基于工作过程的高职毕业论文改革探讨——以商务英语专业为例
基于“工学结合”的高职商务英语专业实践教学改革的思考
关键词 ： 工学结合 ； 高职 商务 英语 ； 实践教学 ； 革 改 中 图分 类 号 ： １ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：６ ４ ４ ９ （ ０ ２０ — ０４ ０ Ｈ３９ Ａ １７ － ８６ ２ ｌ ）４ ０ ８ － ３
随着我 国对 外 贸易 程度 的提 高及 对 商 务英 语 专业人才需求的增加 ， 许多高职院校都纷纷开设 了 商务英语专业。 就高职商务英语专业的人才培养 目
收稿 日期 ：０２ ０ － ６ ２ １－ ３ ０
调整和修改， 内容多数局限于专业范围的翻译。而 教学模式多年来一直沿用普通本科院校的专业课 程模 式 ， 因此 ， 训课 程 教材 的 编写 采取 的是 传统 实 的“ 知识 本 位型” “ 目”或是 “ ＋项 ， 学科 本位 型” 项 ＋“ 目”而 对工 作过 程 的描 述几 乎 很少 涉及 ， ， 没有 “ 实 践教学” 的特色。 其二 ， 采用学校 自 编的讲义。 虽然 有一定的实践教学内容 ，然而仔细分析这些讲义 ，
一
模拟 、 商务谈判 ， 而番禺职业技术学院开设 了进出 口业务 洽谈 、 国际商 务礼 仪 。因为没 有与之配 套的 课程指导 纲要 ， 导致 各个 高职 院校 的实践教学 目标 不 明确 。 就广州城 建职业 学 院商务 英语实践课 程的 情况而 言 ， 中有 不少实 践课 的指导 纲要基本是 沿 其 用理论课 程的指 导思想 ， 未能 切实根 据工作过 程的 需要制 定相应 的教学 目标 。如 ， 国际商务谈判 实训 课， 基本上沿用了国际商务英语课的教学模式， 旨 在培养 学生写作 和 翻译 的能力 ， 却忽 视 了对 学生谈 判能力的培养。 （ 没有一套完整的实践 系列教材， 二） 实践教学
（ 广州城建职业学院外语系 广东广州 ５ ０２ ） ９ ５ １
工学结合实践教学体系的改革探讨——以高职商务外语类专业为例
工学结合实践教学体系的改革探讨——以高职商务外语类专业为例摘要：实践教学是高职人才培养过程中的重要环节。
目前困扰着高职商务外语专业发展的焦点问题是：如何有效开展商务外语类专业的实践教学。
本文从高职商务外语专业实践教学的现状入手分析商务外语专业实践教学中存在的问题，提出如何在“工学结合”模式下进行商务外语类专业实践教学改革。
关键词：工学结合；高职；商务外语类专业；实践教学高职商务外语类专业包含了商务英语、商务日语、商务韩语、商务德语等专业。
该类专业毕业的学生主要在中外合资、独资、民企和国企中从事与国际贸易相关的文员、助理等工作，如外贸业务员、跟单员、报关员和单证制作员等。
要求学生熟悉国际贸易操作规程、能运用国际商务知识开展外贸业务、同时需具备良好的外语能力及互联网应用能力。
基于学生的就业方向和能力要求，高职商务外语类专业必须与相关企业进行深度合作，加强实践教学，培养出实战技能强、上岗速度快的企业员工。
但同工科类专业或其他文科类专业比较，商务外语类专业在人才培养模式方面有其特殊性，有必要对其进行针对性研究。
本文结合高职商务外语专业实践教学现状，分析商务外语专业在实践教学方面存在的问题，探讨高职商务外语类专业如何有效利用工学结合的方式改革实践教学体系。
一高职商务外语类专业实践教学的现状与问题（一）对实践教学的理解存在误区目前，高职院校对商务外语类专业的实践教学存在着两种理解误区：一是把理论教学与实践教学分开，认为在课堂只应传授语法、句型、商务理论等知识点，在实训教室和实习基地才能训练实践能力。
二是认为商务外语类专业实践教学只是“观摩”而已。
商务外语类专业实践教学中的案例分析、业务模拟实习等都可以通过网络和多媒体课件来完成，有人便把实践教学理解为“教学观摩”。
（二）专业特色不明显，课程之间不具互动性大多高职商贸外语类专业的培养方案是“外语语言知识+商务管理与业务操作能力+综合能力”，这一形式看似很符合人才培养目标，但授课老师往往不能围绕一条主线索来组织教学，学生的商务实用能力训练只局限在“只见树木，不见森林”的层次。
高职商务英语专业基于工作过程的毕业设计改革探索
高职商务英语专业基于工作过程的毕业设计改革探索作者：夏立娟来源：《文化产业》2014年第03期摘要：毕业设计是高职商务英语实践教学的重要组成部分，是毕业考核的一种重要形式.传统的高职商务英语毕业设计大部分以本科模式为范本，存在理论实践严重脱节等诸多的弊端，毕业设计的改革势在必行。
通过毕业设计改革，将毕业考核由理论型、学术型转变为应用型，突出以能力本位的职业教育的特点，把培养学生的实际操作能力、动手能力和解决问题的能力作为目标，使毕业设计成为商务英语专业实践教学与岗位工作需要相结合的最佳途径之一。
关键词：高职商务英语；工作过程；毕业设计；中图分类号：H31 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-000143-01一、高职商务英语专业毕业设计的地位毕业毕业设计是高职院校学生在结束了全部课程的学习之后，在指导教师帮助下完成的一份总结性作业。
毕业设计既是检验高职学生运用所学专业基础知识分析解决实际问题的能力，也是培养高职学生创新精神的重要手段。
通过毕业论文或毕业设计的写作，使学生初步掌握研究课题的方法和技能，获得科学研究和撰写论文的初步经验，为其走上专业工作岗位奠定基础。
高职人才培养的特点要求高职商务英语专业的学生的毕业设计与所学专业以未来就业岗位需求紧密结合。
随着经济的不断发展，社会对高职商务英语专业人才的培养水平提出了更高的要求，纯理论式的论文写作形式已满足不了毕业设计的要求，“教、学、做合一”的工学结合模式的毕业设计改革势在必行。
二、高职商务英语专业毕业设计现状及原因分析高职商务英语的毕业设计综合实训环节一直未能与市场接轨。
高等职业教育倡导“能力本位”，培养学生生产实践技能和岗位职业技能。
要现这一培养目标，就必须根据社会对高职商务英语人才的需求不断地进行教学改革和课程优化重组，并且在整个才培养过程中的各个教学环节的设计和实施都应体现出高职教育的特色。
作为整个实施教学计划中最重要的部分之一的毕业设计无论在形式上还是在内容上，都应能和本科院校的毕业论文有所区分，体现高职高专的育人特色与职业要求。
以就业为导向的商务英语教学改革探析
以就业为导向的商务英语教学改革探析一、当前商务英语教学存在的问题1. 缺乏实用性传统的商务英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际的商务交流技能。
很多学生毕业后发现自己虽然掌握了一定的商务英语知识，却无法流利地与外国客户进行交流，无法有效地处理商务文件等实际问题。
2. 缺乏职业导向传统商务英语教学主要注重学科知识的传授，而缺乏对学生未来职业发展的指导。
学生毕业后往往面临对自身职业发展方向的迷茫，不知道如何将所学的英语知识与实际职业需求结合起来。
3. 缺乏与行业对接传统商务英语教学很少与实际商务行业联系起来，学生在学习过程中很难获得与企业和行业的直接接触和了解，导致他们对未来的职业发展缺乏清晰的认识。
1. 适应时代需求以就业为导向的商务英语教学改革可以更好地适应时代的需要，培养出更适应职场挑战的人才。
通过强化实践能力的培养，提高学生的就业竞争力，更好地满足企业和市场的需求。
2. 提升教学质量传统的商务英语教学模式往往注重知识传授，而缺乏对实际就业需求的考量，导致教学质量无法得到有效提升。
以就业为导向的教学改革将更加关注学生的职业发展，以及他们在未来职场中所需的实际技能和能力。
3. 整合资源通过以就业为导向的商务英语教学改革，可以更好地整合学校、企业和社会资源，为学生提供更多的实践机会和行业对接，让他们能够更好地了解实际的职业环境，提升就业竞争力。
三、建议1. 强化实践教学在商务英语教学中，应该注重实践能力的培养，让学生在课堂上就能够模拟实际的商务场景进行交流，提高实际应用能力。
2. 加强职业指导学校应该在商务英语教学过程中加强对学生的职业指导，让他们更清晰地了解未来的职业发展方向，并为此做好准备。
4. 增加实习机会为了让学生更好地了解实际的职业环境，学校应该增加实习机会，让学生能够在实际的企业环境中进行实践，提升实际应用能力。
以就业为导向的商务英语教学改革是当前的一个重要课题。
通过对商务英语教学进行改革，可以更好地适应时代的需求，提升教学质量，整合资源，为学生的未来职业发展提供更多的支持。
高职商务英语专业教学模式改革实践论文
高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。
从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。
关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。
在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。
然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。
一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。
加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。
但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。
商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。
传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。
这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。
在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。
商务英语专业毕业论文参考
商务英语专业毕业论文参考商务英语实际上就是商务环境中应用的英语,也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。
下面是店铺为大家整理的商务英语专业毕业论文，供大家参考。
商务英语专业毕业论文范文一：高职商务英语教学创新模式研究摘要：本文以高职商务英语教学模式的改革创新为高职教学改革的切入点，分析目前高职商务英语教学的现有问题，明确高职商务英语教学模式改革的方向，进行高职商务教学的深入改革和创新，以提高高职商务英语教学水平，保证高职教学人才输送的质量，从而更好地服务社会。
关键词：高职院校;商务英语;教学模式;创新一、高职商务英语教学中存在的问题高职商务英语教育是知识体系和实践体系的复合综合体，对高职商务英语教学模式进行不断改革和创新，对于高职学生的培养水平提升具有重要作用。
而探索改革的首要工作在于发现现有教学模式中存在的问题和弊端。
(1)高职学生英语基础不扎实。
部分高职院校在学生企业实践工作中投入力度较大，而在基础教学中重视程度远远不够，导致高职学生缺乏基础知识学习意识，在以后实践工作中很难进一步提升和深造，缺乏长远的发展潜力。
(2)高职教师队伍中教师水平参差不齐。
教师教学目的模糊，基础教学和实践教学不加以区分，导致教师队伍混乱，基础教学教师缺乏，教学实践培养不足，使学生未能形成知识体系和实践体系的综合培养。
(3)教学材料过于单一、陈旧;教学环境过于简单、传统。
二、高职商务英语教学改革方向高职商务英语应具有针对性和个性化服务特点，立足高职学生英语学习基础，针对社会行业发展需求，针对现有问题进行改革，方可使高职商务英语“学以致用”，发挥其教学价值和社会价值。
改革的方向需要针对教学三要素：学生自身、教师方面以及教学条件。
(1)学生方面。
了解学生英语学习的基本功，在扎实学生基础知识方面不容放松，在教学安排上，低年级学生基础教学严控把关，保证学生基本功底扎实，根据学生专业实际需求和行业实际，进行针对教学和专业教学。
高职商务类专业的职业英语教学改革研究
高职商务类专业的职业英语教学改革研究近年来，随着国家社会经济的发展，职业英语的重要性日益凸显，已成为经济发展的重要支柱。
高职商务专业的学员以未来就业为目标，对提升英语水平具有极大的热情，其英语要求也越来越高。
然而，当前高职商务类专业的职业英语教学效果并不令人满意，需要进行改革与改善。
高职商务类专业的职业英语教学改革主要从课程设置和教学方
法两个方面入手。
首先，在课程设置上，主要以实用文体的英语应用能力培训，重点在提高学生的职业英语读写能力，并结合专业特点构建专业词汇数据库，从而使学生掌握业务类词汇。
其次，在教学方法上，通过将英语语言应用到实际工作和生活中，让学生体验专业英语的实际运用，进而激发学生英语学习的兴趣，有利于提高学生的学习效果。
另外，以对话演练等形式培养学生的情景交际能力，以及将面试技巧、邮件写作等专业英语应用细节进行训练，以适应职业英语的应用要求。
此外，高职商务类专业的职业英语教学改革还应该从教师和学生双方入手。
针对教师，应完善教师职业英语知识和技能，采取相应的教学策略与方法，使用有效的课堂活动，加强专业知识的讲解与语言教学的结合，提高教学质量=。
对于学生，应做好技能训练，如口语
表达、口语错误消除、英语书面表达等，培养学生竞争力；同时，也应为学生提供市场需求的英语课程，让学生能更好的掌握当今的职业英语知识和技能。
总之，高职商务类专业的职业英语教学改革必须从课程设置、教学方法、教师技能和学生英语实践能力的多个方面入手，以达到最终提升英语水平的目的。
通过全面深入的研究，可以找到适合本校高职商务专业学生的职业英语教学改革办法，最终使学生能够满足市场需求，更好地实现自身价值。
高职商务英语专业毕业设计的创新模式分析
高职商务英语专业毕业设计的创新模式分析随着全球化的发展和国际交流的加强，商务英语的重要性日益凸显。
越来越多的学生选择从事商务英语专业，并希望通过毕业设计来提升自己的综合能力和实际操作能力。
但是传统的毕业设计模式已经不能完全适应当前社会发展的需求，因此需要创新模式来推动商务英语专业毕业设计的发展。
一、现状分析目前，大多数高职商务英语专业的毕业设计主要是依据教师的题目和指导进行独立完成。
学生通过查阅资料、分析问题、撰写论文等方式完成毕业设计，而教师的主要工作是指导学生，并对学生的成果给予评价。
但是这种传统的毕业设计模式存在以下几个问题：1. 学生缺乏实践能力。
大多数毕业设计仅仅是在纸面上进行，缺乏实际操作的机会，无法真正锻炼学生的实践能力。
2. 学生缺乏创新意识。
传统的毕业设计模式往往是围绕已有的课程内容展开，学生缺乏创新思维，难以提出新颖或有挑战性的课题。
3. 学生缺乏团队协作能力。
传统的毕业设计模式注重个人能力的培养，学生缺乏团队协作的机会，无法培养团队合作能力。
针对以上问题，需要对高职商务英语专业毕业设计模式进行创新。
二、创新模式设计1. 实践导向。
在毕业设计中引入实践环节，让学生有机会亲身实践所学的商务英语知识和技能。
比如组织学生到企业实习，让他们在实际工作中运用所学的商务英语知识，进行商务谈判、撰写商务报告等，从而提升实践能力。
2. 项目驱动。
在毕业设计中引入项目驱动的模式，鼓励学生提出有挑战性的商务英语项目课题，通过解决实际的商务问题来提升学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 团队合作。
鼓励学生以小组形式完成毕业设计，学生在团队协作中可以相互学习、互相支持，提升团队协作能力。
4. 教师辅导。
教师不再是传统的指导者，而是更像是学生的指导者和启发者，引导学生思考、提出问题、解决问题，鼓励学生发掘问题背后的商务英语知识和技能。
5. 开放式评价。
采用开放式评价的方式来评估学生的毕业设计成果，不再只看重论文的成绩，更注重学生在实际运用中的表现和创新。
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不少 重 大成果 ， 如高 职培养 目标 的定位 、 高职 的课程
综合 素质 的全面 检验 。因此 近年来 从政府 部 门到学 校都很 重视 … 。２０ ０４年 教育部 办公厅 发 出 了《 于 关
加强普 通 高等学 校 毕 业 设 计 （ 文 ） 作 的通 知 》， 论 工 该 文件 明确 了毕业 设计 （ 文 ） 论 的重要 性 ， 尤其 针 对 高职教 育提 出 了明确 的指导方 针 。在高 职院校 的人
种创新模式 ， 可以帮助 学生合理安排工作与毕业设计 ， 提早熟悉工作 岗位 要求 ， 具有 实践性 强和应 用性强等优势 ， 能为 高职
关键词 ： 工作 过 程 ； 职 ； 业 设 计 （ 文 ） 创 新 ； 务 英语 专 业 高 毕 论 ； 商
院校 毕 业 设 计 （ 文 ） 论 改革 提 供 方 向 。 以 商务 英 语 专 业 为例 ， 讨 实践 中的 实施 途 径 。 探
一
７ — ６
制下 ， 高职 录取 的学生 为第 五批次 学 生 ， 差不 多 是最
通 ， 指与学 生未 来 的工作 环境 接 近 。所谓 典 型 ， 是 是
后一个 批次 。高 职生 相 对 来 讲 文化 基 础 较 差 ， 辑 逻
思维 能力 、 言表 达 能 力 都 较 弱 。大 多数 高职 学 生 语 是 因为学 习基础 较差 或 者 高 考 失利 ， 没有 达 到 国家 高考招 生本 科 录取 分 数 线 ， 退 而 求 其 次 ” 无 奈 地 “ ， 选择 了高 职 院 校 。 因此 他 们 中不 少 人 学 习 兴趣 不 浓， 缺乏 学 习动力 ， 的甚 至一直 就没有 养成 良好 的 有 学习 习惯 。而 以就业 为 导 向 的 高职 教 育 ， 课 程设 其
才水平 评估 中 ， 苏省将 毕 业设 计 （ 文 ） 为评 估 江 论 作
观、 教学 方法 等 。然 而 ， 职毕业 论文 的 目标 、 高 选题 、 撰 写要求 等方 面 ， 然采用 学科 本位下 的论文 标准 ， 仍
强调 毕业 论文 对学 生科 研 能 力 的训 练功 能 ， 调毕 强
（ ） 离高职培养 目标 ， 摆脱 学科 本 位 下 的 一 偏 未 “ 学术性” 文观 的藩 篱 论 最 近几 年 ， 们 意识 到 职 业 教育 与 普 通教 育 的 人
收 稿 日期 ：００一Ｏ ２ ２１ ３— ８
作 者 简 介 ： 秀 红 （９ ９ ） 女 ， 苏 经 贸 职业 技 术 学 院应 用 外 语 系 副 教 授 ， 士 。 冯 １６ 一 ， 江 硕
业论 文 的学 术 性 、 论 性 、 新 性 Ｊ 理 创 。下 面 是 笔 者
调研 的南 京 ９所 知名 高职 院校 ２ ０ 毕业设 计 （ ０ ９年 论
文） 的部 分规 范 要 求 ： ……能 运 用 所 学 知 识 ， “ 能深
指标之 一 ， 组织 了省 优 秀 （ 计 ） 文 评 选 ， 行 不 设 论 进 定期 的论文抽 查等 。许 多学校 出台 了一 系列 的政 策
入分 析 ， 并有 独到见解 ； 观点 明确 、 料详 实 、 要 材 结构
合理 严谨 、 语言 通顺 。 ”
和措施 以提 升毕业 设计 （ 文 ） 论 的质量 。然而 ， 职 高
学生毕 业论 文 内容 空洞 、 拼 西 凑 、 东 质量 低 下 、 窃 剽 抄袭现 象严 重等 问题并 没有得 到根 本性 的解决 。对 此， 有人 将其原 因归结为 管理 工作不 到位 、 指导 教师 的水平 不高 和责任 心不 强 、 生基 础差且不 重视 等 。 学
表面化 。我 们应该 从高 职人 才培养 目标来 反思 高职 毕 业论 文工作 ， 掘 出问题 的根源 。 挖
一
、
影 响 高职 毕 业设 计 （ 文 ） 论 质量 的原 因探 析
强， 层次 清楚 ” “ 、 论文 的创 新 程度 不 够 ， 深度 有 待挖 掘 ” “ 字流 畅 ， 、文 论据 充分 ， 证有 力 ” 论 等字 眼 ， 无不 显示 着学 术论 文观 的理念 。 （ 高 职生源 原 因及 课程 设置 二） 在我 国现 行 的按 从高 到低分 批次 录取 的招 生体
中图分类号 ： ７０ Ｇ １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ２— ６４（００）３— ０ ６— ３ １７ ２０ ２ １ ０ ０７ ０
毕业 设计 （ 文 ） 仅 是 一 个 重要 的实 践 教 学 论 不
差 异 ， 在理 论和 实践上 进行 了研究 和探索 ， 并 取得 了
环节 ， 更是 实施培 养 目标 要 求 的重要 阶段 和对 学 生
者 翻 阅 了该 专 业 ２ ０ － ２ ０ ０ ４ ０ ８年 的 学 生 论 文 共 计
３ ０篇 ， ２ 全部 为 学术 性 论 文 。无 论 是教 师 指 导 记 录 还是 评 阅记录 、 答辩 记 录 ， 均充 斥 着 “ 该论 文 逻辑 性
笔者认为 ， 这样的分析虽有一定道理， 但过于简单和
笔者 仔细 阅读 了江苏 经贸 职业技术 学 院商 务英
语专 业 教 师提 供 的 １０篇 论 文参 考 题 目， ５ 只有 ３篇 提 到实 践 ， “ 职 英 语 专 业 顶 岗 实 习 的 实 证 研 如 高 究 ” 其他 的全是 学术 论 文 ， 的甚 至 完全 背离 了高 ， 有
职学 生 的知识 能力 范 围 ， “ 析 《 子 与 情 人》中 如 浅 儿 的恋 母情 结 ” 。为 了进 一 步 分 析 论 文 撰 写 现 状 ， 笔
２１ ００年第 ３期
江苏经贸职业技术学院学报
总第 ８ ９期
基 于 工 作 过程 的高 职 毕业 论 文 改 革探 讨
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以 商 务 英 语 专 业 为 例
冯 秀红
（ 苏 经 贸 职业 技 术 学 院 江
应用外语系 ， 苏 江
南京
２ １６ ） １ １８
摘
一
要 ： 业设计 （ 毕 论文） 水平低 下、 抄袭严重等问题 一直困扰 着高职 院校 。基 于工作过程的高职院校毕 业设计 （ 文） 论 是