作文与生活结合的探索与实践
学习和生活中大胆实践探索的事小学生作文
学习和生活中大胆实践探索的事小学生作文在一个阳光明媚的早晨，我醒来后，突然想起了一个有趣的事情。
昨天晚上，我在梦里学会了一种神奇的魔法，可以让我在学习和生活中大胆实践探索。
于是，我决定今天就试试看这个魔法到底有多神奇。
我来到了学校。
上课的时候，老师讲到了一个很难的问题，我想了半天也没想出来。
这时，我突然想起了昨晚梦里的魔法，于是我鼓起勇气大声说：“老师，我知道答案！”老师惊讶地看着我，然后让我回答问题。
我把昨晚梦里的答案告诉了老师，老师听后非常惊讶，说我真是个小天才。
这让我感到非常开心，原来大胆实践探索真的可以带来意想不到的收获！下课后，我和同学们一起玩起了跳绳比赛。
我们每个人都想赢得比赛，但是总是跳不过对方的绳子。
这时，我想起了昨晚梦里的魔法，于是我大声喊道：“大家一起用力跳！”我们按照我说的去做，果然成功地跳过了对方的绳子，赢得了比赛。
大家都为我欢呼，我也为自己感到骄傲。
原来，大胆实践探索不仅能让我们在学习上取得好成绩，还能让我们在生活中更加自信。
放学回家的路上，我遇到了一只受伤的小猫。
它蜷缩在路边，看起来非常可怜。
我想起了昨晚梦里的魔法，于是我鼓起勇气走上前去，小心翼翼地把小猫抱在怀里。
我决定带它回家照顾它，让它早日康复。
回到家后，我给小猫喂食、换药，还给它讲故事。
渐渐地，小猫的身体好了起来，它开始和我一起玩耍。
看着小猫快乐的样子，我明白了大胆实践探索不仅可以让我们取得成就，还能让我们体验到帮助别人的快乐。
晚上睡觉前，我又想起了昨晚梦里的魔法。
我想，如果我能把这个魔法用在学习上，那该多好啊！于是，我闭上眼睛，默默地许下了愿望。
第二天早上起床后，我发现我的作业都完成了，而且做得非常出色。
原来，我的愿望成真了！这让我更加坚信，只要我们敢于大胆实践探索，就一定能够实现我们的梦想。
通过这几天的尝试和实践，我深刻地体会到了大胆实践探索的重要性。
我相信，只要我们勇敢地去尝试、去探索，就一定能够在学习和生活中取得更多的成功和快乐。
学习和生活中大胆实践探索的事小学生作文
学习和生活中大胆实践探索的事小学生作文在我的学习和生活中，有一件让我至今想起来都觉得特别有趣、特别有成就感的事儿，那就是我自己动手做风筝并且成功放飞它的经历。
那是一个春天，阳光暖洋洋地洒在大地上，风儿轻轻吹着，好像在召唤着我们去户外玩耍。
看着天空中高高飞翔的风筝，我心里羡慕极了，就缠着妈妈给我买一个。
妈妈却说：“买的多没意思呀，咱们自己做一个怎么样？”我一听，眼睛都亮了，立刻拍手叫好。
说干就干，我们先在家里找材料。
妈妈翻出了一些旧报纸，我找出了以前做手工剩下的竹签，还有一团线。
材料准备好后，我们就开始动手制作啦。
我学着妈妈的样子，先把竹签摆成一个十字形，然后用线把它们绑在一起。
这可真是个技术活，我绑了好几次，不是线松了，就是竹签跑位了，急得我直跺脚。
“哎呀，这也太难了！”我忍不住抱怨起来。
妈妈笑着鼓励我说：“别着急，慢慢来，多试几次就会了。
”在妈妈的鼓励下，我终于把骨架绑好了。
接下来就是糊报纸了。
我小心翼翼地把报纸剪成一个菱形，然后在骨架上涂上胶水，把报纸往上一贴。
可是报纸总是不听话，不是这边皱了，就是那边破了。
我费了好大的劲儿，才把报纸糊得平平整整。
风筝的雏形做好了，可它光秃秃的，一点也不好看。
于是，我又拿起彩笔，在上面画了一只大大的蝴蝶。
看着自己的杰作，我心里别提多得意了。
“哎呀，终于做好啦！”我兴奋地喊着，拉着妈妈就往门外跑，准备去试飞我们的风筝。
来到一片空旷的草地上，我迫不及待地拿起风筝，让妈妈帮我举着，我则拉着线往前跑。
“一、二、三，放！”妈妈一声令下，松开了手。
可是风筝并没有像我想象中那样飞起来，而是一头栽在了地上。
“这是怎么回事呀？”我失望极了。
妈妈走过来看了看说：“可能是尾巴太轻了，不平衡。
”于是，我们又给风筝加了一个长长的尾巴。
第二次试飞开始了。
我再次跑了起来，边跑边放线。
这一次，风筝终于晃晃悠悠地飞起来了一点，可没一会儿又掉了下来。
“哎呀，怎么又失败了！”我有点灰心了。
妈妈安慰我说：“别放弃，咱们再找找原因。
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告题目：小学生活作文教学研究与实践探索一、研究背景作文是小学语文教学的重要组成部分。
随着文化水平的提高，作文要求也越来越高。
然而，现实中的小学生作文普遍存在以下问题：表达不清楚、语言简单、思考不够深入、缺乏想象力、不善于归纳总结等。
造成这些问题的原因往往不仅是学生自身的原因，而是作文教学模式的问题。
传统的作文教学模式中，教师以讲为主、学生以背为主，重视范本仿写而忽视思维训练，这无疑限制了学生作文的发展。
如何创新作文教学模式，培养小学生优秀的作文素养，是目前教育研究的热点问题之一。
二、研究目的本研究旨在探究小学生活作文教学的创新模式，提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力，从而促进小学生全面发展。
三、研究内容1. 对传统作文教学模式的问题进行分析和反思，明确创新的方向和目标。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，通过学习任务和自主学习等方式，引导学生开发想象、思考问题、深化认识，提高作文水平。
3. 进行小学生生活作文教学实践，验证教学方案效果。
4. 分析实验结果，发现问题并确定改进措施，不断优化教学方案。
四、研究方法1. 文献研究法：通过阅读相关文献，深入了解小学生活作文的教学模式，寻找创新思路和方法。
2. 实验研究法：设计小学生活作文教学方案，并进行实验，通过数据分析研究方案的有效性。
3. 问卷调查法：运用问卷调查的方式，了解小学生生活作文写作过程中面临的困难和问题，从而优化教学方案。
五、预期成果通过本研究，可以得到以下成果：1. 分析传统作文教学模式的问题，总结创新的思路和方法。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，并进行实验，验证方案有效性。
3. 提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力。
4. 发现小学生生活作文教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进。
六、可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1. 资源保障方面：本研究所需要的设备和用品都在合理可行的范围内，如考虑到预算和资源限制，所有实验所需的用品都可以通过现有的教学资源解决。
“生活作文”教学探索与思考
生 活作 支 ” 教 筷 棠 与 迢者
江苏教学 中 ， 教师应 在引导 学生关注 生 位 学 生 的作 品 去 了解 他们 。我 还尽 力让 学生 相信 老 活 、 受生 活上下 更 大 的工 夫 ， 感 要培 养学 生对 生活 的 师是 一位最 热 心 的读 者 。我会 把 每一位 学生 习作 中 写 出独特感 受 的一词 一句记 在心里 ， 在班 中交 流作文 感受力 。在教育 教学实践 中， 我也做 了一些尝试 。 时津津有 味地背 给学生 听 ， 加 以品评 。学生看 到老 并 在师生交往 中重视学生 的感受 就把 作文 、 ｌ 当成与 老师 Ｅ记 学生 由于先天气 质或后 天环境 的不 同 ， 的爱表 师这 么爱 读他 们 的作 文 ， 有 达， 有表 现力 ， 的则不善 言词 。但是 他们会感 受 ， 有 他 沟通 的好办法 ， 写作 时就会认 真揣摩字句 了。 在 此过 程 中 ， 班学 生渐 渐变 得乐 于表 达 ， 我 性格 们 感 受到 的是 什么 不尽 相 同。对 大多 数 时间都 在学 更有悟 性和灵气 了 。学生 能敞开心扉 去感受生 校度过 的学生来说 ， 老师 的一言一 行都会影 响学生 的 开 朗 ， 活 和倾 吐感受 时 ，生活作 文” “ 就成功 了一半 。 感受 。 我们 让 学生 感受 到 的是什 么 呢 ？老 师要我 写作 二、 在教 学生活 中引发学生的感受 文， 要完 成老 师 布置 的作业 ， 师要 我在 试卷 上把 作 老 有位学生 Ｅ记写不好 ， ｔ 我就跟他 谈心 。他 说 ：我 “ 的生活 中好 像没 有什 么事 发生 。班 级里 只有 两人 打 文格 子填满 。当然 ， 生同 时又感 受到老 师要我们 写 学 出心里话 ， 吐 自已在 生活 中独 特的感受 。这无 疑是 了架 。我 家里也 没事 ， 爸妈妈 上班 ， 奶和 别人 一 倾 爸 奶 ” 感 矛盾 的 。难怪 在作文交 流时 ， 的学生 听到其他 同学 样 去干农 活。 我看 到学生平淡 的表情 ， 到前所 未有 有 写 的深情 的语 句或描 写极其优美 的文章 ， 会不 以为然 的无奈 。而另一位学 生说 ：我奶奶又 晒了萝 卜 ， “ 干 我 地说 ： 肉麻 。其实 并不奇怪 ， Ｅ里 老师并不都 是这 今天 回去 就可 以吃 到又香 又脆 的咸 萝 卜 了 。这 是 “ ” 平 ｌ 干 ” 样 有感情 的 ， 但作文 时却企 图让学生抒 发感情 。久而 勤劳 的奶 奶和冬 天 的太 阳 的恩 赐 。 我 被她 的话语 感 久之， 学生 开始麻木 了， 或是 不屑于 去感 受 ， 不屑于 动 了 ， 吃惊 了 ！学 生对 生 活 的感受 怎么 会 如此 不 更 我 交 流表达 自已的感 受 。情感 是语文教 学的灵魂 ， 是学 同 ！细想 来 ， 自己也 曾是 小学 生 ， 自己小时候 又何 曾 生 智力 的催 化剂 和写作 的原 动力 。因此 ，生 活作文 ” 有过 这样 的感 悟 ！会感 悟 的学生是 少 见 的。多 数学 “ 首 先要 让学 生接 受 老师 ， 感受 到 与老师 之 间的和谐 ， 生就像 是 一张 空 白的五线 谱 ， 等待 时 间和岁 月 ， 等待 与 老 师 之 间 的心 灵 相 通 。 老师一起去帮他抒写心灵 的曲谱 。 但在 生 活 和 交 流 中 ， 了教学 进 度 或 是 班级 管 为 通 过实践 ， 我坚信 ， 受 力是 可 以培养 的 。人们 感 理， 我们 往往会忽视 ， 顾不 到学生 的感受 。为 此 ， 我开 常喜 欢说 的一 句话 是 ， 阳每天都 是新 的 。不错 ， 太 每 始注 意 自己 的角 色定 位 ， 重 视 、 护 学 生 的感受 。 去 保 天 的生活都 在从不 同侧 面 、 同角度 向我们 展示着 不 我努力做到 以下方面—— 生 活 的真谛 ， 或大 或小 ， 浓或淡 。怎么帮 助学 生去 或 １ 乐观热情 的恒 温器 。老师经 常会 在教学 中对 感受 呢 ？我做 了些 尝试 ： ． 做 一个 阳光 明媚 的冬 日， 和 我 学生 有 不 满 的情 绪 ， 时 与 学 生 的交 流 就要 讲究 方 学 生一 起 去 感受 阳光 。要 求 是要 展 开联 想 和 想象 。 这 法 。我尽 量把学 生的 问题 当成 自己的问题 ， 这样火气 然后 老师和 同学们都把感 受到和联想 到 的写下 来 ， 题 就小 了 。然后 与 学 生在 同一 立 场上 帮 其 出谋 划 策 。 目是 《 日的暖 阳》 冬 。学 生的习作 内容丰 富 ， 大大 出乎 不轻 易地 撕破 脸 皮 ， 坚持 正 面教 育 。个 别 问题个 别 我 的意料 。平 日里 作 文语 言平 淡 的学 生竞 感 受 到 ： 谈 ， 自己的 目光 去关 注全 体学 生 ， 注学 生 的长远 “ Ｅ的太 阳是个 有爱 心 的星球 ， 使 关 冬 ｔ 它让 有病 的人 恢复 发展 。把 平 时 的语 文教 学 和作文 教学 的感 受要 求统 健康 。 平 日里 很怕写作 文的一位学 生说 ：清晨 ， 阳 ” “ 太 起来 ， 把教 学 的方法 融会 起来 ， 以同一种 姿 态 出现 射 进窗 子 ， 下子 ， 的房 间成 了 阳光 的家 。小 菊花 一 我 在学 生 面前 ， 以持 续 的热情 对待 学生 ， 护师 生之 间 的花瓣 上 闪着 晶莹 的露 珠 。 还 有 的学生遐 想 出这样 维 ” 的和谐关系 。 的情 境 ：小 花小草在 阳光 的爱抚 下茁壮成 长 ， “ 森林在 ２做一个能对 学生进行心理辅 导的知心朋友 。对 阳光 的普照下 绿意盎然 。人们 的心情 宽广 、 爽 。阳 ． 舒 学生 习作或生 活 中反 映出来 的种种 情绪 ， 我不轻易批 光 下 的小 鸟为人 们 的生活 增添 了婉转 的音 乐 和几分 评 ， 置 之不 理 ， 或 而是 或鼓 励 ， 或赞 赏 ， 抚慰 ， 释 韵 味 。 我 也写下 了 自己的下水 文 。写 的是 童 年里 的 或 或 ” 疑， 或疏导 ， 或交流 。有一位学 生写 了一篇 日记《 写作 个 冬 日， 我沐浴温 暖的 阳光 ， 午学 回家 ， 放 走在 刚开 文真“ 头疼 ” 。我看 到 了他表 达 的热情 ， 》 对其 大加赞 化 的冰冻 的小 路上 ， 路欢笑 。 回家后看 到妈妈 给我 一 赏， 从此他便 愿写 、 写 了。我 还意识 到 ， 乐 作文是最 逼 晒被子 ， 温馨的感觉油 然而生 。学生对 我的习作进行 不得 的 。有 位学生有 时不能及 时交稿 ， 我就鼓励 帮助 了点评 ， 老师 写 “ 日的暖 阳” 其 实写 了童 年 的快 说 冬 ， 他 明天 再写 ， 快让 自己的作业 本 “ 队” 赶 归 。于是 ， 他 乐 ， 还写 了妈妈 的爱像 冬 日的暖 阳一样 温暖 。从学 生 知心 的话 语 中 ， 知道他们懂 了 ， 我 他们 感 便渐 渐有 了兴趣 。在 暑假 中 ， 还坚持 写出 了质量很 高 会 心 的微笑 、
生活中告诉我们要勇于实践大胆探索的作文
生活中告诉我们要勇于实践大胆探索的作文哟，生活中嘛，总是要勇于实践大胆探索的嘛，不能老是害怕失败，要敢于冒险去尝试不同的事情啊。
唉呦，有时候咋们要学着放开手脚去做自己想做的事情，哎，不要总是害怕失败，失败又咋滴，反正还能再试呗。
有时候想想如果不敢尝试，那就永远都不会知道自己到底有多厉害啦，对吧？嘿，可能在尝试中咋们会发现自己的无限可能性呢。
哎呀，人生就是一场冒险，得敢于面对挑战，勇往直前，要相信自己有能力去做那些看似困难的事情。
不要总是害怕探索未知领域，嘿，可能那里有更多的惊喜等着咱们呢。
哎，就像一句话说的那样，没有尝试过的事情，永远都不会知道自己到底行不行。
所以嘛，不要害怕失败，咱们就算失败了，也算是在探索的路上积累了经验，对吧？
哟，有时候咱们要学会大胆冒险，敢于实践，勇于探索新的领域，这样才能让自己不断成长，不断进步。
所以咱们就得敢于迈出第一步，走出自己的舒适区，去尝试不一样的生活。
咋样？嘿，还有什么犹豫的嘛？快去实践大胆探索吧，相信自己，你一定有能力做到的！。
实践实践探索(优质19篇)
实践实践探索（优质19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中作文生活化教学的实践探索
要 善 于抓住 契 机进 行 点拨 ，要 “ 点” 在 学 生不 懂或 者 似懂 非懂 之处 ，“ 拨” 在 学 生容 易忽 视 又与 教材 重点 、难 点密 切相 关之 处 。对 学 生 的疑 问，教 师要 耐 心疏 导 ，集 中大 家 的智慧 进行 释疑 。对 难度 较 大 的问题 ，要鼓励 学 生寻 找 资料 加 以研 究；对 范 围过 大 的 问题 ，可 以把 它 分成 若干 个 小 问题 ，以便 让 学生 逐步 把握 问题 的实 质 。 ５ ． ３ － ３引入 争议 问题 ，吸 引学生 积极 参与 。在 教学 中 ，有 时可 以结 合教 学 内容 ， 引入 一些 有争 议价 值 的 问题 ，供 学 生进 行 思考 ，进 而激 发学 生 的 学 习兴 趣 。 ６ 展示 中应 注意 的 问题 ： “ 生 活 因充 实而 快乐 ，课 堂因展 示 而精 彩” ，合 作展 示 的过程 会 跳跃 出 学 生 暴 露学 生在 知识 上 的不 足 ，在 行为 、 品德 、 习惯上 的缺 陷 。在课 堂教 学 展示 环节 中 ，我们 教 师应 该注 意 如下 问题 ： ６ ． １展 示 前要 给予 学 生充 足 的准 备 时间 。在 小 组交 流 时 ，教 师 要 留心 观 察 ，尤其 是潜 能生 和性 格 内向 的学生 ，及 时 指导 ，培 养学 生倾 听的 习惯 ， 鼓励 学 生敢 于发 表不 同看法 ，学 会与 人商 讨 以达 成共 识 。引 导学生 怎样 通 过 小组 交流 以最 好 的形式 汇报 展现 他们 的学 习成 果和 疑惑 。 ６ ． ２ 展 示 的 内容要 彰 显重 点 、体现 难 点 。学 生合 作 展示 型 的课 堂和 传 统 的教 师讲 解 型的课 堂 相 比，教 学 时间更 为珍 贵 。展 示 的 内容 要紧 紧 围绕 本节 课 的重 点难 点 ，教 师还 要及 时注 意各 学 习小 组长 收集 到 的组员 都感 到 疑 惑 的问题 ， 以便在接 下 来 的读 议 结合 、师 生释疑 中进行探 究 性学 习 。 ６ ． ３展 示 的形 式要 多 样 。学 生表达 能力 的要 求是 多 方面 的 ，这 就要 求 在展 示 的方 式上 灵活 多 样，有 口头展 示 ，书面 展 示 ，表 演 展示等 ， 以促 进 学 生表 达能力 的综合提 高 。 总 之 ，要真 正让 课 堂高 效 ，教学 过程 必然 是学 生主 动 参与 学 习活动 的 过程 。只有 在教 学过 程 中，通 过 教师 引导 ，让 所有 的学生 都 能积 极 主动 地 参 与到 学习 过程 中 ，规 律让 学生 去发 现 ，知识 让 学生 去探 究 ，方 法 让学 生 去 寻找 ， 问题让 学生 去解 决 ，真 正确 立学 生 的主体 地位 ，使学 生在 课堂 上 充分 展 示 自己 ，使学 生素质 得 到全 面 自主 的发展 。
引生活之活水 浇习作之鲜花——谈小学生活化作文实践与思考
FU J IAN TAO Y A N行知研修引生活之活水浇习作之鲜花—谈小学生活化作文实践与思考闽侯县鸿尾超墘小学包丽星摘要：文章从陶行知先生的生活教育理论出发，通过对生活化习作教学探索与实践，着力建设富有生活化 作文新课堂，培植学生生活观察力，培养生活感悟力，培育生活想象力，培训生活写作力，使学生爱上生活，爱上写作。
激发学生习作兴趣，提升习作水平。
关键词：生活观察力；生活感悟力；生活想象力；生活写作力在日常作文教学中，学生的习作题目很多都脱 离学生现实生活，学生提不起习作兴趣，习作就出现 套话、假话，失去生活的本真和儿童的情趣。
教师们 往往在作文教学中费尽心思，却收效不高。
如何破解 这个难题，笔者认为就如陶行知先生说的“教育必须 是生活的。
一切教育必须通过生活才生效。
”习作教 学应该贴近学生生活的实际，教师应引导学生关注生 活，进行生活化作文教学的探索与思考，就如《语文 课程标准》（2011版）指出：“写作教学应引导学生 关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”一、引生活素材之水，培植生活观察力生活是作文不竭的源泉，广大的生活空间蕴含 着无穷无尽的习作素材。
观察是人们认识事物的主要 途径。
教师可让学生准备素材本，把生活素材引进课 堂，培植学生的生活观察能力t教师既要引导学生随 意观察生活，又要引导学生进行有意观察生活。
要求 学生每天把生活中见到的，听到的，自己感悟到的都 记录积累下来，多的百来字，少的一两行都可以。
一周可做一次梳理，把本周素材本屮最有意思的以周记 的形式写下来。
丰富的生活观察力，应动用全身器 官，运用眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、双手等观察身边 的事物。
教师可在教学中，有目的性地进行观察的训 练。
比如，写小动物，就可以让学生有顺序地观察小 动物的外形——头、身、脚，尾巴等，还要通过听觉听听小动物的叫声，通过触摸手感，来认识小动物，培养孩子的细致地观察能力。
同时，指导学生学会从 不同角度进行观察。
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作文与生活结合的探索与实践
作者：吴书明
来源：《课程教育研究·上》2013年第06期
【摘要】语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。
文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。
作文教学必须丰富校园生活，丰富家庭生活，丰富社会生活。
教师必须转变教学方式，引导生活化习作；必须开阔学生视野，加强课外阅读；必须培养学生对生活事事关心，培养观察能力。
在课堂开设“自由阅读课”，组织开展丰富多彩的校园文化生活，积极创造学生参与生活实践的机会，培养学生把握生活的能力，提高学生的习作能力。
【关键词】作文生活结合实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0092-01
《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。
叶圣陶先生说：“作文是我们生活中的一件事情。
”整个教学过程也是学生生活化的实践过程。
一、拓展生活层面、广开源头活水
文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。
离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。
因此，我想说：生活处处有作文，要引导孩子们在生活实践中去学作文，走“生活作文”之路，丰富写作素材、激发表达欲望、提高习作水平，让学生的人文素质和谐发展。
1.丰富校园生活。
在作文教改实践中，我重视挖掘校园生活中的资源，引导孩子们在丰富的校园生活里收集信息，进行感悟、积累和应用语言。
如：（1）开设“自由阅读课”，开放学校图书室、阅览室，仿照“超市”，让学生自由读写。
此外，学校还统一时间，安排了两周一节的“阅读指导课”。
旨在保证课外阅读的时间和空间，同时指导记好“三本”（课内阅读摘录本、课外阅读摘录本、日记本），并开展读书交流，让孩子们在交流、欣赏、评价中汲取知识、积累语言。
（2）组织开展丰富多彩的校园文化生活，使之成为孩子们积累素材、采撷灵思的来源。
根据孩子们的兴趣、爱好、个性、特长开设兴趣小组。
（3）创设语文实践的机会。
平时注重创设交际情境，开展口语交流活动，定期举办故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛等。
充分发挥各种媒体的功能，如组织小记者到现场进行采访、报道等。
鼓励孩子们留心身边的人、事、景、物，写观察日记；组织孩子们编手抄报、办黑板报；推荐孩子们参加作文竞赛或征文活动。
2.丰富家庭生活。
鼓励家长丰富孩子的课余文化娱乐生活。
如节假日带孩子游览名胜古迹、到书店“博览群书”、创设劳动实践的机会，让孩子体验到“劳动创造生活”的乐趣……家庭生活内容的充实丰富了孩子的情感积累，孩子们的习作中也就自然而然地流露出他们的情感轨迹：从妈妈的唠叨中体验到母亲的爱是永远不会枯竭的；从爷爷斑白的头发，感受到“光阴似箭催人老”……
3.丰富社会生活。
社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是孩子们习作的一个“大课堂”。
在实践中，我们组织学生到社会课堂学习，指导学生接触生活、接触社会、接触大自然。
让孩子们亲身经历、观察、分析周围的事物，体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，激起热爱生活的情感，并鼓励孩子们以日记、读书笔记的形式进行记录，从而为习作开拓鲜活的源泉。
但孩子们大都是在学校与家庭之间往返，生活面窄，直接的生活经验少，还应积极引导通过多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径，间接了解异彩纷呈的社会，丰富社会生活经验。
二、转变教学方式，引导生活化习作
“生活是创作的源泉”，当然也是孩子习作的源泉。
教师只有有意识地引导学生去接触生活、接触社会、接触大自然，并进行认真的观察与分析，对所观察到的事物有个是与非、美与丑的正确认识，孩子们才能写出“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”的文章来。
现以《家乡的变化》为例，在习作指导过程中，我主要把握三个环节：
1.课前准备。
为了让孩子们更全面、更具体地了解家乡的变化情况。
课前，我让孩子们把触角伸入社会、伸入生活，从中挖掘家乡变化的点点滴滴，做好调查研究，收集记录成书面材料，为课堂储备习作素材。
2.课堂交流。
课堂习作指导要努力构建信息交流、资源共享、展示风采、素质互补的平台。
我先让孩子们在小组内交流调查所得，再从中挑选两个典型事例在大组交流。
最后筛选出既具有家乡特色又能反映家乡变化的突出事例向全班介绍，同时，鼓励孩子们提出修改意见。
交流中，孩子们始终情绪高涨、思维活跃，从生活的不同侧面来展示了家乡的变化。
3.课后延伸。
课后，我请孩子们把课堂交流情况向家里人介绍，并将收集的材料加上同学意见整理成文。
举办班级优秀习作展览。
此外，还推荐几篇给报刊发表。
整个习作过程体现了学生主体参与，在调查收集、口语交际、交流互动中让孩子们充分体验生活，激发孩子热爱生活、珍惜生活的欲望。
三、开阔学生视野，加强课外阅读
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”孩子在习作时也经常找不到材料，不知主题从何而来。
要想解决这一难题，最简单易行的办法就是从生活中找素材、开阔孩子的视野。
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
我从这两句话中悟出了一个道理：要想提高孩子的习作能力，只有让他们多读、多写、多记、多用。
看得多了、记得多了，才能运用自如，进而熟能生巧。
四、对生活事事关心，培养观察能力
观察生活、感悟生活是习作教学的前提。
孩子的生活范围是有限的，这有限的范围造成了孩子感悟上的迟钝和麻木，再加上社会大气候的影响，部分孩子善恶不分、黑白不明，观点的模糊和心理的扭曲，致使部分孩子写出不太理想的文章。
因此，在教学中，教师要教给孩子观察生活的方法，让孩子们都能有一双慧眼和一颗匠心。
从平常人平常事中感悟到它的不平常；启发他们善于想象，使孩子们插上联想的翅膀，并勇于宣泄感情和表露心声。
总之，在习作指导中，必须注意找准习作的源头——多姿多彩的生活。
以此为出发点，调动孩子的生活积累、唤起生活回忆、再现生活表象、激活习作素材、开拓孩子习作的思路。