浅谈农村小学数学课程资源的开发和利用
浅谈农村小学数学资源的开发及利用
浅谈农村小学数学资源的开发及利用随着课程改革的持续深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。
广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务；为学生的可持续发展服务。
不过，在我们广大农村小学里，因为教师教学思想、教学理念未根本转变以及信息的闭塞，课程资源的开发和利用并未受到重视。
作为一名农村小学教师，我感到树立起新的课程资源观，树立起为学生发展服务的意识非常重要。
我们理应紧紧围绕学生是学习的主体这个根本出发点，合理利用校内外一切能够开发利用的课程资源为教育教学服务。
走进数学课程资源，可开发和利用的内容非常丰富，而且形式多种多样。
下面就结合农村小学数学的特点谈谈数学教学资源的开发和利用。
一、数学学习中的情感资源开发《数学新课程标准》中明确指出：“数学学习中要注重学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，要协助学生建立自信心。
”那么，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用来达成教学目标，增强教学效果对于学生的数学情感教育是非常重要的，教师的喜怒哀乐等情感因素的变化深刻地影响着学生的学习情感。
首先教师要随时调控自己的情绪，使之时时处于愉悦、振奋、情绪饱满的状态。
始终保持一颗关爱的心走进课堂，不管遇到何种情况，教师都要以真诚的微笑、良好的心态、满腔的热情去面对每一个学生。
当我们走进课堂发现学生的行为不当或者情绪低落时，我们更应调整自己的情绪，以讲数学家的故事、展开数学游戏等形式来调动学生情绪，使学生以最大热情投入到整堂课的学习。
其次，教师要充分发扬民主，并以自己高超的教学艺术和崇高的人格魅力感染学生。
在具体的教学情境中，教师应积极营造民主和谐的氛围，不论优差生，教师都理应一视同仁，给予平等的、积极的鼓励性评价，善于保护学生的自尊心和积极性。
合理使用生动形象的语言、富有感染力的手势、别具匠心的提问，以此增进课堂气氛，增加学习趣味性。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
小学数学课程的有效开发与运用是提高学生数学素养的关键。
本文将从教师培训、教材选择、教学方法和学生自主学习四个方面提出关于小学数学课程资源的有效开发与运用策略。
教师培训对于小学数学课程资源的有效开发与运用至关重要。
教师应该接受系统的数学教育培训，提高自身的数学知识水平与教学能力。
特别是在教学方法、教学资源的开发与使用等方面进行培训，使教师能够更好地应用现代技术手段，如教学软件、互联网资源等，来支持课程的教学。
教材选择也是数学课程资源有效开发与运用的重要环节。
教师应选择与新课程标准相适应的教材，教材内容要丰富、有趣、有实际应用价值。
教材中应该包含足够的练习题与探究性问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以结合教材内容，开发一些与课程内容相关的辅助资源，如教学PPT、练习册等。
教学方法对于数学课程资源的有效开发与运用至关重要。
教师应该采用多样化的教学方法，如讲解法、探究法、游戏法等，灵活运用不同的教学方法来适应不同的教学目标和教学内容。
教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、教学软件等，来引导学生主动参与课堂，激发兴趣，提高学习效果。
学生自主学习也是数学课程资源有效开发与运用的重要环节。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力。
通过布置一定数量和质量的作业，让学生不仅要会做题，还要理解题目背后的思想和原理。
教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，扩大知识面，拓展思维，提高学习效果。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略数学是小学教育中不可或缺的一环，其作为一门基础学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学数学课程的教学效果，合理开发和利用数学课程资源是至关重要的。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略。
一、理解数学课程资源开发的概念和重要性数学课程资源是指在数学教学中所需要的各种教学材料、工具和设备，它能够支持教师的教学活动，促进学生的学习效果和兴趣。
数学课程资源的开发是指通过收集、整理、设计和制作相关教学资源，以满足小学数学课程的教学需求。
数学课程资源的开发具有重要的意义。
首先，数学课程资源可以提供多样化的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
其次，数学课程资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
最后，数学课程资源的开发有助于教师的教学改进，提高教学效果和教学质量。
二、小学数学课程资源开发的策略1. 教师自主开发资源教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以根据教学经验和学生的实际需求，自主开发和设计适合小学数学教学的资源。
比如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏、数学实验和数学应用活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 利用网络资源随着科技的进步，互联网成为了重要的教学资源来源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台和学术网站等途径，获取和利用各类数学教学资源，如数学课件、数学视频、数学练习等。
同时，教师还可以通过在线课堂和网络互动等方式，开展线上数学教学，增强教学的灵活性和互动性。
3. 借鉴外部资源在数学课程资源开发中，教师可以借鉴和利用一些外部资源。
比如，教师可以参考其他学校或地区的教材、教案和教学经验，借鉴其中的优秀部分，以提高自己的教学水平和效果。
4. 重视实地教学实地教学是一种重要的数学课程资源开发和利用策略。
通过组织学生参观数学相关的地方，如科技馆、图书馆等，教师可以让学生亲身体验数学的应用和重要性，增强他们的学习兴趣和动力。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用如何对小学数学课程进行开发和资源利用是一个关键的问题。
通过科学合理的课程设计和充分利用资源，可以提高学生的数学学习效果和兴趣。
一、小学数学课程开发的原则：1.基于学生的特点和发展规律。
小学生处于数学学习的关键期，课程应该符合他们的认知水平和心理发展特点，适当考虑到他们的兴趣和学习能力。
2.循序渐进，由易到难。
小学数学课程的开发要从基础开始，逐渐加深难度，适应学生的学习能力和认知水平的提高。
3.体现数学的应用和实践性。
数学不仅仅是个抽象的知识体系，更是一个应用广泛的工具。
数学课程应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
1.书籍和教材。
选择适合小学生年龄和学习需求的数学课本和教材进行教学。
发挥教材的指导作用，合理使用其中的题目和知识点，帮助学生掌握数学知识和技能。
2.多媒体教具。
利用多媒体教具可以丰富教学内容，让学生更加直观地理解数学概念和运算规则。
通过展示数学图形、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣。
3.网络资源。
互联网为教学提供了丰富的数学资源。
教师可以通过搜索相关网站、论坛和博客等获取数学课程的教学资料和教学案例，提供学生参考和补充阅读的材料。
4.实践活动。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过一些实践活动来帮助学生更好地理解数学概念和运算规则。
组织学生进行实地考察、数学游戏和竞赛等。
5.家庭作业和课外习题。
合理安排家庭作业和课外习题，可以让学生在课堂之外进行巩固和拓展。
家庭作业和课外习题要具有一定的难度和深度，提高学生的自主学习能力。
小学数学课程的开发和资源利用应该根据学生的特点和需求，遵循一定的原则，提供适合的课程内容和资源，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。
教师要不断反思和改进自己的教学方法，不仅要成为知识的传递者，更要成为学生学习的引导者和启发者。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略小学数学课程资源的有效开发与运用策略是保证小学生数学学习质量和提高学习效率的关键。
本文将从教材资源、教学资源和评价资源三个方面来论述小学数学课程资源的有效开发与运用策略。
教材资源是小学数学课程中最基本的资源。
对于教师来说，要发展出适合小学生数学能力发展的教材资源，需要深入了解小学生的认知发展规律和学习特点。
教师应该根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，从教材中选择适合的教学资源，例如通过选择和修改适当的教学例题和习题，调整教材内容的难易程度，以满足学生的学习需求。
教师还可以充分利用教材中的教学活动、实例和案例等资源，来培养学生的数学思维能力，激发学生的兴趣和积极性。
教学资源的开发与运用是提高小学数学教学效果的重要手段。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动和教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中可以运用游戏、实验、教具等资源，以及数学软件和互联网等技术资源，创设情境和场景，让学生参与到具体实践中去，提高他们的数学思维和问题解决能力。
教师还可以运用个案教学、小组合作学习、课堂探究等教学模式，让学生通过合作、探究和讨论来共同构建知识，提升他们的学习效果。
评价资源对于小学数学课程的开发与运用也起到了重要的作用。
教师可以通过多种形式的评价来了解学生的学习情况和问题，并及时进行针对性的调整。
可以利用日常课堂观察、口头测试、书面作业等方式来进行形成性评价，以了解学生对知识的掌握程度、问题的解决能力和数学思维的发展情况。
还可以通过定期的综合性评价来评估学生的学习效果，例如期中考试、期末考试和学业水平考试等。
通过评价的结果，教师可以及时发现学生的问题和困惑，并通过个别辅导、差异化教学等方式来帮助学生解决问题，提高他们的学习效果和学习能力。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用随着社会的进步和教育的发展，数学教育在小学教育中占据着重要的地位。
小学数学课程的开发与资源利用不仅是教师的责任，也是全社会共同关注的事业。
本文将从数学课程的开发和资源利用两个方面展开讨论。
一、数学课程的开发1. 根据学生的认知特点小学生的认知特点决定了数学课程的开发应该注重启发式教育和激发兴趣。
在教学设计中，可以采用系统思维、逻辑推理、抽象思维等内容，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 引入生活实际在数学课程的开发中，应该充分结合学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣。
可以通过生活中的例子引出数学问题，培养学生的实际应用能力，让学生在实际生活中体会数学的魅力。
3. 体现数学的科学性在数学课程的开发中，应该重点体现数学的科学性和逻辑性，强调数学问题的解决过程和方法。
通过学习数学，学生可以感受到数学是一门严谨的科学，了解数学的思维方式和解决问题的方法。
4. 强化基础知识在数学课程的开发中，应该重点强调数学的基础知识，夯实学生的基础。
通过系统的、有机的教学设计，使学生掌握数学的基本概念、基本原理和基本技能，为进一步学习打下坚实的基础。
二、资源的利用1. 教材资源教师可以根据教材的内容和特点进行教学设计，充分利用教材资源进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，编写或选用合适的教学材料，帮助学生巩固知识、提高能力。
2. 多媒体资源教师可以充分利用多媒体资源进行教学，通过图片、音频、视频等形式呈现数学知识，提高教学的效果和趣味性。
利用多媒体资源，可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
3. 网络资源教师可以充分利用网络资源进行教学，包括各种数学学习网站、数学学习软件等。
通过网络资源，可以拓宽学生的数学知识视野，提供更多的学习资源和学习途径。
4. 校本资源学校可以充分利用校本资源进行数学教学，包括学校的实验室、图书馆、教学设备等。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为小学生数学教育的一部分，数学课程的开发和资源利用显得尤为重要。
本文将围绕小学数学课程开发与资源利用展开讨论，希望能为小学数学教育工作者提供一些有益的启示。
一、小学数学课程开发1. 以学生为中心小学数学课程的开发应该以学生为中心，充分考虑到学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。
在设计课程内容时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，避免死记硬背和机械运算。
通过举一反三、问题求解等方式，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创新精神和实践能力。
2. 强调跨学科融合小学数学课程的开发应该注重跨学科融合，将数学与其他学科有机结合起来，促进学科之间的相互渗透和交叉融合。
可以将数学与科学、语文、艺术等学科结合起来，设计跨学科的探究性活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增强学科之间的联系和整体认知能力。
3. 注重课程问题的引导在小学数学课程的开发过程中，应该注重课程问题的引导，让学生在问题中学习，在实践中探究。
通过设计开放性问题和情境教学，引导学生主动思考、自主探究，培养学生的发现问题、解决问题的能力，提高他们的数学素养和学科认知水平。
二、小学数学资源利用1. 利用数字化技术随着信息技术的不断发展，数字化技术在小学数学教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用数字化技术，设计各种优质的数学教学资源，如教学课件、数学游戏、数学软件等，丰富教学手段，提高教学效果。
学生也可以通过数字化技术，进行个性化学习，提高学习的趣味性和效率性。
2. 利用实物教具实物教具是小学数学教学中不可或缺的资源，它可以直观形象地展示数学概念和规律，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的实物教具，如数学拼图、计算器、几何模型等，帮助学生理解抽象的数学概念，加深他们对数学知识的理解和记忆。
3. 利用校外资源在小学数学教学中，教师可以利用校外资源，如博物馆、图书馆、科技馆等，开展丰富多彩的数学教育活动，丰富学生的数学知识，拓宽他们的数学视野。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略小学数学课程资源的有效开发与运用是提高学生学习成效与兴趣的关键之一。
如何科学地开发与运用数学课程资源，不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习动力和创造力，促进他们对数学的深入理解和应用能力的提升。
下面将从教师和学生两个角度探讨小学数学课程资源的有效开发与运用策略。
一、教师角度1. 理念更新：教师应树立正确的教学理念，重视培养学生的问题解决能力和创新思维，将资源开发与教学目标相结合，提高课堂教学的实效性。
2. 科学规划：教师应根据教学大纲和学生的实际情况，合理规划课程资源的选择和使用。
可以根据教材内容设计教学环节，选择适合学生年龄和认知水平的资源，如故事、游戏、实物模型等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 多样化资源：教师可以通过互联网、教育软件、多媒体设备等渠道，收集不同形式的数学课程资源。
教师还可以自己开发一些个性化的资源，如教学案例、问题解决策略等，以满足学生的多样化需求。
4. 合理组织：教师需要合理组织课程资源，将其与教学内容有机结合。
可以通过精心设计的教学方案，将资源引入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和思考能力。
5. 鼓励合作：教师可以借助小组合作、竞赛等方式，组织学生进行数学问题的解决或探究活动，让学生互相学习、交流，激发他们的思维和创造力。
二、学生角度1. 主动参与：学生应积极参与数学课程资源的使用，主动提出问题和解决方法，发挥自我学习的主导作用。
通过思维导图、笔记、表格等方式整理和归纳知识，提高学习效果。
2. 资源共享：学生可以互相分享自己整理和开发的数学课程资源，通过互帮互助的方式，相互学习和促进进步。
可以通过展示、报告、小组讨论等形式，展示自己的成果和想法，增强自信心和表达能力。
3. 多元延伸：学生可以自主选择和使用不同形式的数学课程资源，如图书、影片、游戏等，拓宽自己的知识面和思维方式。
可以利用假期时间参加数学兴趣班或夏令营，进一步提升数学素养和能力。
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浅谈农村小学数学课程资源的开发和利用
作者：高广模
来源：《课程教育研究》2017年第46期
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0128-02
课程资源在小学数学课程改革中起着十分重要的作用，学生的主动发展是建立在丰富切实的课程资源的基础上，课程资源的丰富性和切实性的程度决定着课程改革目标的实现范围实现水平。
随着射阳作为课改实验区进入新一轮课程改革探索与实践，我认为农村小学数学课程资源，可以从以下几个方面进行开发和利用。
一、开发和利用农村小学的物质资源，为学生学习提供丰富的表象支持
新课程理念在数学教学中非常重视学生的操作实验，学生的操作实验需要大量的学具，但是大多数农村学生受其经济条件的制约不能购置学具。
为了保证学生在学习中有操作实验材料，教学中我就地取材，组织学生利用农村特有的物质资源，自制学具，重点开发和利用了以下物质资源。
1.利用农村的土特产品作学具。
农村每年收获的大量的农产品就是很现实的学具。
例如在数的认识教学中，我们让学生自带一些家里收获的农产品作为认数的感知材料。
例如认识5时，学生们就带了5个土豆、5片四季豆等。
这些感知材料起到了学具的作用，为数学学习提供了表象支持。
2.利用农村的特有材料制作教具和学具。
针对村小教具和学具的严重缺乏，而有些教具和学具又不能用农产品直接代替的现实情况，我们立足于充分利用农村特有的材料自制教具和学具。
例如让学生用废旧纸盒制作长方形、三角形、梯形等图形。
这样自制教具和学具为教师的教学提供了演示材料，为学生的学习提供了操作材料，使教师的教学和学生的操作实验和自主探索能顺利进行。
二、开发和利用农村丰富的自然资源，让学生联系生活实际体会数学价值
在数学教学中，我们力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容，帮助学生感受数学与日常生活的紧密联系，从中激发学生的学习兴趣与动机。
农村自然资源中学习素材是相当丰富的，例如在数数的教学中，我们把学生带到校园外去数池塘里的鹅、树上的果子;在元、角、分的教学中，我们带领学生去赶场，让学生在实际交换过程中加深对所学知识的理解……。
这些农村特有的学习素材的利用，把数学学习内容与学生的生活背景紧密地结合起来，让学生在现实情景中开展观察、操作、比较、猜想、交流和反思等一系列自主学习活动，现实情况的提供能有效地激发学生在活动中的兴趣，增强学生学好数学的信心。
三、开发和利用学生以有的生活经验，提高学生对知识的掌握水平
学生的生活经验也是重要的课程资源，新课程理念要求“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。
”学生由于生活的环境不同，其生活经验与知识储备也不完全相同。
农村小学孩子的生活经验更多来自于农村，在这个特定的环境下他们具备了一些初步的农村生活常识，教学中我们就以这些基本常识作为学生的认知起点，帮助学生把已有的生活经验作用于数学学习，使教学收到事半功倍的教学效果。
例如在教学“认识钟表”一课中，针对农村中钟表较少的实际情况，首先问学生：“你们上午什么时间上学？”学生回答说：“8点半开始上第一节。
”我便趁机问学生：“你怎么知道是8点半了呢？”有的学生说他们家中有钟，这时便让他当小老师，向全班学生介绍认识钟表的方法。
然后再问家中没有钟表的学生，“你怎样知道什么时候是8点半了呢？”这部分学生认识时间的方法很多，有的学生是看其他学生上学了，就知道快到8点半了，有的学生则用经验判断，如一早起床后，做完哪些事，就知道快到8点半了，得赶快背着书包上学去。
在这部分学生介绍完自己的生活经验后，再告诉学生，生活中不可能每时每刻都带着钟表，利用周围的环境判断时间也是一个非常重要的知识。
四、开发和利用农村的人文资源，提高学生解决实际问题的能力
通过调查我们发现：农村的人文资源相当丰富，村里的历史、风俗习惯、村里发生的一些重大事件，这些都是十分重要的课程资源。
如何开发和利用好这些资源，也是一个值得我们研究的问题。
首先，培养学生在课余注意收集一些素材的习惯。
如置办年货的计划。
教学中我们就把这些内容作为教学内容引导学生思考，在几个商店在春节前都打折的情况下，到哪家商店买年货最便宜？让学生在生动具体的现实生活中寻求解决问题的策略和方法，并把自己解决问题的方法与现实生活中解决问题的方法进行比较，把自己买年货的方案与妈妈的进行比较，通过比较充实自己的生活经验，掌握更为合理的解决问题的方法。
其次是在具体的教学过程中，凡能结合乡土人文的资源，我们都尽量开发和利用。
例如结合年、月、日的教学，让学生了解我们这个村是哪年哪月哪日建立的？在哪些时间经历了哪些重大的问题以及本村在今后十年内的发展规划，通过这样的教学，学生不但掌握了基本知识，还了解了本村的历史及其发展规划，把对学生进行热爱家乡的情感渗透于知识教学的过程中。
在此基础上，还把家乡未来发展中的一些数学问题提出来让学生思考，如人口发展问题、土地利用问题、资金投入问题等，这些问题的引入使学生的知识经验都派上了用场，通过具体生动的现实情景提高学生分析问题和解决问题的能力。