2012年10月上海学前教育上岗证幼儿心理学考纲

第一章名解：幼儿心理学是研究学前期(0-6岁)儿童心理发展规律和特点的科学，它是儿童发展心理学的一个重要组成部分。

填空：在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

填空：游戏活动就是幼儿心理发展的最重要基础填空：遗传是幼儿心理发展的必要物质前提填空：遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展。

填空：环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。

社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。

名解：儿童从出生时的软弱无能的个体，发展成为独立的社会成员，经历了各个不同的阶段。

儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征，称为儿童心理年龄特征。

（实质：在一定社会和教育条件下，儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征）填空：儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。

儿童心理发展划分为6个阶段乳儿期（从出生-1岁）婴儿期（1岁-3岁）幼儿期（3岁-6、7岁）名解：儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易，错过了这个时期则很难弥补。

填空：研究幼儿心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则名解：研究幼儿心理的基本方式：纵向研究、横向研究纵向研究是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。

横向研究就是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。

填空：研究幼儿心理的常用方法：观察法、谈话法、问卷法、测验法、实验法名解：观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。

填空：观察法是研究幼儿心理活动的基本方法。

第四章填空：幼儿期语言的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展等方面。

填空：3-4岁为语音发展的飞跃期，4岁以上的幼儿一般能掌握本民族语言的全部语音。

填空：词汇数量迅速增加，幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。

填空：整个幼儿期，含有3个词以下和16个词以上的句子，均很少出现。

名解：幼儿期的内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。

他既有外部言语的特点-说出声；又有内部言语的特点-对自己说。

幼儿的自言自语出现在4岁左右，有两种形式：“游戏语言”和“问题语言”。

论述：幼儿语言能力的培养1、要创造条件，让幼儿由充分交往与活动的机会儿童只有在广泛交往中，语言活动才会积极起来，，也只有在交往中，儿童才逐渐地系的言语。

因此增加幼儿与成人之间，以及与同伴之间的交往，是发展幼儿口语的有效途径。

2、要重视对幼儿语言能力的训练（1）、培养幼儿正确的发音，要从幼儿准确地听音入手，因为听得准是说得准的前提。

（2）、丰富幼儿的词汇。

（3）、使幼儿说话完整、连贯。

3、要充分发挥成人语言的榜样作用。

要提高幼儿言语能力，成人必须注意自身的语言修养，为幼儿提供规范型语言，纠正错误，促进幼儿口语发展。

4、促进幼儿言语能力发展的游戏举例。

击鼓传袋、熊猫吹泡泡、送信、卖柿子、听声传卡片、看看说说第五章名解：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

填空：注意本身不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。

他对心理过程骑着积极的维持和组织作用，可使心理过程处于一种积极状态。

幼儿有意注意和无意注意的发展无意注意指事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。

引起无意注意的原因有两个方面：一是刺激物本身的特点，而是个体本身的状态。

有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

幼儿的注意是高度发展的无意注意占优势，同时在成人的组织和引导下有意注意正在逐步形成和发展。

高度发展的无意注意占主导地位1、鲜明、新颖、具体形象的刺激，及刺激的突然、显著的变化，强大的声音等刺激物的各种物理特性都是引起幼儿无意注意的主要因素。

2、与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

在教育影响下，有意注意逐步形成和发展教育影响3点：1、幼儿园是集体生活，幼儿必须遵守各种行为和活动规则2、游戏是幼儿期活动的主要形式3、语言特别是内部语言对幼儿的有意注意发展起重要作用。

幼儿注意品质的发展1、注意稳定性不断提高注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。

一个人对所从事的活动理解深刻、态度积极、有浓厚兴趣，注意容易稳定。

另外活动的多样化，丰富多彩的活动对象也容易稳定注意。

与注意稳定性相反的品质是注意的分散即分心。

注意分散主要是无关刺激的干扰，或单调刺激长时间的作用引起的。

2、注意范围不断扩大随年龄增长，注意范围逐渐扩大。

3、注意分配能力不断增强注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象与活动上幼儿的分配能力差原因是知识经验不足，掌握的熟练动作少4、注意转移力不断发展注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。

注意的转移和注意分散不同，前者是主动的，有目的地改变注意对象，后者是被动的，由无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。

幼儿注意与幼儿园教育活动幼儿注意的发展水平直接影响着幼儿认知的效果。

为了提高幼儿教育、教学的效果，促进幼儿心理的发展，我们应根据幼儿注意的特点和规律组织各种活动。

一、利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境1、重视玩教具的制作和使用2、教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化3、创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰（外环境的无关刺激如室外的说话声、电铃声及忽然而至的强刺激，室内的布置过于醒目、繁杂，教师华丽新奇的服饰等内环境的无关刺激如幼儿身体不适，过冷、过热、口干、集体活动时间过久造成疲劳等）二、充分利用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定1、帮助幼儿明确活动的目的和要求2、使幼儿处于积极的活动状态3、使幼儿对活动结果发生兴趣。

这有助于幼儿对活动过程保持注意。

三、善于引导两种注意的转换教师要注意用生动、形象、新颖的教学形式和教玩具来引起幼儿的无意注意，同时又应不断根据教学目的想幼儿提出明确的要求，培养幼儿的有意注意。

幼儿注意的培养幼儿的注意是在成人的教育影响下逐步发展的1、培养幼儿广泛的兴趣：直接兴趣是无意注意的重要源泉2、丰富知识经验，形成熟练动作和技能：使幼儿达到自动化的熟练程度，对增强幼儿注意分配能力是十分有益的3、针对个体差异进行教育：对于好动，注意不能稳定的幼儿4、培养幼儿注意力的游戏举例：开火车、我会做、看谁串得最多、听命令第六章名解：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

直觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

听觉：听觉分纯音听觉和语音听觉视觉敏度：整个学前期，幼儿的视觉敏度不断增长。

6岁时达到正常成人的视力范围颜色视觉：填空：在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，再会指认，在到会笼统命名，进而到会精确命名。

空间知觉：1、形状知觉2、大小直觉3、方位知觉幼儿辨认形状时配对最容易，指认次之，命名最难。

幼儿掌握8种形状自易到难的次序是：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形3岁幼儿已经能正确辨别上下方位，4岁幼儿能正确辨别前后方位，5岁幼儿能以自身为中心辨别左右方位，6岁虽然能正确辨别上下前后4个方位时间知觉：容易出现时空关系的混淆★幼儿感知觉规律与幼儿园教育活动一、适应分析器在刺激物的持续作用下产生的感受性发生变化的现象叫适应。

举例视觉适应暗适应电影院明适应根据感受性的适应规律，播放音乐给幼儿听的时候不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。

二、对比同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

感觉的对比有两种：一是先后对比，同一分析器所产生的先后两种感觉之间的对比。

如吃过甜食后再吃苹果觉得苹果发酸。

二是同时对比，通以分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。

例如灰色方形纸块放在白色背景上显得比放在黑色背景上暗一些这是明度对比。

灰色方形纸块放在红色背景上显现青绿色，放在蓝色背景上显现黄色，这是彩色对比三、知觉的选择性从背景中分出知觉对象，要收主客观两方面条件的影响1、客观方面：对象与背景的差别，对象的活动性，刺激物本身的结构及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件。

2、主观方面：知觉的目的是否明确，态度是否认真，对知觉对象的兴趣，知觉者得情绪，教师要善于调动幼儿的积极性，帮之幼儿明确观察的目的和任务。

四、知觉的理解性在直觉的过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，不仅反映对象整体，也反映对象的意义，而且往往只要感知对象的部分或一些主要属性，就可以把整个对象完整地反映出来，这就是知觉的理解性。

填空名解：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

一个人的观察收到系统的训练和培养，就逐渐形成了稳定的、经常的个性品质—观察力。

简答：幼儿观察力发展的特点幼儿观察的发展，体现在观察的目的性、持续性、组织性、细致性以及概括性的不断完善。

1、观察的目的性，从无意性向有意性发展2、观察的持续性，持续时间从短向长发展3、观察的组织性，从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展4、观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展5、观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展论述：幼儿观察力的培养★培养幼儿观察力的途径和方法主要有以下这些1、保护幼儿的感官幼儿感官的健康发展，是提高其观察力不可缺少的生理条件。

必须从幼儿期开始就注意用眼卫生，培养良好的用眼习惯；保护幼儿的听力及其他感官2、培养幼儿观察的兴趣，使其形成爱观察的习惯。

兴趣是观察的动力，使幼儿积极主动地去观察。

幼儿大多好奇爱问，对于幼儿的一些问题成人不要急于回答，而是可以引导幼儿去观察，去发现，去寻求答案。

成人还可以根据幼儿的知识水平提出问题要求幼儿回答，引导他观察以前从未注意到的事物，使之产生兴趣，逐步学会观察。

3、帮助幼儿确立观察的目的与任务幼儿的观察有目的性不强的特点，因此成人要注意有意识地向幼儿提出观察要求，加强观察的选择性和针对性。

4、教给幼儿有效的观察方法常用的观察法有1、顺序观察法2、典型特征观察法3、分解观察法4、比较观察法5、追踪观察法5、发挥语言的作用语言作为一种手段可以用来表述被观察物的特征，或把观察到的结果及时概括总结，加深理解。

6、促进幼儿观察力发展的游戏举例明亮的眼睛、变得快、是什么声音、我在吃什么、表在哪里、瞎子摸人、考考你、隐身人第七章记忆是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。