构建小学数学“快乐课堂”高效教学方法研究
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂在小学数学课堂上，教师如何利用“快乐”“高效”的教学方法，让学生更加主动积极地参与学习，从而提高他们的数学水平呢？一、利用“快乐”教育1. 营造轻松愉快的课堂氛围在数学课堂上，教师可以适当加入一些有趣的数学游戏和趣味性实验，让学生在轻松和愉快中掌握数学知识。
例如，教师可以利用数独游戏或数码游戏引导学生进行数学集训，体验到数学的乐趣。
或者在教学中引入数学竞赛，让学生感受到成功的快乐和成就感。
2. 注重多元化的教学策略针对不同类型的学生，教师可以采用不同的教学策略。
例如，对于视觉型学生，教师可以利用图片、漫画等多媒体教材，注重图像化的概念解释；对于听觉型学生，教师就需强调语言的表达方式。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以满足其不同的学习需求。
3. 提高学生的参与度和互动性教师可以利用小组讨论和小组竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作和沟通能力。
同时，教师还可以通过互动问答和互动游戏等形式，促进师生之间的交流与互动，提高课堂教学效率。
1. 做好教学准备在教学前，教师应该做好详细的教学计划，理清教学重点，判断教学难点，便于把握教学节奏，增强教学的针对性和有效性。
2. 审慎选择教材和教具教师根据学生的年龄和数学基础，选用适合的教材和教具进行教学，让学生更加易于理解和掌握。
同时，教师还可以设计一些教具和教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，增强教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣和自信心教师应该用鼓励、激励的语言和方式，使全体学生参与其中，同时还要引导学生树立信心，克服困难，掌握数学基本概念，提高学生学习数学的自信心和积极性。
总之，运用“快乐”“高效”教育方法，可以让小学生在愉快和轻松的氛围中掌握数学知识，提高教学效果，达到教学和学习的共赢！。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略探究
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略探究一、前言二、快乐教学的重要性1. 激发学生学习兴趣快乐教学是指以轻松愉快的方式进行教学，使学生在学习中感到愉快和快乐。
快乐教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习过程中。
在数学课堂上，激发学生的学习兴趣非常关键，因为数学在很大程度上是一门需要主动学习和积极思考的学科。
2. 提高学习效果快乐教学能够让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受知识，有助于提高他们的学习效果。
研究表明，快乐的学习氛围对学生的学业成绩有着积极的影响。
实施快乐教学对于营造小学数学高效课堂至关重要。
三、实施快乐教学的策略1. 创设轻松愉快的课堂氛围在小学数学课堂上，教师可以通过多种方式创设轻松愉快的氛围，比如通过幽默的语言、生动的教学内容和丰富的教学方式来吸引学生的注意力。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的数学问题和游戏，让学生在玩中学，在学中玩，从而激发学生的学习兴趣。
2. 发挥学生的主体作用快乐教学要求教师尊重学生的个性特点，发挥学生的主体作用。
在数学课堂上，教师可以通过给予学生更多的自主学习和探究的机会，让他们利用自己的思维去解决问题，从而增加学生对数学的好奇心和探索欲。
3. 关注学生的情感需求快乐教学要求教师关注学生的情感需求，根据学生的情感特点和兴趣爱好来设计教学活动。
在数学课堂上，教师可以结合学生的实际情况，设计一些具有情感共鸣的数学问题，让学生在解决问题的过程中产生情感共鸣，从而增加学生对数学的兴趣和喜爱。
四、建立小学数学高效课堂的策略1. 确立目标导向建立小学数学高效课堂首先要确立目标导向，明确教学目标和学生学习目标。
教师要根据学生的实际情况和数学教学的特点，合理确定教学目标和学生学习目标，指导学生形成正确的学习观念和学习方法。
3. 强调实践应用建立高效课堂需要强调实践应用，在数学教学中，教师可以通过给学生一些实际问题，让他们应用所学知识解决实际问题，从而培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的学习效果。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂在小学阶段，数学是孩子们学习的主要科目之一。
而对于大部分小学生来说，数学课可能并不是他们最喜欢的课程。
作为老师，我们可以通过一些方法和策略，利用“快乐”和“高效”来打造小学数学课堂，让学生更加积极、投入地学习数学。
一、创造愉快的学习氛围想要让小学生在数学课堂上快乐学习，创造一个愉快的学习氛围就是至关重要的。
我们可以利用各种方式来增加课堂的趣味性，比如利用游戏化学习。
数学游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时也增加了他们的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，老师也可以通过引入数学历史故事、奇思妙想的问题、以及生动有趣的实例等方式来激发学生的兴趣。
多样化的教学方法也是创造快乐学习氛围的关键。
对于不同性格和学习风格的学生，我们可以采用多种多样的教学方法，比如讨论、展示、竞赛、小组合作等等。
这样一来，可以更好地满足学生的不同需求，激发他们的学习热情，让每个学生在数学课堂上都能找到快乐。
二、提高课堂效率除了在数学课堂上创造愉快的学习氛围外，提高课堂效率也是至关重要的。
小学生的专注力和学习效率有限，所以我们需要尽可能地将数学知识的学习变得更加高效。
一种方法是通过合理设置课堂的教学结构。
老师可以采用先导入、讲解、练习和总结的教学步骤，这样结构清晰的教学过程可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
老师还可以利用多媒体技术、教学工具等方式来丰富课堂教学，在打破传统课堂模式的也能提高课堂效率。
根据学生的实际情况和学习能力，灵活调整课堂教学的节奏和难度。
老师可以通过开展小组比赛、组织学习小组等方式增强学生的主动性，让学生在积极参与中提高学习效率。
老师还可以借助辅导教材或网上课堂等方式，帮助学生在课后进行自主学习和巩固，提高数学知识的掌握程度。
三、营造良好的师生关系一份愉快、高效的数学课堂离不开良好的师生关系。
老师需要关心每一个学生，在知识传授的同时也要关注学生的心理发展和个性特点。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略探究
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略探究一、认识快乐教学快乐教学是指在课堂教学中，教师注重学生的情感体验，通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
快乐教学强调激发学生学习的主动性和积极性，使学生在积极参与中自觉地探究问题，体验学习的快乐和成功。
快乐教学突破了传统教学中枯燥乏味的教学方式，注重培养学生的兴趣和动手能力，提高学习的效果。
二、营造小学数学高效课堂的策略1. 注重教学内容的设计营造小学数学高效课堂，首先要注重教学内容的设计。
教师应该根据学生的实际情况和认知水平，合理设计教学内容，使数学知识融入到生活实践中，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏、竞赛等形式，设计多样化的教学活动，以便让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 注重教学方法的选择教学方法是营造高效课堂的关键。
在小学数学教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如启发式教学、问题情境教学、游戏教学等，引导学生主动思考和探究，促进他们对数学知识的理解和掌握。
教师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式，提高教学效果，营造快乐的学习氛围。
3. 注重教学环境的构建教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。
在小学数学教学中，教师应该营造一个轻松活泼、富有创造力的教学氛围，鼓励学生展示自己的优势和特长，使每个学生都能在学习中找到乐趣。
教师还应该注重班级管理，保持课堂秩序，营造良好的学习环境，为学生的快乐学习提供保障。
4. 注重教师角色的转变在实施快乐教学中，教师的角色也需要转变。
教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是成为学生学习的引导者和促进者。
教师应该关注学生的情感体验，及时发现学生的学习困难和问题，给予积极的指导和帮助，激励学生树立自信、勇于探究、善于合作的学习态度，使他们在快乐中成长、在积极的情感激励下取得学习的成功。
5. 注重家校合作的加强家庭是孩子最重要的成长环境，家校合作对孩子的学习有着至关重要的影响。
在营造小学数学高效课堂中，教师应该积极加强与家长的沟通和交流，引导家长关注学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题，共同为学生的快乐学习创造条件。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂小学数学是学生学习的重要课程之一，在课堂教学中，快乐和高效是最重要的。
本文将探讨如何利用快乐和高效的教学方法来打造小学数学课堂。
一、快乐教学在小学数学课堂中，快乐的氛围是非常重要的。
学生们往往会因为某些原因感到压力和焦虑，这可能会使他们在数学学习中遇到困难。
因此，教师应该采取以下方法来营造快乐的教学环境：1、创造轻松愉快的氛围学生需要感受到他们在数学课堂中的自由和愉悦。
这可以通过多种方式实现，如让学生坐下来并听听音乐，用轻松的谈话慢慢进入数学课程，以及通过幽默和有趣的互动来鼓励学生积极参与。
2、多种教学方法在数学课堂中，教师应该采用多种教学方法，如游戏、故事、音乐和视觉辅助等，来使学生感到有趣和快乐。
例如，在授课时可以使用游戏来帮助学生理解一些计算难题，通过故事来让学生了解数学概念，同时让学生播放相关视频来更好地理解概念，等等。
3、创建团队学习学生可以在小组内互相学习、讨论和合作完成任务。
这可以为学生提供一个互相支持和帮助的环境，鼓励学生参与到数学课程中，感到快乐和欢乐。
二、高效教学高效教学的目标是让学生在最短的时间内学到最多的知识。
下面是一些教师可以采用的高效教学方法：1、清晰的教学目标教师应该在课堂中清晰的传达课程目标，以便学生清楚自己需要学到什么，如何去学习。
通过明确的教学目标，将帮助学生在短时间内学习到更多的内容。
2、形成一个良好的学习环境一个良好的学习环境可以让学生充分地理解概念和思想。
在教学课程中，教师应该让学生感到他们的学习工作是有价值和可达的，以此更好的促进他们的挑战和成就感。
3、学生中心的教学方法学生中心的教学方法允许学生作为自己学习的主导者，并使教师成为辅助者。
这样可以促进学生更好地关注和参与到课堂中，从而更高效的完成学习任务。
4、及时的反馈和指导学生在数学学习中遇到了困难，教师应该及时提供反馈和指导，帮助他们更好的理解和掌握课程内容。
这种反馈不仅可以为学生解决难题，还可以帮助他们更加深入地理解数学概念。
打造小学数学快乐高效课堂的方法
打造小学数学快乐高效课堂的方法一、注重情感教育小学生学习数学时，往往会因为题目的难度或者无法理解而感到沮丧。
老师需要注重情感教育，让学生在课堂中感受到快乐与乐趣。
可以通过讲解生动有趣的数学故事、引导学生进行数学游戏等方式，引起学生的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
二、激发学生的思维三、合理设置教学内容在设计课堂教学内容时，老师需要根据学生的实际情况，合理设置内容。
不宜设置过于难的题目，以免造成学生的挫败感。
同时也不宜设置太简单的内容，以免让学生感到枯燥乏味。
老师需要结合学生的实际水平，设置适当的教学内容，让学生在学习中感到挑战和成就。
四、注重实践性五、灵活运用教学方法在教学方法上，老师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，使课堂教学更具有趣味性和高效性。
可以通过讲解、分组合作、游戏竞赛等方式，让学生感到快乐与挑战，从而更好地掌握数学知识。
六、关注个性化学习每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此在课堂教学中需要关注个性化学习。
老师可以通过开展个性化辅导、组织小组合作等方式，帮助学生更好地掌握数学知识，提高其学习效率。
七、建设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是快乐高效教学的重要保障。
老师需要通过丰富多彩的教学活动，营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
八、关注学生情感需求在课堂教学中，老师需要关注学生的情感需求，倾听他们的心声，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、关心学生的学习和生活情况，使学生感到被尊重、被关爱，进而更好地投入到数学学习中。
在实际的教学中，老师们需要综合运用以上方法，打造一个快乐高效的数学课堂。
通过合理设置教学内容、激发学生的思维、注重情感教育，老师可以帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和学习效率。
通过关注个性化学习、灵活运用教学方法、建设良好的课堂氛围，老师们可以让学生在快乐的氛围中学习，培养他们积极的学习态度和认真的学习习惯。
相信通过不懈的努力和完善的教学方法，我们可以打造一个快乐高效的数学课堂，让学生在欢乐中学习，取得更好的学习成绩。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略快乐教学是指教师以积极、愉快的心态和方式进行教学，让学生在快乐的氛围中学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学教学中，如何实施快乐教学，营造高效课堂，成为教师们思考和探索的课题。
本文将探讨实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略。
一、注重情感教育，营造轻松愉快的课堂氛围快乐教学需要从情感教育入手，让学生在快乐的氛围中学习。
教师要注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系。
在教学中，教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，尊重学生的情感和个性，关心并关注学生的成长，使学生感受到教师的爱和关怀，培养学生的自信心和积极性。
教师还应该注重培养学生的合作与沟通能力，营造轻松、和谐的师生关系。
教师可以设计一些合作性强、有挑战性的数学活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，激发学生合作与竞争的热情，增强学生的团队协作精神。
教师还应该注重教学中的趣味性和多样性，打破传统的教学方式，使学生感到愉快和轻松。
教师可以结合数学的特点，设计一些富有趣味性和启发性的教学活动，如数学游戏、数学趣题、数学实验等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、引导学生主动参与，提高学习兴趣在小学数学教学中，如何引导学生主动参与，提高学习兴趣，是快乐教学的重要策略之一。
教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的热情。
教师可以通过引发学生的好奇心、探索欲和求知欲，设计一些具有启发性和趣味性的问题，引导学生主动探究和发现，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以通过提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性。
教师还应该注重启发式教学，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创造性思维和问题解决能力，使学生在主动参与中体验到学习的乐趣。
教师还应该注重多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术，结合图像、声音、文字等多种形式进行教学，呈现生动、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略小学数学是学生学习的重要学科之一，但是由于数学知识的抽象性和逻辑性，很多学生对数学产生了恐惧心理，导致了学习兴趣不高，学习效果不佳的情况。
如何营造一个愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中愿意学习数学，提高学习效率和成绩，成为了每位数学教师必须要面对和解决的问题之一。
在进行小学数学教学时，教师们需要不断创新方法和策略，使得学生在学习数学的过程中能够感到愉快和快乐。
下面，我们将探讨一些实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略。
1. 制定有趣的教学内容教学内容是数学课堂的核心，而且也是教师们能够发挥出创造力，设计出趣味性教学内容的重要途径。
可以通过制定一些有趣的数学游戏、数学拼图等等，使得学生在学习数学的过程中，能够感到愉快和快乐。
可以利用数学游戏来加强学生的数学概念和技能，比如数独、数学填字等；也可以利用数学拼图来培养学生的数学逻辑和思维能力，比如拼图游戏、数学方块等。
这样一来，学生在学习数学的过程中，就能够感到轻松和愉快，提高了学习兴趣和学习的效率。
2. 创设轻松愉快的学习氛围数学课堂的学习氛围对学生的学习兴趣和效果有着重要的影响。
教师们应该营造一个轻松、愉快的数学学习氛围，使得学生在课堂上能够感到愉悦和快乐。
可以通过音乐、笑话、小品等方式，来调动学生的学习情绪，增加课堂的活跃度，提高学习效果。
在处理学生的错误时，教师也应该注重方式方法，采取鼓励性的语言和态度，使得学生在犯错误时也能够感到轻松和愉快。
3. 注重培养学生的学习兴趣学生学习数学的兴趣是学习的动力之一，而且也是学习效果的保障。
教师需要注重培养学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动、举办愉快有趣的数学竞赛等方式，来激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引导学生自主发现、自主探究的方式，使得学生在学习数学的过程中能够产生浓厚的兴趣，提高学习效果和成绩。
4. 引导学生正确对待数学学习数学学习是一个具有挑战性的过程，需要学生具备坚持不懈、勇于探索、善于思考的品质。
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构建小学数学“快乐课堂”高效教学方法研究
发表时间：2019-01-09T11:30:58.500Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：邹晔
[导读] 随着社会的不断发展进步，社会各界对教育的重视程度越来越高。
小学数学对于学生能力的提升和素质的培养起着至关重要的作用邹晔（湖北省恩施州鹤峰县走马镇中心小学湖北鹤峰 445801）
摘要：随着社会的不断发展进步，社会各界对教育的重视程度越来越高。
小学数学对于学生能力的提升和素质的培养起着至关重要的作用，而构建充满活力的快乐课堂对于培养学生的自主学习能力起着不容小觑的作用，也有利于激发学生的学习兴趣。
在快乐数学课堂中教师起着主导作用，而主体是学生，通过师生之间的良好配合有利于学生成绩和整体素质的提高，因此有必要对新课程小学数学快乐课堂的有效构建进行研究。
关键词：小学数学快乐课堂高效教学方法
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-132-02
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何让学生喜欢数学课堂，取得最佳教学效果呢？笔者以为，最好的方法就是构建充满活力的“快乐课堂”，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习的效率，又能加深对知识的理解与运用。
下面笔者将就如何构建快乐数学课堂谈谈自己的看法。
一、情境激趣，构建“快乐课堂”
在教学《10以内的加法》时，可以创设一个“10元自助餐厅”的生活情境，给“餐厅”中各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然而然地学习了数学知识。
在游戏情境中，儿童面对丰富多样的“食物”，可以根据自己的喜好、意愿，轻松自在地进行“食物”的选择与搭配，也使得选择与搭配的结果更具多样性。
在快乐的游戏情境中，学生可以积极主动地学习数学知识，进行交流与讨论，也感受到了数学的趣味性和价值性，充分激发出儿童对数学学习的兴趣。
通过这样的趣味情境，我们为学生创造了一个“快乐课堂”。
在这个快乐课堂中，学生充分地发展了个性和智力，最大限度地激发出学生学习的乐趣和主观能动性。
二、故事激趣，构建“快乐课堂”
【案例】（教学《认识米》，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较）
师：小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？
生：（学生很开心，认真听讲）。
师：从前有对数字宝宝1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1。
有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？
生1：因为1米等于100厘米，100厘米比99厘米大，所以现在1比99大了。
师：真棒。
那下面还有一些数字宝宝和长度单位米、厘米做了不同的组合，大家能判断出他们的大小吗？
……
师：通过这几组题目，有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这种类型的题目时一定要注意什么呢？
生2：要先看清数字后面的单位是什么再比较。
师：嗯，说的真棒，真是细心仔细！
在上述案例中，教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系，学会不同单位间的转换和长度比较。
而单纯的进行比较，课堂就容易显得枯燥、单调，造成学生积极性不高，注意力难易持久。
为了激发学生的学习兴趣，我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事，借助故事激发学生的好奇心和积极性，自然而然地让学生体会到进行长度比较时首先要注意到单位，正确地进行单位间的转换后再进行比较。
三、儿歌激趣，构建“快乐课堂”
【案例】（《认识时、分》课堂小结时）
师：这节课我们认识了时、分，同学们都掌握了哪些新知识呢？（生自由回忆总结）
生：（回答略）
师：同学们掌握的真不错，我们一起来跟着下面的儿歌把这些知识记得更牢吧！
出示儿歌：
圆圆一大家，
兄弟12个，（12个大格）
各有5个小宝宝，（1大格=5小格）
60宝宝手牵手，亲亲密密围成圆；（一圈60小格）
时针爸爸短又粗，懒懒洋洋走大格，一走就是1小时；（时针走1大格是1小时）
分针妈妈细又长，不急不慢走大格，一走就是5分钟；（分针走1小格是1分钟，1大格是5分钟）
瞧这一大家，报时可是全靠他。
在上述案例中，我将数学知识融入充满趣味的儿歌中，每一句儿歌中都藏着一个知识点。
借助学生对学习儿歌的浓厚兴趣，让学生在念儿歌的过程中不知不觉地巩固了新知。
又如人们熟悉的《青蛙歌》：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……在这则儿歌中，暗含着对学生计算能力的培养。
四、活动激趣，构建“快乐课堂”
在教学《可能性》一课时，整个课堂教学过程都是在学生的自主活动探究过程中进行的。
由教师先提出问题：任意抛出一个硬币，你能肯定一定是正面朝上吗？通过交流讨论，学生有了一定认知后，再让学生亲自动手抛一抛。
接着三次分组摸球：摸出的一定是红球——摸出的不可能是红球——摸出的可能是红球也可能是黄球。
每次都让学生先思考，在头脑中形成潜意识的理性认识，再通过实践操作来验证自己的思考。
每摸一次球学生的内心就会产生新的矛盾，激起新的求知欲望，最后又通过摸球、放球，使学生不断巩固知识，在“玩”中学数学，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，让学生主动地“做数学”。
五、丰富课外实践，促成系统“快乐效应”。
1、开展数学小课题研究，激发学生学习数学兴趣。
开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。
当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。
作为一名数学教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。
开展丰富的小课题研究活动，激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢活动，乐意参与。
无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。
2、开展数学课外研究性活动，渗透数学思考方法。
数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别，它需要课内的数学知识做基础，但又不是课堂教学的重复与延续。
通过开展数学课外研究性活动可培养：一、思维的灵活性。
活动从不同角度、方向思考问题，揭示了数学与实际问题的关系，通过开展数学课外活动，给学生提供足够的思维材料、足够的思维空间，给学生以充分的信任，让学生善于从不同角度、不同方面进行思考，使思维过程灵活。
可开展如“请你辩一辩”、“趣味数学”等活动培养思维的灵活性。
二、思维的敏捷性。
所谓敏捷性就是思维过程敏捷、反应快。
关键是做好表象的积累，表象越丰富，形象思维就越容易形成，结合研究内容，调查社会生活，让学生通过各种感官进行形象感知，感知越充分形象表象越鲜明，形象识别就越快。
三、思维的独创性。
在独立思考的基础上引导学生独特、新颖的解题。
为培养学生思维的独创性可开展“自编习题”“数学小报”等活动，让学生根据自己所学的概念，方法的理解进行概括、总结。
总之，“快乐教学”不是“无为教学”，要创造一个“快乐课堂”，需要我们不断的摸索，把理论和实践相结合，真正的把“快乐教学”落到实处，用快乐扮靓数学课堂，这样能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，我想学生也会乐学不疲，从而使我们的素质教育得以更好的实施。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生的学习才是积极的、主动的、热烈的。
作为教师，要有意识地为课堂“制造”快乐，构建“快乐课堂”，让学生快乐地享受数学生活。