9心理测评技术
小学心理健康测评方案
小学心理健康测评方案引言心理健康是指个体在认知、情感和行为方面的整体健康状况，能够适应生活的压力，有效地发挥个人的能力，并能够与他人建立和谐的关系。
在小学阶段，心理健康对学生的全面发展至关重要。
为了确保学生心理健康水平的提高，我们制定了一套全面、科学的小学心理健康测评方案。
本方案的目的是识别出可能存在心理问题的学生，以便为他们提供及时的心理健康服务。
测评目标1. 识别学生在焦虑、抑郁、自尊、社交技能等方面的心理问题。
2. 提供心理健康教育，增强学生的心理素质。
3. 引导学生建立积极的人生观和价值观。
测评工具我们将采用《小学生心理健康评定量表》进行测评。
该量表经过科学验证，具有较好的信度和效度，适用于小学生心理健康状况的评估。
测评流程1. 准备阶段：对参与测评的教师进行专业培训，确保他们能够准确理解和使用测评工具。
2. 实施阶段：在课堂上，教师根据学生的表现，独立完成对学生的测评。
3. 数据收集与分析：收集所有测评数据，进行统计分析，以识别出可能存在心理问题的学生。
4. 反馈与干预：将测评结果反馈给学生和家长，为他们提供心理健康教育和咨询服务。
数据管理所有测评数据将严格保密，仅用于心理健康测评目的。
我们将采用专业的数据管理软件进行数据存储和分析，确保数据安全。
预期效果通过实施本测评方案，我们期望能够提高学生心理健康的整体水平，减少心理问题的发生，为学生营造一个健康、和谐的成长环境。
附录《小学生心理健康评定量表》---请根据以上内容，完善文档的结构和细节，确保文档的专业性和详细性。
基于ARM9的心理测评系统的设计与实现
１ 引 言
２ １ 嵌 入 式 硬工 作 中 ， 国推 广 使 用 了心 理检 测 ， ０６ 全 从 源 头上 控 制 精 神 和 心理 不 健 康 青 年 进 入 部 队 。对 新 兵 心 理 健 康状 况 、 人格 发展 特 点 、 队适 应 性 及 其 影 响 因素 等 问 题 进 行 部 的 心理 检 测 对 增 强新 兵 心 理 工 作 的 针 对 性 、 效性 ， 高 官 兵 有 提 整体 素 质 和 部 队 战 斗力 具 有 重 要 的 理论 和实 践 意 义 。 以前 的 心理 测 评 主 要 使用 问卷 调 查 和 现 场 问答 的方 式 ，这 样 不 仅 浪 费 了大 量 的人 力 和 资源 ， 而且 处 理 时 间很 长 ， 作 繁 琐 。我 们 工 研制 开 发 了一 系列 的心 理 测 评 设 备 ， 可 以解 决 以上 问题 。 都 但 是这 些 心 理 测 评设 备 存 在 着 同样 的 问题 ：１ 同一 批 人 对 同 一 （） 题进 行 作 答 ， 只有 所 有 人都 答 完 一 道 题 之 后 才 能进 入 下 一 题 ，
的 问题 ： 过 客 户 ＼ 务 器模 式 实现 客 户 端 的 心理 测 评 系统 和 服 务 器 端 的 监 控 系统 。 结 果 ： 能 独 立 地 对 单 个 用 户 进 通 服 既
行 现 场 人 格 和 能 力 的测 评 ， 可对 多个 用 户使 用 不 同 的测 验 进 行 不 同 的测 评 。 结 论 ： 系统 克服 了以往 需 用手 持 设 备 又 该
研 制 报 告 Ｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｅ ｏｔ ｖ ｌｐ ｎ ｐ ｒ Ｄ Ｒ
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张利利 ， 文 东， 红 雨 ， 胡 项 王 涛
心理测量方法
心理测量方法引言心理测量方法是心理学研究中经常使用的工具，它可以帮助心理学家和研究者了解人类心理活动的各个方面，并且提供数据支持进行科学分析和研究。
心理测量的目标是衡量和评估人类的心理特征、态度和行为，并且能够获取客观可靠的数据进行量化分析。
本文将介绍心理测量方法的概念、分类以及常用的测量工具。
心理测量方法的概念心理测量是指通过系统的、科学的方法，对个体或群体的心理水平、心理特征和心理过程进行测量、评估和记录的过程。
心理测量方法追求客观、可靠、有效的数据，以便对心理现象进行量化分析和科学研究。
心理测量方法的主要目标有以下几个方面： 1. 描述性目标：描述和记录个体或群体的心理特征、态度和行为。
2. 预测性目标：根据测量结果预测个体或群体的行为发展趋势。
3. 诊断性目标：对个体或群体的心理问题进行诊断和评估，为治疗提供依据。
4. 评估性目标：对个体或群体进行心理成绩、能力等方面的评估。
心理测量方法的分类心理测量方法可以根据测量内容、测量对象和测量手段进行分类。
根据测量内容的分类心理测量方法可以根据测量的内容进行分类。
常见的测量内容有以下几种： 1. 智力测量：用来评估个体的智力水平和认知能力。
2. 人格特质测量：用来衡量个体的人格特征和个性特点。
3. 情绪状态测量：用来评估个体的情绪状态和情感体验。
4. 定向测量：用来测量个体的动机和兴趣。
5. 过程测量：用来评估个体的心理过程和信息加工。
根据测量对象的分类心理测量方法可以根据测量的对象进行分类。
常见的测量对象有以下几种： 1. 个体测量：用来测量个体的心理特征、态度和行为。
2. 群体测量：用来测量群体的心理特征、态度和行为的平均水平。
3. 文化测量：用来测量不同文化背景下个体或群体的心理特征和态度。
根据测量手段的分类心理测量方法可以根据测量的手段进行分类。
常见的测量手段有以下几种： 1. 问卷调查：通过编制调查问卷，让被测者填写答案，以便收集数据进行统计和分析。
心理测评之Scl-90的因子分常模
躯体化因子
总结词
反映被试者身体不适的主观体验
详细描述
躯体化因子主要涉及被试者对身体不适的主观体验，如头痛、肌肉疼痛、胃肠道不适等症状。这些症 状通常与心理压力或情绪困扰有关。
强迫症状因子
总结词
反映被试者强迫思维和行为
详细描述
强迫症状因子涉及被试者表现出强迫 性的思维和行为，如反复检查、强迫 洗涤、强迫计数等症状。这些行为是 为了减轻内心的焦虑和不安。
05
SCL-90的局限性及未来发展
SCL-90的局限性
文化背景差异
01
SCL-90量表主要基于西方文化背景编制，可能不完全适用于其
他文化背景的群体，导致测量结果的偏差。
症状指向明显
02
SCL-90关注的症状主要指向心理疾病，对于正常心理状态的评
估较为有限。
受被试者主观影响
03
SCL-90的部分条目需要被试者自我报告，可能受到主观因素的
症状群
症状群是指具有相似或相同症状的心理问题的集合，例如强迫症状群、焦虑症状群等。SCL-90 的每个因子对应一个或多个症状群，用于评估个体的心理健康状况。
因子分常模的建立
常模
常模是指一组具有代表性的数据，用于比较个体的测试结果。SCL-90的因子分常模是通过大规模的样本调查和 统计分析建立起来的，能够反映正常人群在各个因子上的平均表现。
应用
借助人工智能和大数据技术，对 SCL-90量表进行优化和个性化修 订，提高评估的准确性和适用性。
对心理测评的影响
促进心理测评领域的发展
SCL-90作为经典的心理测评工具，其局限 性及未来发展的探讨将促进心理测评领域的 进步和发展。
引导研究方向
对SCL-90局限性的认识将引导研究者寻找更全面、 更准确的评估方法，推动心理测评领域的创新。
心理评价技术练习题
心理评价技术练习题(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《心理评价技术》练习题一一、名词解释1.结构化访谈2.标准参照测验3.投射测验4.信度5.内容参照6.追踪观察法7.事件取样观察法8.效度9.效标效度10.自陈量表11.测验分数的合成12.参与性观察法13.非结构化访谈14.建构效度15.指导语二、单选题1．（）是观察者在自然条件下对个体的行为进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动和个性特征。
A.控制观察法B.全面观察法C.自然观察法D.取样观察法2．1890年，（）在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，在心理学历史上首次提出了“心理测验”这个术语。
A.桑代克B.卡特尔C.麦考尔D.斯金纳3．（）是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。
A.特殊能力测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验4．（）的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。
A.重测信度B.分半信度C.同质性信度D.评分者信度5.（）是指一群人测验分数的分布情形。
A.常模B.标准分数C.平均分数D.中位数6.（）是指量表应该对所评定的内容敏感，即能够测出受评者某特质、行为或程度上的有意义的变化。
A.简便性B.敏感性C.分析性D.功效性7.( )是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。
A真分数 B标准分数 C信度系数 D原始分数8. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫( )关系。
A.协调B.朋友C.帮助者和被帮助者D.教育者与被教育者9.最早的自陈量表是 ( )设计的。
A.武德沃斯B.卡特尔C.韦克斯勒D.皮亚杰—90是根据（）编制。
A.健康人行为B.焦虑症状C.精神病学症状D.人格问题11．评定量表最早是由（）创制的，A.卡特尔B.高尔顿C.伍德沃斯D.艾森克12．詹金斯活动性调查表主要是调查( )行为的。
SCL-90心理健康测评量表
SCL-90心理健康测评量表目录一、简介1、基本概念2、量表特点3、测验效用评价二、适用范围三、包含内容四、步骤五、测验记分1、总分项目2、因子分六、得分结果1、基本解释2、得分症状详解七、参考常模八、建议九、注意事项十、具体格式十一、评价一、简介（一）基本概念90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL-90），又名症状自评量表（Self-reportingInventory)，有时也叫做Hopkin's症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。
于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。
该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
（二）量表特点1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。
它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
2、它的每一个项目均采取1～5级评分，具体说明如下：没有：自觉并无该项问题（症状）；很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。
作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。
3、该量表可以用来进行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。
可以用于他评，也可以用于自评。
（三）测验效用评价1，在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或者受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；2，综合性医院中，常以该量表了解躯体疾病求助者的精神症状，并认为结果满意；3，应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。
9;测评的内容
9;测评的内容
1. 知识和技能：测评被测者在特定领域的知识掌握程度和技能水平。
这可以通过笔试、实际操作、案例分析等方式进行评估。
2. 能力和素质：除了知识和技能，测评还可以关注个人的能力和素质，如沟通能力、团队合作能力、领导能力、问题解决能力、创造力、适应能力等。
这些能力和素质对于个人的职业发展和工作表现至关重要。
3. 工作绩效：对于员工或学生来说，工作绩效的测评是常见的内容之一。
这包括对工作任务的完成情况、质量、效率等方面的评估。
4. 个性和心理特征：测评可以涉及个体的个性和心理特征，如性格类型、情绪稳定性、自信心、动机等。
这些信息可以帮助了解个人的行为和思维方式。
5. 职业兴趣和适应性：测评职业兴趣和适应性可以帮助个人发现自己适合的职业领域和工作环境。
这可以通过职业测评工具、面试、工作模拟等方式进行。
6. 语言能力：如果涉及到语言学习或跨文化交流，语言能力的测评将是重要内容。
这包括对语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的评估。
7. 态度和价值观：个人的态度和价值观对于工作和人际关系的影响很大。
测评可以了解被测者的工作态度、职业道德、团队合作精神等方面。
需要注意的是，具体的测评内容会根据不同的需求和目的而有所差异。
在进行测评时，应选择合适的工具和方法，并确保测评的公正性、准确性和可靠性。
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。
3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。
4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。
B．因子分SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
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考试焦虑量表
• 将各问题评分相加得总分，根据总分高低 判断有无考试焦虑及其程度。
– 24分：不焦虑； – 25-49分：轻度焦虑（正常）； – 50-74分：中度焦虑（有一定不良影响）； – 75-99分：重度焦虑，有考试焦虑症。 – 对分数在50分者，有必要采取防治措施。
心理档案
• 通过心理测评技术，结合个体的身心发展阶段， 对个体的能力、个性等心理特性进行描述、诊断 和预测，并主要以数量化的结果加以保存的文档。 • 通常包括三个模块：
IQ
• IQ=100*MA/CA; IQ=100+15Z
– – – – – – – 130/140以上- 极优秀 120-129 - 优秀 110-119 - 中上 90-109 - 中等 80-89 - 中下 70-79 - 边缘水平 70以下 - 智力落后
• 50- 69 - 轻度智力低下 • 25- 50 - 中度智力低下 • 25以下 - 重度智力低下
• 发题本、答案纸、停止答题的时间等
– 能熟练掌握指导语，最好达到背诵
• 通常能力测验要让被试最大限度地发挥自己的能力；而人格测验要 让被试诚实作答，不应犹疑。
• 如实纪录测评结果，并给出合理解释
– 任何测试都有误差
• 尽管测试得到的是一个值，应提供一个真值范围估计
– 一般不要告知原始测验分数，而告知转换分数如百分等级、标准 分，并对结果给出合理的解释。
• 黑白版 • 彩色版 北师大 华东师大
– 临床记忆测验 北京医学院 – 韦氏记忆测验 湖南医学院
斯坦福一比纳智力量表
• 3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）
– 1．穿珠：要求将48颗珠子穿在一起。 – 2．看图说出物体名称：有18张图片（马、树、衣物、 球、飞机、轮船等），要求说出10张。 – 3．用积木搭桥。 – 4．回忆动物图片。 – 5、临摹圆形。 – 6．画直线。 – 7．顺背3位数。 – 注：只要完成6题便可以，有一题为备选题。
开展心理测评的条件
• 测评者必须具有专业资格。
– 主试应有专业基础 – 系统的心理测评培训
• 测评工具的选用要科学
– 使用标准化的测验 – 注意每个测验的适用范围
• 施测环境、被试年龄、文化程度、施测时间等
– 如小学三年级以下的儿童不适合团体测验等
ห้องสมุดไป่ตู้
开展心理测评的条件
• 测试过程严格、规范
– 主试应熟悉测试程序，尤其是个别测验
学习心理 特殊类型 职业兴趣 心理卫生
常用的心理测评工具
• 智力测验——从事各种活动都必须的一般能力特征
– – – – – – – – – 格赛尔智能发育诊断量表（0－3岁） 上海 丹弗尔智能发育诊断量表（满月－6岁）上海 贝利（Bayley）婴儿发展量表 比纳（奈）智力量表（2.5－18岁） 北大 斯坦福——比纳量表 韦氏学前智力量表（4－6.5岁） 湖南 韦氏儿童智力量表（6－16岁） 北师大 韦氏成人智力量表（16－74岁） 湖南 瑞文标准推理测验（5.5－70岁以上）
MMPI的10个临床量表
①疑病量表(Hypochondriasis, Hs) 由反映躯体健康有关的条目组成，如 “我每周胸痛好几次（是/否）”。 测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关 怀程度。高分表示受试有许多身体上的不适, 自我中心、敌意、寻求注意等。
②抑郁量表(Depression, D) 由反映情绪低落、焦虑的问题组成。如 “我通常感到生活有趣和有价值（是/否）”。 高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。
⑧精神分裂症量表(Schizophrenia, Sc) 测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。 条目如“我周围的事物似乎不真实（是/ 否）”。 高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻 觉和妄想。
⑨轻躁狂量表(Hypomania, Ma) 反映过度兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。 条目如“我感到自己的能力超人（是/否）”。 高分反映外向, 夸张, 易激惹, 精力过于充 沛、乐观、无拘束等特点。
斯坦福一比纳智力量表
• 7岁儿童测试内容举例：
– – – – – – – – – 1．指出图画中的错误 5张图。 2．指出两种事物的相同点 苹果-桃子。 3．临摹菱形 4．理解问题 例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？ 5．类别问题 例：雪是白的，煤是 的？ 6．顺背5位数。 7．倒背3位数。 注：儿童只需完成6题即可，有一题为备选题。
– – – – – – – – – 远使之而观其忠——派他到远处任职，看其忠诚度 近使之而观其敬——让他在身边任职，看其敬慎 烦使之而观其能——派他做繁杂之事，看其能力 卒然问焉而观其知——突然问其问题，看其是否机智 急与之期而观其信——仓促约定见面时间，以观其信用 委之以财以观其仁——托付大笔钱财，看其是否仁人君子 告之以危而观其节——告诉他情况危急，看其节操 醉之以酒而观其则——故意灌醉他，观其本性 杂之以处而观其色——与众人杂处中，观其为人处事态度
– 情绪问题量表
• 考试焦虑量表、焦虑自评量表(SAS)； • 孤独、抑郁、应激等
–…
考试焦虑量表
• 1．在重要考试的前几天，我就坐立不安了 • 4．在考试前，我总感到苦恼 • 19．在考试中，我会紧张得连平时背得烂 熟的知识也忘得一干二净 • 23．考试时，我会紧张得手发僵或发抖， 写字不流畅 • 27．我担心如果我考了坏分数，家长或教 师会严厉指责我
③癔病量表(Hysteria, Hy) 由反映对心身的自我臆想的问题组成。如 “我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感 觉到（是/否）”。 高分提示受试倾向于用否认和压抑来处 理困难冲突。
④病态人格量表(Psxychopathic Deviate, Pd) 由反映变态行为的问题组成，如“我的 行为和兴趣常常被别人批评（是/否）”。 高分反映受试冲动、社会适应差，无视 法规和权威，敌意和攻击性等倾向。
– 心理咨询纪录
一份完整的档案
封面 • • • • • • 姓名：____________ 性别：______ 班级：________________________ 学校：________________________ 出生日期：____________________ 建档日期：_______年____月____日 编号：________________________
心理测评技术 与心理档案
刘国雄 南京师范大学心理学院
• 有同事找你，说最近咳嗽痰多，头晕目眩， 问你有什么办法？ • 有朋友找你，说最近比较烦，生活没有意 义，问怎么办？ • 有家长领着孩子找你，说孩子学习成绩持 续下降，想知道是什么原因，请你给他检 查。这时你怎么办？ • 有家长说自家孩子从小聪明，是个“神 童”，请你帮忙看看，怎么办？
– 档案建立：通过心理测评对学生开展心理健康普查， 对测评结果做出合理解释、并给出指导意见。 – 档案管理：心理档案的管理、查询与维护，自动识别 偏离常态的个体并将其纳入预警系统。 – 档案应用：对处于正常范围的个体可以展开心理渗透 教育(课程设计存档)，对得分超过临界点的学生由校心 理咨询中心进行复查、并进行危机干预。
⑩社会内向量表(Social Introversion, Si) 测量社会化倾向, 低分反映外向。条目如 “我经常一人独处（是/否）”。 高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、 屈服，过分自我控制等。
特殊型测验
• 有关学习心理的测验
– – – – 学习适应性测验 学习动机量表 学习策略调查表 道德判断量表
• 快速获取大量资料 • 中小学生团体智力测验、考试焦虑量表、MMPI、 SCL-90等
档案建立
• 多种途径获取心理档案资料
– 国家、省市组织的各类竞赛、资格考试，学校 组织的相对统一的期中期末考试 – 教师评价、家访或行为观察纪录 – 学生之间的小组讨论和相互评价 – 自编问卷调查
• 最喜欢的物品、人和事
心理测验
• 用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量 某种心理品质的方法
– 物理测量：温度计、七尺男儿
• 心理测验基本要求：
– 信度：测验的可信性/可靠性，80% – 效度：测验的有效性/准确性，30%
• 头围
– 常模：标准化样本中被试的测验分数分布
心理测验
智力测验 普通类型 成就测验 人格测验
面谈技术
• • • • 注意倾听 恰当的提问，开放性的提问 用词通俗易懂，少用专业词汇 记录要点
心理测验
• 心理测验是大众认识心理学的窗口，在心理学发 展史上占有重要地位，已成为现代社会的一项实 业和教育规划的重要助手。 • 19世纪下半叶英国生物学家高尔顿提出，个体差 异、尤其是智力差异是可以测量的，并采用生理 测量指标来衡量个体差异，这是智力测验工作的 开始。 • 20世纪80年代《科学》杂志将智力测验列为20世 纪以来对人类社会发展贡献最大的科技成果之一。
成就测验
• 成就测验——从事各类具体活动必须的能力特征
– – – – 中考、高考 四六级考试 行政职业能力测验 体能测验
– – – –
美国学术能力评估测试——SAT GRE TOEFL 威廉斯创造能力测验
人格测验
• 人格测验——从事各类活动时伴随的其它 非必须的心理特征
– 明尼苏达多相人格测验(MMPI) – 卡特尔十六种人格因素测验(16PF) – 艾森克人格问卷(EPQ) – “大五”人格测试 – 斯特里劳气质调查表 – 儿童气质问卷
一份完整的档案
说 明 • 1.本档案的编制、测试、结果解释和管理由 ********负责。 • 2.未经许可，任何人不得擅自调阅，不得随 意使用测试中的数据和结果，不得将本档 案外传，不得随意解释、甚至曲解测试结 果。 • 3.本档案不纳入学生的政治档案。
⑤男性－女性倾向量表(Masculinity femininity, Mf) 测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目 如“我希望做个女人（是/否）”。 高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾 向。低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心 大意及兴趣狭窄等。 高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情 感、不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、 吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。