《曹冲称象》优质课名师教学实录
10.1 《称象》课堂实录精编版
称象课堂实录一、导入今天这节课我们继续学习课文《称象》。
——教师手指板书，学生齐读课题。
（再来一次）首先让我们复习一下上节课中学过的生字、词语。
（注意读准字音，生齐读词语）二、认识大象师：字音很准确！这篇课文主要讲了谁称象的故事呢？（曹冲），哪到底是一头怎样的大象呢？我们赶快跟随曹冲一起去看一看吧！（课件出示）这是一头怎样的大象？（个别答）师：你能说完整吗？教师鼓励生用完整的话讲一讲。
三：知道朗读这么大的象，引得官员们都在议论：（课件出示：这么大的象，到底有多重呢？）你们想知道吗？那你来读一读，让老师听一听你有多想？（个别读）四、分析办法1、曹操也很想知道这个答案，所以他请人想办法称一称大象的重量。
都有谁想了办法呢？(官员、曹冲)学生汇报，教师板书。
师：官员们想的办法在课文的第几自然段呢？（第三自然段）现在请大家自己读一读课文，用“~~~~~~”‘勾出他们的办法。
注意只勾提出的办法，不要多勾了。
（学生自读课文，做勾画）勾好的孩子就坐直。
2、师：谁来说一说第一种办法。
（生汇报）教师板书：造称第二种办法呢？（生汇报）教师板书：宰象教师课件出示，说：“请男生给我们读一读第一种办法”。
（男生读）砍树造秤行得通吗？你从哪里知道的？（个别说）——课件展示——是啊，没有人能提得起这杆大称!所以第一种办法立刻遭到大家的反驳——出示词语卡片。
“反驳”你认为反驳是什么意思？（反对）师：请你也来帮官员们反驳一下。
（个别读）教师说：1、老师听出了你很反对！2、下一位？（个别读）态度很坚决。
3、还有谁想读？（个别读）老师好像看到了一个高声反驳的官员。
大家向他这样读一读。
（全班齐读）很有气势！3、师：请女生为我们读一读第二种办法？为了称象，就要把大象宰了，这行吗？为什么？（个别答）是啊！课文第一自然段告诉了我们曹操收到了大象非常的高兴，如果为了称重量就把大象杀了，他会很生气的！所以他听到了官员们的办法有什么表现？（直摇头）个别答。
二年级上册曹冲称象说课稿教学设计一等奖听课记录
对未来教学的启示
注重实践与探 索：引导学生 通过观察、实 验、推理等方 式，培养他们 的实践能力和
创新精神。
多元化教学方 法：采用多种 教学方法，如 讲解、讨论、 演示等，激发 学生的学习兴 趣和积极性。
强调基础知识 与能力培养： 注重基础知识 的教学，同时 培养学生的能 力，如观察力、 思维力、表达
以上内容仅供参考，具体的教学内容和难点可以根据实际情况进行调整和补充。
04
教学过程与效果
教学过程回顾
导入：通过故 事导入，激发 学生学习兴趣
新课教学：讲 解曹冲称象的 原理和步骤
互动环节：组 织学生进行小 组讨论和实验 操作
巩固练习：布 置相关练习题， 加深学生对知 识点的理解
课堂小结：总 结本节课的主 要内容和知识 点
07
总结与展望
本节课的总结
曹冲称象的原理 和步骤
学生的表现和互 动情况
教学方法和效果 评价
改进方向和展望
对二年级上册教学的展望
继续加强基础知识教学
培养学生的阅读能力和写 作能力
注重学生的情感教育和品 德培养
探索更加有效的教学方法 和手段
THANK YOU
汇报人：稻壳儿
教学效果评估
学生参与度：评 估学生在课堂上 的参与程度，包 括回答问题、小 组讨论等
知识掌握情况： 通过课堂练习、 作业、考试等方 式评估学生对知 识的掌握情况
学习兴趣：观察 学生对课堂的兴 趣程度，是否积 极思考、提问、 分享等
课堂氛围：评估 课堂氛围是否活 跃，学生是否愿 意表达自己的想 法和观点
教学方法应用
直观演示法：通过实物、图片等直观手段展示教学内容，帮助学生更好地理解。 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。 情境教学法：创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验和理解知识。 启发式教学：通过引导学生思考、发现、探索，培养学生的思维能力和创新能力。
《曹冲称象》(课堂实录)-语文二年级上册(部编版)
《曹冲称象》课堂实录部编版小学语文二年级上册第三单元第4课教学目标：(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。
知道多音字“得北(教学重点)(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
(教学难点)一、导入师团上课！同学们好，请坐。
师团大家喜欢猜谜语吗?我们来比比，看谁能最快猜出这个谜语的谜底呢？师团“鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子似面-Ufe II J回O师团谜底是什么呢？师团你是第一个举手的，请你告诉大家！师团嗯，你猜对了，谜底就是大象。
师团同学们对大象都很了解，知道它又高又壮。
那你知道一头大象大约有多重吗？师团我看到好多同学都摇了摇头，没关系。
师团今天我们就登上时光穿越机，一起穿越回古代，和小曹冲一起来称一称大象的重量吧。
师团让我们大声齐读课题《曹冲称象》。
二、新授师回转眼间，各位小书童们都穿越到了三国时代，今天魏国的丞相曹操，收到了一个特别的礼物,就是一头大象，接下来会发生什么有趣的故事呢？师团请同学们去读一读故事吧，记住要读准字音，读通句子，并且标出自然段。
师团开始朗读吧。
师团读完了课文，大家想不想和曹冲一起去称大象呢!小曹冲说了，只要成功闯过了三关，就能和他一起去称大象了。
师回同学们有没有信心呢？师团下面让我们进入第一关回生字关！师团先邀请同学们齐读这些新的生字朋友，一定要大声叫出它的名字哟！师团同学们一定都认识这些新朋友了，谁想第一个来闯关呢？师团好!你举手的动作真标准呀!请你来。
师回这位同学的声音就像百灵鸟的歌声一样动听。
师团哦，你说他有一个字没有读对，那你帮他改一改吧。
师团对，这个字读“称、跟着小老师一起读一遍。
师团生字关没有难倒我们。
师团请同学们一起闯入今天的第二关回找朋友关！师团在本课新的生字朋友当中，有一个字是它的双胞胎朋友，读音和字形都非常相似。
师团你能找到他吗？师回嗯，你的眼睛特别亮，一下就找到了，就是大秤的“秤”。
曹冲称象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
曹冲称象教案一、教学目标1. 知识目标：了解曹冲称象的历史背景和意义，掌握曹冲称象的具体步骤和技巧。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的思维逻辑和推理能力。
3. 情感目标：培养学生敢于创新、勇于挑战的精神，激发学生对历史人物的兴趣和尊重。
二、教学重点1. 掌握曹冲称象的具体步骤和技巧。
2. 培养学生解决问题的思维能力和观察分析能力。
三、教学难点1. 培养学生解决问题的思维能力和观察分析能力。
2. 激发学生对历史人物的兴趣和尊重。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的提问导入，例如询问学生是否了解曹冲，他在历史上的地位和贡献等。
2. 学习内容（30分钟）首先，教师向学生介绍曹冲称象的历史背景和意义，让学生了解曹冲即是曹操之子，他在年幼时就展示了卓越的智慧和才能。
接着，教师详细说明曹冲称象的具体步骤，例如：选择一只乖巧顺从的小象，给予其适当的奖励，然后利用香草诱导小象学会行动，最后把草香放在象的鼻子上，象会根据草香的方向去行走，最终实现曹冲称象的目标。
在讲解的过程中，教师可以加入生动的例子和情景，让学生更容易理解和记忆。
同时，教师还可以引导学生分析曹冲称象的过程中需要注意的事项和技巧，例如选取合适的小象、给予奖励的方式等。
3. 实践操作（40分钟）学生分组进行模拟曹冲称象的实践操作。
每个小组需要选择一只代表小象的同学，然后按照教师的要求进行操作。
教师可以根据实际情况给予指导和帮助，并在操作后进行总结和评价。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导学生进行总结归纳，让学生回顾曹冲称象的具体步骤和技巧，以及在实际操作中遇到的问题和解决方法。
教师可以提问学生，让学生参与讨论以加深对所学知识的理解。
五、教学反思曹冲称象是一种独特的教学方法，它结合了历史故事和实践操作，既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生观察、分析和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要注意激发学生的思维和创造力，引导学生主动思考和解决问题。
人教版二年级语文上册4《曹冲称象》教学实录
4曹冲称象名师教学片段实录◆讨论称象方法，深入理解字词(教学重点)师：在从没见过大象的人们看来，身躯如此庞大的大象给官员们带来什么样的震撼呢？请大家读读第2自然段。
生：(读后)官员们一边看一边议论。
师：官员们可能都在说什么？生1：这头大象这么大，你知道它有多重吗？生2：是啊，它到底有多重呢？生3：这要是有人能称一称就好了。
(板书：议论)师：关于大象的重量，众官员都产生了兴趣，都在说自己的想法，这样的情景就是“议论”。
我们日常生活中也曾经有过这样的情况，想一想：什么时候会这样？生1：我们有时候会议论班长该怎样做才能做得更好。
生2：老师告诉我们在背后议论别人其实是不好的行为。
师：说得对，我们可以议论一下怎样做才是传播正能量。
师：让我们回到课文中，曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请同学们看第3自然段，跟我学读这一句。
(师范读，生跟读)师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话)师：官员们想到的方法是怎样的？生：造一杆大秤。
师：官员们议论的方法可不可行？请你们再读第3自然段，想一想该用哪一句话来回答。
生：不可行，因为“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”。
师：官员们议论的方法曹操同意吗？生：不同意。
师：你们怎么知道曹操不同意？生：曹操听了直摇头。
师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看？生：“直摇头”表示不同意。
(做一下摇头的动作)师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？(生不住地摇头)师：对，“直摇头”就是不住地摇头，表示很不同意。
师：让我们根据自己的理解，带着自己的感情，读一读第2、3自然段。
感兴趣的同学可以试着演一演。
赏析：“议论”一词比较抽象，学生理解时会有困难。
教师在分析课文时，能够引导学生借助语言环境和联系生活实际帮助学生理解这个词语的意思，从而降低了理解词语的难度，同时调动学生多种感官，让学生通过做动作加深理解“直摇头”这个词语的意思。
二年级语文《曹冲称象》优质课公开课教案课堂教学实录(1)
二年级语文《曹冲称象》优质课公开课教案课堂教学实录(1)《称象》教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。
认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出XXX称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生研究XXX，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：1、研究生字词，朗读课文，理解XXX说的话。
2、知道XXX称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向XXX研究，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学过程：第一课时一、猜谜语，导入新课1、出示谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。
（生：大象）多媒体展示大象图片,师板书“象”字（边写边强调写法，生书空）研究“象”读音。
2、今天我们就来研究一篇跟大象有关的课文《称象》。
（板书课题，生齐读）（1）研究“称”读音（学生说识字方法：换偏旁“你”）（2）同学们，我们现在称工具用什么称啊？（秤）出示秤的图片研究“秤”。
称、秤：这两个字的偏旁不异，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是音调不同，意思也不同，容易用错，要留意区别。
出示句子填空：妈妈拿来一杆（），去（）苹果。
师：看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为何称象？怎么称的？二、初读课文，感知内容。
师：同学们我们见过高大的大象了，也认识称了，想不想快点读读这篇课文呢？现在打开课本1、（出示自读要求）：自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
（1）出示加拼音生字，指名领读生字。
（2）交流认字情况。
师：有几个字特别难认，你怎么记？（3）去拼音读，开火车读生字词。
3、细读深究，突破难点1、师：同学们，读完课文我们晓得别人送给XXX一头大象，大象长什么样子呢？（指名读课文第二自然段，其余同学画出有关句子）。
《曹冲称象》优质教案(第二课时)
当然，由于使用统编教材时间较短，我对各年段教材关于讲故事与复述能力的安排，理解不够深入，对完成目标的方式方法运用不够灵活多样。希望随着执教年级的增长，在对统编版教材的能力训练系统认识更深入时，实现教学设计梯度和难度的平衡。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.复习生字，学生开火车读。
出示上节课学习的14个生字，请学生认读。
2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！
二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法
1.学生读第4自然段。
（1）学生画出写曹冲称象的方法的句子。（板书：曹冲）
然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
五、总结归纳，布置作业
1.课文小结。
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。（板书：爱动脑筋会观察）
2.课堂演练。
2.让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
部编版二年级语文上册4《曹冲称象》优秀教学案例
部编版二年级语文上册4《曹冲称象》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版二年级语文上册《曹冲称象》，文章讲述了曹操为了确定大象的重量，让儿子曹冲用巧妙的方法称出大象的重量，体现了曹冲的聪明才智。本节课的重点是让学生通过故事体会曹冲的聪明才智，并能够理解和运用相关的语文知识。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的语文素养，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
1.创设情境：我会通过播放一个有趣的动画故事，讲述曹冲小时候的聪明事迹，如曹冲在河边救人的故事，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
2.引导思考：我会向学生提出问题，如“你们认为聪明的小朋友应该具备哪些特质？”让学生发表自己的想法，从而引出本节课的主题——曹冲称象。
（二）讲授新知
1.生字词教学：我会逐个讲解本节课的生字词，如“曹、冲、称、象”等，并通过例句演示这些生字词的用法，帮助学生理解和记忆。
3.学习曹冲的聪明才智，并能够运用到生活中。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养。
在教学过程中，我会引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养。如：在学习生字词时，学生可以通过自主学习，查阅字典，理解生字词的含义；在理解文章内容时，学生可以通过合作学习，讨论问题，共同解决问题。
2.运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我会运用多种教学手段，如：图片、视频、故事、游戏等，激发学生的学习兴趣。如：在导入新课时，我可以播放与曹冲称象相关的故事动画，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
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《曹冲称象》优质课名师教学实录一、游戏导入，引出“称”字师：同学们喜欢玩比一比的游戏吗？生：喜欢。
（出示两条鱼，一条长，一条胖。
）师：今天课前我们一起来比一比。
瞧，老师这里有两条鱼，第一个问题：哪条鱼长？请你说。
生：第一条鱼长。
师：第一条鱼长得长。
第二个问题：哪条鱼胖？请你说。
生：第二条鱼胖。
师：第二条鱼长得更胖一些。
第三个问题：哪条鱼重？请你说。
生：第二条鱼重。
师追问：为什么呀？生：因为第二条鱼胖，所以第二条鱼重。
师：长得胖，所以它的分量不轻。
有没有不同意见的小朋友？我和他想得不一样，请你说。
生：我觉得第一条鱼重，因为它是长的。
师：哦，因为它长得长，所以分量也不轻。
同学们，这两条鱼用眼睛看，谁长谁胖，我们一眼就能看出来，可是当大家讨论到谁更重的时候，就各有各的想法了，有没有一个具体的办法可以知道它们俩谁更重呢？看老师做一个动作——（图片出示人手拎鱼的图片）诶，我做了个什么动作呀？请你说。
生：你拎着鱼。
师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读——称。
后鼻韵母读得真好，再读一次。
所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是——称重（出示词语：称重）小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的“称”就是说赞美的话。
可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？你给我介绍一个什么工具？生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。
师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。
（出示一杆各部分都配备齐全的秤）古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是——秤，这种秤叫——杆秤。
你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫“杆秤”呢？听你说。
生：因为它是杆状的。
师：它有一条很长很长的——秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为“杆秤”。
（出示：一杆秤）齐读放东西的地方，我们称为——秤盘（图上标注，出示词语：秤盘）计算重量的东西，我们称为——秤砣（图上标注，出示词语：秤砣）睁大眼睛，看老师开始称重啦。
我把鱼放进秤盘，挪动秤砣，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。
所以“秤”里面有一个什么字？——“平”表示平衡的意思。
今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤称）左边的读——秤，表示一个工具。
右边的读——称，表示一个动作。
哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴：曹冲象）。
你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。
生：你应该把“称”给放进去，因为课文说的是曹冲称象。
师：这里的“称”就表示称重量。
一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。
指导书写“称”：左边的禾字窄窄的，右边的尔字宽，尤其是这笔撇要穿插到禾字边上。
一起读课题——4.曹冲称象师点评：读得真响亮。
在这篇课文里，曹冲要称谁的重量？生：大象的重量。
二、初读课文，了解人物师：曹冲要称大象的重量了。
请同学们自由地去朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后想一想：这篇课文里都出现了哪些人物呢？开始吧。
（学生自由朗读）师：小朋友读书可太认真了，眼睛看着书本，声音非常响亮，读完以后也能坐端正，等待其他小朋友读完，真是耐心的孩子。
在这篇课文里，主人公不用说就是——曹冲课文里还有一个和他同姓的人，他是——曹操听过曹操的名字吗？生：听过。
师：东汉末年，天下三分，曹操就是当时魏国的一个领袖人物，他不仅是一个军事家、政治家，还是一个伟大的文学家，留下了很多著名的文章。
曹操和曹冲是什么关系呀？请你说。
生：父子关系。
师：你是从哪里知道的？生：我读课文的时候读到了这一句……师追问：在哪个小节？生：在第一小节“古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。
”师：真会把握关键信息。
这个自然段就告诉我们，他们俩是父子关系。
一起读。
（出示第一自然段，学生齐读）师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。
生：还有官员。
师：真棒，还有官员。
（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）这次出行，曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人，我们把他们统称为——随行人员。
（出示词语：随行人员）有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为——饲养员（出示词语：饲养员）课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为——船员（出示词语：船员）“员”就表示有特殊身份的一类人。
这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。
（学生齐读第一小节）三、围绕“称”字，理清文脉师：越读越流利。
这些人物围绕一个“称”字，展开了一段有趣的故事。
下面啊，请同学们在课文里去找一找带有“称”字的句子，用直尺画出来，然后请你想一想，在这篇课文里都先后称了什么？开始。
（学生自由寻找、圈画）师：带有“称”字的句子可不止一处呢，你都找全了吗？师：很多的小手举起来了。
小朋友们刚才都选择了不出音、不出声的读书方法这样安静的课堂更容易帮助我们去深入地思考。
你找到的第一处在第几自然段？生：第三自然段。
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”师：读得真好，请你告诉我，在这句话里曹操要称什么呀？生：大象。
师：曹操要称大象（板贴：称大象）你找的第二处在哪里？请你说。
生：我找到的第二处在第四自然段。
然后称一称船上的石头。
师：你的声音可真响亮，请你告诉我他们要称什么？生：要称石头的重量。
师：他们要去称石头了。
（板贴：称石头）还有没有这样的句子？请你说。
生：我找到的在第五自然段。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
师：读得准确。
在这句话里，他们称出了什么？生：他们称出了大象的重量。
师：真棒！他们称出了重量。
（板贴：称出重量）（出示词语：重量）师：读好这个词语，我们就可以知道大象有多重。
一起读。
师：这两个字重有一个部分长得特别像，你找到了吗？生：“重”和“量”下面都有一个“里”。
师：你的眼睛可真亮，这两个字都藏着一个“里”字，可是这两个“里”有没有不一样的地方？请你说。
生：第一个“里”中的竖是要出头，第二个“里”竖不用出头。
（标红“重”和“量”中的竖）师：你的观察真仔细，一个竖是从上贯穿到下的，一个里是独立存在的。
我们一起来读好这个词语——重量。
读到这里，老师有一个很奇怪的问题：曹冲明明是要去称象，他为什么不直接称出大象的重量，而要去称石头呢？这到底是怎么回事呢？请同桌两个小朋友合作读一读课文的二到三自然段，然后讨论讨论这到底是怎么回事呢？（同桌合作读并进行讨论）师：大家头挨着头，在热烈地讨论，这到底是怎么回事，为什么不直接称大象呢？请你说。
生：因为造了很大的秤，没人提得起，所以得把大象赶上船。
四、聚焦大象，感受称象之难师：真棒！因为没有这么大的秤，可以称那么大的象。
我们一起来看一看这头大象。
（出示课文中描写大象的语段，齐读）师：是啊，我们的大象牵出来了。
（出示：大象图片）大象的（）（），真像（）。
引导填写：大象的（身子）（又高又大），真像（一堵墙）。
大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（腿）——（又粗又壮）真像（四根粗粗的柱子）。
因为柱子也是又粗又壮，所以把大象的腿比作了四根柱子。
我们来看，这个柱子，你看看它的组成部分，你猜猜古时候的柱子是用什么做的？请你说。
生：古时候的柱子用木头做的。
师追问：为什么呀？生：因为它是木字旁。
师：古时候的柱子大多都是木头制成，用来支撑房子，所以是又粗又壮。
大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（鼻子）——（又长又粗），真像（滑滑梯）。
师：真想在上面滑一滑，玩一玩呀。
大象的（耳朵）——（又扁又大），真像（一把大扇子）。
师：观察得太棒了，我们一起来把大象的大读出来。
（齐读课文中描写大象的语句“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
”）师：我都仿佛看到了一头这么大的象。
（出示词卡：这么大的象）谁来读。
生：这么大的象。
师点评：看大象都跑到我眼前了。
请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大呀，谁再来？请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大，我都听到它咚咚的脚步声了。
师：我们一起读——这么大的象（齐读）师：如果你就是在场的官员，当你看的一头这么大的象，你的心里会想写什么，会说些什么呀？请你说。
生：大象到底有多重呢？点评：你在思考它的重量了。
生：大象到底会不会打我呢？点评：太大了，太吓人了。
生：大象到底能不能骑呢？点评：你都想骑到它的背上去了。
师：大家你一言我一语，围绕同一个问题都在发表着自己的意见，这就叫——议论。
（出示词卡：议论）议论要说话，所以这两个字都是——言字旁。
师：可是不管他们怎么议论，在场的官员们都有同样一个问题——这么大的象，到底有多重呢？（齐读）谁想来问一问？生：这么大的象，到底有多重呢？点评：真想知道答案，谁比他还想知道答案？生：这么大的象，到底有多重呢？点评：读得好。
师：一起读——这么大的象，到底有多重呢？（齐读）师：看来大家都挺想知道答案的。
这个问题啊不仅在官员的心里，也在曹操的心里，接下来老师和同学们一起来分角色读一读课文的第三自然段。
我是曹操，谁是我最信任的官员？（指名：官员1、官员2）其他小朋友帮助我们一起读旁白好吗？（师生分角色朗读课文第三自然段）师：我们的配合可真不错，谁再来当官员1？（指名，勇敢的你。
）官员2？（指名，请你）其他小朋友，我们继续读旁白。
（师生分角色朗读课文第三自然段）师：读得真棒，下面女生当官员1，男生当官员2，准备好了吗？（师、男生、女生角色朗读课文第三自然段）师：想要造这杆大秤，就得——砍一棵大树，可是看了树也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？哎，这个办法可行不通啊，难怪曹操听了直摇头。
曹操一头摇头，一边想：哎，这个办法肯定行不通啊，到底——生：到底有什么办法才能称出大象的重量呢？点评：说得真棒，还有谁想做做曹操？到底——生：大象到底有多重呢？点评：这个问题还是在困扰着你。
还有谁想说？请你说。
生：到底最后能不能称出大象的重量呢？师：这个聪明人到底是谁呢？五、借助插图，了解曹冲称象之法师：最后是谁想出了办法？生：曹冲。
师：曹冲想出的这个办法在课文的第几自然段？生：第四自然段。
师：第四自然段，也是整篇课文最长的一个自然段。
老师教大家一个读书的好办法，我们先去数一数这个自然段一共有几句话，然后一句一句地把它读通顺，读流利，听清楚了吗？好，开始，自己读。
（学生自由朗读，数句子，读通顺流利）师：很多小朋友都在标点符号处做上了标记，非常棒。
瞧，老师也给每个标点符号做上了标记，和我一样找到五句话的小朋友，坐正。
我请一列小火车来读一读这个自然段，一人读一句。
火车谁来开。
（生开火车读）点评：读得好。
/读得真响亮。
/真厉害。
/越读越棒了。
师：这列小火车我还挺满意的。