六年级上册英语说教材稿
六年级上册英语说课稿《Unit2 Ways to go to school-5B read and
六年级上册英语说课稿《Unit2 Ways to go to school-5B read and write》人教(PEP)一. 教材分析《Unit2 Ways to go to school-5B read and write》是人教版PEP六年级上册英语教材的一部分。
本节课主要围绕学生上学的方式展开，通过阅读和写作的方式，让学生进一步巩固一般现在时态和询问他人上学方式的交际用语。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时态和简单的交际用语已经有了一定的了解。
但是，学生在阅读和写作方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读和写作能力。
此外，学生对于不同的交通方式可能还不是很熟悉，需要在课堂上进行一定的引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的疑问句和回答句的构成，以及与上学方式相关的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够熟练运用所学知识，进行阅读和写作，提高学生的阅读和写作能力。
3.情感目标：培养学生热爱学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的疑问句和回答句的构成，以及与上学方式相关的词汇和句型。
2.教学难点：一般现在时态的疑问句和回答句的运用，以及阅读和写作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中运用所学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同的交通方式，引导学生谈论自己上学的方式，引出本节课的主题。
2.新课展示：通过图片和情景，展示一般现在时态的疑问句和回答句的构成，以及与上学方式相关的词汇和句型。
3.课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟不同的上学场景，运用所学知识进行交际。
4.阅读理解：学生阅读教材中的故事，回答相关问题，提高学生的阅读能力。
六年级上册英语说课稿《Ways to go to school》人教(PEP)
六年级上册英语说课稿《Ways to go to school》人教（PEP）一. 教材分析《Ways to go to school》是人教版PEP六年级上册英语第三单元的一篇阅读课文。
本节课的主要内容是让学生掌握各种交通工具的英文表达以及询问和回答去学校的方式。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和运用已学的动词短语，提高阅读理解能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的单词和句型。
但是，学生在阅读理解方面还存在一定的困难，因此需要在教学过程中加强对学生的阅读指导。
此外，学生对于不同交通工具的了解还不够全面，需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握各种交通工具的英文表达，能够用英语询问和回答去学校的方式。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章，提高阅读能力，培养观察能力和语言表达能力。
3.情感目标：学生能够学会尊重和理解他人的生活方式，培养良好的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握各种交通工具的英文表达，能够用英语询问和回答去学校的方式。
2.难点：学生能够正确运用动词短语描述乘坐交通工具的动作，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过展示各种交通工具的图片，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高阅读理解和语言表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种交通工具的图片，引导学生谈论自己上学的方式，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师带领学生学习课文，引导学生关注课文中的交通工具和动词短语。
3.阅读理解：学生独立阅读课文，回答相关问题，教师进行指导和讲解。
4.小组讨论：学生分组讨论，用英语询问和回答去学校的方式，培养学生的团队合作意识。
小学英语说课标说教材演讲稿
小学英语说课标说教材演讲稿篇一：小学英语说课标说教材演讲稿外研版小学英语研课标、说教材演说稿大家好！今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）六年级上册，主要从说课标、说教材、说建议三方面展开。
说课标，包括说学段目标，课程总目标。
说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。
说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。
二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（二）内容标准语言技能听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
小学六年级英语说课稿精选三篇
【导语】⼀份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能⼒，更体现出教师对⼯作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作⽤化。
以下是整理的相关资料，希望对您有⽤。
【篇⼀】 ⼀、说课程标准 本课是阅读课。
新的课程标准明确指出要使学⽣有能⼒获取⽂章⾥的信息，发展学⽣综合运⽤语⾔的能⼒。
因此，我确定本课的教学⽬的是发展学⽣智⼒，培养学⽣能⼒，尤其是交际能⼒，促进学⽣的全⾯发展。
在课堂教学中坚持“⾯向全体学⽣”的原则，引导学⽣进⾏合作学习和探究学习，真正培养学⽣的创新精神和实践能⼒。
⼆、说教材 “Let’sRead”是⼈教版《⼩学英语》六年级下册第⼆单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“What’sthematter？”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语⾔，增⼤语⾔输⼊量。
据此，我确定以下教学⽬标和教学重难点： (⼀)教学⽬标 1．知识⽬标： (1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame”。
(2)能听、说、认读“Let’sRead”部分的故事，并回答⽂后问题。
2．情感⽬标： (1)进⼀步提⾼学⽣对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)⿎励学⽣积极主动参与课堂活动，⼤胆开⼝，主动模仿。
(3)通过本课的学习，培养学⽣团结合作，学会和谐相处的品德。
3．能⼒⽬标： 引导学⽣积极参与⼩组活动，促进他们养成动脑、动⼝、动⼿的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(⼆)教学重难点 1．新单词“pass，kick，goal，between，guess，footballmatch，winthegame”。
2．在真实的情景中运⽤所学知识，实现能⼒的发展。
(三)教具准备 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利⽤了录⾳机、⾳乐带、⾜球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。
新人教版PEP六年级上册recycle1说课稿
新人教版PEP六年级上册 recycle 1 说课稿一. 教材分析新人教版PEP六年级上册recycle 1是一篇综合性的语言材料，主要围绕日常生活中的话题展开。
本节课的主要内容是让学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学语言知识进行有效的沟通和表达。
教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作四个部分，旨在提高学生的综合语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和句型有一定的了解。
但是，部分学生对于一些较复杂的词汇和句型可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，并能够熟练运用。
2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学语言知识进行有效的沟通和表达。
3.情感目标：学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，并能够熟练运用。
2.教学难点：学生能够运用所学语言知识进行有效的沟通和表达，特别是对于一些较复杂的词汇和句型的运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用任务型教学法，通过各种任务活动，让学生在实践中学习和运用英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的热身活动，让学生逐渐进入学习状态。
2.导入（10分钟）：通过引入日常生活中的话题，激发学生的学习兴趣。
3.听力（15分钟）：让学生听录音，回答相关问题，提高学生的听力技能。
4.口语（15分钟）：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生运用所学语言知识进行口语表达。
5.阅读（20分钟）：让学生阅读文章，回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
6.写作（15分钟）：让学生根据所给话题，进行写作练习，提高学生的写作能力。
PEP小学英语六年级上册Unit4 Part B Let’s read说课稿
PEP小学英语六年级上册Unit4Part B: Let’s read说课稿各位专家、评委老师：大家好！今天我说课的主要内容是PEP小学英语六年级上册第四单元（Unit 4 I Have a Pen Pal ）B部分（Let’ s read）的阅读教学。
能让每个孩子在课堂上都有所收获是我教学一直以来所追求的理想，因此本节课我的设计意图也是为了追求这一理想。
我主要从以下四个方面对本节课进行阐述：一、说教材。
本单元教学重点：学习有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What’s your hobby ? I like … He likes … Does she teach English ? Yes, she does . No, she doesn’t .难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。
而本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力，正确运用一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句进行表达。
本节课的教学目标：1、知识目标：读懂短文，能够听、说、认、读句子：They are very different.2、能力目标：培养学生良好的阅读习惯，学习并能运用阅读的方法；培养学生获取信息的能力和与他人合作学习的能力。
3、情感目标：鼓励学生发展广泛的兴趣和爱好，培养学生乐于与人交往、交流的性格。
本节课的教学重难点：重点：引导学生正确理解短文内容，正确运用一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句。
难点：培养学生理解阅读、口语表达、写作的能力。
二、说教法。
（一）音乐、律动教学法：利用歌曲将学生的注意力生动愉快地引入课堂，同时利用Let’s chant的音乐、律动让学生在轻松愉悦的环境里进行写作创作，也为课堂气氛增色不少。
（二）谈话引入法。
通过对旧知识的回顾，谈话引入本节课教学情景，使课堂衔接自然而流畅。
（三）任务教学法:给学生分别布置一定的学习任务，并通过自己的努力完成相应的任务，使每个学生都有事可作，有所收获。
人教PEP版英语六年级上册Unit 4《I have a pen pal》单元说课稿
人教PEP版英语六年级上册Unit 4《I have a pen pal》单元说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal》是一个关于交流和了解不同国家文化的话题。
通过本单元的学习，学生能够进一步掌握日常交流用语，提高听说读写的能力，并了解不同国家的文化背景。
教材通过丰富的情境、生动的故事和有趣的活动，引导学生主动参与，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的日常用语进行交流。
但在本单元的学习中，他们可能会遇到一些新的词汇和表达方式，需要通过老师的引导和自己的练习来掌握。
此外，学生对本单元的话题可能有一定的好奇心，但同时也可能存在一定的文化差异认知难度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，理解课文内容，能够运用所学语言进行日常交流。
2.能力目标：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言运用能力，培养他们的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：学生能够积极主动地参与课堂活动，增强自信心，提高合作意识，培养对不同文化的尊重和理解。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是掌握日常交流用语，提高听说读写的能力。
2.难点：学生可能对一些新的词汇和表达方式感到困难，需要通过老师的引导和自己的练习来掌握。
此外，学生对本单元的话题可能存在一定的文化差异认知难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过设置不同的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同国家的图片，引导学生谈论自己喜欢的国家，引出本课的话题。
2.新课呈现：通过播放课文动画，让学生整体感知课文内容，然后老师逐句教读，学生跟读。
3.单词和句型学习：学生通过小组活动，用卡片进行单词和句型的练习，老师进行指导和反馈。
六年级上册英语说课稿《Unit 2Ways to go to school Part A let’s
六年级上册英语说课稿《Unit 2Ways to go to school Part A let’s learn 》人教PEP版说课稿一. 教材分析《Unit 2 Ways to go to school》是人民教育出版社出版的PEP小学英语六年级上册第二单元的教学内容。
本单元主要围绕“上学的方式”这一主题展开，通过学习让学生能够掌握描述上学方式的词汇和句型，同时提高学生运用英语进行日常交流的能力。
Part A let’s learn部分的主题是“不同的上学方式”，通过呈现一幅学校场景图，展示不同角色的学生是如何上学的。
本部分主要教学词汇有：bus, car, on foot, by bike等，以及句型“How do you go to school?”和“I go to school…”。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句型。
在学习本单元之前，学生已经学习了有关日常生活中的基本词汇，如：go, run, swim等，对本单元的学习有一定的促进作用。
但是，部分学生对一些描述上学方式的词汇和句型还比较陌生，需要教师在教学中进行针对性的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述上学方式的词汇和句型，如：bus, car,on foot, by bike等，以及句型“How do you go to school?”和“I go to school…”。
2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和句型，描述自己和他人的上学方式。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强学习英语的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握描述上学方式的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行日常交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
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六年级上册英语说教材说课标1.本学科的课程总目标和学段目标。
本学科的课程总目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
学段目标：英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候。
交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于了解异国文化习俗。
2.本册教材的内容标准。
一、能力目标：能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
二、知识目标：1、能够听说读写71个单词或短语，10组句子和7个单句。
2、能听、说、认读取6个单词。
3、能完成1体个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲、8个歌谣。
5、能完成6个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
三、情感、策略、文化等相关目标：能了解6项简单的中西方文化生活常识。
说教材一、全册教材编写意图和特色:本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系，同时，我们借鉴了当今国内外吧英语作为外语的教学理论和我国小学英语教学的成功经验没努力探索适合我国小学英语教育状况的模式和方法，本套教材的的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
教材特色是：1、强调语言运用。
2、注重能力培养。
3、突出兴趣激发。
4、重视双向交流。
5、重视灵活扩展。
二、全册知识结构体系1、语音在六年级上册要求掌握48个音标。
教学目标为：通过了解字母组合的发音，掌握双元音的拼读，能流利地朗读课本上所举的例词。
本学期应教给学生一些拼读单词的技巧。
如在学习词汇时，让学生自己试着拼读，这样学生通过日积月累就能掌握基本的拼读方法。
从而进一步学习和巩固了48个音标。
我们不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要教学生如何学会学习，教给他们学习的方法。
2、词汇六年级上册学生用书Let's learn 部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。
这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。
用来巩固复习词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动，以及Let's find out这样启发学生主动思考的活动。
（1）注重词汇的呈现方式（2）利用Let’s start部分引入新词（3）在实际交流当中教学单词（4）充分发挥单词卡片的作用3、语法（1）一般将来时（2）一般现在时4、功能本册教材主要培养学生的语言交际功能，教材的let’s talk部分就是学生交际功能培养的主阵地。
同时在本册增加了可供替换的内容。
5、话题Unit 1 How do you go there? Means of transportation, traffic rulesUnit 2 Where is the science museum? Locations; directionsUnit 3 What are you going to do? Spare time activitiesUnit 4 I have a pen pal. Hobbies; daily routineUnit 5 What does she do? JobsUnit 6 The story of rain Water cycle; plants三、纵向整合：1 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。
（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。
（培养学生用单词造简单句的能力）3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。
（为以后的写作打基础）4 话题：以生活中常见的事物为话题。
（为高年级的口语交际打基础）5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。
（培养学生的综合语言运用能力）说建议一、教学建议1.词汇教学除了前几册在词汇教学部分所提的一些教学建议外，针对小学高年级学生的特点，建议教师侧重培养学生自主学习的能力，在教学中应注意以下几点：1）在交际活动中强化，巧记速记。
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察、记忆能力，引导学生实现词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用。
2）结合国际音标教，教会能力。
在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，要求学生达到会认读，并且会拼读音标词。
建议教师在教词汇时应结合音标的认读教学，同时结合字母组合的发音进行拼读单词的训练，引导学生自己发现规律，逐步培养他们的自主学习能力。
例如，Unit Three A 部分的词汇较多，尽管其中大多数词汇学生已经接触过，但要求达到熟练拼读掌握对小学生来说并不容易。
如果在出现单词的同时出现音标，并且将词中的字母组合和相应的音标用醒目的颜色标出，如：morning，evening 中的字母组合 -or，-ing；week 和 afternoon 中的字母组合 -ee, -oo，学生先了解其中的规律后可以根据单词的发音规律巧记单词。
建议教师教会学生学习方法，真正帮助学生从死记硬背中解脱出来。
3）在任务型活动中教学，强调运用。
很多教师喜欢先集中解决单词的教学，然后再让学生在完成任务型活动的过程中进行运用，这样做实际上是孤立了词汇教学。
其实教学词汇的方法有很多，很多情况下，如果直接在任务型活动中呈现单词，也就是让学生在需要的时候，即渴望学习的时候进行词汇教学，效果会更好。
如教学第二单元B部分，turn left，turn right，go straight ahead 三个动词短语，教师可以准备一张本市地图或校园地图，与学生一起查看地图的同时进行交流。
教师可用小纸偶表示自己所在的位置，问学生： How can I go thepark/zoo/cinema/library/gym/ ...? 学生要说出行走路线，就必须学会 turn left，turn right，go straight，在这个时候进行这几个短语的教学，学生的印象尤其深刻，而且他们会非常高兴，因为他们能用新的词汇去完成任务。
这种为运用而学的方法有利于激发兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合，学以致用。
2.会话教学建议对于高年级的学生，教师应该注重对学生学习能力的培养，即使是全新的对话教学也不用面面俱到，可以采取从“扶”到“放”的教学方式，扶：先引导学生感知，理解，掌握对话中要求达到听、说、读、写的主句型；放：激励学生自主学习，拓展对话。
在交际中灵活运用主句型。
教学中需要注意以下几点：1）针对小学生的心理特点，趣教主句型。
对话中的主句型教学也应该在丰富多样的活动中进行，教师可以设计一些趣味游戏，也可以在教学歌曲、歌谣的过程中教学主句型，如：Unit Two A 部分的句型是：Where is the cinema，please? It's .... 教师可以按本单元的 chant，在黑板上依次贴出五幅教师卡片图（或者利用课本中 Let's learn 大图下面的五幅小图）。
2) 注意活动的层次性。
句型的操练活动不仅要注意目的性，而且要注意由易及难的层次性，比如：Unit Three A 部分句型是：What are you going to do on the weekend?I'm going to visit my grandparents this weekend.这两个句型长，有一定难度，教师可以设计先学答句后学问句的翻卡片游戏。
3）机械操练与意义结合。
教学句型的过程实际上就是引导学生掌握句型结构的过程。
语法是语言的规律，学习外语无法回避这个问题，关键是怎么教小学生语法。
我们不提倡刻意地给小学生讲语法，从培养学生的思维能力出发，我们可以充分利用孩子的观察能力，让学生在活动或游戏中发现一些规律，然后在机械操练中熟悉这个规律，最后将这个规律运用到有意义的操练，即语言的实践活动中。
例如：Unit Four A 部分中的主句型是：He likes .... She likes .... 教师可在与学生交流的过程中引导学生发现句型中的规律。
3.阅读教学建议培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一。
有些教师习惯于把 Let's read 部分 Let's talk 一样面面俱到地教，也有教师认为这一部分不重要，读一读，翻译一遍，问几个问题，让几个尖子学生回答过就算教过了。
这两种方式对培养学生的阅读能力都起不到相应的促进作用，那么怎样上好阅读课，培养和提高学生的阅读能力呢？首先，我们应该明确阅读教学的首要目标应该是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息，在阅读课上，教师应该注意以下几点：●以趣味的形式阅读材料●设置任务，使阅读更具目标性●关注阅读方法的指导二、评价建议1.口头测评2.笔头测评3.行为习惯测评。