焕发课堂活力,构建快乐课堂
如何创建“快乐”课堂
如何创建“快乐”课堂《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”高质量的、快乐和谐的课堂是每一位教师的追求。
快乐的课堂让人轻轻松松、舒舒服服，四十分钟匆匆而过，让人流连忘返。
每一个孩子都是一个鲜活的个体，每一个孩子都应该在愉快的氛围中摄取知识。
老师是决定课堂的重要人物，有什么样的老师就有什么样的课堂。
那作为老师如何创建快乐课堂，提高课堂效率呢？可以从以下几个方面思考入手：1教师的激情快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂。
这里的“爱”包括教师对教师这一职业的热爱和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。
一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验个人的生命价值。
课堂中最重要的是爱“人”，这包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱。
师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。
反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量，满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的重要组成部分。
试着想想，一个没有激情的教师，一个对自己工作缺乏热情的教师是不可能培养出充满希望，积极向上的班级的，更不用说能创建什么快乐课堂了，因为教师本身都不快乐，怎么能带动学生快乐呢？所以，快乐应是教师的“责任”；教师应该是快乐的天使，是传递快乐和希望的天使。
所以，教师一定要把微笑带进课堂。
微笑，是全世界通用的语言，是最美的符号。
微笑着面对自己的学生，坦然地接受他们的顽皮、他们的错误、他们的粗心，甚至他们的不守纪律……因为他们是孩子。
一个会心的微笑，会让师生成为好朋友；一个理解的微笑，会让孩子终身难忘；一个肯定的微笑，会让孩子更加自信。
随时送给孩子会意的、鼓励的、肯定的微笑，微笑使课堂有了活力，使课堂气氛更加融洽，在微笑的鼓励下，平时不爱举手回答问题的孩子有了尝试举手的勇气，就连班上一些学习困难的学生也都能积极地回答问题。
构建“快乐课堂”教学模式的实施方案
观音寺太清小学创建“快乐课堂”教学模式的实施计划为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式, 引导教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，为提高教师教学水平，进而提高课堂教学效率，根据我校自身特色和学科特点，特制定创建“快乐课堂”教学模式实施计划如下：一、指导思想坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，以创建“快乐课堂”活动为核心，开展形式多样的教育教学活动，着重培养学生的学习兴趣，让每个学生享受学习带来的快乐，让每位教师享受工作带来的快乐。
二、强化管理，抓好落实根据观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》，在我校开展“快乐课堂”创建活动，充分体现学校课堂教学特色。
为更好的开展这项活动，特成立如下领导组：组长：陈留彦副组长：高宏勋组员：各科任教师要高度重视，积极行动，要把创建“快乐课堂”教学模式研究活动做为贯彻镇中心校工作思路和构建道德课堂，实施有效教学的一项重要工作，做好、做实、做出成效。
三、科学推进，注重实效按照《新郑市快乐构建课堂教学模式指导意见》及观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》的要求，在工作实施中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要坚守研究模式是为了促进“教”的有效，是为了强化“学”的高效，是为了提升“课堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。
要力避把快乐课堂教学模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推进细化解读课程标准工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动结合起来，把快乐课堂教学模式研究常态化，让其融入学校常规化教研活动，使其化为教师日常教学行动，真正成为学校课程改革和质量提升不可或缺的有效载体。
在行动研究中，要抓住、抓好课堂教学这个实验阵地，积极开展快乐课堂教学模式研究的课堂观察活动，引导广大教师在课堂实践中摸索，在行动跟进中思考，在研究碰撞中提升，在反复实验中总结，通过参与快乐课堂教学模式研究，提升全体教师的“八大教学素养”，促进课堂生态文明的形成，实现“道德理念”指引下的教学模式多样化、创新化、个性化。
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
构建“快乐课堂,享受学习乐趣”
构建“快乐课堂，享受学习乐趣”《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。
”教育是培育生命的事业，教育给予孩子们的应是快乐而不是痛苦，应是发展的而不是压抑的，应是创造的而不是束缚的。
为了让我们的学生在学生时代度过幸福快乐的时光，老师在快乐中教，学生在快乐中学，我认为关键是构建“快乐课堂”。
必须让现有的课堂变的鲜活、富有生命，变成学生求知的乐园，变成学生终生受益的平台，变成学生向往的殿堂。
从而要求教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计的各个环节应平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行课堂学习。
我一直在摸索研究快乐课堂生成要素，课堂快乐的源泉是什么？那么如何来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”呢？现就我多年来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的做法谈几点认识。
一、敲响课堂的第一钟是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的前提著名的特级教师于漪说“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激起他们的思维之花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住！”。
可见，好的开头是一节课成功的一半。
因而要精心创设好这一问题情境，从而有效的激发学生潜在的创新动机，提高学生的思维效率，使学生在智慧的生成中体味快乐，数学的学习过程是一个包含猜想于验证错误与尝试，检验与改进的智慧过程。
因此，课堂教学要关注每个孩子的认知基础与心里特征，精心创设问题情境，营造思维氛围，引导学生的思维始终处于积极活跃状态，让他们享受因数学思考而带来的思维乐趣。
要激活思维，教学必须讲艺术，问题的设置有利于激发学生的求知欲和体现数学的本质，如果不顾学生的认知特点照本宣科，就会让学生感受不到智力劳动的快乐，同时还会压抑学生学习的主动性，窒息了学生的创造性，使学生学习停留在模仿水平，教学就成为知识的灌输。
关于构建快乐课堂的几点思考
关于构建快乐课堂的几点思考作者：孙芳来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期课堂是教师生命的舞台，是师生共同成长的地方。
当下，很多教师在升学大气候的重压下，仍然是循规蹈矩地坚持过去的老思路，不肯突破和创新。
整日闷着头死教，一味机械重复，这样既没有趣味可言，也毫无成就感，往往容易陷入一种恶性循环，教师教得苦，学生学得累，双方都苦不堪言。
要走出当前教育的困境，我们每一位教师都应该先抛开一己私利，丢弃附加在教育上各种肤浅的功利主义，将自己的心态放平和，真正把我们的教育做得有滋有味，让我们的课堂轻松、快乐，富有生机和活力。
那么，怎样的课堂才算是理想中的快乐课堂呢？笔者认为有这样几个要素，师生之间能轻松愉快的交流，课堂知识富有情趣，符合学生的身心的发展，每个学生都能有成功和快乐的体验。
首先，一堂课要上得有趣味、不沉闷，就要创设和谐的师生关系。
教师要与学生建立融洽的亦师亦友的关系。
所谓亲其师，则信其道。
教师不必摆老师的架子，要尊重每个孩子的人格，发自内心的热爱他们。
这要求每个老师都有一颗真挚、细腻、善解人意的心灵，并且富有幽默感和亲和力。
教师必须能很好地控制自己的情绪，决不把不良情绪带进课堂。
当我们遇到棘手问题或突发事件时，能很好地控制自己的情绪，沉着冷静，做到设身处地为学生着想，并采用最有智慧的方法处理问题。
要让我们的孩子有健全的人格，首先教师要有健全的人格，要在一言一行、一举手一投足中彰显自己的个性和魅力，给我们的孩子树立良好的榜样。
这样，我们在与学生的朝夕相处中，定能获取学生的认可和信任，进而达到和谐的状态。
其次，教师对待每堂课，都要有一种严谨的治学态度。
每堂课要上得出彩，得心应手，游刃有余，需要课前付出大量的精力和心血。
所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师要将大量的精力放在课前，包括教材的挖掘、学情的分析、学案的设计、教学环节的设计、问题情境的创设、重难点的突破、分层作业的布置，这些环节都要在课前做好充分准备，做到心中有数。
打造活力课堂 小学教师激发学生积极性的秘籍
打造活力课堂小学教师激发学生积极性的秘籍教师是引导学生学习的重要角色，而如何激发学生的学习积极性成为教师们面临的一大挑战。
打造活力课堂是小学教师着力解决这一问题的关键。
本文将介绍一些小学教师激发学生积极性的秘籍，并提供相应的实践方法和策略。
一、创设良好的学习氛围小学教师应重视创设良好的学习氛围，为学生提供积极向上、乐于探索的学习环境。
以下是一些可行的方法：1. 建立和谐的师生关系：教师应注意与学生建立良好的关系，互相尊重和理解，积极关注学生的情感需求。
2. 营造轻松活跃的课堂氛围：运用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以组织小组活动、游戏、角色扮演等互动形式。
3. 鼓励学生表达：鼓励学生提问、发言，培养他们积极参与课堂讨论的习惯。
及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
二、灵活运用教学策略教学策略的灵活运用可以帮助小学教师激发学生的学习积极性。
下面是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：通过提出问题、引发思考、让学生自主探索的方式，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
2. 项目学习法：通过让学生参与项目式学习，培养他们的问题解决能力、合作精神和创新能力。
学生在项目过程中能够全面发展，提高主动性。
3. 情境教学法：将学习内容与实际生活情境结合，激发学生的兴趣和求知欲。
通过情境的创设，让学生能够积极主动地学习和应用知识。
三、积极引导学生参与教师在课堂中的引导和激励对学生的积极性起到至关重要的作用。
以下是几种引导学生参与的方法：1. 激发学生的好奇心：通过提出有趣的问题、展示鲜活的实例等方式，激发学生的好奇心，引发他们对知识的探索欲望。
2. 提供多样选择：在教学过程中，给学生提供多种选择，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和活动。
3. 赋予学生责任和权力：让学生参与决策，鼓励他们独立思考和独立解决问题，培养学生的自主学习能力。
四、充分利用教育科技手段教育科技不仅可以提供新的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣和参与度。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。
为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。
我们可以引入互动式教学方法。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。
这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。
相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。
多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。
适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。
游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。
可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。
游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。
课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。
一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。
教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。
合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。
教师的角色也至关重要。
作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。
教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。
打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。
通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂一节高效的课堂不仅仅是靠教师的教学技巧来完成的，还需要教室氛围、学生积极性和教学内容的有机结合。
如何打造一份活力四射的高效课堂呢？下面我们来分享一些方法和经验。
一、创设轻松愉快的教室氛围高效的课堂需要一个轻松愉快的氛围来促进学生的积极性和参与度。
我们可以通过布置教室环境来营造氛围，可以使用一些明亮的色彩和温馨的装饰来提升学生的情绪。
我们可以选择一些轻松活泼的音乐来渲染课堂氛围，让学生在快乐的氛围中接受知识和学习技能。
在课堂教学过程中，教师也可以通过调动自己的情绪和语气来影响学生的情绪。
在教学过程中，教师可以适当使用一些幽默的语言或笑话来调节课堂氛围，让学生在轻松和快乐的氛围中学习知识。
教师还可以利用一些小道具和游戏来增强课堂的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习。
二、激发学生学习兴趣和动力学生学习兴趣和动力的激发是高效课堂的关键之一。
要打造一个活力四射的高效课堂，我们需要想方设法激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以通过挖掘学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂教学过程中，教师可以利用学生的兴趣点引导学生学习，例如通过讲故事、展示视频等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置一些有趣的学习任务和活动来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过探索学生的潜能和提高学生的学习成就感来激发学生的学习动力。
在课堂教学过程中，教师可以给学生提供一些挑战性的学习任务和问题，引导学生去思考、探索和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以通过表扬和奖励学生的努力和成就，提高学生的学习自信心和成就感，激发他们的学习动力。
三、优化教学方法和手段在打造一个活力四射的高效课堂中，教学方法和手段的优化至关重要。
我们可以利用多媒体技术和现代化教学手段来丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。
在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，展示一些生动、形象的图片、视频和动画等资料，让学生在视觉上获得更直观的信息，激发他们的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
焕发课堂活力，构建快乐课堂
丹阳市马相伯学校陈虹邮编“212313 摘要：面对初中语文尴尬的现状，提出通过教师的“爱“创设良好的学习的氛围，巧设教学情境，让学生产生感同身受。
同时要创造条件，让学生去体验生活。
最终使教师乐其所“教”，学生乐其所“学”。
“教”有付出的快乐，“学”有收获的快乐，让课堂成为充满活力的“快乐课堂”。
记得在全员培训上，有位教师发言时感慨万千：现在初中语文是主课中的副科……一石激起千层浪，在座的议论纷纷，颔首表示同感。
我在静思，我在反思，语文这种现状该谁来买单？语文是母语，呀呀学语就背“鹅，鹅，曲项向天歌”“举头望明月，低头思故乡”。
语文是学习其他学科的工具，为什么现在的地位是如此的低下，甚至出现多上、少上；上或不上一个样现象。
作为语文教学者，我们不必去讲大形势、大范围的影响，学校领导不重视等等。
我们要从自身去思考，我们的课堂怎么样？我们是不是依然是“一言堂”，教材处理、教法选择、探疑质难、教学评价，都是教师教师说了算，学生的主体地位被完全取代。
导致学生学习兴趣和主动性逐渐消退？我们是不是只会照本宣科，读读标准答案，学生的大量时间被浪费，无从拓宽视野，培养特长，影响学生的全面发展。
最终学生厌学，家长反感，教育无奈，破坏了和谐教育氛围？
现在，我们要掀起“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我改善我的课堂，我享受我的课堂”运动，立足课堂，挖掘活力，展现快乐。
课堂是师生共同成长的地方，是师生个体生命有意义的构成部分，是师生展示生命意义与价值的舞台。
充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花，充分激发师生的想象力，加深师生的感情，形成快乐和谐的课堂。
快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂。
这里的“爱”包括教师对教师这一职业的热爱和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。
一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验个人的生命价值。
教师还应“爱生”。
教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
师生合作重要的一点就是要让学
生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。
因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，获得情感的满足。
同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
这样的课堂就会有活力。
在快乐的课堂中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，视学生为有个人价值的生命个体，把自己所掌握的知识与生命智慧毫无保留地教给学生，同时学生的“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，又会激发教师的激情与智慧，使其体会到教学生命的个人价值，有助于教师教学智慧的培养与专业素质的养成。
在快乐课堂中，师生会运用语言和非语言信号有效地传递教学信息，表露出师生之间、生生之间的关爱、赞美、好感、友情、信任等，既有助于教学目标的实现，又能促进师生融洽关系的形成。
教师在“爱”中创设了良好的学习环境后，在教学过程中要创设情境，让学生产生感同身受。
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。
生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。
如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
如：创设问题情境、创设形象情境、创设故事情境、创设实验情境等等。
在学生所学的科目中，利用情境教学是语文课较大的优势，只要教师潜心研究，创设合适的教学情境，就会取得理想的教学效果。
如在我上马致远的《天净沙.秋思》时，适时的在学生朗读，或自己讲解时穿插一些背景音乐，让学生沉静游子无限依恋之情中。
面对新时期的语文教学，我们教师要有创新精神，把课本知识和社会真实生活有机结合，避免高调子、干瘪说理。
让学生能真正感受到“真”“善”“美”，懂得付出的代价，收获的喜悦。
有些学生对语文学习没有兴趣，原因之一就是所学知识枯燥乏味，与实际生活联系不多，感到学而无用。
因而我们教师不要再仅围绕“三尺讲台”侃侃而谈，而要创
造条件，让学生去体验生活。
新课程的一项重要内容就是让学生参与生活体验生活。
所以适当组织学生参加一些社会实践活动，走进生活，去体悟大自然，能使学生有如遇春风的感觉，沐浴其中，让学生身临其境，心灵得到升华，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。
快乐的课堂是师生共同快乐成长、充满生命活力的课堂。
教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习
为主动学习，真正成为学习的主人。
快乐课堂是师生双赢的课堂：教师乐其所“教”，学生乐其所“学”。
“教”有付出的快乐，“学”有收获的快乐，最终使课堂成为充满活力的“快乐课堂”。