掌握理解程度。
然后给出一张幻灯片让学生填表。
神经调节与体液调节的关系说课
神经调节对于机体的生存和适应 环境具有重要意义，如调节体温 、呼吸、血压等重要生理功能。
体液调节在生理功能中的作用
体液调节是指通过体液中的化 学物质来调节机体的生理功能 。
体液调节具有缓慢、持久和弥 散的特点，能够长时间地影响 机体的生理功能。
体液调节对于维持机体内环境 的稳定和平衡具有重要作用， 如调节血糖、钙离子等重要物 质的浓度。
神经调节与体液调节的相互影响
神经调节和体液调节是相互联系、相 互影响的，共同调节机体的生理功能 。
体液调节也可以通过体液中的化学物 质来影响神经系统的活动，从而影响 机体的生理功能。
神经调节可以通过神经元释放的神经 递质来影响体液中的化学物质，从而 影响机体的生理功能。
神经调节与体液调节的相互影响是机 体保持稳态的重要机制之一，对于维 持机体的正常生理功能具有重要意义 。
体液调节在疾病发生发展中的作用
体液调节是指通过体液中的激素、神经递质等化学物质来 调节机体的生理功能和行为反应。体液调节在疾病发生发 展中也起着重要的作用，例如，在糖尿病、甲状腺功能亢 进等内分泌性疾病中，体液调节的作用至关重要。
体液调节可以通过影响机体的代谢、免疫和炎症反应等途 径，影响疾病的发生和发展。例如，在肥胖、心血管疾病 等代谢性疾病中，体液调节的作用不可忽视。
05
教学方法与手段
Chapter
教学方法：讲解、案例分析、小组讨论等
讲解
通过讲解神经调节和体液调节的 基本概念、机制和特点，帮助学 生建立对两种调节方式的基本认
识。
案例分析
选取具有代表性的案例，让学生分 析神经调节和体液调节在案例中的 作用，加深对两种调节方式的理解 。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨神经 调节与体液调节之间的关系，提高 学生的思维能力和表达能力。
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《体液调节》说课稿
今天我说课的课题是《体液调节》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节来进行说课。
一、说教材：
（一）教材分析：
本节课内容选自人教版高中生物必修第一册第四章第二节，内容主要有四个方面： 1.动物激素的种类和生理作用; 2.激素分泌的调节; 3.相关激素间的协同作用和拮抗作用; 4.其他化学物质的调节作用。
本课的知识比较抽象，为方便学生理解，我将做适当的补充，比如内分泌系统的组成，激素的化学本质和分泌异常引起的疾病等等，这样才能使学生更好地了解激素。
此外研究方法也会作适当补充，如饲喂法、注射法、摘除法、同位素标记法及临床观察。
掌握了这些方法，学生才能够举一反三，达到更好的学习效果。
本节内容是稳态知识的基础，而且对神经调节、动物行为产生的生理基础的学习非常重要。
（二）学习目标：
根据高中新课程标准及上面的教材分析，我制定了本节的学习目标：
1.阐明动物激素的种类和生理作用
2.举例说明激素分泌的调节机制
3.简述相关激素的关系
4.学会自主完成简单的实验并尝试使用研究激素的方法
5.能初步分析激素分泌异常引起的疾病
（三）教学重难点：
1.重点：动物激素的种类和生理作用；激素分泌的调节；
相关激素间的协同作用和拮抗作用。
2.难点：激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用。
二、说教法：
1.通过设问充分的认识下丘脑在调节中的作用
2.通过课外小实验，增强理论联系实际的意识，形成科学的价值观
3.通过学习相关激素间的关系，认同事物存在普遍联系的原理
三、说学法：
1.指导学生分析实验，从实验结果总结出一般规律。
2.引导学生合作学习，培养学生及时归纳总结的学习习惯。
四、说教学程序：
（一）知识梳理
1.体液调节概念及方式：
2.动物激素的种类和生理作用：
此部分是教学的重难点，我主要通过以下方式突破。
（1）设疑:激素从哪来？以引出内分泌系统并补充该知识。
（2）科学探究：引入经典实验，指导学生分析和探究相关激素的分泌部位、作用部位、化学本质、生理作用和分泌异常引起的疾病，让学生学习这些实验中研究激素的方法，并了解这些方法适用的领域。
3.激素分泌的调节：
（1）通过学习甲状腺活动调节机理，让学生理解这样一种反馈调节机制，即在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体有关激素的合成和分泌。
（2）说明负反馈调节的主要意义：维持机体内环境的稳态。
例题：对两只小兔作以下处理：甲兔切除甲状腺，乙兔定期注射甲状腺激素。
一段时间后，两只兔子的生长情况？
4.相关激素间的协同作用和拮抗作用
（1）协同作用：运用多媒体展示生长激素，甲状腺激素的生理作用，并比较缺乏症，使学生理解只有当生长激素与甲状腺激素协调作用时，才能保证机体正常的生长和发育。
（2）拮抗作用：建模讲解胰岛素与胰高血糖素之间的关系，帮助学生理解什么是拮抗作用。
（二）反馈练习 (15min)：
主要是处理课后习题。
（三）小组交流与归纳总结(5min)：
请学生分小组交流所学，互相解疑。
接着让学生进行课堂小结，并做适当补充，这样可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。
而且简单扼要的课堂小结，便于学生记忆，能更好地在实际生活中应用。
（四）板书设计：
遵循板书设计直观、系统的原则，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
所以板书包括重要激素分析表格，甲状腺活动调节
示意图及其它内容的简要提纲。
一、体液调节概念及方式
二、动物激素的种类和生理作用
1.内分泌系统的组成
2.动物重要激素分析表格
三、激素分泌的调节
1.甲状腺活动调节示意图
2.负反馈调节的主要意义
四、相关激素间的协同作用和拮抗作用
1.协同作用：生长激素——甲状腺激素
2.拮抗作用：胰岛素——胰高血糖素
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《体液调节》说课稿
汪云燕。