研讨后的教学设计 万以内数的大小比较
万以内数的大小比较
万以内数的大小比较执教：罗欣薇教学目标：1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内的数的大小。
2.培养学生的逻辑思维能力，发展学生的数学思维。
3.通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
教学重难点：1.通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。
2.掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确的运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：1.物质准备：《万以内数的大小比较》PPT2.经验准备：孩子们已经有数的组成、数位的认识、以及千以内数的比较的经验教学过程：一．复习（一）读一读，说一说，各个数中的“5”表示在什么数位上，表示什么意思？257 1059 5791 135（二）填空1.（）个十是一百，10个百是（），10个千是（）。
2.八百七十二是由（）个百，（）个十，（）个一组成。
3.8个千，4个十组成的数是（）。
（三）在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有（），是四位数的有（），最大的数是（），最小的数是（）。
二．新授（一）创设情境，引入主题今天呀森林里面可热闹了，迎来了一场鸟儿竞争赛，为什么要竞争呢，因为森林里面所有的鸟儿都说自己的家人和兄弟姐妹多，谁也不肯让着谁，所以由森林之王狮子举办了一场鸟儿竞争赛，可是现在没有裁判，你们愿意来当小裁判吗？那我们一起来看看吧！1.第一轮，有982只杜鹃鸟，有啄木鸟1084只，哪只鸟的只数多？为什么？982 < 1084三位数四位数方法：位数不相同时，位数多的，数大答：啄木鸟的只数多。
2.第二轮，有蜂鸟3756只，有缝叶莺4184只，哪种鸟的只数多？3756 < 4184上面的这两个数的最高位都是千位方法：位数相同时，从高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大答：缝叶莺的只数多。
3.第三轮，有百灵鸟2486只，画眉鸟2436只，哪种鸟的只数多？2 4 8 6 > 2 43 6↓↓↓↓↓↓千百十千百十位位位位位位方法：位数相同，从高位比起，高位数相同，就依次比答：百灵鸟的只数多。
二年级下数学教学设计-万以内数的大小比较_沪教版(2015秋)
万以内数的大小比较教学目标：1、在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能正确地比较万以内数的大小。
2．在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思维，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
教学重点：掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：合理灵活地比较万以内数的大小。
教学准备：练习纸、课件教学过程：一、复习引入1、填一填：（1）10个一千是（）；最大的三位数是（）；8562千位上的数是（）；比100小1的数是（）。
（2）一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（）。
请你把这些数按从小到大的顺序排一排。
2、草图验证：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。
3、小结：两个数比大小，如果位数不同，那么哪个数的位数多，哪个数就大。
（板书）4、揭示课题。
（板书：万以内数的大小比较）二、探究新知1、游戏1：（从个位抽起）游戏规则：（1）每次两队由一名代表抽一张数字卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比较大小，最高位上的数最关键。
2、游戏2：（从千位抽起）游戏规则：（1）每次两队由一名代表抽出一张卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在千位，第二次抽到的放在百位，第三次……（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比大小，从最高位比起……3、游戏3：（抽签者自己决定放在哪一位上）（1）每队派出一名代表来抽签。
（2）每次抽到的数字自己决定放在数位顺序表中的哪一位。
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就获胜。
4、小组讨论：刚才游戏中，比较的数位数都是相同的，我们是怎么比的？总结：比较两个位数相同的数的大小时，从最高位比起……（板书）三、实践应用1、比一比：在里填上“＞”或“＜”。
教案(万以内数的大小比较)
万以内数的大小比较艺术小学高美丽一、创设情境，呈现信息师：小朋友们，上课之前愿不愿意和老师一起去逛逛家电市场呢？里面的电器可真多啊，你们看——电脑出示以下家电价格:电视机洗衣机空调电冰箱饮水机音响7350元965元7295元2150元98元2125元师：小朋友，从中你知道了哪些信息?学生回答（2—3人）师：你们真能干!一下子知道了这么多信息。
今天我们就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。
（揭示课题：板书）二、自主编题，主动探究1、学生自由选数比较。
师：拿出练习纸，请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜?你可以用<或>把两种商品的价格在练习纸上写一写，比一比，谁写得多?(学生选数比较，教师巡视。
)反馈：（2—3人说说）师：说给同桌听听。
（同桌交流，教师巡视）2．呈现学生反馈材料。
师：小朋友们真不错! 从这些商品中任意地选两样，比比大小，可以写出很多算式。
老师从你们刚才比的这些式子里选择了一些，收集在大屏幕上，看一看。
（电脑出示以下无规律的式子)（1）7295﹥98 （2）7295﹥2150 （3）965﹤2125（4）98﹤965 （5）2150﹤7350 （6）2150﹥2125（7）7350﹥7295 （8）2125﹤73503．学生自主分类。
师：想一想，如果给这八道式子分一分类，你认为可以怎么分?如果学生答：按照>、<来分师：对。
可以按照连接符号的不同，分为这样的两类。
师：还可以怎样分？学生：位数不同的两个数比较分为一类，位数相同的两个数比较分为一类。
师：很会动脑筋，还可以按照进行比较的两个数的位数是不是相同来分。
分成这样的两类。
（课件出示）4、展示新课研究材料。
师：下面我们着重来研究位数不同这一种。
7295﹥98 7295﹥2150965﹤2125 2150﹤735098﹤965 2125﹤73507350﹥72952150﹥2125位数不同位数相同5、探究规律，总结方法。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案篇一一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
二、学习目标1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
三、学习重点万以内数的大小比较四、学习难点数位相同的数的大小比较五、教学设计1．复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。
2．创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。
（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下，学会有序思考。
】3．自主探究汇报交流问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。
师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。
师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？生：比较、比较、比较，比较，比较、比较共六种情况。
《万以内数的大小比较》教学设计
《万以内数的大小比较》教学设计教学内容：万以内数的大小比较。
教材第五册80页、81页内容。
教学目标：1.结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
2.掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。
3.积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。
教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话引入今天我们继续学习新知识“比较万以内数的大小”。
（板书课题）师：请同学们看大屏幕，这是哪儿？（课件出示：家具店）师：从图中你知道了哪些数学信息？二、自主编题，主动探究1.学生自由选数比较师：请同学们看大屏幕，仔细想一想，运用我们学过的知识每两个数分一组，这四个数能分成几组？生：6组。
师：哪6组？谁愿意说一说？生：1250 8401250 21881250 1220840 2188840 12202188 1220师：结合今天的课题请同学们猜一猜，老师会给大家提出什么样的问题？生：比大小。
师：请同学们仔细听要求，在圆圈内填上>、<。
（指名回答）2.分类。
师：根据每组中两个数的位数，把这六组数分成两类。
生：1250 > 840 1250 < 2188840 < 2188 2188 > 1220840 < 1220 1250 > 1220师：你是根据什么分类的？生：根据“位数不同”和“位数相同”分的。
3.探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？生：四位数比三位数大。
生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。
师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？生：从高位比起。
《万以内数的大小比较》的说课稿
一、说教材《比较万以内数的大小》九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第五单元第二小节。
本节课的内容是比较万以内数的大小。
比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是学生学习更大的数的比较的。
二、说教学目标知识目标：在比一比活动中，使学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。
技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识。
三、说教学重难点1、教学重点：比较万以内数的大小的方法。
2、教学难点：让学生总结并熟练运用比较大小的方法。
四、说教法、学法五、说教学过程（一）、创设情境：谈话引入。
复习旧知，让学生说说万以内数的读写方法。
为学习新知做好铺垫。
（二）、探究新知。
1、位数不相同的数比较大小。
1）猜一猜：谁会胜利？（2）想一想，谁猜得对（3）说一说你是怎样比的？引导学生用多种方法比（数的顺序、数的组成等等）学生自主探究，汇报比较结果及方法。
（4）做一做：自主完成比较 689 和 1627, 3586 和 924，并汇报方法。
（5）议一议：通过合作交流总结位数不同的数比较大小的方法。
2、位数相同的数比较大小。
创设情境，比较：首位不同（如： 1532 和8848）以及位数相同，，首位相同的两个数（如： 2017 和 2160）。
（1）想一想：自主探究怎样比较这些数（2）议一议：同桌合作交流如何比较。
（）比一比：游戏，同桌各出一个四位数，比较大小（4）说一说：全班交流归纳总结比较数字大小的方法。
（三）、巩固练习1、基本练习：比较数的大小，学生口答2、提高练习：创设情境多媒体播放“五岳”的图片，海拔最高的是那座山？最低的是那座上？从低到高排列。
（四）、课堂小结：请谈一谈这节课你有哪些收获（进一步引导学生对比较数的大小的方法进行归纳、总结。
《万以内数的大小比较》教学设计
《万以内数的大小比较》教学设计
一、教学背景
1、学生的数学学习程度：本次教学是针对小学三年级学生的数学学习，学生已经掌握了正整数和小数的基本概念，并且能够完成基本的加减法运算；
2、课堂教学的实际条件：本次教学采取线下课堂教学的形式，教室内配备电脑及手投影仪等辅助教学设备，以及课桌椅，教学环境良好，可以满足教学需要；
二、教学目标
1、知识目标：能正确的比较两个数字的大小，正确的使用比较大小的符号；
2、技能目标：能熟练地运用比较大小的符号表达数字之间的大小关系；
3、情感态度目标：在学习过程中，对数学充满热情，积极主动地参与教学活动，乐于学习新的知识；
三、教学重点
1、能正确的比较两个数字的大小；
2、正确的使用比较大小的符号；
四、教学步骤
第一步：复习与回顾
1、复习正整数和小数的概念，温故知新；
2、复习使用比较大小的符号的概念；
第二步：提出问题
1、通过讲解将本节课的主题，“万以内数的大小比较”引入到学生的认知范围内，让学生对本节课的内容有一个初步的认识；
2、通过举例让学生掌握比较大小的方法；
3、学生自由练习比较大小的练习题，把握比较的思路；。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解万以内数的大小比较方法，掌握顺序关系的定义和表示方法。
（2）通过比较大小，能够灵活运用比较符号来比较数的大小。
（3）培养学生观察和运算能力。
2.过程与方法：通过实际例子、教具等多种教学方法，引导学生自觉观察、归纳规律，激发学生积极思考的能力。
3.情感态度和价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，增强学习的主动性。
（2）培养学生正确的思维方法和学习态度，注重思考过程和答案的合理性。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）掌握万以内数的大小比较方法，理解顺序关系的定义和表示方法。
（2）通过比较大小，熟练运用比较符号来比较数的大小。
2.教学难点：培养学生观察和运算能力，使学生能够通过比较大小来确定数的大小关系。
三、教学过程：1.导入新课：通过实际例子引入课题，如：小明和小强比赛跑步，小明跑了300米，小强跑了800米，我们怎么比较他们两个的跑步成绩呢？同学们有什么办法？2.比较大小的方法：（1）观察法：根据直观感受进行观察，通过比较大小确定顺序关系。
（2）计算法：将两个数相减，然后根据差值的正负来判断大小关系。
3.特殊情况：（1）当数相等时，可以用“＝”表示。
（2）当两个数相减等于零时，可以用“≤”或“≥”表示。
4.比较符号的运用：（1）“＞”（大于）：用来表示前面的数大于后面的数。
（2）“＜”（小于）：用来表示前面的数小于后面的数。
（3）“≥”（大于等于）：用来表示前面的数大于等于后面的数。
（4）“≤”（小于等于）：用来表示前面的数小于等于后面的数。
5.实例分析：请同学们用适当的比较符号填空：（1）300__500（2）700__900（3）600__600（4）1000__8006.小结：通过本节课的学习，我们学会了怎样比较万以内数的大小，灵活运用比较符号来表示数之间的大小关系。
四、课堂练习：1.书写练习：请同学们按照正确的比较关系，填写下列数的顺序。
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会用三板判断直角和画直角，建立直角的空间观念。
活动角、三角形、三角板、多媒体课件、纸片等 教学预设
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
板 书 设 计 教 学 反 思 本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。教学从寻找 周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可 分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判 断一个角是不是直角；第三，学画直角。
《直角的初步认识》教学设计
教学内容 直角的初步认识 主备人 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 刘爱欣 知识与技能：学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 过程与方法：通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动， 使学生初步认识直角。 情感态度价值观：在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交 流， 体验数学活动充满着探索与创造， 激发学生的学习兴趣。 学生初步认识并会判断直角。 课型 新授课 第（2）课时