个性化教学-徐丽
《初中语文教学中的个性化教育探索与实践》
案例目标：明确 个性化口语交际 教学的目标，如 提高学生的口语 表达能力、培养 学生的自信心等。
案例实施过程： 详细描述个性化 口语交际教学的 实施过程，如教 学方法、教学资 源、教学活动等。
案例效果：分析个 性化口语交际教学 实施后的效果，如 学生的口语表达能 力是否有所提高、 学生的自信心是否 有所增强等。
初中语文教学中个性化教育存在的问题
传统教育观念的束缚： 教师过于注重知识的传 授，忽视了学生的个性 化需求和自主性发展。
教学方法单一：缺乏 多样化的教学方法和 手段，无法满足不同 学生的个性化需求。
评价方式不科学：过于 注重考试成绩，忽视了 学生的综合素质和个性 化发展，评价方式单一。
教师素质参差不齐：教 师的教育理念、教学方 法和手段等方面存在差 异，影响了个性化教育 的实施效果。
案例四：个性化综合性学习的实践与探索
案例背景：介绍案例的背景信息，如学校、班级、学生情况等。
案例目标：明确个性化综合性学习的目标，如提高学生的语文综合能力、培养个性化 学习方式等。
案例实施过程：详细描述个性化综合性学习的实施过程，如学习资源的利用、学习活 动的组织、教师的指导方式等。
案例效果：分析个性化综合性学习对学生个性化发展的影响，如学生的参与度、学习 效果、综合素质等方面的变化。
教学目标个性化
关注学生的兴趣和特长，将教 学目标与学生的个人发展相结 合。
针对不同学生的特点和需求， 制定个性化的教学目标。
注重培养学生的自主学习能力， 让学生在学习过程中发挥主观 能动性。
教学目标个性化有助于提高学 生的学习积极性和学习效果。
教学内容个性化
针对不同学生的兴趣和需求，设计 多样化的教学内容，激发学生的学 习兴趣。
初中语文写作教学中如何实施自主学习 徐丽丽
初中语文写作教学中如何实施自主学习徐丽丽摘要：教师实际开展初中语文写作教学过程中，要让学生拥有一个清晰的自主学习模式和空间。
带动学生打造优质的自主学习形式下，让学生对所学习的语文写作内容重点规划和有效分析。
教师针对初中语文教学中所存在的问题进行详细阐释，为学生提供明确学习参考的背景下，让学生积极主动的进行自主学习。
通过完善的自主学习模式构建，引发学生对所学习内容深度分析和研究。
初中语文写作教学中，让学生获得一个明确的学习方向，引发学生对所学习内容重点研究的情况下，更好的带动学生发展和成长。
关键词：初中语文；写作教学；实施自主学习；策略前言：教师通过带动学生认真参与自主学习，引发学生对所学习语文写作内容深度分析和研究。
不断的释放学生学习积极性的背景下，让学生拥有整合自我的机会和空间。
教师在面对初中语文写作教学过程中，不断的释放出语文教学精彩。
为学生制定出合理化写作学习空间和模式下，保证学生的综合素养和能力得以提高。
教师要针对自主学习模式的顺利构建进行详细分析，为学生提供完善的学习规划引导下，让学生更好的参与知识学习，提高自身的写作能力和水平。
一、初中语文写作教学中存在的问题教师具体进行初中语文写作教学过程中，要对教学模式开展更新和完善。
这其中，应该对写作教学过程中所存在的问题进行详细阐释和论述。
教师让学生形成自己的准确规划和认识，获得良好学习认识的情况下，激活学生学习写作。
第一，学生在进行写作的过程中，往往缺乏一定的自主学习空间和模式。
并不能为学生提供自我学习规划的情况下，学生的初中语文写作知识学习陷入了一定的困境。
这严重影响了学生学习的积极性和主动性，并不能从综合性方面入手为学生提供良好的指引。
第二，教师具体进行写作教学过程中，所展现出的写作教学形式比较单一，并不能激发学生参与写作学习的积极性和主动性，这让学生的写作学习陷入了一定的问题[1].第三，写作学习过程中，学生并不能把自身的意见和想法有效的展现出来,导致学生的语文写作学习受到了很大的影响。
关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果我校获奖情况
关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果我校获奖情况：
一等奖：
二等奖：
三等奖：
分析：全市获奖率60.7%，我校送评获奖率36% 平湖市教育学会文件
平教会[2017]02号
关于公布2016年度优秀教育教学论文评选结果的
通知
各中小学、幼儿园、成校、局直属事业单位：
我会2016年度优秀教育教学论文评选工作已完成。
经学校推选，共收到论文980篇。
为了使评选工作做到公平、公
正、公开，评选领导小组组织兄弟县市有关专家对论文进行评审，并经领导小组审核。
有595篇常规论文获奖,其中一等奖98篇、二等奖196篇、三等奖301篇。
现予以公布。
附：平湖市教育学会2016年度优秀教育教学论文获奖名单
平湖市教育学会
二○一七年一月十八日主题词：论文评选结果
抄报：嘉兴市教育学会、平湖市教育局、平湖市科协、平湖市陶研会，平湖市教育研究与培训中心
附：
平湖市2016年度优秀教育教学论文获奖名单
一等奖(98篇)
二等奖（196篇）
三等奖（301篇）。
浅谈初中语文个性化教学的策略
语文是“人类文化的重要组成部分。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,语文课程可使学生逐步良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的。
”初中语文教学在提高学生的语文素养、奠定学生的个性方面更是具有其他科目所不能比拟的优势和不可推卸的责任.初中是一个人性格塑造、人格养成的重要时期，而语文是学好其他课程的基础，也是学生全面的基础。
所以，在初中语文教学的实际工作中提倡“个性化教学”具有举足轻重的意义。
以下是本人根据多年教学经验，结合新课标要求，总结的一些教学方法.一、因材施教在教学过程中学生是主体,这就要求教师尊重学生的个性;以学生健康、快乐的为宗旨。
同时,教师要前期准备充分,以顺应学生的个性化.例如，教师可以通过多种途径了解学生的兴趣、特长，尤其是语文学习方面的特点,来针对每一个学生制定相应的语文学习计划.正所谓：“因地制宜，因材施教.”在教学过程中,主要有分层次教学、差异化教学和教育**差异化教学等。
1.分层次教学ﻭ学生主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得学生在语文课业基本知识和基本技能掌握上参差不齐。
义务教育要求语文教育必须面向全体学生，使全体学生获得基本的语文素养。
因此,分层化教学模式显得尤为重要。
教师应该根据学生的具体学习资质,将学生按照不同的学习层级要求分层。
这样,在同样的教师教学下,学生的语文素养都可以得到最大的.例如,在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写生动、有趣，这篇课文在新课标要**精读篇。
在教学中,为了培养学生对语文文法、修辞的运用，学生对文章的掌握可分三个层级:能力最佳者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利;接着语文知识掌握最差的学生可以只将精彩的句子默写即可.ﻭ2．差异化教学初中语文教学要着重差异化教学和民族差异化教学.（1)化差异是指教学时应充分考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。
对男女学生实行侧重点不同的教学重点,可以让学生树立正确的价值观，从而让学生能够在**方面扬长避短，身心健康。
散步
《散步》教学设计江苏省赣榆县黑林中学徐丽教学目标：1、立足文本，通过赏析人物，读出浓浓的亲情。
2、对照自己，读出生活中的亲情。
教学重点、难点：赏析人物，感悟到一个和睦、温馨、相亲相爱的家庭。
教学方法：诵读评析、问题探究教学过程：一、导入今天我们一起学习莫怀戚的一篇叙事散文——《散步》。
（直接导入）二、初读文章1、同学们先默读课文，用一个词语概括这篇文章的内容。
阅读课文前，老师对你们提三个阅读要求。
投影出示：阅读时我们应努力做到——（1）不动笔不读书，适当地进行圈点勾画。
（2）边读边思考，概括文章的内容。
（3）对照自己，读出自己的生活。
请同学们齐声朗读屏幕上阅读要求。
2、生默读课文（师：板书课题：散步。
）3、检测学生初读情况（整体感知文章的内容）师：请用一个词语来概括这篇文章的内容。
明确：散步。
师：本文共写了几个人？明确：四个。
他们分别是——我、我的母亲、我的妻子和儿子。
师：这家人散步一直很顺利吗？明确：不太顺利，途中发生了分歧。
（学生若回答为“不太顺利，途中发生了矛盾”时，肯定学生的回答，并进一步引导学生用文中的一个词语来概括。
）三、研读文章1、生带着问题研读课文师：一家人在一起散步是我们生活再平常不过的事情了，然而平常的小事也能充满情趣耐人寻味。
就像文中的所出现四个人一样，各有各的情态。
请同学们再读课文，体会文中人物的可爱之处，特别是发生分歧时，各自的表现是怎样的，你喜欢谁的表现，划出相关的词句，读一读。
生读课文，师巡视。
（提醒同学手中握笔，圈点勾画相关的词句；与学生轻声交流，了解学生的阅读感受）这一问题贴近学生难易适中，学生应该有话可说，可能是让学生出彩的环节。
这一环节也是教学重点，教师的组织和点评水平显得尤为重要。
学生喜欢的人物可能集中在“我”和“我的母亲”身上，而喜欢“我的儿子”和“我的妻子”的同学可能会不多。
因此，按照“我的母亲”——“我”———“我的儿子”——“我的妻子”这样的顺序逐一赏析人物。
从教师培养入手实现高校个性化教育
辽宁教育行政学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｉａｏｎｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ第２５卷第７期２００８年７月Ｖｏｌ．２５Ｎｏ．７Ｊｕｌ２００８２１世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”。
为了适应这个时代，教育工作者的重点，不应再是给学习者固定的知识，而应转向塑造学习者新型的人格。
联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》报告中明确指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的宗旨。
”现代学生管理的总体趋势是科学化、法制化、人性化和个性化。
如何培养个性独特、身心和谐统一的个体是学校教育的根本任务。
学校教育的关键在教师，没有一流的教师，就难以培养出一流的学生，在高等教育阶段尤为如此。
办大学要有大师，这是现代大学办学理念的重要特征，依靠教师办学，把教师的主体精神发挥出来，激发他们的积极性和创造性，让他们能努力进行知识创新，并能艰苦创业。
因此，实现高校个性化教育应以“教师”为本，从教师培养入手。
一、个性化教育的内涵很多人提出这样一个问题，中国人为什么在自己的国土上产生不了获得诺贝尔奖的科学家，而在国外却能拿到该大奖？这个问题的实质很大程度上是对我国教育的质疑。
我国教育模式从小学到大学几乎一样，那就是注重共性忽视个性，学生被动接受知识，机械复习课本，自己的特长、兴趣、爱好等个性表现被忽视了。
个性同思想品德、科学文化素质一起综合构成一个人的精神面貌和各种能力，又给人的其他各种素质打上印记，使他们具有个性特色。
个性对于人的各种素质产生的影响不仅是深刻的，而且是持久的。
个性化是个人生活的灵魂，没有个性化就谈不上自我发展。
要使人的个性全面、充分、自由、和谐地发展，就必须实施个性化教育。
所谓个性化教育就是培养受教育者良好个性素质的教育，“是与划一性教育相对应的教育”。
它强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的挖掘。
提倡教育的特色化，是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体。
语文教师个性化教学的塑造
浅谈语文教师个性化教学的塑造摘要：在语文个性化教学课堂中，教师根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来开展教学，以适应学生之间的个别差异，使学习内容、学习过程和学习成果展示适合学生的学习需要，促进每个学生的成长和进步。
民主、平等的教学组织形式对激发学生的创新精神，充分彰显学生的个性具有重要的作用。
语文教学多元化能有效地促进学生个性的良性发展。
语文教学个性化既要把握住课堂教学这一最有效的教育时空，又要积极渗透于教师本身的教学模式和自身素质。
本文从教师教育的个性化谈谈教育个性化的可能性。
关键词：个性；教育模式；人文情怀中图分类号：g632.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0162-02语文，以其特有的魅力占据着学校课程的主体地位。
静谧的课堂培养学生冷静的思考；浑厚的课堂能培养学生的厚重人格；抒情性的课堂能让学生的心灵更加敏感而不至于麻木；轻松愉悦的课堂能让学生体会到学习过程中的快乐；讨论探究的课堂能让学生感受到合作交流的可贵……通过不同个性课堂的开展，学生能够从不同角度潜移默化地受到影响，从而使个人品格朝着健康、健全方向发展，也为他们提升个人综合性素养提供了保证。
个性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现在他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。
所以，个性化教育对于语文教育与学生素质建设都具有重要的意义。
经过人们在教学实践领域不断反思和探求，个性化教学已成为语文成功教学的必然取向。
个性化教学是对个体差异的一种适应、培养和发展。
在个性化教学的背景下，教学目的是发掘个性潜能优势，使每个学生都达到他所能达到的水平，建构完善的自我并实现自我。
课程应具有综合性和选择性，以适应学生主体多样性的需要。
语文学科的模糊性和文本的多义性决定了语文学科是最适宜开展个性化教学的。
语文教师良好的个性素质是开展个性化教学的前提条件。
积极实施新阳光教育全力提升学生核心素养汇总
积极实施新阳光教育努力提升学生核心素养——新元小学办学特色工作情况汇报近半年来，我们本着让“每一个学生都体验成功，让每一个教师都品位幸福”的办学理念，积极实施以阳光文化、阳光课程、阳光课堂、阳光成长为核心内容的新阳光教育，推动学校工作初步冲出了“同质化、统一化”的旧藩篱，步入了“个性化、个别化”的新天地，试图为每个孩子的发展提供适合的教育，促进每个孩子的个别化健康成长，提升他们的核心素养，取得了一定的成绩，阳光体育运动会全市第二，田径运动会全市每一；篮球比赛男队全市第一，女队全市第二；足球比赛男女队均列全市四强的佳绩；场馆优质课比赛全市第一；山东省首届优秀教育科研成果评选，我们获得一等奖，是建国以来海阳市在科研成果方面获得的最高奖次；上半年教学质量检测各项指标全市一流。
一、优化顶层设计，确保办学方向的科学性和先进性新阳光教育是一种比喻的说法，意即在实施多彩生命课程的过程中，让阳光照进教育，照进教育对象的心田，让教育如阳光般温暖可心。
具体说来，就是运用阳光的思想，阳光的特点、阳光的方法、阳光的行为指导教育过程，使教育过程如同阳光普照万物一样，能够体现阳光意义，发挥阳光作用，具有阳光品质。
也就是在推行新阳光教育的过程中，以阳光为师，向阳光学习，让教育过程与结果都有阳光性，使师生教与学的过程变成幸福教育、营养教育、全员教育、和谐教育，最终在阳光的滋润中提升学生的整体核心素养。
具体说来，新阳光教育包含四个层面的含义：——阳光站高望远，让每一个生命充满希望。
阳光从高处照射下来，穿越重重障碍，始终如一地、静静地、缓缓地照向每一个事物，照进每一个生命，让每一个生物都充满希望，充满生机，充满活力，让每一个生命都能吸收到它的光和热。
教育应该像太阳一样，站得高，看得远，讲究方法，想尽一切谋略，让学生健康自然快乐成长；教育也应该像太阳一样，在照射的过程中，坚守信念，毫不动摇，始终如一地照向每一个学生；教育更应该像太阳一样，采取“潜移默化、润物无声”的教育方式，让我们的学生默默吸收，静静内化。
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小学语文个性化教学法研究
大关营小学徐丽
个性化教学的思想是以培养学生的创造性，发展学生的个性，促使每个学生都能得到主动的发展为目标的。
个性化教学是教育现代化的趋势，正确处理“教”与“学”的关系，真正树立“以学生为主体”的教育思想。
一线的语文教学工作繁重，对大多数教师来说，要进入挥洒自如行止得当的“自由王国”很不容易。
教师需要模式的帮助，需要通过模式把握基本的教学要素和基本程序，有利于操作的自动化，用模式的制约，防止“脚中踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
然而语文的教学是教材、学生、教师三者的对话，不同的学生，不同的教师应有不同的个性。
面对语文教学模式，注入教师和语文的个性那是非常重要的，让课堂成为老师和学生个性及其生命得以发挥洒的精神场所。
在语文教学中怎样培养和发展学生的个性呢？
一、要正确处理“教”与“学”的关系，树立“以学生为主体”的教育思想。
教师在尊重、理解、关心和相信学生的前提下，应给他们提供宽松的语文学习环境，给他们创造尽可能多的运用语文工具的机会，这是培养和发展学生学习个性的重要条件，也是培养创造人才的核心。
教师必须摆正“教”与“学”的位置，必须树立以学生为主体的思想。
在教学观念上，要真正打破教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，摒弃否定学生学习个性的主观主义的教学思想。
教师的教学要符合学生的学习规律，教师的启发诱导等一切教学手段的运用，不仅使学生能掌握知识，而且能驾驭这些知识。
二、因人施教，发挥学生的主动性。
学生的个性差异是千差万别的，学生个人天赋的差异、所处环境和接受教育的条件不同，决定了他们的才能特长和兴趣爱好也不同。
如果教师仍采取过于强求一律、要求划一的教育，必然会压抑个性发展，影响创造性和潜在才能的发展，培养出来的人就难于适应未来社会发展的需要，也不符合当前素质教育的要求。
我们必须因人施教，在教学中创造一个民主、自由、平等的氛围，让学生在这样的气氛中为自己选择最佳学习境界、最优学习途径、最好的学习方法，使每个学生的主动性都得到充分的发挥，以实现个性、主体性的发展。
三、开展多种形式课外活动，使学生个性在课外活动的广阔天地里得到更好的发挥。
在语文教学中，单靠在课堂上培养和发展学生的个性是不够的，教师应结合教学有意识地组织和开展各种形式的课外活动。
让学生在参与活动的过程中，动手、动口、动脑，充分地展示自己的个性，促使学生的个性得到进一步的发展。
我们必须转变思想，更新观念，让学生根据自己的兴趣、爱好展示自己的才华，发挥他们的个性。
语文教学个性化实现还基于教师与学生融为一体。
师生心理沟通，是教师用自己的人格去构建学生的人格，心理沟通的教学是师生知、情、志诸方面的浑然一体。
教师不仅系统地传授知识，而且在传授知识的同时用自己的思路启发学生的思路，用自己的情感引发学生的情感。
用自己的意志调节学生的意志。
师生心心相印，步入一个内心相融的精神世界，最终使学生的认识服从于自己对教材的彻悟和再创造。