基于数字星球系统的地理教学设计实践与思考

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数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种新型的地理信息技术,在教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用。

数字星球系统是一种用地理信息科技获取、整理、处理、展示和共享地球数字信息的系统。

它利用先进的技术手段,将丰富的地理信息数据以图形化、数值化、科学化地方式展现在庞大的数字星球中。

本文将重点探讨数字星球系统在初中地理教学中的特点、应用模式和优势。

1.多维度的展示数字星球系统结合了先进的GIS技术和计算机三维模型技术,可以展示地球的自然地理、人文地理、经济地理和政治地理等多维度的信息,而且能够呈现各种图层和视角。

通过数字星球系统的展示,学生能够更清晰地理解地球上不同地区的气候、地形、自然资源、文化传统等地理事实和地理规律。

2.互动式的学习体验数字星球系统将地球以三维形式显示在屏幕上,学生可以在数字星球系统中浏览不同地区的地理特征、历史地理事件、文化背景等,学生与数字星球系统进行的学习互动体验更加生动,更加直观的展现方式,更容易让学生获得一种自然的学习感受,增加了教学内容的可感和可视性。

3.丰富的信息文件数字星球系统中,有大量的地理信息文件,包括地图、地形高程数据、气候数据、人口数据、交通数据、矿产数据等,学生可以在学习过程中对这些文件进行深入挖掘,梳理地理知识,深入了解地球上的不同地域和国家。

1.线下软件教学模式在这种模式下,学校在地理课程中使用数字星球系统软件,让学生通过电脑、笔幻灯片等工具观看地球的三维虚拟环境,学习各种地理主题,例如地球表面、地区文化、资源分配和气候变化等问题。

在此过程中,教师的作用是提供必要的指导和解释,然后促进学生的互动和创意活动。

在这种模式下,学生可以使用电脑等设备直接连入教育网站,在在线数字星球系统中浏览地球,并进行各种地理主题学习和互动活动。

在此过程中,学生可以随时随地地进行学习,获得更多的学习体验,也可以通过线上工具进行协作学习和分享。

1.提高教学质量数字星球系统可以为初中地理课程提供丰富的地理信息资源和科技手段,让学生更好地理解地球的自然坐标、环境与文化背景,还可以帮助学生更好地理解地球上的资源分配、气候变化和环境问题。

浅谈数字星球系统在地理学中的应用

浅谈数字星球系统在地理学中的应用

浅谈数字星球系统在地理教学中的应用纵观地理教学,无论是初中地理,还是高中地理涉及的范围都比较广泛,而且内容从表象到抽象,涉及的知识甚至有的问题学生都不易接受和理解,这地理教学带来了一给很大困难。

这时在地理课堂上非常有必要通过一定的地理教学手段把知识传授给学生,通过对地理教具的正确使用,借助它,教师就能有的放矢、言简意赅地把复杂多样的地理事物清晰地表达出来。

所谓地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称,它是优化地理教学、实现地理教学的重要手段之一。

空洞的讲授往往会使学生感到抽象难懂、枯燥乏味,而地理教具以其清晰、直观、生动的特点使知识变得具体形象、浅显易懂。

而且学生理解得透彻,印象深刻。

即使有些令人费解的地方,学生也会一目了然,很快领悟,正可谓“千一言万语说不清,一看教具就分明”。

加强地理教学的直观性,重视地理教学的图像化。

教具有平面的、立体的、多媒体等等,不同的教学内容和不同的课型需要不同的教具,所以我们常常为教具的选择和携带发愁,在地理教学中,我们曾用过不少教具,地球仪(地形或政区)、经纬仪,平面图、立体图,模型、拼图,U盘、光盘等等。

每节课都离不开,常常要用的教具还不止一个,如“我国的位置”,就要地球仪和经纬仪才能达到最佳的直观效果,若只用地球仪,经纬线不突出,若只用经纬仪,地理位置不能突出;地理课每天都有3、4个班,同样的教具在新课用后还有复习课、练习课、评讲课,光教具的选择和携带就有点不胜劳累;学校还受经济条件的限制,只能更多的使用传统板画示意图。

比如:用简单的方法演示地球的自转,我在实际的教学中主要运用两种方法:使用地球仪:正确演示地球自转,先用实物地球仪演示:首先地球仪的摆放姿势要对,与桌面平行,地轴指向北极星附近,由里向外波动,让同学们观察地球是怎样自转的,自转的方向如何,让学生得出结论:地球是逆时针,自西向东转动的,由里向外,无论哪种表述,都是表达同一个意思,都能表示地球的运动状态。

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种通过数字化技术来模拟地球的系统,它可以为地理教学提供全新的教学手段和学习方式。

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究旨在探讨如何利用这一系统提高教学效果,激发学生的学习兴趣,并且提高他们的地理素养。

数字星球系统可以为初中地理教学提供生动、直观的教学资源。

系统中可以实现对地球各个地方的实时观测和模拟,学生可以通过系统了解气候状况、地貌特征、生物分布等信息。

这种真实感和互动性能够吸引学生的注意力,使得地理教学更加生动有趣。

数字星球系统还可以提供丰富的多媒体资料,如图片、视频、动画等,以帮助学生更好地理解地理知识。

数字星球系统可以促进学生的探究精神和实践能力。

系统中提供了大量的数据和信息,学生可以自主选择和整理这些资料,进行分析和比较,以发现地理规律和问题。

学生还可以通过系统的导航功能进行探索和实地考察,从而锻炼自己的观察、记录和分析能力。

通过这种实际操作,学生能够更好地理解地理概念和原理,提高解决问题的能力。

数字星球系统还可以培养学生的地理思维和创新能力。

系统中的地理信息和数据并不是孤立的,而是相互联系和影响的。

学生可以通过系统进行模拟和实验,推测和验证不同因素之间的关系。

他们可以通过调整温度、湿度等参数,来观察气候和生物分布的变化。

通过这种实践,学生能够培养系统思维和综合判断的能力,提高解决实际问题的能力。

在数字星球系统中,学生可以参与到虚拟社区中,与其他学生和专业教师共同交流和合作。

系统中提供了讨论区、问答区等功能,学生可以在这些平台上提出问题、分享经验、互相学习。

这种合作学习的方式有助于学生之间的互动和合作,提高他们的学习效果和能力。

学生还可以受到教师的指导和评价,及时了解自己的不足和进步的方向,从而实现个性化学习和全面发展。

浅谈数字星球系统在初中地理教学中的应用

浅谈数字星球系统在初中地理教学中的应用
更 多偏 向于 自然地理 知识 , 这部 分内容理论性 、 抽象性偏 强 , 但 又 是地理 学的基础 知识 、 重点 内容。因此 , 如何上好七年级上册 自然 地 理部 分的内容 , 一直是广大地理教师不断尝试攻克 的教学难题 。 数 字星球 系统可以帮助我们在教学 中突 出重点 、 突破难点 , 让学生 在课 堂中及 时消化这些重要 的知识点 。 在 七年级地理上册 “ 地球和地球仪” 这一节中 , 认识经线 、 纬线 的形状 、 长度 、 指示方 向是这一节 的难点之一 。目前普遍的教学方 法是利用 P o w e r p o i n t 呈现 出平面的经线和纬线 , 结合地球仪 , 让学 生 小组合作分析 出经线是半 圆 , 纬线 是圆圈 ; 经线长度相 等 , 纬线 长度有长有短 ; 经线指示南北方 向, 纬线指示 东西方 向。但是 由于 象经纬 网的样子 。 很多学生对 这部 分的学 习很不理想 , 有 时候老师
当下最先进 的教 学仪 器之 一, 将它引入地理课 堂, 会带来教 学方式、 学 习方式的重大变革, 主要结合 自身教学实践谈谈数字星球系统在
初 中地 理教 学 中应用 的优 势。 关键词 : 地理 空间; 课 堂教 学; 学 习兴趣
数字星球系统 , 又称多媒体球幕投影演示仪 , 是现在最先进的 讲上好几遍 , 最终学生越听越糊涂 , 很难有满意 的教学效, 中东地 区的石油外运 线路是本节课 的 重点 内容 , 在处理这部分 内容时 , 我将学生分成若干小组 , 让他们 结合 书本 , 小组合作学习该 内容 。最后 , 我让每个小组派两名学生
上台 , 一位学生给我们讲解石油外运 的线路 , 另一位学生则利用数 字星球 系统指 出该线路经过的地 区。这样不仅可以调动学生 的学 习兴趣 , 也能提高他们 分析 问题 、 解决 问题 的能力。 这样 的课堂 , 氛 围活跃 , 教师教得轻松 , 学生的学习效果也非常满意。

基于数字星球系统的初中地理课堂教学设计案例研究

基于数字星球系统的初中地理课堂教学设计案例研究

一、背景介绍
随着科技的不断发展,教育领域也逐渐融入了许多新兴技术。数字星球系统 是近年来兴起的一种虚拟现实技术,它通过模拟地球和其他天体的运动,让学生 可以在计算机或移动设备上,进行全方位的观察和学习。数字星球系统不仅在初 中地理课堂教学中得到了广泛应用,还在科学、数学等多个学科领域发挥了极大 的作用。
二、教学目标
初中地理课程的目标是培养学生的地理素养,提高他们的地图技能和空间思 维能力。数字星球系统的应用可以帮助学生们更好地实现这些目标。通过观察数 字星球的运动,学生可以直观地了解地球的构造、地形地貌、气候变化等知识点; 同时,数字星球系统还可以培养学生们的探究精神和实践能力,提高他们对地理 课程的兴趣。
三从以下几个方面进行应用:
1.地球运动:通过模拟地球的自转和公转,帮助学生理解昼夜变化、四季更 替等现象的产生原因。
2.地形地貌:利用数字星球系统展示不同地形地貌的特征和形成原因,例如 山地、平原、盆地等。
3.气候变化:通过观察数字星球上的气候带分布,让学生了解不同地区的气 候特点及影响因素。
3.学生实践环节:学生动手操作数字星球系统,进行自主探究和学习。教师 在此环节中给予学生必要的指导和帮助,引导学生解决问题和创新思考。
4.讨论与总结环节:学生完成实践环节后,教师组织学生进行讨论和交流, 鼓励学生发表自己的见解和感受;最后对本次教学进行总结,指出不足之处和需 要改进的地方。
五、教学实施
综上所述,数字星球系统在初中地理课堂教学中具有广阔的应用前景,可以 为学生的地理素养培养提供更多的支持和帮助。在实际教学中,教师需要积极探 索和研究数字星球系统的应用方法,注意观察学生的反应和需求,以便更好地发 挥数字星球系统的优势,提高初中地理教学的质量和效果。

地理数字化教学实践报告(3篇)

地理数字化教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言随着科技的飞速发展,地理学科的教学方法也在不断创新。

地理数字化教学作为一种新兴的教学模式,以其独特的优势逐渐被广大教师和学生所接受。

本文旨在通过对地理数字化教学的实践,总结经验,分析问题,为地理教学的改革与发展提供参考。

二、地理数字化教学的实践过程1. 确定教学目标在开展地理数字化教学之前,教师需明确教学目标,确保数字化教学与学科教学目标相一致。

例如,在讲授“世界气候”这一章节时,教学目标为:让学生了解世界气候类型、分布及其对人类活动的影响。

2. 选择数字化教学资源根据教学目标,教师需选择合适的数字化教学资源。

如:地理信息系统(GIS)、遥感图像、地理卫星影像等。

这些资源可以帮助学生直观地了解地理现象,提高学习兴趣。

3. 设计教学方案教师需结合数字化教学资源,设计合理的教学方案。

以下为“世界气候”这一章节的教学方案:(1)导入:展示世界气候分布图,引导学生观察并总结世界气候类型。

(2)讲解:利用GIS软件,展示不同气候类型的分布范围、特点及影响因素。

(3)案例分析:以某一具体气候类型为例,分析其对人类活动的影响。

(4)互动环节:学生分组讨论,分析我国某一地区的气候类型及对当地农业、旅游业的影响。

4. 实施教学(1)教师利用数字化教学资源,进行课堂讲解,引导学生思考。

(2)学生分组讨论,教师巡回指导,解答学生疑问。

(3)学生展示讨论成果,教师点评并总结。

5. 评价与反思教学结束后,教师需对数字化教学效果进行评价,总结经验教训。

以下为评价与反思内容:(1)教学效果:通过数字化教学,学生对世界气候类型、分布及其对人类活动的影响有了更深入的了解。

(2)问题与不足:部分学生在操作数字化教学资源时,存在一定困难,需要加强指导。

(3)改进措施:针对学生操作困难的问题,教师可在课前进行针对性辅导,提高学生操作技能。

三、地理数字化教学的优势1. 提高学生学习兴趣地理数字化教学以图文并茂的形式展示地理现象,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

浅谈基于数字数星球系统的地理学习教学学习设计

浅谈基于数字数星球系统的地理学习教学学习设计

假如对您有帮助!感谢议论与分享浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案导读:本文浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案,仅供参照,假如感觉很不错,欢迎议论和分享。

浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案文/张丽微纲要:时代在不停地发展,教育教课更需要不停的改革创新。

数字星球系统作为最近几年来最新引入讲堂教课的技术平台,现在已经在全国部分学校获得了应用,但怎样将它更好地运用于讲堂教课,服务师生,这是一个值得人们关注的现实问题。

所以,将主要探请教师在地理教课方案中运用数字星球系统应当拥有哪些基本的设计理念的问题。

重点词:数字星球系统;地理课程;教课方案;设计理念一、序言1.数字星球系统数字星球系统是信息时代最初进的教课仪器之一,也是当前国内独一实现三维立体动向展现的单位数字化教课仪器。

它经过国际先进的三维图像办理平台,方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变成球面图像,联合精细光学技术,瞬时展现于数字化球形投影屏幕上,动向立体地再现自然科学和社会科学的现象与过程。

2.将数字星球系统引入教课的意义陪伴着经济全世界化和知识经济的大潮,地理新课程改革的教课理念应运而生。

数字星球系统正是在这类改革与创新的浪潮中出现的,它的出现为教育环境与教课过程注入了新鲜的血液。

怎样将它更好地运用于地理教课方案中,这是需要不停地进行理论与实践研究的。

而地理教课方案是地理有效教课的前提,科学可行的教课方案能减少和战胜地理教课活动的任意性、盲目性,加强和提升地理教课活动的有效性和可控性,适应地理新课程改革的教课理念,达到提升地理教课成效的目的。

二、教课方案者应具备的设计理念传统的讲堂教课方案即“备课”,能够归纳成“三备三写”:备教材、背学生、备教法;写学期教课进度、写课题(或单元)教课计划、写课时计划(教课方案)。

鉴于数字星球系统的地理讲堂教课方案是在新课程教课方案理念的基础上,联合现代教课技术,科学有效的一种地理讲堂教课方案。

这类教课方案,应是设计者在丰富的理论知识与社会实践的基础上,精益求精创新的结果。

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究

数字星球系统在初中地理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前数字星球系统在初中地理教学中的应用研究相对较少,教师和学生对其具体效果和价值尚缺乏深入了解。

有必要对数字星球系统在初中地理教学中的应用进行系统研究,探讨其在教学实践中的具体表现和影响。

通过深入分析和总结,可以为进一步推广数字星球系统在初中地理教学中的应用提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义数字星球系统还可以帮助教师更好地激发学生的学习主动性和创造力,促进他们的思维发展和能力培养。

通过数字星球系统的运用,教师可以设计更加生动有趣的教学内容,激发学生的学习动力,让他们更主动地探索地理知识,培养他们的综合素质。

本研究将有助于深入探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用方法和效果,为教育教学改革提供借鉴和参考,推动地理教育水平的提升。

希望通过本研究的开展,能够为数字星球系统在初中地理教学中的应用提供更加全面和深入的理论基础,为未来的教学实践提供更多的借鉴和启示。

2. 正文2.1 数字星球系统在初中地理教学中的介绍数字星球系统是一种基于虚拟地球技术的教学平台,可以帮助学生更好地理解地理知识。

在初中地理教学中,数字星球系统可以为教师提供丰富的多媒体资源和交互式教学工具,帮助教师更加生动地呈现地理概念和地理现象。

学生可以通过数字星球系统实时查看全球的地理信息,如地形地貌、气候分布、人口分布等,帮助他们建立更加直观的地理认识。

通过数字星球系统,学生可以在虚拟地球上进行实地探索和实时观测,例如通过卫星影像查看不同地区的自然环境、人文景观等。

学生还可以通过数字星球系统进行模拟实验,如模拟气候变化对地球的影响、模拟人口增长对城市发展的影响等,从而提高他们的实践能力和动手能力。

2.2 数字星球系统在初中地理教学中的优势数字星球系统为学生提供了一个直观的学习环境。

通过数字星球系统,学生可以通过虚拟实景的方式了解地理知识,可以通过交互式的方式来进行学习和体验地理现象,增加了学习的趣味性和实用性。

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东” 通过观察数字 星球完成题 目共 8 道, 其 中选择题 4 道、 填空
态、 立 体形 象的感 性认识 , 可降低 教学 难度 , 化解 知识难 点 。
3 . 发挥数字星球作用, 激发学习兴趣
数 字星球 系统使 学生在具 体可感 知的情景 中学 习 , 能够
激发 好奇 心和 注意力 。中东第 一课 时 内容分为 “ 两 洋三洲 五
教 师的教学 活动过程 。 “ 两 案” 即学习方案 ( 简称 学案 ) 与教学 方 案( 简称教 案) 结合教 学。

大尺度 , 故适 于运用 数字 星球系 统进行 教学 。 其次在 内容形 式上 , 数 字 星球 系统适 于展 现立 体动 态信 息 , 通 常的教 学环 境是平 面 的 , 数字 星球 系统 的球 面 、 立体 、 动态 相结 合 , 能帮 助学生构 建空 间概念 , 将抽 象问题形 象化 , 化难为 易 , 化抽象 为具 体 。 如 中东石 油外运 路线 的展示 , 学生如 身临其 境感受 石油 的出 口, 通过动 画模拟 、 局 部放大 、 过程演 示等手 段提 高
正如 学生所说 : “ 上 星球课感 觉新鲜 、 轻松 、 愉快 , 想 要 回答 问
题 。” 4 . 整合数 字星球与 其它媒体 , 增强课 堂效益
样不仅将知识从多角度 、 多形式传递给学生 , 且能从多方面
培养学生分 析 、 解 决 问题 的能力 。 3 . 结合数 字星球形成合 作精神及探 究能 力
教学效率 。

基于数字星球 系统的“ 中东” 学案分析
笔者结合 数字 星球 系统 设计 “ 中东 ” 一 节学案 , 通 过设计
实践, 笔者认 为基于数 字星球 系统 的学 案设计 及其运 用需 注
意以下几点 。
1 . 学案作业题 须 明确 学 习行为及观 察数字 星球要 求 学案作业 题要 求应采用 行为化 的 目标 动词进 行表述 , 需
题1 道、 问答 题 1 道、 探 究题 2 道 。另外 , 学 案作业 题设 计可 包含一定 数量选做题 , 其 内容不宜太简 单 , 应有 一定难度 。 这
海之 地 ” 和“ 丰富 的石 油资 源 ” 两部 分 , 数 字星球 系统 在两 部 分 中均得 到运 用 , 课上学 生积极性 高 , 气氛活跃 , 通 过课后 调 查反 馈 , 绝 大多 数学 生都 喜欢 这种新 颖 的多媒 体教 学方 式 ,
1 . 选择适 合演 示 内容 , 增 强教 学效果
首先 在内容范围上 , 数 字星球适于展示大 区域尺 度内容 , 如全球 尺度 、 大洲 尺度 、 大 的地 区尺度 等 , 本 节 中东地 徐宝 芳教 授 的“ 地理 双动 两案 教学 模
式” 思想 指导下进行 。“ 双动 ” 即学生 的学习活动过 程与
生 地理 学习 困难 。如 中东 一节石 油外 运路线是 其难 点之一 , 应 用数 字星 球系 统营 造新 型教学 环境 , 使学 生获 得连续 、 动
标是将 分析结果 向全班 同学 进行 陈述 。 2 . 运 用数字 星球 完成题型应 多样且具有层 次性和 选择 性 观 察数字 星球完成 学案作 业题要形 式多 样 , 可设 置选择 题、 填空 、 问答题等 , 难度 应 由浅入深并 符合学 习规律 。 如“ 中
“ 自主学习、 合作学习和探究学习” 是地理新课程提倡的
学 习方式 , 这 些学 习方 式 对学生 学会 学 习 、 培养 良好 学 习习
惯 和解决 问题等 能力 十分重要 , 教 学实践 中应结合 具体教 学 内容进行形 式多样 的 自主 、 合 作、 探究 学习活动 。如 中东 “ 根 据 数字 星球演示 的运油路 线 , 小组合 作探究 运往西 欧和美 国
要 学生根 据数字 星球演示 内容 回答 问题 , 使这 一教 学媒体 在 题目 要 求 中得 以呈现 。如 “ 根 据数字星球演示 的土 耳其 和苏 伊 士运 河位 置 ” , 学生 能够 明确 本题 是通 过观 察数 字星 球演
示 内容 , 并 调 动 自己 已有 地 理知识 进 行分析 , 最后 达到 的 目
间切换 , 不便于做 笔记 , 也不便于 图文结合学 习。 通过数字星 球 与其 它 教学媒 体结 合 可达 到球体 上 的图和 屏幕 上 的内容 相互 补充 印证 , 不 耽误 图像 演示 , 又能起 到相 互参 考和 比较
的作 用 。
同” , 探 究方 法不 断训 练 , 可 使学 生扎 实掌 握基 础知识 、 培养
2 . 运用数 字星球 系统 , 有效 突破 难点 地理 知 识 涉及 面 广 , 部 分 知识 理 论性 、 抽象性强 , 学 生 难 以掌握 , 由于 超 出学 生感 知 范 围或 者 只通 过教 师讲 解 去 想 象 实 际发 生在 三 维 空 间的地 理 事 物运 动 变化 , 会 造成 学
的石油 线路 目的地相 同 , 为何要 分两 条运 油路 线 , 有什 么 不
数 字星球 可 与多 种教 学媒体 结合 , 如与 电子 白板 、 电子 地 图、 纸 质地 图及教 科书等 。 传统 教学方 式下 一张幻 灯片 的
容量 有限 , 图片 和文字 常会 分开 , 做笔 记时需 在 图片 和文字
其 探究 未知 世界 的 积极态 度 , 而 且在 探究 过程 中彼 此协 作 、
相互 支持 , 提高学 习效 果 , 培养团 队合作 精神 。
4 . 培养情感态度与价值观注重联系实际生活
媒体创意
/ / : \ \ =
基 子 数 字 星 球 系 统的 地 理 教学 设 计 实

I _
●韩俊青 / 内蒙古师范大学地理科学学 院数 字星球系统实验室( 0 1 0 0 2 2)
文 基于数 字星球 系统 的“ 中东 ” 一节 地理 教学设计 是在
二、 基于数字星球 系统 的“ 中东” 教案分析
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