第一单元长度单位

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1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上 用不同的颜色标出 1 厘米的长度， 说明前面正方体的一边正好 是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师： “请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少 长。 ” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。 4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约 是 1 厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘 米长的？让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二） 、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的 表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。 注
教学反思：
检查意见：
检查人：
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线段的特征：直直的，有两个端点的平面图形。 （1）量线段 （2）画线段
教学反思：
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容: 练习一 教学目标： 知识与能力：使学生认识长度单位，会画线段，知道单 位之间的转化。 过程与方法：通过引导学生操作、观察、探索线段的特 征，培养学生的探究能力。 情感、态度和价值观：在学生的学习活动中，引导学生 仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。 教学重点：能用刻度尺量和画线段。 教学过程： 一 复习 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学 二次备课：
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用哪种尺量黑板的长度更方便一些？量操场的长用哪种尺方 便些？ 师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的 物体的长度可以用厘米作单位。 如果要量黑板或操场的长用厘 米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天 我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 板书课题：认识米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出 准备好的米尺或 1 米长的小棍， 让学生用米尺和自己的身高比 一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、 3 米的长度大家看。 4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根 绳子有多少厘米。教师提问：1 米里有多少厘米？也就是 1 米 等于多少厘米？学生回答后， 教师板书：1 米＝100 厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可 以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？
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“0”刻度对准线段的最左端，右端对着几就是几厘米或米） 请同学们先估计书，尺子的长度，在测量一下。教师巡视 指导。 （3）画线段——教学例 4 A:尝试。 让学生自己画一条 3 厘米的线段。展示，评价。 B:讨论。 画一条指定的线段要注意什么？ C:演示。 D:小节。 二：积累运用，拓展延伸 完成练习一第 7 题。 想一想消防员叔叔为什么接到任务葱铁管滑下来， 而不走 楼梯呢？ 三：总结提升 这节课就要结束了，让我们回忆一下我们都学了什么？ 板书设计： 认识线段
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3、 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的 结果不同。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量 的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标 准进行测量。 （二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或 用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长， 但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒 却有 5 块橡皮长呢？ 3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同 长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约 有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格， 可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高， 量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一 个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地 进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大
1.长度单位有哪些？ 2.米与厘米是怎样转化的？ 二 巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，在量一量。 使学上学会估算，知道估算与实际值的差距。 2.量一量 让学生学会正确测量。 3.量一量，填一填 4.在合适答案后的方格里画对勾。 教会学生能够正确的应用长度单位。 5.量一量
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使学生学会估算。 6.先估算，在用尺子量。 量长方形和正方形，你发现了什么？ 7.看看哪条线段长，在量一量。 8.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 9.圈出合适的答案。 让学生能正确应用单位。 10.谁说的对？在括号里画对勾。 教会学生能正确的测量。 11.量一量，乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。
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约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难， 也可以让学生用立方体实物进 行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左 端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 板书设计： 长度单位
1 米=100 厘米
教学反思：
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容: 画线段 教学目标： 知识与能力：使学生初步认识线段，知道线段的特点。 会用刻度尺量和画线段。 过程与方法：通过引导学生操作、观察、探索线段的特 征，培养学生的探究能力。 情感、态度和价值观：在学生的学习活动中，引导学生 仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。 教学重点：能用刻度尺量和画线段。 教学过程： 一：探究新知 （1）认识线段。 A:感知线段的特征。 课件出示一些线段 这些都是线段，你们觉得它有什么相同的地方吗？ 解说线段的特征：像这样直直的，有两个端点的平面图形 就是线段。 B；通过实例理解线段。 让学生在练习本上按自己的想法把每两点连接起来， 黑板 出示点。 C:寻找身边的线段。 学生自由回答。 （2）量线段的长。 线段的长是可以量出来的，谁能说说原因？ 那么怎样测量线段的长度呢？ （测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺子的 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学 二次备课：
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意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有 多长。量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、 10 厘米……给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长， 数学本子的长，橡皮的长等。 板书设计：
长度单位：厘米 ：cm
米
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m
教学反思：
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时间： 教学内容：主备来自：牡兰副备人：马丽萍教研组：数学组 二次备课：
认识厘米 教学目标：
用厘米量
知识与能力：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进 行正确地测量物体。 （限整厘米） 过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实 践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 情感、态度和价值观：在建立长度观念的基础上，培养 学生估量物体长度的意识。 教学重点：初步建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一 谈话引入 1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立 方厘米的正方体进行了测量。 但在日常生活中用它来量物体的 长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们 发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体 的长度，可以用尺来量。 二、操作活动，建立表象 （一） 、认识厘米
-温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容： 长度单位 教学目标： 知识与能力： 学生初步经历长度单位形成的过程， 主备人：牡兰 副备人： 马丽萍 教研组：数学组 二次备课：
体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程与方法： 让学生在具体活动中用不同的物品作计量 单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 情感、态度和价值观：在建立长度观念的基础上，培养 学生估量物体长度的意识。 教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的 意识。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助 老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 （1） 、 作为标准的物品要一个接一个地摆放， 要放平摆直。 （2） 、 学生以四人小组为单位， 每人从四件物品中 （圆形、 正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考： 为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、 学生活动，教师巡视指导。
认识厘米
用厘米量
（1）认识厘米 A:认识 1 厘米 B：认识几厘米 （2）用厘米量 教学反思： 从“0”刻度到刻度 1
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容： 认识米，用米量 教学目标： 知识与能力：使学生在活动中，认识长度单位米，初步 建立 1 米的长度观念。 过程与方法： （1）会用米尺量较长物体的长度，能根据 实际情况选择不同单位的工具进行测量。 （2）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米 之间的进率，知道 1 米＝100 厘米。 情感、态度和价值观：培养学生观察比较、动手操作的 能力。 教学重、难点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 教学过程： 一、创设情境： 1．让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、 10 厘米的实际长度。 2．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 3、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用尺量黑板的长。 发现了什么？手上的尺子太短---引出米尺。 让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次， 量完后， 提问： 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学组 二次备课：