第一单元长度单位
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上 用不同的颜色标出 1 厘米的长度， 说明前面正方体的一边正好 是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师： “请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少 长。 ” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。 4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约 是 1 厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘 米长的？让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二） 、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的 表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。 注
教学反思：
检查意见：
检查人：
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线段的特征：直直的，有两个端点的平面图形。 （1）量线段 （2）画线段
教学反思：
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容: 练习一 教学目标： 知识与能力：使学生认识长度单位，会画线段，知道单 位之间的转化。 过程与方法：通过引导学生操作、观察、探索线段的特 征，培养学生的探究能力。 情感、态度和价值观：在学生的学习活动中，引导学生 仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。 教学重点：能用刻度尺量和画线段。 教学过程： 一 复习 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学 二次备课：
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用哪种尺量黑板的长度更方便一些？量操场的长用哪种尺方 便些？ 师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的 物体的长度可以用厘米作单位。 如果要量黑板或操场的长用厘 米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天 我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 板书课题：认识米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出 准备好的米尺或 1 米长的小棍， 让学生用米尺和自己的身高比 一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、 3 米的长度大家看。 4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根 绳子有多少厘米。教师提问：1 米里有多少厘米？也就是 1 米 等于多少厘米？学生回答后， 教师板书：1 米＝100 厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可 以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？
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“0”刻度对准线段的最左端，右端对着几就是几厘米或米） 请同学们先估计书，尺子的长度，在测量一下。教师巡视 指导。 （3）画线段——教学例 4 A:尝试。 让学生自己画一条 3 厘米的线段。展示，评价。 B:讨论。 画一条指定的线段要注意什么？ C:演示。 D:小节。 二：积累运用，拓展延伸 完成练习一第 7 题。 想一想消防员叔叔为什么接到任务葱铁管滑下来， 而不走 楼梯呢？ 三：总结提升 这节课就要结束了，让我们回忆一下我们都学了什么？ 板书设计： 认识线段
1
3、 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的 结果不同。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量 的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标 准进行测量。 （二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或 用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长， 但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒 却有 5 块橡皮长呢？ 3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同 长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约 有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格， 可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高， 量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一 个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地 进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大
1.长度单位有哪些？ 2.米与厘米是怎样转化的？ 二 巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，在量一量。 使学上学会估算，知道估算与实际值的差距。 2.量一量 让学生学会正确测量。 3.量一量，填一填 4.在合适答案后的方格里画对勾。 教会学生能够正确的应用长度单位。 5.量一量
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使学生学会估算。 6.先估算，在用尺子量。 量长方形和正方形，你发现了什么？ 7.看看哪条线段长，在量一量。 8.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 9.圈出合适的答案。 让学生能正确应用单位。 10.谁说的对？在括号里画对勾。 教会学生能正确的测量。 11.量一量，乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。
2
约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难， 也可以让学生用立方体实物进 行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左 端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 板书设计： 长度单位
1 米=100 厘米
教学反思：
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容: 画线段 教学目标： 知识与能力：使学生初步认识线段，知道线段的特点。 会用刻度尺量和画线段。 过程与方法：通过引导学生操作、观察、探索线段的特 征，培养学生的探究能力。 情感、态度和价值观：在学生的学习活动中，引导学生 仔细、准确地画线段，培养良好的学习习惯。 教学重点：能用刻度尺量和画线段。 教学过程： 一：探究新知 （1）认识线段。 A:感知线段的特征。 课件出示一些线段 这些都是线段，你们觉得它有什么相同的地方吗？ 解说线段的特征：像这样直直的，有两个端点的平面图形 就是线段。 B；通过实例理解线段。 让学生在练习本上按自己的想法把每两点连接起来， 黑板 出示点。 C:寻找身边的线段。 学生自由回答。 （2）量线段的长。 线段的长是可以量出来的，谁能说说原因？ 那么怎样测量线段的长度呢？ （测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺子的 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学 二次备课：
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意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有 多长。量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、 10 厘米……给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长， 数学本子的长，橡皮的长等。 板书设计：
长度单位：厘米 ：cm
米
:
m
教学反思：
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时间： 教学内容：主备来自：牡兰副备人：马丽萍教研组：数学组 二次备课：
认识厘米 教学目标：
用厘米量
知识与能力：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进 行正确地测量物体。 （限整厘米） 过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实 践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 情感、态度和价值观：在建立长度观念的基础上，培养 学生估量物体长度的意识。 教学重点：初步建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一 谈话引入 1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立 方厘米的正方体进行了测量。 但在日常生活中用它来量物体的 长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们 发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体 的长度，可以用尺来量。 二、操作活动，建立表象 （一） 、认识厘米
-温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容： 长度单位 教学目标： 知识与能力： 学生初步经历长度单位形成的过程， 主备人：牡兰 副备人： 马丽萍 教研组：数学组 二次备课：
体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程与方法： 让学生在具体活动中用不同的物品作计量 单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 情感、态度和价值观：在建立长度观念的基础上，培养 学生估量物体长度的意识。 教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的 意识。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助 老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 （1） 、 作为标准的物品要一个接一个地摆放， 要放平摆直。 （2） 、 学生以四人小组为单位， 每人从四件物品中 （圆形、 正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考： 为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、 学生活动，教师巡视指导。
认识厘米
用厘米量
（1）认识厘米 A:认识 1 厘米 B：认识几厘米 （2）用厘米量 教学反思： 从“0”刻度到刻度 1
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温泉县城镇小学教师电子教案 时间： 教学内容： 认识米，用米量 教学目标： 知识与能力：使学生在活动中，认识长度单位米，初步 建立 1 米的长度观念。 过程与方法： （1）会用米尺量较长物体的长度，能根据 实际情况选择不同单位的工具进行测量。 （2）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米 之间的进率，知道 1 米＝100 厘米。 情感、态度和价值观：培养学生观察比较、动手操作的 能力。 教学重、难点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 教学过程： 一、创设情境： 1．让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、 10 厘米的实际长度。 2．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 3、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用尺量黑板的长。 发现了什么？手上的尺子太短---引出米尺。 让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次， 量完后， 提问： 主备人：牡兰 副备人：马丽萍 教研组：数学组 二次备课：
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
第一单元《长度单位》学科素养整体教学设计
（3）解决与长度有关的实际问题：将长度知识应用于解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
举例：测量课桌、书本等物体的长度，并能够根据实际需求选择合适的长度单位。
2.教学难点
（1）长度单位换算的理解：学生容易混淆长度单位之间的换算关系，尤其是毫米、厘米、分米和米之间的换算。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：教师可以设置不同情境，让学生学会根据实际需求选择长度单位，如测量教室的长宽高时选择米，测量书本的厚度时选择毫米等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长度单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如测量桌子的长度，书本的厚度等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位的奥秘。
人教版二年级数学上册第一单元第一课时 《长度单位》
第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：一、知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
二、能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
三、德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：一、知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
二、能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
三、德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》精品教学课件
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测 量，通常用“米”作单位。米可以用“m” 表示。 2.1米=100厘米。
返回
人教版 数学 二年级 上册
1 长度单位
认识线段及画法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
如何量这条绳子的长度？你有什么好办法吗？
返回
2.量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
返回
3.估一估。
大约（ 9 ）个 长。
大约（ 3 ）个 长。
返回
4.用尺子量一量。
（ 7 ）厘米 （ 3 ）厘米
返回
5.在错误量法下面的括号里画“×”，在正确量法下面的括 号里写出纸条的长度。
（ × ）厘米
（ 3 ）厘米
（ 3 ）厘米
返回
4.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
8厘米 < 8米
3米 > 3厘米
80厘米 < 2米
1米 = 100厘米
56厘米 < 56米
90厘米 < 9米
返回
5.把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米 （12厘米）<（ 62厘米） <（ 90厘米） <（ 1米 ） <（ 8米 ）
返回
100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米
1米=100厘米
返回
1米=100厘米
100厘米= 1米
米和厘米之间的进率是100。
返回
长度单位很简单，米和厘米最常见。 之间进率是100，灵活应用是关键。
第一单元《长度单位》教学目标重难点及考点
第⼀单元《长度单位》教学⽬标重难点及考点第⼀单元《长度单位》教学⽬标、重难点及考点
⼀、教学⽬标
1．使学⽣初步经历长度单位形成的过程，体会统⼀长度单位的必要性，知道长度单位的作⽤。
2．在活动中，使学⽣认识长度单位厘⽶和⽶，初步建⽴1厘⽶、1⽶的长度观念，知道1⽶＝100厘⽶。
3．使学⽣初步学会⽤刻度尺量物体的长度（限整厘⽶）。
4．在建⽴长度观念的基础上，培养学⽣估量物体长度的意识。
5．使学⽣初步认识线段，学习⽤刻度尺量和画线段的长度（限整厘⽶）。
⼆、教学重难点
教学重点：
1、初步建⽴1厘⽶、1⽶的长度观念
2、⽤刻度尺量和画线段的长度
教学难点：
1、长度单位1厘⽶及上⽶的建⽴
2、长度单位的准确运⽤。
三、本单元考点
1、统⼀长度单位的必要性
2、长度单位厘⽶、⽶的认识
3、⽶和厘⽶间的进率及换算。
4、长度单位⽶、厘⽶的简单计算。
5、线段的认识及绘画。
6、⽤直尺量线段的长度。
7、能⽤⽶或厘⽶估计常见物体的⼤概长度。
8、正确运⽤长度单位。
第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教案(含教学反思)
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【教学内容】课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。
【教学目标】1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
【重点难点】重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课桌图片。
）师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？预设1：用书量。
预设2：用手比。
……二、探究新知1.感受统一长度单位的必要性。
（1）认识古代人们测量物体长度的方法。
师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗?（学生各抒己见，课件演示。
）用庹测量石头的长度；用拃测量布的长度；用脚测量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
（2）用身体上的“尺子”测量。
师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。
预设:师生量出来的数据不一样。
师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得结果不一样呢？预设：老师和学生一拃的长度不同。
师：要怎样才能得到准确的结果呢？（学生各抒己见。
）小结：需要统一长度单位。
2.认识厘米。
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
（1）观察尺子，认识刻度。
（课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。
）师：看看尺子上都有些什么？预设1：尺子上有数字，还有一根根线。
师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。
预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。
师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”表示。
“厘米”就是一个统一的长度单位。
人教版二年级数学(上)第一单元 长度单位
第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。
同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。
备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
新人教版二年级上册数学第一单元 长度单位 PPT课件
1 长度单位
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
1
认识厘米
情境导入
你认识这些文具吗？哪种文具可以测量 物体的长度？
返回
认识厘米
探究新知
例 1 古代人们是如何描述物体的长度的呢？
返回
认识厘米
介绍古代的长度单位：
1庹（tuǒ）
1个脚长
把展开双臂后两手之 间的最大距离作为长 度单位，叫做“庹”。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
例 5 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
1米 厘米
比一比，你觉得米和厘 米之间有什么关系？
1米里有很多厘米。 1米比1厘米长很多。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
厘米
图钉的长 大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
返回
认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸 条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
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认识厘米
尺子的0刻度对 准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
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认识厘米
1拃（zhǎ）
把张开手掌后大拇指 和中指两端的最大距 离作为长度单位，叫 做“拃”。
以脚掌的长度 作为长度单位。
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认识厘米
这块石头有2 庹宽。
这块石头 有几庹宽？
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认识厘米
这块布有5 拃长。
第一单元1.1长度单位(课件)-二年级上册数学人教版(共19张PPT)
课后作业
1.从教材课后习题中选取 2.从课时练中选取
谢谢观赏
把尺子的刻度2和纸条的左端对齐。纸条的右端对着刻度7，纸条的 长度就是7-2=5（厘米）
课堂练习
8 看一看，铅笔长（ ）厘米。
一放正 二对“0” 三读数
课堂练习 量一量
4 纸条长(
)厘米。
5 纸条长(
)厘米。
课堂练习 估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
3 估计：（ ）厘米 3 测量：（ ）厘米
方法一： 物体的左端对着刻度0，右端对着几，物体的长度就是几厘米。测量时， 物体的左端要对准刻度0，而不是对准尺子的左端。如图所示：
因为纸条的右端对着5，所以纸条的长度是5厘米。
方法二： 以尺子上任意一个刻度为起点，对准物体的左端，再找到物体的右端 所对的终点刻度，终点和起点的刻度差就是物体的长度。如图所示：
你发现了什么？
两个人同样是用拃量，而且量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
感悟：测量物体的长度时，要用统一的长度单位，这样才能获得同样的结果。
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的单位。
刻度0 刻度线
刻度4
为了准确、方便地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
认识1厘米
视察情境图，大拇指与食指指尖的距离就是1厘米，即尺子上从刻度0到刻度1之间 的长度是1厘米。 通过视察可以发现，尺子上刻度1到刻度2，刻度3到刻度4之间的长度都是1厘米， 尺子上相邻两个数之间的长度都是1厘米。 厘米可以用“cm”表示，1厘米可以写成1cm。
4 估计：（ ）厘米 4 测量：（ ）厘米
课堂练习
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课堂练习 谁说的对
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课堂练习 一把破损的刻度尺只能看到3个刻度(如下图)，用它可以直接测量出哪 些长度? (单位：厘米)