促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考精编版
促进学生全面发展
促进学生全面发展学生的成长与发展是教育的核心目标之一。
学校作为培养学生的重要场所，承担着促进学生全面发展的重要责任。
全面发展包括学生的智力、情感、体质等方面，而学校则应该通过提供丰富的教育资源和创造积极的学习环境来帮助学生实现全面发展。
1. 重视学生的智力发展在学生的智力发展中，知识的获取和能力的培养是关键。
学校应该注重培养学生的学习能力和创新思维。
通过开设多样化的课程，鼓励学生参与课外活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的情感素质除了智力发展，学校还应该注重学生的情感发展。
学校可以通过心理辅导和情感教育课程来帮助学生认识自己的情绪和需求，提高情商和社交能力。
同时，也可以通过组织社会实践活动，让学生了解和服务社会，培养学生的责任感和公民意识。
3. 关注学生的体质健康在促进学生全面发展中，体质健康同样重要。
学校应该加强体育教育，鼓励学生积极参加体育锻炼。
此外，学校也可以提供健康饮食的选择和食品安全教育，帮助学生养成良好的饮食习惯，提高体质素质。
4. 提供多样化的课外活动学校应该提供多样化的课外活动，满足学生的兴趣和需求。
例如，可以组织各类社团和俱乐部，让学生参与艺术、体育等特长活动。
同时，学校还可以邀请专业人士来学校进行讲座和工作坊，为学生提供更广泛的学习机会。
5. 引导学生积极参与公益活动公益活动有助于培养学生的社会责任感和团队合作精神。
学校可以与社会组织合作，引导学生参与公益活动，如义工服务、环境保护等。
通过参与公益活动，学生不仅能够锻炼自己的实践能力，还能够培养他们的社会意识和服务意识。
6. 注重学生性格培养学校应该注重学生性格培养。
通过培养学生的品德和道德观念，帮助学生树立正确的价值观。
学校可以通过开展德育课程、组织主题演讲等方式，引导学生完善自己的性格，培养正直、守信等良好的品质。
7. 建立积极的学校文化学校的文化氛围对学生的全面发展有重要影响。
学校应该营造积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达、积极参与。
推进学生全面发展的心得体会
推进学生全面发展的心得体会作为一个教育者，我深深地了解到学生发展的重要性和意义，而学生的全面发展则成为了我们学校教育的一个非常重要的任务。
从我的多年教育经验中，我总结出了以下一些心得体会，希望能够分享给更多的同行们。
1. 提高学生的综合素质要实现学生的全面发展，首先要提高他们的综合素质。
这一点非常重要，因为学生的综合素质是决定着他们未来在社会中的位置。
我们的教育工作要围绕着培养学生的身体健康、心理素质、道德品质、语言表达能力、人际交往能力、创新意识、生活实践能力、科技能力等各方面进行。
在此基础上，我们可以通过组织各种各样的课外活动、让学生参与竞赛、组织社会实践、组织科技创新等方式来提高学生的综合素质。
这不仅能够让学生发现自己的长处和短处，还能够激发他们的学习兴趣，增强自信心和责任感，为日后的成功奠定基础。
2. 个性化教育要实现学生的全面发展，我们还需要进行个性化教育。
每个学生都是独立的个体，他们有各自的兴趣爱好和优势方向。
因此，我们不能把每个学生塞到同一个模子里教，这样会限制他们的发展空间和潜力。
相反，我们应该针对每个学生的特点，提供不同的学习资源和教学方式，让每个学生都能在自己擅长的领域中获得成长和发展。
这一点在教育中非常重要，而实现个性化教育的前提就是了解每个学生的特点。
3. 培养学生的创新能力在现代社会中，创新能力是很重要的素质，同时也是一种可以通过培养和训练而提高的能力。
学生的全面发展中，培养创新能力也是一个非常重要的方面。
我们可以通过设计一些创新性的课程、提供一系列的科技创新活动、鼓励学生移动使用多媒体技术等方法，激发学生的创新意识和独立探究精神，让他们自主探索和解决问题。
4. 建设良好的学校文化一个良好的学校文化可以让学生更好地融入学校生活，从而提高学生的全面发展。
良好的学校文化不仅包括学校的行为规范和学生的纪律标准，还包括教师对学生的态度和关怀，学校的游戏文化和社交文化等等。
良好的学校文化可以让学生更加自信地面对学习和生活，让他们在欢乐中成长。
促进学生全面发展
促进学生全面发展促进学生全面发展是教育的核心目标之一。
学校不仅仅是知识的传授和技能的培养的场所，更应该是学生身心全面发展的摇篮。
下面我将从学生学习、思维发展、社交能力培养、体育锻炼和艺术修养等方面来探讨如何促进学生全面发展。
促进学生的学习是学校教育的首要任务。
学校应该根据学生的个别差异制定差异化的教学计划，将学生分为不同的层次和能力组，采用个性化的学习方式和教学方法，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习。
学校还应该提供丰富多样的素质教育课程，培养学生的创新思维、合作精神和实践能力，培养学生全面发展所需的基本技能和终身学习的能力。
思维发展是学生全面发展的重要方面。
学校应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过启发式教学、探究式学习和开放性问题解决等教学活动，培养学生的思辨能力、创新能力和独立思考能力。
学校应该鼓励学生思考和质疑，培养学生对知识的好奇心和求知欲，让他们在思维的世界里不断成长和进步。
社交能力是学生全面发展的重要组成部分。
学校应该创造一个积极健康的人际交往环境，培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习、小组活动和社会实践等形式，提供学生与他人合作的机会，让他们学会尊重别人、倾听别人、合作和分享。
学校还应该注重培养学生的沟通能力和交往能力，通过辩论赛、演讲比赛和社团活动等锻炼学生的表达能力和人际交往能力。
体育锻炼也是促进学生全面健康发展的重要方面。
学校应该注重培养学生的体育意识和健康习惯，开设多样化的体育课程和课外运动活动，提供多种体育运动项目供学生选择。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，培养良好的协调能力和团队精神，养成良好的生活习惯，达到身心健康发展的目标。
艺术修养也是促进学生全面发展的重要环节。
学校应该注重培养学生的审美能力和创造力，开设音乐、美术、舞蹈和戏剧等艺术教育课程，提供丰富多样的艺术活动和表演机会。
通过参与艺术活动，学生可以培养细致观察力、想象力和表现力，提高审美情趣和艺术欣赏能力，丰富学生的内心世界，促进他们全面健康发展。
促进学生的全面发展
促进学生的全面发展中国教育改革的目标之一是促进学生的全面发展。
全面发展是指培养学生在各个方面的能力和素质，包括智力、体育、艺术等多个领域的综合发展。
为了实现这一目标，学校教育应该注重课程设置、教学方法和评价方式的改革，以及提供多样化的学习机会和资源。
首先，课程设置是促进学生全面发展的基础。
传统的教育系统过于注重学科知识的灌输，而忽视了其他方面的发展。
因此，有必要进行课程改革，增加与学生全面发展相关的课程，如体育、音乐、美术、手工等。
这样可以培养学生的兴趣爱好，提高他们的多元智能，并促进身心健康发展。
其次，教学方法也需要进行创新，以促进学生的全面发展。
过去，传统的教学模式偏重教师的讲授，学生被动接受知识。
现在，应该采用更加开放、互动和探究性的教学方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，可以引入小组合作学习、项目制学习等教学方法，让学生在实践中学习，培养他们的合作能力和实践能力。
此外，评价方式也需要改革，以更好地促进学生全面发展。
传统的考试评价主要侧重于学科知识的记忆和应用，往往忽视了学生的综合素质。
因此，应该引入多元评价的方法，包括学科考试、综合评价、学科竞赛、实践表现等多种形式的评价方式。
这样可以更全面地了解学生的能力和潜力，鼓励他们在各个方面发展。
另外，提供多样化的学习机会和资源也是促进学生全面发展的重要途径。
学校应该提供丰富的课外活动，如社团、俱乐部等，让学生有机会参与体育运动、艺术创作、科技探索等各种活动。
此外，学校还可以与外部资源进行合作，开设各种兴趣班、实践基地等，为学生提供更广阔的学习空间和资源。
综上所述，促进学生全面发展需要课程设置、教学方法、评价方式和学习资源的支持。
通过改革和创新，学校教育可以更好地发挥作用，培养具有多元素质的学生，让他们在未来的社会中能够全面发展，发挥更大的作用。
这不仅是学校的责任，也是社会的期望。
只有共同努力，才能促进学生的全面发展，让每个学生都能够实现自己的潜力和价值。
促进学生全面发展
促进学生全面发展促进学生全面发展，是教育工作的核心任务之一。
学校作为学生学习和成长的重要场所，应该为学生提供更多元化的教育资源和活动，帮助他们在知识、思维、情感、体魄等多个方面发展，不仅仅是注重学生的学习成绩，更应该注重学生的全面素养。
下面我们一起来探讨一下，如何促进学生全面发展。
教育机构要注重学生的个性差异和发展规律，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
学生的成长环境和经历可能会对他们的价值观和人生观产生深远的影响，学校应该成为学生全面发展的有利环境。
通过校园文化建设、心理健康教育等措施，提供积极、健康的成长环境，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
学校应该注重学生的创造性思维和实践能力的培养。
传统的教育模式往往注重对学生的知识灌输，而忽略了学生的创新能力和实际应用能力。
学校应该通过课外科技创新活动、社会实践活动、实验教学等方式，培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，让学生在实践中学习，在实践中成长。
学校要注重学生的体育锻炼和健康教育。
学生的身心健康是他们全面发展的重要保障。
体育锻炼不仅能增强学生的体魄，还能培养他们的意志品质和团队协作精神。
学校应该通过开展体育课、校园运动会、体育俱乐部等活动，鼓励学生参与体育锻炼，培养他们的运动兴趣和锻炼习惯。
学校还应该加强健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，养成良好的饮食习惯和生活习惯。
学校还应该注重学生的情感教育。
情感是人的内在世界的重要组成部分，良好的情感素质对学生的成长和发展至关重要。
学校可以通过心理健康教育、班主任工作、家庭教育等渠道，引导学生正确理解和表达情感，培养他们的情感管理能力、沟通能力和人际交往能力，使学生全面发展，健康成长。
作为学生全面发展的重要环节，学校还应该注重学生的综合素质评价。
传统的学业成绩评价体系往往只注重学生的知识掌握情况，而忽略了学生的其他方面发展情况。
学校应该建立更加综合的评价体系，综合考量学生的学业成绩、体育锻炼情况、社会实践活动、创新能力等多方面情况，全面了解学生的发展状况，对学生进行更全面、客观的评价。
促进学生全面发展
促进学生全面发展首先，要提供广泛的知识教育。
学生应该学习一系列的学科，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术和体育等。
这些学科能够提供丰富的知识内容，培养学生的思维能力和学习能力。
同时，学校应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励他们主动探索并深入理解所学内容。
其次，要注重培养学生的技能。
技能教育是学生全面发展的重要一环。
学校可以提供课外活动和实践机会，让学生学习到实际应用的技能，例如团队合作、沟通技巧、创新思维、问题解决能力等。
这些技能不仅有助于学生在学校中取得更好的成绩，还能在他们将来的工作和生活中发挥重要作用。
此外，我们还需要注重培养学生的素养。
素养是指学生在人文、社会和道德方面的修养。
学校应该注重培养学生的艺术修养和人文素养，培养他们的审美感、情感意识和创造力。
此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有良好道德修养和社会责任感的公民。
最后，学校也应该注重培养学生的态度和价值观。
学生的态度决定了他们对待学习和生活的态度。
学校应该注重培养学生的积极向上的心态和正确的价值观，使他们能够面对困难和挫折，保持乐观和勇气，并且遵循正确的价值观去行动。
为了实现学生的全面发展，学校应该采取一系列的措施。
首先，学校应该制定全面发展的教育目标，确保所有教学活动都能够符合这一目标，实现全面发展。
其次，学校应该提供多样化的学习机会，包括课堂教学、实践活动、社会实践、课外活动等，让学生能够在不同领域都能有机会发展。
同时，学校还应该建立多元评价体系，对学生进行综合评价，以鼓励学生在各个方面都能有所发展。
总之，促进学生的全面发展是一项长期而繁琐的任务。
学校应该注重提供广泛的知识教育、培养学生的技能、培养学生的素养和培养学生的态度和价值观。
通过多样化的学习机会和建立多元评价体系，我们可以为学生提供促进其全面发展的机会，并帮助他们成为自信、有能力和有责任感的人。
学校如何促进学生的全面发展
学校如何促进学生的全面发展在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的全面发展。
学校作为学生成长的重要场所，肩负着培养全面发展人才的重任。
那么，学校究竟应该如何做，才能有效地促进学生的全面发展呢？首先，学校要为学生提供多元化的课程设置。
传统的以应试为导向的教育往往侧重于语文、数学、英语等主要学科，而忽视了学生在艺术、体育、科技等方面的发展需求。
为了促进学生的全面发展，学校应当开设丰富多样的课程，如音乐、美术、舞蹈、书法、足球、篮球、编程、机器人等。
这些课程不仅能够丰富学生的学习生活，还能够让学生发现自己的兴趣爱好和特长，为他们未来的发展打下坚实的基础。
例如，对于在音乐方面有天赋的学生，通过学校的音乐课程和社团活动，他们可以接受专业的指导，提高自己的音乐素养和表演能力。
而对于对科技感兴趣的学生，学校的编程和机器人课程则为他们提供了探索和创新的平台，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，学校要注重培养学生的实践能力。
知识如果仅仅停留在书本上，那是远远不够的。
学校应当为学生创造更多的实践机会，让他们将所学的知识运用到实际中去。
比如，学校可以组织学生参加各种实验课程，让他们在亲自动手操作的过程中，加深对科学知识的理解。
此外，学校还可以开展社会实践活动，如参观博物馆、工厂、农场等，让学生了解社会的运作和不同行业的发展，增强他们的社会责任感和适应能力。
再者，学校要关注学生的心理健康。
学生在成长过程中，会面临各种各样的压力和挑战，如学习压力、人际关系问题等。
如果这些问题得不到及时的解决，可能会对学生的身心健康造成严重的影响。
因此，学校需要配备专业的心理健康教师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
同时，学校也应当通过开展心理健康教育课程，帮助学生掌握应对压力和解决问题的方法，培养他们积极乐观的心态和坚韧的意志品质。
另外，学校要营造良好的校园文化氛围。
一个积极向上、充满活力的校园文化环境，能够对学生产生潜移默化的影响。
促进学生全面发展
促进学生全面发展教育是培养学生全面发展的关键。
在当今社会中，仅仅注重学生的学业成绩已经不再足够，我们需要关注学生的身心健康、品德素养、创新能力等方面的发展。
因此，为了促进学生的全面发展，我们应该采取一系列的措施。
首先，学校应该注重培养学生的综合素质。
学校课程设置应该更加多样化，除了传统的学科知识外，还应该加入一些实践性课程，如体育、音乐、美术、手工等。
这样可以培养学生的动手能力、创造力以及审美能力。
此外，学校还应该鼓励学生积极参与社团活动，例如学生会、科技创新社、志愿者团队等，这样可以培养学生的组织能力、合作精神以及领导力。
通过这些丰富多样的教育形式，学生可以全面发展，并培养出多方面的才能。
其次，学校应该注重学生的身心健康。
随着社会竞争的加剧，学生们面临着巨大的学习压力，因此学校应该关注学生的身心健康，为学生提供适当的放松和调节的机会。
学校可以开展一些体育活动，如运动会、篮球比赛等，让学生通过运动释放压力，保持身体的健康。
同时，学校还应该加强心理健康教育，关注学生的心理需求，提供心理咨询服务，帮助学生解决困扰和压力。
此外，学校应该注重培养学生的品德素养。
品德教育是培养学生综合素质的重要一环。
学校可以开展各种形式的品德教育活动，如讲座、主题班会等，培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感。
更重要的是，学校要注重营造良好的校园文化和校风，倡导诚实守信、友爱互助的校园氛围，引导学生树立正确的人生观和价值观。
最后，学校应该注重培养学生的创新能力。
在当今社会中，创新能力是非常重要的一项能力。
学校可以通过开设创新实验室、科学竞赛等方式，激发学生的创新潜能。
此外，学校还可以组织一些创新创业讲座或交流活动，让学生了解创业的机会和挑战，培养他们的创新创业精神。
综上所述，要促进学生的全面发展，学校应该注重培养学生的综合素质、身心健康、品德素养和创新能力。
只有通过全面的教育，我们才能培养出具有高素质的人才，为社会发展做出积极的贡献。
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促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考东茹庄小学校长辛炳全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，每一位校长对此都耳熟能详。
经过此次远程培训学习，再次引起了我对关于学生的全面发展的认真思考，一种感触深刻、紧迫感强烈的思考。
一、促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是当代教育改革发展的战略主题。
教育的本质和目的是什么？在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。
古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。
进入近现代，中外教育家通过他们的实践探索和理论研究，给人们留下来许多充满智慧和哲理的思考。
民国初年，就任教育部长后蔡元培先生即发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针，并说“五育”分别像人的筋骨、肠胃、呼吸和神经系统，不可偏废。
美国实用主义教育家杜威说：“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。
”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。
全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我们要站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
我们的教育能否培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，关乎我们能否真正建设一个现代化的国家和中华民族伟大复兴的宏大事业能否实现这一重大战略问题。
面向全体学生，促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是全面建设社会主义现代化强国的战略要求。
二、促进学生全面发展，要坚持德育为先德育教育在人的全面发展中应该居于什么位置？透过人类战争来重新认识和反思学校德育。
一位二战纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。
在每一位新老师来到学校时，他都会给他们写同样的一封信：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
因为，只有我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
德育是人的灵魂。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述学校教育的目的时说，学校应是人性的工场，培养聪明、谨慎和虔诚的人。
通过学校的作用，使人真正成为人：（1）理性的生物；（2）作为一切生物和自己的主宰的生物；（3）造物主所高兴的生物。
很明显，他们都主张教育要回归原点，重视对学生人性和人文精神的培养。
在教育工作中，我们深刻体会到，“高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。
”能力宛若发动机，道德就是方向盘。
培养人的全面发展，首先就要坚持德育为先。
坚持立德树人。
中国素有立德树人的文化传统。
韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也”，“传道”位列首位；梁启超先生说：“教育就是教人学做人，学做现代的人”。
我认为，学校教育要始终坚持以育人为根本，德育为首先，培育学生高尚的道德品质，使学生养成正确的世界观、人生观和价值观。
我们深知，学生的分数和成绩可以等待，而良好行为习惯和道德品质必须从小熏陶和培养；我们坚信，一个孩子自小养成了良好习惯、奠定了优秀道德品质的基础、形成了浓厚的学习兴趣，尽管他当前的学习成绩尚不理想，也只会是暂时的，他对未来总是会充满着信心和力量，将来他一定会获得成功和实现美好的生活的理想。
坚持在教育教学中育人。
德国教育家赫尔巴特认为，在教学和教育之间存在着紧密的联系。
他提出了颇具特色的“教育性教学”概念：“我得立刻承认，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样”。
德育工作不是虚无的，也不是游离于教学工作以外的独立课程。
学科教学是德育工作的主要渠道，德育与学科教学密不可分。
正确的、全面的“教育”，至少应包含三个层次内容：一是对学生学科知识的讲授，谓之“传授”；二是对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，谓之“教学”；三是对学生全面发展的引领，谓之“教育”。
令人遗憾的是，在学校教育实践中，部分学科教师未能在传授知识的同时全面地实现对学生的教育功能；部分教师简单地以“班主任”、“非班主任”的身份机械地把学科教学与德育教育的任务人为区隔开来。
我们期待，学校里的每一个教师都能牢记教书育人这一根本，真正、自觉地让教育过程首先是“个体精神成长的过程”，然后才成为“科学知识的获得过程”。
教学永远具有教育性，应当起到德育主渠道的作用，形成“教书”和“育人”的和谐统一。
三、我校促进学生全面发展的办学计划（一）明确树立全面发展的办学理念在“英语热”中，我们保持着“冷思考”，始终注意把握好“育人为本，全面发展”的办学方向。
办学理念：促进学生德智体美劳全面发展，为学生终身发展奠基；育人理念：培养富有责任感，具有国际公民意识、中国文化素养、世界眼光的特区现代中国人；素质目标：身心健康活泼，品行优良端正，英语能力突出，基础扎实全面。
我们期望，经过小学阶段的培养，每一个学生在离开学校时，都已养成了良好的品德和习惯，形成了扎实的知识技能和学习基础，练就了强健的体魄和完善的人格，通过这里，可以为孩子们的终身可持续发展奠定良好的基础，孩子们的人生起跑线由此将变得绚烂多彩。
（二）坚持德育为先，育人为本1.以培育“特区现代中国人”为育人目标，以“三爱”（爱祖国、爱学校、爱同学）、“三会”（会学习、会锻炼、会劳动）、“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生）为具体目标要求。
2.德育工作理念：主体性德育-----唤醒道德成长主体的内在自觉；3.丰富德育内容，创新德育工作方法，丰富教育形式。
（1）行为习惯养成教育：积极构建“明理--体验--感悟---内化---实践”养成教育模式，实施精细化管理。
修订我校《学生一日行为习惯细则要求》；强化学生行为习惯的常态化教育机制。
重构学生思想品德与行为规范评价体系，编印我校《学生思想品德与行为规范评价手册》。
（2）民族精神和中国传统文化教育：开展民族精神教育月活动；开展"中华经典文化探究"活动，大力推进国学等经典诵读，积淀民族文化；每个学生六年内掌握一种中国传统民族乐器、民族工艺。
体会中国传统文化的魅力，用民族传统美德和人类共同的文明美德滋润少年儿童的心灵。
（3）现代公民、国际公民意识教育：积极创建德育实践基地，开展社会实践活动，培养学生社会实践的能力。
了解、学习世界文化，形成初步的国际理解、尊重和包容多元文化、遵守国际规则的世界观。
（4）责任教育：通过“我是学校的小学生”、“我是父母的好孩子”、“我是社会的小公民”等角色教育，提出每种角色教育的内涵及达成标准，强化学生角色责任。
4.实施德育精细化管理：德育人员精细化——校园里的每一位教职工都是德育工作者；德育制度精细化——把教育的触角伸展到校园的每一个角落；德育管理精细化——让校园里的每股空气都弥漫着教育的气息；德育过程精细化——每一个课堂都育人，每一次活动都育人，每一项服务都育人。
德育工作亮点：文化育德活动、行为习惯养成教育、创建书香校园。
（三）坚持“英语突出，各科领先，全面发展”的科学质量观，实施全面素质教育亮点一：特色鲜明的“四结合”优质英语教育模式小班与大班教学相结合、引进教材和本地教材相结合、教育语言与语言教育相结合、课内与课外相结合。
亮点二：开发四类校本课程，满足学生个性发展需要兴趣型课程（选修）：从原有学科基础出发，结合已有的社团活动及特色项目，开设兴趣型课程。
预设课程：合唱团、文学社、小记者、趣味数学、主持人、绘画、书法、剪纸、民族乐器、编中国结、电脑小报等。
探究实践型课程（选修）：以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础，以激发学生对周围事物的好奇心为前提，从而启发学生探究的愿望。
在此基础上开设各个年级的探究型课程。
尝试以少先队探究体验活动、学科活动、校内外社会实践活动等方式实施探究性课程。
预设课程：海洋课程、梧桐山植物课程、观鸟与自然、走进明斯克航母、我爱盐田、收藏等。
学科活动课程（必修）：语文周、数学周、英语周活动课程；科技节、体育节、读书节、艺术节活动课程。
德育活动课程（必修）：行为习惯养成教育、国学经典教育课程。
亮点三：以艺术教育升华学生的综合素养（1）英语文化艺术活动（2）童声合唱团亮点四：科技教育培养学生创新精神。
坚持每年举办科技节，学生参与“三小”作品制作和科学体验活动，启蒙科学思维，播撒科学种子，培养动手实践和创新能力。
亮点五：阳光体育活动让学生拥有一个健康体魄。
编创体育室内操；开展体重超标儿童健康促进与干预；开展每天一小时体育活动；争创广播操标兵学校。