让写字成为小学生快乐的语文实践活动
怎样教小学生写好字
怎样教小学生写好字“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养其克服困难的毅力。
1.营造氛围。
学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。
写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。
注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事去做。
2.故事激励。
写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。
像这样生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。
3.活动激趣。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。
在写字过程中，适当开展一些活动，如展览习字本、写字比赛、参加书法大赛、向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果二、认真指导姿势，养成习惯，收获个性小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促、互相检查，以便及时发现问题得到纠正。
1.明确要求。
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常。
因此有几个要求：（1）正确。
（2）端正匀称。
（3）整齐。
（4）速度。
总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来，即所谓技巧。
用较短时间写字并笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。
2.编写儿歌。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
关于小学语文写字教学的有效方法研究
关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学作为基础教育的重要内容之一，对于学生的语文学习和个人素养的培养具有至关重要的意义。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方法已经不能适应现代小学生的学习需求。
探究小学语文写字教学的有效方法成为当前教育研究领域的热点问题。
研究背景的关键点在于，传统的写字教学方法往往以机械性的训练为主，缺乏启发性和趣味性，导致学生对写字的兴趣不足，学习效果欠佳。
随着电子设备的普及和网络的发展，学生写字的机会越来越少，造成了写字能力的下降。
研究如何有效提高小学生的字写水平并激发他们学习写字的兴趣，已成为当前对教育界和家长们的共同关注。
本研究旨在探讨小学语文写字教学的重要性及存在的问题，以期为提高小学生写字水平和培养他们的写字兴趣提供有效的方法和策略。
通过对当前教学方法的分析和比较，本研究力求寻找出最适合小学生的写字教学方式，为小学语文教育的进一步改革和发展提供参考。
1.2 目的和意义小学语文写字教学是学生基础教育中的重要内容之一，具有十分重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生学习语文的基本功。
良好的字写水平可以提高学生对汉字的认识和理解，对于学习文言文和古代诗词也有很大帮助。
写字是一种表达思想和情感的方式，通过写字，学生可以表达自己的思想和情感，提高文字表达能力。
小学语文写字教学也有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，对学生成长起到积极的促进作用。
小学语文写字教学对学生成长、学习语文、提高文字表达能力等方面都有着重要的意义。
研究小学语文写字教学的有效方法，旨在提高学生的写字水平，促进学生成长和发展，为学生的整体教育打下坚实基础。
1.3 研究方法研究方法主要包括实地调研、问卷调查和案例分析。
实地调研是通过走访学校和观察课堂实际情况来了解小学语文写字教学的现状和存在的问题。
问卷调查是通过设计问卷并向小学生、家长和教师发放，收集他们对写字教学的看法和建议。
小学生写字培训活动方案
小学生写字培训活动方案一、活动背景和目的小学生写字水平的提高对于培养他们的书写能力、审美能力以及形成良好的学习习惯具有非常重要的意义。
针对目前小学生写字方面存在的问题，设计一系列有针对性的写字培训活动，引导小学生正确书写，提高他们的写字水平和表达能力。
二、活动内容安排1. 理论讲解- 给小学生介绍正确的坐姿、握笔姿势和笔画顺序。
- 通过讲解汉字的起源、结构和演变等知识，增加他们对汉字的兴趣和认识。
- 引导小学生学习基本的汉字书写规范和笔画用法。
2. 观摩学习- 观摩优秀的写字作品，激发小学生的写字欲望和表达能力。
- 联合当地的书法爱好者或书法家组织书法展览，供小学生欣赏和学习。
3. 培养习惯- 引导小学生形成良好的学习习惯，养成每天坚持练字的习惯。
- 设置写字打卡活动，通过记录每天的写字时间和成果，激励小学生互相竞争，提高学习积极性。
4. 专项训练- 分阶段进行针对性的训练，如先进行基本笔画练习，再逐渐过渡到字组合、句子书写等阶段性训练。
- 引导小学生通过模仿、临摹优秀的字帖进行写字训练，提高他们的写字技巧和审美能力。
5. 情趣教学- 在训练过程中加入趣味性的元素，如小游戏、写字比赛等，增加小学生的参与度和乐趣。
- 利用故事、诗词等形式，启发小学生的创意和表达能力，培养他们对文字的热爱。
三、活动预期效果通过该写字培训活动，预期可以达到以下效果：1. 提高小学生的书写能力，使他们的字迹整洁规范。
2. 培养小学生的审美能力，使他们对美的敏感性增加。
3. 培养小学生的专注力和耐心，养成良好的学习习惯。
4. 培养小学生的创造力和表达能力，提高他们的写作水平。
5. 增进小学生对中华汉字的了解和认识，传承中华文化。
四、活动实施方式活动可以通过以下方式进行实施：1. 选取适当的场地，如学校的教室、多媒体室等。
2. 活动可以分为集中培训和分散培训两种方式，根据实际情况选择合适的方式进行。
3. 可以邀请专业的老师或书法家来进行理论讲解和实际指导。
写字活动方案
写字活动方案活动目的：通过写字活动，提高参与者的书写能力和创造力，培养他们对文字的热爱和对语言表达的能力。
活动时间：活动时间为两小时，可根据实际情况调整。
活动地点：选择一个宽敞明亮的教室或会议室作为活动场地。
活动准备：1. 提前准备好足够的纸张、铅笔、钢笔、彩色笔等写字工具。
2. 准备一些写字相关的书籍、字帖或写字教材作为参考资料。
3. 准备一些书法作品或优秀的文字作品作为展示和鼓励的范例。
4. 设计一些有趣的写字任务或挑战，如速写、模仿名家字帖、创作诗歌等。
活动流程：1. 活动开始前，组织者可以简要介绍写字的重要性和活动的目的，激发参与者的兴趣和热情。
2. 分发写字工具和纸张，让参与者自由选择自己喜欢的工具。
3. 提供一些字帖或书法教材，供参与者参考和模仿。
鼓励他们尝试不同的字体和风格。
4. 设计一些有趣的写字任务，如速写一幅风景、模仿一位名家的字帖、创作一首诗歌等。
参与者可以根据自己的兴趣和能力选择任务。
5. 在活动过程中，组织者可以提供一些写字技巧和指导，帮助参与者改进他们的书写技巧和创作能力。
6. 鼓励参与者相互交流和分享自己的作品。
可以设置一个展示区域，供参与者展示自己的写字成果。
7. 在活动结束时，组织者可以对参与者的作品进行评选和表彰，鼓励他们的努力和创造力。
8. 活动结束后，可以邀请一位专业的书法家或作家来给参与者进行写字或创作方面的讲座或指导，进一步提高他们的写字水平和艺术修养。
活动效果评估：1. 参与者的写字技巧和创作能力的提高。
2. 参与者对文字的热爱和对语言表达的能力的增强。
3. 参与者的创造力和想象力的发展。
4. 参与者之间的交流和合作能力的提升。
活动注意事项：1. 注意提供足够的写字工具和纸张，确保每个参与者都能顺利参与活动。
2. 鼓励参与者尝试不同的写字风格和创作方式，避免给他们过多的限制和压力。
3. 在活动过程中，组织者要积极互动，鼓励参与者，提供指导和帮助。
4. 活动结束后，及时对参与者的作品进行评选和表彰，激励他们的学习和创作积极性。
小学写字活动总结范文
小学生写字活动总结近年来，随着社会的发展和人民生活水平的提高，万千宠爱集于一身的小学生在学习和生活中出现各种各样的问题。
有的小学生因为写字不好，会影响学习成绩和心理健康，这时，小学写字活动就显得非常重要了。
在我校，小学生写字活动从每年的初三开始，每年组织一次，这对于小学生的写字提高和心理健康都有很重要的作用。
小学生写字活动能够帮助小学生提高写字的技能和水平。
我们学校的小学写字活动主要包括练字和评比两个环节。
练字环节是让小学生在特定的时间内，根据不同的字体和精美的篆刻，通过细致的观察和耐心的练习，逐渐提高自己的写字水平。
评比环节则是让小学生在抄写完成后，将自己的抄字拿去进行评比，从中找出更好的写字榜样，不断提高自己的写字水平。
小学生写字活动还能够提高小学生的心理健康。
从有心理学的角度来说，写字是人类表达情感、内心感受和思想的渠道之一。
因此，通过小学生写字活动，学生们能够更好地表达自己的情感、内心感受和思想，从而缓解其精神压力，改善其心理健康。
小学生写字活动还能够培养小学生的美感和审美能力。
写字既是一种艺术，也是一种美感和审美能力的表现。
因此，通过小学生写字活动，学生们能够更好地通过观察和练习，培养其美感和审美能力，从而更好地欣赏和表现美的东西。
小学生写字活动不仅能够提高小学生的写字技能和水平，还能改善他们的心理健康，同时培养其美感和审美能力。
因此，我们应该充分重视小学生写字活动的开展，不断探索不同的写字活动形式和方法，为小学生写字能力的提高创造更好的机会和条件。
同时，家长也应该注重孩子的写字教育，从小帮助孩子养成良好的写字习惯，提高其写字能力和心理素质，从而为其日后的学习和生活打好坚实的基础。
小学生写字活动总结
小学生写字活动总结一、活动背景和目的小学生写字活动旨在培养孩子良好的书写习惯，提高他们的字写技巧，同时加强他们的审美能力和创造力。
通过参与多样化的写字活动，可以帮助孩子们更好地理解和掌握字形结构、字迹连贯度，从而提高写字的质量和速度。
此外，通过写字活动，孩子们可以培养自信心、耐心和集中注意力的能力，同时也可以增强他们对美的感知和表达能力。
二、活动内容1. 速度写字比赛通过组织速度写字比赛，可以激发孩子们的写字兴趣，提高他们的书写速度和质量。
比赛的方式可以是个人赛或团体赛，孩子们按照规定时间写完一定数量的字，比较谁的字写得最整齐、最快。
2. 字形填充通过字形填充活动可以帮助孩子们加深对字形结构的理解，提高对字形的掌握能力。
活动的方式可以是在字形上面铺满细沙，让孩子们用手指或画笔按照字形的线条填充细沙，以强化对字形结构的认知。
3. 古诗抄写通过抄写古诗词，可以让孩子们感受到优美的诗文韵味，提高他们的审美能力。
可以选取一些简单易懂的古诗词，让孩子们逐字逐句进行抄写，并且要求字迹工整、规范。
在抄写过程中，老师可以讲解古诗的内容和意义，帮助孩子们更好地理解和欣赏。
4. 书法写作通过书法写作活动，可以让孩子们接触到优秀的书法作品，提高他们对书法艺术的认识和欣赏能力。
活动的方式可以是邀请专业的书法老师给孩子们讲解书法的基础知识，并指导孩子们进行一些书法作品的写作。
5. 笔画练习通过笔画练习，可以帮助孩子们熟悉字形结构，加深对笔画顺序和笔画顶点的理解。
活动的方式可以是通过教具或纸张上的图案，让孩子们按照规定的笔画顺序进行描绘，从而提高他们的笔画控制能力和书写技巧。
三、活动效果小学生参与写字活动后，既增强了他们的书写技巧，又提高了他们的写字速度。
通过写字活动，孩子们的字写得更加工整、规范，提高了书写的质量。
同时，他们也增强了自己的自信心和耐心，能够更专注地完成一项任务。
此外，通过参与多种不同形式的写字活动，孩子们培养了自己的审美能力和创造力，提高了对美的感知和表达能力。
第二课堂写字活动方案
第二课堂写字活动方案1. 活动背景•第二课堂写字活动旨在提高学生的写作能力和表达能力，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
2. 活动内容•活动主要分为以下几个环节：1.主题确定：每周确定一个写作主题，可以是校园生活、日常经历等。
2.写作时间：学生在规定的时间内完成作文，并提交至指定的平台。
3.作文评选：由老师或学生评委评选出优秀作文，并公布结果。
4.作文指导：针对优秀和普通作文进行点评指导，帮助学生提高写作水平。
3. 活动目的•通过第二课堂写字活动，达到以下目的：1.提高学生写作能力和表达能力。
2.培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
3.激发学生对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。
4. 活动形式•活动可以采取线上或线下形式：–线上形式：通过学校的在线学习平台或微信公众号发布活动信息和提交作品。
–线下形式：在课堂上组织学生写作，然后由老师或学生评委进行点评。
5. 活动评选标准•评选活动中，可以根据以下标准进行评选：1.内容质量：作文内容是否丰富、独特，结构是否清晰。
2.语言表达：语言是否通顺、得体，用词是否准确。
3.思想观点：思想是否新颖、独到，表达是否有力。
6. 活动奖励•活动中可以设置一定的奖励机制，比如：–优秀作文奖：评选出若干篇优秀作文，并颁发奖状或奖品。
–参与奖：参与活动的所有学生都可以获得一定的奖励或证书。
7. 结语•第二课堂写字活动旨在激发学生写作的热情，提高他们的写作能力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
希望通过这个活动，学生们能够在写作中得到成长，积累更多的知识和经验。
语文学科综合实践活动中指导学生探讨书法艺术的策略
语文学科综合实践活动中指导学生探讨书法艺术的策略发表时间：2018-12-21T13:51:46.610Z 来源：《文化研究》2018年第12月作者：苏展翔[导读] 在语文学科综合实践活动中运用策略，激发学生书法兴趣，进行以下的尝试，取得一定的成效。
广州市番禺区石壁小学广东广州 510000【内容提要】中国汉字历史悠久，内容丰富，具有丰厚的文化底蕴。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中“教学目的”强调：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情……”。
课标中明确提出：“要教给学生一些汉字的基本知识，使学生在识字的过程，逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
”现实中小学生识字率不高，读错字、写错字经常有之，对汉字的意义及用途不很掌握，没有领略到汉字文化底蕴。
石壁小学开展“学校翰墨特色文化培育的研究”课题研究，注重各学科教学与翰墨文化教育相结合，以我校研学模式“四元三环三讲”的研学后教为基础，运用因素分析法，在语文学科综合实践活动中运用策略，激发学生书法兴趣，进行以下的尝试，取得一定的成效。
【关键词】综合实践活动书法艺术因素分析法策略“中华汉字，生动形象。
传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。
书法字体，各具特长。
篆书隶书，古色古香。
行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。
对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。
既便言志，又供观赏。
”这是由著名作家汪竹柏所写的《赞汉字》的诗句，这说明了汉字的优美及书写的重要性。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中“教学目的”强调：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情……”。
“教学的总要求”第4条提出：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。
”在《小学语文教学大纲》及课标中明确提出：“要教给学生一些汉字的基本知识，使学生在识字的过程，逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
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中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２
文献 标 识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ８ １ — ０ １
１
掌握汉字变化规律 。 培 养 学 生 的写 字 兴 趣 目前 新 的 课 程 教 育 标 准 是 这 样 要 求 的 ：对 于 小 学 生 来 讲 ，
们 可 以根 据 字 的样 式 结 构 ， 结 合 生 活 实 际情 况 ， 转 变 为 生 活 中 常
见 的东 西 来 帮 助 学 生 记 忆 汉 字 。 就 如 学 习写 “ 心” 字时 ， 教 师 可 以 告诉学生这样记忆 ： 把 第 一 个 点 当做 枕 头 ， 然 后 一 个 人 头 躺 在 了
学 生 的学 习 兴 趣 。 我 觉 得 ， 教师们 可以采用编儿 歌 ， 猜 字谜 ， 或 是编 写一些 与汉字有 关的小 故事 ． 讲 给学生 听 ， 来 吸 引 他 们 去
枕 头 上 卧在 床 上 。 其 余 的 两 点 就 是 那个 人 盖 的被 子 。 这 样 的 解 释
就 是 一 种 常 见 的 书 写 游 戏 化 的 表 现 ，让 学 生 通 过 这 样 具 体 对 汉
张很 多树 的图片 。 让学 生来感悟 。再者 ， 教 师 可 以 编 写 类 似
于： “ 根” 很字两人离 ， 木 棍 左 边 立 。 这 样 简 明 易 懂 的顺 口溜 ， 便
于 学 生 对 汉 字 书 写 的 记 忆 。在 课 余 时 间 ， 教 师 可 以 在 班 级 里 挂
一
美情趣 。 象 形字 是 由 图形 烟 花 过 来 的 ， 那 么 学 生 最 亲 爱 学 习象 形 字 的时 候 就 可 以 结 合 图形 来 学 习相 关 汉 字 了 。对 喜 欢 画 画 的 同 学． 教 师 就 可 以让 写 字 和 画 画 的 步 骤 进 行类 比 ， 让 他 们 在 田字 格 中练 字 时 ． 注意各个笔画在格中的位置 。 专心 “ 画” 好 字 。教 师 每 每 在 学 生 写 完 字后 ， 可 以 请 学 生 上 台来 对 这 个 字 进 行 点评 ： 哪几 个 字 写 得 好 ？这些 字 好 在 哪 里 ？有 的 字 不 足 在 哪 里 ？如 何 改 进 ？
附 一 张 小 树 的 图片 ， 来 进 行 比较 。在 学 习 “ 林” 的时 候 ， 就 可 以摆 放一 张两棵树 的照片 ， 当学习“ 森林 ” 这个 词 的时候 ， 就 可 以放
一
上， 这 也是 锻炼 了学 生 对 信 息 的重 组 分 解 比较 的 能力 。
４ 利 用汉 字 美感 熏 陶 。 提 升 学 生 的 审美 情 趣 在新的课程标准中 。 要 求 学 生 在 学 习 汉 字 的 同时 ， 也 要 重 视
写 好 字 练 好 字 是 他 们 必 须 掌 握 的一 项 基 本 技 能 。只 有 让 学 生 切
实 掌 握 了 汉 字 的 间架 结 构 ， 掌握 汉字 变化规 律 ． 才 能 把 汉 字 写
的正 确 而 美 观 。但 是 。 这 一 切 的前 提 还 是 需 要 教 师 如 何 来 激 发
这些他 的“ 墨 池 ”、 “ 笔冢 ” 这 样 的故 事 ， 以丰 富 了 学 生 的 知 识 面 ，
又使 学 生 在 练 字 时 不 失 趣 味 ， 一举两得 ， 何 乐 而 不 为 呢 ？ 如 果 课
堂上 只是 一 单 的练 习 书 写 汉 字 ，只 会 让 学 生 觉 得 课 堂 学 习 很 无 聊 ， 对 书 写 汉 字 也不 是很 能提 得 起 兴 趣 。 相反 ， 对 于 一 些汉 字 ， 我
学 习汉 字 的 形 体 美 。 小孩子都是喜欢画画的 ， 画 画 也 是 对 些 孩 子 的身 心 发 展 有 着 重 大 推 动作 用 。 写 字 也 是 一 种抽 象 的绘 画 ， 教 师
不 仅 要 培 养 学 生 多 写汉 字 ． 爱写汉字 ， 也 要 提 升 学 生 对 汉 字 的 审
欢上汉字 。
３ 利用名家故事诱导 。 帮 助 学 生 记 忆 汉 书 法 家 。 对 于 小 学 生来 讲 ， 这
些 古代 书法 家 的故 事 是 最 能 提 起 他 们 的兴 趣 的 了 。 在书法界 ， 最 让 大 家熟 悉 的就 是 王 羲 之 了。 教 师 可 以 在 课 堂 上 给 学 生 讲 一 讲
（ 江 苏 省 宿 迁 市 泗 阳 大 兴小 学 江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ７ ｏ ０ ） 摘要 ： 在 当 前 的课 程 改革 中 ， 教 师 对 于 学 生 的 书 写 这 方 面 的 练 习应 当足 够重 视 。 而对 于小 学 生 而 言 ， 他 们 的 书 写格 式 不规 范 ， 字 也 给
第 １ ２卷 ３期 Ｖｏ １ ． １ ２ 第Ｎ ｏ ． ３
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ 、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ５年 ３月
Ｍａｒ ｃｈ ２ ０１ ５
让 写 字 成 为 小 学 生 快 乐 的 语 文 实践 活 动
王 海 艳
字 信 息 加 工 的方 式 ． 也 是 一 种 锻 炼 学 生 联 想 的方 式 ， 从 莫 种 意 义
关注汉字 。另外 ， 教 师 也 可 以通 过 图 文 结 合 的方 式 来 给 学 生 讲 解 汉 字 的 组 成 。例 如 ， 在学 习“ 木” 这个字 时， 教 师 就 可 以 在边 上
著名 的教育学 家夸美 纽斯说 ： “ 个 人 的 兴 趣 是 产 生 轻 松 快 乐 教 学气 氛 的 主要 原 因 之一 ” 。对 于 小 学 生来 讲 ， 想 让 他 们 尽 快 学 习 到 新 的知 识 ， 就 必 须 激 发 他 们 的学 习兴 趣 。往 往 这 个 年 龄 段 的学生都有着强烈 的模仿欲望 ， 那 么 教 师 就 可 以 同学 吸 引 兴 趣 的方面人手 ， 通 过 一 些 生 动 有 趣 的故 事 来 使 他 们 从 故 事 情 节 中感悟 到道理 ， 使他 们学到新 的知识 。 从 而 使 他 们 一 步 一 步 喜