2020-2021《曹冲称象》第二课时优质说课稿
《曹冲称象》优质课件(第二课时)
请按照步骤说一说曹冲称象的过程
第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。
第二步：把大象牵上岸, 往船上装 石头，装到画线处为止。
第三步: 称出石头的重量
第四步：把石头的重量加起来，就等 于大象的重量。
=
用表示顺序的词语将这几句话连在一起。
（ 先 ）赶大象上船，（ 然后 ）在船 舷上做记号，（ 再 ）把大象赶上岸， （ 接下来）往船上装石头，（最后）称 石头的重量。
读第5自然段，看看曹操是什么态度。 曹操微笑着点了点头。他叫人照
曹冲说的办法去做，果然称出了大象
ห้องสมุดไป่ตู้
的重量。
“果然”这个词表示事
情结果果真如曹冲所料，所
曹操非常满意。以读这句话要带着对曹冲的
佩服的语气来读。
你觉得官员的办法和曹冲的办法哪 个好？好在哪里？
曹冲的办法好。 曹冲想到用石头的重量代替大象的 重量，解决了没有大秤的问题，还让大 象丝毫无损。可以看出曹冲机智过人。
学认字
“止”是一个象形字，本义是“脚”，
你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来 演变成金文形体，又变成小篆形体，最后 变成楷书的写法。“止”本义是“脚”， 后来演变为表示“停止”的意思。
然后称一称船上的石头。
这句话有几个动作？ 一个
归纳曹冲称象的4个步骤
赶象上船 在船舷上做记号 把大象赶上岸，往船上装石头
三、在我们生活中还有哪些工作可以用智
慧解决？
qiào
示例：石头太大，用撬杠把它撬起来。
课后作业
1.还有没有更好的办法来称象？ （从当时的情况和现代社会两个方面 进行思考。）
曹冲才七岁，他站出来，说： “我有个办法。把大象赶到一艘大船 上，看船身下沉多少，就沿着水面， 在船舷上画一条线。”
《曹冲称象》精品教案(第二课时)
4 曹冲称象第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2.通过对比，体会“才、到底”表达的意思。
3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词，学生用多种方式读。
2.读读语段，指名写出生字，教师点评。
七十多suì的王大爷划着小chuán，靠岸卖莲蓬。
他zhàn在船头，大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚摘的嫩莲蓬！”岸边的一棵大树dǐ下，有人正在乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。
王大爷拿出一ɡǎn chènɡ，仔细地chēnɡ了chēnɡ，rán后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你10块钱吧！”3.默读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。
二、研读课文，重点探究（一）学习第1、2自然段，了解故事的起因。
1.指名读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？2.指名读第2自然段，其他学生用横线画出描写大象样子的句子。
3.交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（1）思考：你是从哪些词句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿像四根柱子。
）（2）学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。
（3）指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。
（4）教师引导：“像……像……”这两处比喻把大象的高大写得既生动又形象。
请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：像，像。
4.交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（1）教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
学生试读、指名读、齐读。
（2）理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。
预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，可以用关联词“一边……一边……”。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，
理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
三、教学重难点
教学重点：
会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？
可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人
拓展延伸，激发学生的散发思维
六、教学评价设计
一、我会读
柱子 官员 一根 议论 重量 直线 秤杆 砍树 停止 曹冲 称一称
小组评价
1.读字音准确
2.读轻声正确
二、我会写
1.部件紧凑
2.占格准确
3“船”的笔顺正确
4.“然”的四点底写法要均
匀
5.书写姿势正确
3、重难点把握到位
4、内容分析透彻
4.曹冲称象
为什么 到底
怎样 称 先„„再„„然后„„
结果 果然
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
曹冲称象优秀说课稿
曹冲称象优秀说课稿一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，出自《三国志》。
这篇课文通过叙述年仅七岁的曹冲想出巧妙办法称出大象重量的故事，展现了曹冲的聪明才智，也让学生们在阅读中体会到遇到问题要善于思考、勇于创新的道理。
本节课的教学目标主要有以下几点：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好在哪里，感受曹冲的聪明才智。
4、培养学生的创新思维和实践能力。
教学重点在于让学生理解曹冲称象的过程，体会曹冲的聪明才智；教学难点在于让学生理解曹冲称象办法的科学性和创新性。
二、说学情对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较复杂的生字和词语还需要进一步的学习和巩固。
在理解课文内容方面，由于他们的生活经验和认知水平有限，对于曹冲称象的办法可能需要通过直观的演示和详细的讲解才能更好地理解。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、直观演示法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解曹冲称象的过程。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的情感和想法。
四、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的想法和体会，共同解决问题。
3、探究学习法：鼓励学生在学习过程中提出问题，积极探索，培养创新思维。
五、说教学过程（一）导入新课1、出示大象的图片，提问学生：“你们见过大象吗？大象有多大？”引导学生自由发言，调动学生的积极性。
2、接着提问：“那如果要知道大象的重量，该怎么办呢？”引发学生的思考，从而引出课题《曹冲称象》。
（二）初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
曹冲称象第二课时的教案
曹冲称象第二课时教案一、教学目标知识与技能：1.理解课文内容，了解曹冲称象的背景和过程。
2.学习曹冲的聪明才智，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.学会通过故事中汲取智慧，培养学生的道德品质和人文素养。
过程与方法：1.运用图片、视频等教学资源，引导学生直观地感受课文内容。
2.分组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.角色扮演，提高学生的口语表达和表演能力。
情感态度与价值观：1.培养学生对古代历史的兴趣和热爱。
2.引导学生尊敬和学习古代儿童的聪明才智。
3.培养学生的责任感和担当精神。
二、教学重点1.课文内容的理解和分析。
2.曹冲称象的过程和原理。
3.曹冲的聪明才智和品质。
三、教学难点1.古代称象的方法和工具。
2.曹冲如何利用物理原理解决问题。
四、教学准备1.课件、视频等教学资源。
2.称重工具（如电子秤、天平等）。
3.小组讨论卡片。
五、教学过程1.导入新课回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
示例：同学们，上节课我们学习了《曹冲称象》的故事，你们还记得曹冲是如何称象的吗？今天我们继续学习这个故事，请大家认真听讲，看看你们能从中学到什么。
2.学习课文学生自读课文，理解故事情节。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
示例：曹冲为什么想要称象？他是如何称象的？结果如何？3.讲解重点词语和句子解释课文中的一些生僻词语，翻译重点句子。
示例：讲解“司南”、“平衡”等词语的含义。
4.小组讨论1.曹冲为什么能够想到用称重的方法来解决问题？2.曹冲的聪明才智给我们带来了什么启示？3.我们如何在日常生活中运用曹冲的聪明才智？每组选代表进行回答。
5.角色扮演学生分组进行角色扮演，表演课文内容。
鼓励学生发挥创意，进行适当的改编。
6.课堂小结示例：同学们，通过学习《曹冲称象》这个故事，我们知道了曹冲是一个聪明、机智、勇敢的孩子。
他不仅解决了称象的问题，还让我们学会了如何运用智慧来解决问题。
希望大家在日常生活中，也能像曹冲一样，充分发挥自己的聪明才智，成为一个有担当、有责任的人。
最新部编版二年级上语文 《曹冲称象》说课稿
《曹冲称象》说课稿一、说教材这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
曹冲的称象方法是用四句话说明的。
第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。
文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
二、说教法。
1、《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。
课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。
因此，可制作一套操作简便的纸片教具。
用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。
教具的大小以易操作、便观察为宜。
课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。
在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。
《曹冲称象》说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《曹冲称象》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
《曹冲称象》说课稿《曹冲称象》说课稿1【教学目标】新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。
基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：知识与技能1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;2.学会画点画线的标记方法。
过程与方法1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
【教学设计】下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。
这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。
折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。
)定点完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。
先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。
然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。
我先让学生自己说说该如何标注。
然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案，欢迎大家分享。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案1教材分析：《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。
课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
教学内容：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020-2021学年度第一学期
二年级语文《曹冲称象》说课稿
一、说教材
《曹冲称象》二年级上册第四课，是一则广为流传的民间历史故事。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文通过对曹冲称象的具
体方法和步骤的介绍以及曹冲的称象方法与大臣们的称象方法进行对比，
表现了曹冲爱动脑筋、善于观察的品质。
二、说学情
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应引
导学生掌握好字词、熟读课文的基础上进行充分的讨论交流、动手实践，
从而拓展学生的思维空间。
三、说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但
曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动
画等帮助理解。我根据本课生字很多的特点，所以选择用一个课时的时间，
让学生完成识字、写字，让他们对课文内容有一点初步的认识。本课是第
二课时，教学中重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练，我制订
了以下教学目标。
1.通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，想想自己还能
否想出其他的办法来称象。
2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程，并从故事中受到启示，培养
学生爱动脑筋的好习惯。
3.能分角色有感情的朗读课文。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说
曹冲称象的过程。
教学难点：能从《曹冲称象》的故事中受到启发。
四、说教法与学法
我主要用了以下几种方法：
1.图文结合法。
借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，
还灵采用了集中识字与随文识字相结合的方法和感情朗读法。
在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出
曹冲称象的过程。
2.自读提示法
学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，《语文课程标准》要求重视培养
学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我有意识的安
排了读书活动，让学生有目的地自主学习，动口、动手又动脑，在不知不
觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。
3.多种形式的说话训练法
为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应
用了多种形式的说话训练。如，按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思
考表达、仿句训练等方式。
五、说教学过程
在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：
一、游戏导入，复习生字。
同学们，继续走进《曹冲称象》之前我们来先闯关，看看你对生字词
的掌握如何？
（出示课件）
1．开火车，辩读字。
2．找朋友，识词语。（老师说，学生来前面指）。
设计意图：[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩
固记忆。]
师：上节课我们知道有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一
头大象。）出示课件
二、深入理解课文
1.大象的样子
师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第
二自然段)谁能通过朗读告诉大家
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子
(请学生朗读)
师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，（指出象和像是同
音字，不要弄混了）
谁能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与
老师接得最好，并能读出大象的样子
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)
大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子
师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成
一堵墙它们有共同特点，都很高很大
师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大
象的腿比喻成四根柱子
（出示PPT）用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使
我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，师：是呀，你们看作者多
会想象呀，那么大象的耳朵像（两把扇子）
大的鼻子像（一根水管）
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
2.学生质疑。
（它有多重？……（出示课件）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
三、学习课文，解决疑问。
1.学习第三自然段了解官员们称象的办法
师提问：曹操也很想知道：谁有办法把这头大象称一称”？
我们听一听官员是怎样议论的？议论在第几自然段?
自学这一(第三)自然段，（1）三个同学一组分角色朗读，再互换角色
朗读。温馨提示议论或是说的话要用冒号双引号（2）官员们提出了什么称
象的办法？板书：一杆大秤（课件出示日常用的称）
他们的办法好吗？（生：不好）文章哪句话告诉大家这个办法不好的？
出示课件曹操听了直摇头。对比直体现了不喜欢的程度深
板书：官员们
造大秤
2.曹冲的办法
师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读，边读
边用1.2标出
曹冲称象的过程分几步？
并板书如下：
师：赶大象上船，在船舷上画线
赶大象上岸，装石头至画线处
称石头的重量
师：大家说的真不错，让我们一起看大屏幕具体形象的感知曹冲称象
过程。
3.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
4.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。出示课件
5.请学生自己先说一说曹冲称象的过程
教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，
你能用这样的词连接吗?
师先出示课件带领大家复述，再指名复述
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
师问：同学们，曹冲的办法好吗？从文中哪句话看出曹冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]
师：从微笑着点点头我们知道曹操很满意，谁能读出这种满意欣慰的
语气
师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，你们觉得曹冲是一个怎
样的孩子？
生：爱动脑筋，聪明
师问：曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，才体现了曹冲年龄小
师：你认为曹冲的称象办法好吗？好在哪里？
好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象。
师：曹冲为什么会提出这么好的办法？生快速读文。
生：1.他认真听别人议论，从中得到启发。
2.他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。r>用一句话赞美
一下曹冲吧。（善于倾听、思考的孩子）
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与
创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
1.把曹冲称象的故事讲给别人听
2背诵第4段。
六：说板书：
曹冲称象
官员们曹冲
造大秤赶象上船沿着水面在船舷上画一条像
赶象上岸装石头至画线处
称石头
七：说教学预期
我的预期是学生能通过课堂的四十分钟，了解课文内容。理解官员和
曹冲办法的区别。并且能用自己的话讲出曹冲称象的过程。并且在课堂中
通过多种形式的说话训练，提高他们的表达水平和思维能力。同时，尽量
做到关注到全班的孩子。有更多的孩子能举手发言！