刘莹 数字星球1
全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题——“基于数字星球系统的教学资源开发、教学模式及其应用效
年 ６月 ２ 日， 由教 育部 教 学仪器 研 究所 主办 ， 博 淄
市教 育局 承办 的新课 程 、 标准 、 技术 教 学应 用 新 新 研 讨会 暨全 国教 育科 学规划 “ 十一五 ” 育部 重 点 教
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全 国 教 育科 学 规 划 “ 一 五 ’ 育 部重 点 课 题 十 ’ 教
“ 于数 字 星球 系 统 的教 学 资 源 开 发 、 基 教 学 模 式 及 其 应 用 效 果 研 究 ” 题 报 告 会 召开 开
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务作 了简 短 而精 辟 的概 括 与论 述 。 他说 ， 目前 基
谈 起 。 同 时曹 主任 也 强调 ， 育 技 术 必 须 主 动介 教 入 到课 程 设计 中 去 ， 助 实 现教 与 学 的 方 式 的 转 帮 变。 新技 术 、 手段 要站 在课 程建 设 的角度 ， 新 而不 仅 仅 是工 具 手 段 的角度 。 最 后 曹 主 任 说 到 ， 进 推
教 育部 教 学仪 器研 究所 王 富所 长在 致 辞 中谈 到， 随着我 国教 育教 学 改革 和 课 程 改革 的不 断 深 入 ， 们 面临 着 许 多 新 的 任 务。 我 们 必 须 用 新 的 我 思想 、 的 思 维 、 的 技 术来 迎 接 新 课 改 ， 务 新 新 新 服 课 改 ， 们 “ 能用 昨 天 的技 术 去 迎 接 明天 的 挑 我 不 战” 。这就 要 求广 大教 师 能 掌握 运 用 新技 术 来 改 善我们 的教 育 。 以 往 的教 学环 境 是 平 面 的 ， 本 而 课 题研 究 的数 字 星球 系统 是 将 球 面 、 面 、 体 、 平 立 动态 、 时相 结 合 ， 对 于 教 育教 学 改革 、 程 改 实 这 课 革和 实验 教 学 的发展 具有 新 的意 义。 国家 督学 、 中小 学 信 息 技 术 教 育 专 业 委 员 会 理 事长 郑 增仪 对 目前基 础教 育所面 临 的形 势与 任
智媒时代虚拟数字人媒介形象研究及建构
流程，并成为企业数字化转型的工具。
因此在这样不断的“机械复制”之中虚拟数字人作为艺术作品最重要的数字“灵晕”被打破。
但作为一种“入迷状态”的神秘预兆，由“灵晕”所带来的人机之距和一种使得观者对机器（数字人）产生膜拜意向、客体回视、想象力、感受力等关键需求的“数字灵晕”不应被打破，否则未来虚拟数字人只能作为保罗·莱文森口中的一种“玩具”，仍存在对于技术本身的关注，没有内核，流水线上生产出的千篇一律的赛博格形象也会让观众产生审美疲劳。
而像“华智冰”这样的虚拟人工智能的更迭演进与人机耦合，使得人与机械复制品（数字人）在互动过程中重新产生了互看的体验，同时主体意识和“客体回视”的回归，也导致了“惊颤”的效果，从而让虚拟数字人的媒介形象在“灵晕”消逝的过程中实现了“灵晕”再临的进化，重新勾起了社会对虚拟数字人的关注和兴趣。
2.服务型虚拟数字人：品牌形象的视觉符号服务型虚拟数字人旨在帮助人类完成重复性高且耗时量大的工作，通过大数据和算法生成知识图谱强化智能大脑实现“内容生产”。
当今社会中比较常见的有虚拟主持人和虚拟客服两大类，部分企业单位引入虚拟数字员工以此推动数字化转型，但大部分虚拟员工并不具备取代真人工作岗位的能力，其更多的价值停留在形象代言和品牌宣传等方面。
从第五届互联网大会发布的全球首个全仿真智能AI主持人“新小浩”到首个3D 版合成主播“新小微”；从全球首位数字航天记者小诤到湖南卫视实习数字主持人“小漾”（“young”），虽然人们能感受到虚拟主持人技术上的更迭和进步，例如视觉效果的升级、场景的多元化应用，以及身份形象的丰富塑造，但其固定风格的赛博格痕迹与真情实感的缺失，仍未得到大部分观众的认可。
当大规模部署时，数字人将从根本上改变商业格局。
未来十年内，大多数公司的经理都可能会拥有一个数字助理或数字员工。
[4]人们可以看到浦发银行虚拟员工“小浦”、百信银行虚拟员工AIYA、万科的“最佳新人”“崔筱盼”等。
《被数学选中的人》观后感(12篇)
《被数学选中的人》观后感（12篇）《被数学选中的人》观后感 1今天我又看了被数学选中的人的第三集。
在这一集里，始终都在讨论一个问题：为什么我们要学数学？虽然最终也没有给出答案，但我要说说我的感想。
首先，学数学应该是为了让我们思考起来方便点儿。
因为当我们处理一件较为复杂的事情时，我们都会自发地调用头脑中的逻辑推理，以寻求一个最合理数学解决办法。
其次，学数学能让我们的生活更有美感。
里面提到了一个数学公式应用到现实生活的例子。
比方说黄金分割（黄金比例），它被应用到了一些艺术品上，比如“蒙娜丽莎”，“断臂的维纳斯”。
此外，16：9屏幕的电视机比4：3的看的更舒服，就是因为16：9的屏幕有像黄金分割的特征。
最后，让孩子学习复杂的数学，是为一大堆小孩中选出热爱数学，并且有很好的.思维能力的人。
让那些聪明的人，成为国家的栋梁，让国家的生活更美好，科技更发达。
而我呢，刚好就不是这种人。
我不是被数学选中的人，而是被数学抛弃的人。
但我在看了这几集《被数学选中的人》之后，突然也想以后好好学数学，更多地感受它的魅力。
《被数学选中的人》观后感 2本片从数学与人的关系出发，介绍数学作为最基础学科对于人类文明进程的意义。
通过现实生活中数学的体现，如计时、建筑、音乐、天气预报等，介绍数学的应用。
同时，通过对数学家的访谈，了解这些《被数学选中的人》是如何看待数学、看待科学演进的。
这部片子也让我感受到了数学的重要性，人类离不开数学，这些《被数学选中的人》数学家们更是伟大，作为新时代的年轻人，我们也应该理解数学，利用好数学。
数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。
不同的.数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
中学教师读书笔记：数字化辅助工具在语文教学中的诗词鉴赏应用
中学教师读书笔记：数字化辅助工具在语文教学中的诗词鉴赏应用1. 引言数字化辅助工具的使用在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
特别是在语文教学中，数字化辅助工具为学生提供了新的学习方式和诗词鉴赏的机会。
本文将探讨数字化辅助工具在语文教学中的诗词鉴赏应用。
2. 数字化辅助工具的优势•互动性：数字化辅助工具可以为学生提供互动的学习体验，激发学生的学习兴趣。
•多媒体展示：通过图像、音频和视频等多媒体元素的展示，数字化辅助工具能够帮助学生更好地理解和欣赏诗词作品。
•个性化学习：数字化辅助工具可以根据学生的学习特点和水平提供个性化的学习资源和反馈。
•实时评估：数字化辅助工具可以对学生的学习进展进行实时评估，并提供针对性的教学建议。
3. 数字化辅助工具在诗词鉴赏中的应用案例3.1 诗词作品展示使用数字化辅助工具，教师可以将诗词作品以多媒体形式呈现给学生。
例如，通过幻灯片展示诗词作品的文字内容，并搭配背景音乐和相关图片，增加学生的情感共鸣和对作品的理解。
3.2 语音朗诵和配音数字化辅助工具可以辅助学生进行诗词的朗诵和配音。
学生可以使用语音录制工具录制自己的朗诵或为诗句配音，通过反复练习，提升朗诵的准确性和韵律感。
3.3 节奏和韵律感训练数字化辅助工具还可以帮助学生进行节奏和韵律感的训练。
例如，通过播放节奏明快的音乐，让学生跟随节奏读诗，从而提高学生对诗的韵律感的把握和欣赏能力。
3.4 诗词学习资源通过数字化辅助工具，教师可以为学生提供丰富的诗词学习资源。
例如，数字化诗词辞典、学习网站和诗词鉴赏App等，可以帮助学生更好地学习和理解诗词作品。
4. 结论数字化辅助工具在语文教学中的诗词鉴赏应用具有许多优势。
通过互动性、多媒体展示、个性化学习和实时评估等功能，数字化辅助工具可以激发学生的学习兴趣，提高他们对诗词作品的欣赏和理解能力。
教师应积极探索数字化辅助工具的应用，为学生创造更好的学习环境和体验。
使用Markdown语法编写的文章格式规整，内容详细，覆盖了数字化辅助工具在语文教学中诗词鉴赏应用的各个方面。
被数学选中的人观后感(通用5篇)
被数学选中的人观后感（通用5篇）被数学选中的人观后感1这次寒假，我们的数学老师喻老师给我们布置了一个作业，观看纪录片《被数学选中的人》，并每集都写一篇观后感。
《被数学选中的人》的第二集里，讲述了许多数学家攻克难题的故事。
比如求出圆周率，证明费马大定律。
有些数学难题可能穷尽数学家的一生也未必有答案，但这些数学家们仍然皓首穷经，孜孜以求。
数学研究跟发明创造最大不同在于它的滞后性。
很多数学难题被解答出来，被证明出来了，也未必就能对人类现在的生活能提供多大的帮助。
这会让数学家的工作看起来毫无意义和成就，尤其是在现在这样一个求快求实的社会里。
但数学并不是真的无用。
很多数学的理论知识，往往要到几十年，甚至几百年之后，才会被投入实际的应用中。
假如没有虚数，现代人就没有描述电磁场，假如没有数论，现代密码学无从诞生。
看完这集，我觉得数学家们真的是一群无名英雄。
有些数学家可能努力了一生，都看不到用自己的理论制造出来的发明。
也有些数学家甚至可能一生都没有研究出成果来。
但他们毫无怨言，就这样默默地用自己的生命在为数学大厦添砖加瓦，默默地为人类更好的明天而奋斗终身。
看完这些数学家的故事，我的心久久不能平息。
所以说我们要认真对待学习，这样才对得起这些无名英雄呐！被数学选中的人观后感2无意间发现这部纪录片，短小精悍，引人入胜。
一共四集，每一集24分钟，一共也才100分钟左右。
从被数学选中的人口中了解他们眼中的数学及其功用，简述了数学与自然的关系，挑选了富有代表性的数学发现、定理和猜想，比如黎曼猜想、42问题、哥德巴赫猜想等，来展示数学家的工作。
能天然感受到数学的美的人是被数学选中的人，他们肩负使命，也许是把数学猜想再往前推进一步，也许是把数学应用于某个领域，推动社会进步，也许是进行数学教育，帮助对数学感到害怕的孩子缓解对数学的紧张情绪，也许是提出新的猜想。
我曾经学数学仅仅只是为了高考，和专业需要，但是现在阴差阳错成为了一名数学老师，也在边教边学中，重新学习数学、了解数学、感受数学。
《信睿周报 第11辑(第61 66期)》读书笔记模板
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01 思维导图
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内容摘要
《信睿周报第六十六期》内容简介：对宇宙或地外空间的探索，如今更多地被放在事关资源攫取、政治博弈 的版图下讨论，我们几乎忘了，古人观星建模，本始于对天外世界纯粹的好奇，而星空承载的一直是人类对更大 世界的敬畏和想象。本期“起点”分别从宇宙学、科学史和艺术角度回顾了人类对宇宙的认识史，也讨论了认识 宇宙的多元可能。 《信睿周报第六十五期》内容简介："01-05郑作彧丨如何对抗加速内卷的社会？ 06-10张卜 天丨时间与自然——17世纪地质学时间的发现 11-13刘年凯丨钟在山中：一座万年时钟的使命 14-17赵振江丨专 访台北市立美术馆馆长王俊杰：原创的概念，应该在美术馆里被建立起来 18-20王小伟丨性与生育的分离——从 安全套谈起 21-22邓剑丨《兰斯》的脸谱：超恋爱游戏玩家的画像及其成长" 《信睿周报第六十四期》内容简介： "02-06重启大问题：深度科技化时代的哲学追问 /段伟文 07-12经典重建与时代诊断——2021年社会理论研究 趋势 /孙宇凡 13-17可见与不可见的辩证法——媒介研究中的互联基础设施 /刘海龙、束开荣 18-22技术资本、 艺术动物与积极野蛮——2021年当代艺术与策展观察 /胡明峰 23-25接续、恢复与重塑——2021年博物馆学研究 综述 /徐僖婧、王思渝" 《信睿周报第六十三期》内容简介："本期《信睿周报》将呈现26位学者和艺术家对 2021年中国思想界、艺术界的参与和观察。我们关心他们如何看待自己的研究领域，如何思考人类面临的紧急问 题和长期问题，如何想象世界的未来。这份基于个体生命经验的“思想年鉴”将作为本报每年的“年终特辑”延 续下去——今年是第三年，我们试图去捕捉那只扇动着翅膀的蝴蝶，为这个时代留存一条精神线索。" 《信睿周 报第六十二期》内容简介："01-06日本工薪男的日与夜——专访人类学者大藏奈奈 /彭馨妍 07-09我们需要怎样 的劳动尊严？
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究随着科技的不断发展，数字化教学逐渐成为当前教育的主流。
数字化教学工具可以帮助学生更直观地理解课堂内容，增强他们的学习兴趣和学习效果。
数字星球系统是一种基于计算机技朧的虚拟地理学习系统，它能够模拟地球的表面，并结合多种数据信息，使学生在虚拟的环境中探索地球的奥秘。
本文将探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用研究，探讨数字星球系统在地理教学中的作用、存在的问题和未来的发展方向。
一、数字星球系统的作用数字星球系统集成了地理、地图制作、地理信息系统等多种工具，可以为学生提供一个极具真实感的地球模拟环境。
通过数字星球系统，学生可以在虚拟的环境中探索地球的地形、气候、生物和人文地理等方面的知识，丰富了他们的地理学习经验。
数字星球系统还可以让学生模拟地球上的自然灾害和人类活动，帮助他们更好地理解地球环境的复杂性和变化性。
数字星球系统还可以为地理教学提供更直观、生动的教学资源。
老师可以利用数字星球系统展示地球的各个角落，让学生实地了解世界各地的自然景观和人文风情。
学生可以通过数字星球系统观看高清卫星图像，了解各个地区的地形地貌，培养他们对地理知识的直观认识。
数字星球系统还可以为地理教学提供多媒体教学资源，如动画、视频等，使教学内容更加生动有趣。
数字星球系统在初中地理教学中扮演着重要的角色。
二、应用中存在的问题数字星球系统在初中地理教学中也存在一些问题。
数字星球系统需要一定的硬件设备支持，如计算机、投影设备等，而一些学校和家庭条件有限，无法提供这些设备。
教育资源的不均衡性可能限制了数字星球系统在初中地理教学中的推广和应用。
数字星球系统虽然可以模拟地球的真实环境，但其模拟的精细度和信息量还有待提高。
由于地球是一个复杂多样的星球，数字星球系统目前的模拟还不能完全满足地理教学对于真实环境的需求。
在数字星球系统的应用中，一些地理信息可能并不准确，这可能影响学生对地理知识的理解和掌握。
中国数字出版博览会 作文
中国数字出版博览会作文《神奇的中国数字出版博览会》嘿！你知道吗？我最近去了一个超级棒的地方——中国数字出版博览会！那场面，简直就像进入了一个充满魔法的世界！一走进博览会的大门，我就被眼前的景象震撼到了！各种各样的数字出版产品琳琅满目，就像夜空中闪烁的星星，多得让人看都看不过来。
我先跑到了一个电子书的展区，那里展示的电子书可不是我们平常在手机上看的那种简单的电子书哦！它们有着精美的画面，还能根据你的阅读速度自动调整文字显示，这难道不神奇吗？我忍不住问旁边的工作人员：“这电子书怎么这么厉害？”工作人员笑着回答：“小朋友，这就是科技的力量呀！”我心里想：科技的力量可真是强大，这不就像给我们的阅读装上了翅膀吗？接着，我又来到了一个数字漫画的展台。
哇！那些漫画里的人物好像都要从屏幕里跳出来和我打招呼啦！色彩鲜艳得就像彩虹掉进了画里。
我看到一个和我差不多大的小朋友正看得入迷，我凑过去问：“你觉得这漫画好看不？”他眼睛都不眨一下，大声说：“太好看啦！感觉自己都钻进漫画里去冒险了！”可不是嘛，这种数字漫画可比我们平常看的纸质漫画有趣多啦！再往前走，还有数字教育产品的展示区。
有能和你互动的学习软件，还有虚拟的实验室，让学习变得像玩游戏一样有趣。
我听到一位家长兴奋地说：“这要是给孩子用，学习不得像坐火箭一样进步呀！”在博览会上，我还看到了好多叔叔阿姨在交流，他们脸上洋溢着兴奋和期待。
有人说：“这数字出版的未来，不可限量啊！”另一个人接着说：“对呀，得跟上时代的脚步，不然就要被淘汰喽！”我在这个神奇的地方逛了一整天，脚都走累了，可眼睛还是舍不得离开。
中国数字出版博览会就像是一个巨大的宝藏库，里面藏着无数的惊喜和可能。
它让我看到了未来阅读和学习的样子，不再是单调的纸张和文字，而是充满了色彩、声音和互动的奇妙世界。
我觉得呀，这样的博览会应该多多举办，让更多的人能感受到数字出版的魅力！这难道不是一件超级棒的事情吗？。
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拓展探究
同学们，在我们的生活中，还 有哪些现象和地球的自转有关，你 发现了吗？
我来帮助他！
悉尼
小丽外出旅游，到了宾馆发现前台墙壁上有一排 钟，服务员正在调时间，设置好北京时间后其它 的几个钟表应该调成几点呢，这可难坏了服务员。 纽约 伦敦 北京 悉尼 你能帮助他吗？ 西五区 中时区 东八区 东十区
14：00
我有一双善于发现的眼睛
家住北京的小明暑假跟妈妈去新疆旅游，他们下午16：50 在北京首都机场出发，21：00降落在乌鲁木齐的机场。刚 下飞机的小明惊奇的发现这时天竟然还很亮，很多人才刚 刚下班。善于发现的小明总结了以下现象（见下表）。你 能给小明解释一下原因吗？
请拨动你的地球仪，演示地球 的自转，说出自转的自转轴,方 向和周期,组内成员相互指正。
昼夜现象 地球 不发光, 不透明
地球自转产生了----昼夜交替
地球自转产生了----时差
1、观察纬度相近的北京、东京，判断两城市的 东西关系。 东京在东，北京在西 2、观察北京、东京从夜半球进入昼半球的顺序。 东京先进入，北京后进入 3、通过观察，你能得出什么结论？ 东早西晚
我来帮助他！
小能是曼联队（在英国）的球迷， 星期五晚上，他看到预告说曼联将在 英国当地时间星期六下午3点主场迎战切尔 西，结果小能在中国周六下午三点准时 打开电视看到的却是乒乓球比赛。
那么，小能想准时看到球赛， 应该在几点看？
8
曼彻斯特
15：00 23：00
• 1、查时区 • 2、求时差 • 3、求区时 （东早西晚，东加西减）
第二节
地球的运动
小能的疑惑
学习目标
课标导航： 用简单的方法演示地球的自转; 用地理现象说明地球周期。 2、知道地球自转产生的现象。 3、能用地球仪演示地球的自转， 昼夜的交替，不同地方 时间差异的原因。
地球自转基本特征
自转轴
方向 周期
我会演示地球的自转