论如何有效进行高中语文文言文教学

素养的培养 ，在此基础上 ，发挥好文言文的传承作用，让学生通过 学 文言 文 。例 如 ，教师 可 以鼓励 学生 通过 《 古汉 语 常用 字字 典 等 文 言文 学 习活动 ，受到 中华 民族传 统价 值观 教 育 ，其 重要 性不 言 而 工具 书理 解文 言 文 中字 词 的意思 。语 文教 师要在 平 时教 学过程 中加 喻 。 因此 ，在 高 中语 文 文言 文教学 中，要调 动学 生 的学 习积极 性 ， 强对 学生 进行 文 言文语 法 的讲解 ，使 学生 初步 掌握 文言 文 中句 型结 实 现课 堂教学 的有 效性 。 构 、语法 等基 础 知识 ，为学 生 自学文 言文奠 定基 础 。学 生掌握 了学 激发学生对文言文学 习的兴趣 ，提高课堂教学的有效性 习文 言文 的基 础知 识后 ，教 师再 进行 针对性 的指导 ，为学 生 答疑解 学 生 的学 习兴趣 可 以激 发其 内在 的学 习潜 能 ，因此 ，高 中语文 惑，实现高效的文言文教学活动。这种学习方式，能够最大限度地 教 师要 采取 有效 措施 ，调 动学 生对 文言 文 的学 习兴趣 。在 高 中阶段 调动学生的学习能动性 ，避免教师 “ 满堂灌”的教学弊端。文言文 的语 文教 材 中 ，文言 文 内容 更 偏重 于人 物传 记 、历 史 故事 、名 著节 中一 些特殊 句 式等特 殊知 识点 ， 教师 可 以和学 生一起 进行 归纳 总结 ，
，
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３
语文 学科 除 了是－ －Ｉ ＇ ］ 工 具学科 外 ，还是 人文科 学 、社会 科学 的
重要 载体 。人们在 进行 思想 交流 过程 中 ， 语 文学科 发挥 了重 要作 用 。
【 文献标识码 】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＡ
三 创造 自学条件 ，鼓励学生自主构建文富文知识体系
２ ０ １ ５ 年第 １ ０ 期
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
夕 ｛ ． 语 文
论如何有效进行高中语 文文言文教学
徐春梅
（ 江 苏省 宜兴 第一 中学 ，江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０）
【 摘要 】文言文是我 国优 秀民族文化的重要组成部分。通过研读优秀的文言文作品，不仅能够提 高读者的文化素养 而且在 继承 和 发扬 我 国优 秀民族 传统 文化 方面起 到非 常重要 的作 用 。在 高 中阶段 语 文教材 中，编排 了多篇 具有 代表性 的 文言文篇 章 。 高中阶段 的文 言文 教学，还没有一套成熟的教学模式可以套用，如何有效进行 高中语文文言文教学，成为高中语文教师需要认真思考的问题。本文就高中语 文 文言 文教 学的有 效性进 行 了探讨 ，并提 出 了一 些切 实可行 的教 学方 法。 【 关键词 】高中；语文教学；文言文；有效性
一
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选 等 ，很多 篇 目具有 很强 的历 史性 、趣 味性 和哲 理性 。语 文教 师可 使他 们 自己完成 文言 文知 识体 系的构 建 。 以从文 言文 内容人 手 ，在 预 习阶段让 学 生 自 己去查 阅和所 学篇 目相 四 品鉴 文言文的意境 ，感 受古人的博大情怀 ，提 高学习 关 的资料 ，充分调 动学 生 的学 习兴趣 ，为 文 言文 的课堂 教 学打 下 良 兴趣
好 的基 础 。例如 ，在 讲授 《 烛 之武 退秦 师》这 篇 文言 文前 ，教 师可 不 同朝代 的文 言文 作品 ，反映 了对应 朝代 社会 的价值 观和 文化 以从 “ 秦晋之好”这个成语入手，让学生 自己查找资料 ，了解成语 现象 ，承载了中华民族浓郁的精神情感。细读每一篇文言文作品， 的来 源 ，从 而让学 生 自主预 习 《 烛之 武退 秦 师》这 个故 事 ，教 师在 都能 从 中感 受 到那个 朝 代所 特有 的文化 内涵 。语 文教 材是 文字 的载 进行 文言 文授 课时 ， 学生 就会容 易接 受 ， 课 堂教 学有 效ｌ 性就 会提 高 。 体 ，而文 字是 情感 的载 体 ，情 感 是文章 的灵 魂 。在文 言文 教学 中 ， 教师 要让 学生 通过 阅读 文言 文体 会古 人的情 感 ，为学 生搭 建一座 和 二 采用形式多样的诵读 ，培养学生的文富文语感 在 语文教 学 中 ，诵 读对 学生 理解 文言 文有 非常重要 的作用 。文 古人 沟通 的桥 梁 。因此 ，文言 文教 学 ，必须 抓住 文字 本身 的情 感表 言 文非 常讲究 格律 ，音 调上 的 承上启 下 、婉转 融合 ，变 化 多端 ，学 达 ，既要 体现 语文 的工具 性 ，又要 体 现语 文的人 文性 。单 纯地 把文 生在 诵读 时 能感受 到很 强 的韵律 感 。熟 练而有 韵律 的诵 读 不仅培 养 言文 当作 一般 的语 言材料 进 行解读 ，就 无法 从字 里行 间触摸 到 古人 了学 生 的语感 ，而 且可 以使 他 们初 步了解 文言 文 教材 的大概 意 思 ， 内心 的情感 世界 。 为下一 步 的课 堂教学 开个 好头 。 五 ．结语 文 言文课 堂诵 读形 式 ，可 以归 纳为 两种 ： 高 中语文 文言 文教学 要遵从 教学 规律 ，调 动学生 学 习文言 文的 第 一 ，教师 范读 ，学生 跟读 。教师 有感 情 的诵读 ，对 学生 起到 积极 性 ，为学 生 自学 文 言文创 造 条件 。学生 要在 文言 文 的学 习过程 示范 和启 发 的作用 。语 文教 师 要做 出表率 ，让 学生 通过 倾 听老师 的 中构 建 自身的 文言 文知识 体 系。 文言 文是古 人情 感 的载体 ，教师 要 范读 ，体会到文言文的语言美。例如在讲授 《 阿房宫赋》时，教师 让 学 生在学 习 文言文 过程 中体 会 到古人 的情 怀 ，从而 在精 神上 受到 在诵 读 时要 把秦 王 的荒 淫无 道 以愤 慨 的语 气 读 出来 ，而读 到华 丽的 艺术 的熏 陶 ，充分 体会 到文 言文 的语 言魅力 ，实 现提 高高 中语 文文 阿房 宫 随着一 把火 化为 灰烬 时 ，要读 出 落寞 、悲切 的语 气 。学生 在 言文教 学有 效性 的 目标 。 教师所 创设 的语境 氛围 中深切 地感 受到 文章 的 内涵 。 参考文献 第 二 ，学生 诵读 ，角 色表演 。学 生在诵 读 文言 文时 ，可 以根据 内容 、情 节 、人物 等进 行分 角 色朗读 ，甚 至在 达 到背诵 的程 度 后进 ［ １ ］ 妙建 烨 浅谈 如何提 高 高 中语 文文 言文教 学效 果 Ｕ １ ． 学周刊 ０ １ ２ （ １ ５ ） ． 行情 景 剧表演 。例 如在 （ （ 廉 颇 蔺相 如列传 ＂ 中 ，学 生分 角 色饰演 文 ２ 【 ２ 】 李绪娟 高 中文 言文有 效教 学研 究 【 Ｄ 】 ． 西安：陕西师 范大 学 ， 中人物 ，通 过在模 仿 古人 的言 谈举 止过 程 中 ，不 仅能感 受 到文 言文 的魅 力 ，而 且还 能深 刻地体 会 到文 中人 物的鲜 明个性 ，从 而提 高学 习文言 文的 兴趣 ，达到 提升 课堂教 学有 效性 的 目的 。
高中阶段的学生 ，已经有一定的知识积累了， 例如历史、 语言、
另外在 继承 和发 扬艺 术与文 化 传统方 面 ， 更 是其他 学科 不可替 代 的。 语法、修辞等知识，并且他们具备了一定的文学作品鉴赏能力。因 新 课程 改革 下 的高 中语 文教学 ，更 重视 对学 生 进行 传统 文化 与人 文 此 ，教师要为学生自学文言文创造条件，鼓励学生通过各种途径 自