浅谈如何提高初中语文课堂教学效率
初中语文教师培训课件如何提高课堂教学效率语文教学经验交流课件
五、及时反思是提高课堂教学效率的保证
1、课堂教学目标是否恰当； 2、先学后教，是否当堂完成； 3、小组活动是否落实到位； 4、课堂教学气氛是否动静适宜。
“走在生命路的两旁，随时播种， 随时开花，将这一径长途点缀得香 花充满。” ——冰心
谢谢！
二、积极参与学校的教研活动是 自我提升的关键
这学期我上了两节公开课，参加了一 次说课比赛，虽说个中滋味只有自己知晓， 但能参与这种有意义的教研活动，我还是 感到很开心。尤其听了专家与同事们的点 评后,受益匪浅。
三、加强阅读写作训练是作文能力提高 的有效途径
作文教学应贴近生活，灵活多样。本 学期学校举行了运动会和元旦汇演，因此 本学期有两次作文有关这方面的内容，由 于是学生亲身经历，写作中就多了几分真 实性。周记就让学生多写读书笔记，做些 摘抄。尝试学生互批共批作文，以改促写。
四、指点学法是提高课堂教学效率的保证
1、指点学生预习的方法 2、指点学生听课的方法
指点学生预习的方法
（1）明确目的 （2）鼓励质疑问难，做预习笔记 （3）教给“圈、点、批、注”的集中注意，专心听讲 （2）积极思考，把握获取知识的主动权 （3）理清思路，做好课堂笔记
语文教学经验交流
如何提高课堂教学效率
2023年初中语文教师培训课件
“寻求并找出一种教学方法，使 教师可以少教，但是学生可以多 学 。”
——捷克教育家夸美纽斯
提高课堂教学效率
有效备课 积极教研 阅读写作 指点学法 及时反思
一、有效备课是提高课堂教学效率的前提
凡事预则立，不预则废。坚持同年 级教师备课统一计划，统一进度，提炼知 识点，精心编写导学案，坚持以学生为主 体、教师为主导、教学为主线，重视讲练 结合，抓住重点，突破难点。
如何提高初中语文课堂教学效率
浅谈如何提高初中语文课堂教学效率【摘要】课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地，作为语文教师，我们应该从各方面灵活运用各种方法来提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
【关键词】语文课堂教学效率教学方法课堂教学是语文教学活动中最重要的组成部分之一，如何在一堂课中激发学生的学习兴趣，让学生保持长时间的注意，培养学生自主学习语文课的能力，做到减负增效，提高课堂的效率，是广大教师教学中面临的首要问题。
长时间以来，提高语文课堂效率是每一位语文老师努力的方向，下面我们就来探讨一下怎样提高语文课堂效率。
一、努力做好备课工作备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。
如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。
这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。
“任它干瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、强化学生课前预习课前预习是提高语文学习效率的第一步，有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”“预习是摘取金牌前的预赛”。
它可以帮助学生初步了解新课的内容，以及课堂上要涉及的重难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。
首先要强调阅读。
语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，有音读、意读、情读、品读。
如何提高初中语文课堂教学的效率
课堂是以学生为 主体的课堂 ，教 师只是起到辅助 的作用 。 所以教师要严格要求 自己， 努力学习语 文知识 ， 提高 自身的文学 修养 。平时 ， 教师还需要进行 总结 和反思 ， 不断改进教学方 式 ，
提高 自己的专 业水平 。
笔者喜欢在课 后找一些学生交谈 ，以朋友 的身份与学生聊
投入 学习。
来看， 兴趣是一种心理特征 ， 是在某种情感的影响下产生的积极 从 事某 种活动的意识倾向。以前的课堂是教师从 头到尾一直讲 课， 根本没有重视学生 的主体地位 ， 学生完全是被动地跟着教师 走， 因而学 习的积极性很低 。 在学生 的思维受到限制时 ，教师应该利用学生感兴趣 的事 物作 出恰 到好处 的启发 ， 让学生 豁然开 朗， 愉快 、 主动 去探 究问
语 文知识 ， 增强语感 ， 使他们具 有基本 的实 际应用能力 ， 从 而在 个 人的能力 ， 关 注个体 差异 ， 热情地对待每一位 学生 ， 让他们在 中 的语 文教 师 ， 我 们应该 明 白 自己 的使 命 ， 发挥 教师 的主 导作
用， 高度重视语文课 堂教学 的有效性 ， 使学生获得认知和情感上 的统一 。笔者结合 自己的教学经验 ，从 以下几方面谈谈提高初 中语文课堂教学效率 的方法 ：
的开端是成 功的一半 ， 那么 一个 好 的开 头也同样是一 节课 高效 发 展 。
的一半 。教师是学生学 习的指导者 ， 应根 据每个学生 不同 的认 知能力 和知识基础 ， 认真分析教材 内容及教学特点 ， 运用一些呈 现知识 的方法及互相交 流的方 式 ， 在鼓励学生主动学习 、 合作探 究 的同时 ， ， 他们在课堂上 的活 跃程度也各不
相同 ， 后 进生往往是独居一 隅 ， 无声无 息。因此 ， 教师要有针对
如何提高初中语文课堂教学效率
如何提高初中语文课堂教学效率中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：课堂教学效率不高,是当前中学语文教学普遍存在的问题。
许多学生对此不满,不少教师为此苦恼。
那么,到底应该如何提高语文教学的效率呢？本人试着结合自己的教学实践以及学生的实际情况，提出几点粗浅的看法。
一、要设计好导入环节心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。
丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。
所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。
老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习：“陷阱”。
二、教师帮学生树立自信在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。
因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。
因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
三、指导和检查课前预习要做好学生的课前预习，老师首先要对课前预习的重要性有充分的认识。
思想上重视了，方法也就容易摸索出来。
课前预习的形式有课堂预习和课外预习两种。
课前预习的内容也有一般性的预习和重点预习两种。
一般性的预习主要是给不懂的字、词、句打上记号，考虑文章的层次结构、中心思想；重点预习是按课后的“思考和练习”题或按老师布置的预习题进行预习。
浅论如何提高初中语文课堂教学效率
教学 内容 的封闭和教学方法 的陈 旧使学生缺 乏 自主的实践 ，导致了语文课 堂气氛 的沉 闷、学 生 学 习 兴 趣 的下 降 、学 生语 文 能力 的局 限 、语 文 教学质量适应不 了现代社会 的需要 。因此 ，语文 教学要走 出困境 ，必须强调语文教学 内容 的开放 性和语 文教学方法的多样性 ，特别要注重学生联 系生 活 实际 自主 地进行 语文 学 习实 践 。
在 教 学 内容 上 ，它 强 调 语 文 的社 会 实 用 性 。
情境
著 名教 育 学 家顾 泠 沅说 ：“ 课 堂教 学 范 围里 在 对 教 师 最 有 意 义 的是 学 生 学 习 动机 的激 发 ，也 就 是 要 让 学 生 对 学 习的 内容 感 兴趣 ，对 有 了兴 趣 的 事 学 生 就 会 认 真 地 把 它 学 好 。 热 爱 是 最 好 的 老 ” 师 ，兴 趣 是 最 强 大 的 动 力 ，学生 有 了兴 趣 ，才会
路 ，这 只是 “ 一掬 水 ” ，课 本 之外 ，还有 大量 可 涉
、
吸 引 学 生全 身 心 入 到 学 习 中— — 创 设
猎的 “ 江河湖海” 。但现在 的课堂教学中却似乎割 裂了课本 和课外 ，多讲 或只讲课本 ，少讲或不讲 课外 ，切 断 了 “ 一掬 水 ”和 “ 江河 湖海 ”的关 系 ，使学生读书 的天地狭窄了 ，视野局促 了，胸 襟 和 精 神都 变 得 萎 顿 、小 器 。所 以要 引 导 学 生 除 阅读 初中必读 的十部名著外 ，教师还要介绍一些 好 的书籍 和杂志 ，以拓 宽学生 的视 野 。 语 文 课 外 活 动 开 展 ，使 语 文 课 丰 富 多 彩 了 ， 有着传统 的课堂教学不可替代 的优势 。语文活动 课的 “ 活动” ，并不是一般意义上的教学活动 ，而 主要 指学 生 的学 习 活 动 。 活动 课 侧 重 于 以学 生 的 学习活动为 中心组织教学 ，因而活动 的 目标 、内 容和方式方法 ，就与传统 的必修课课堂教学有 明 显 的 区别 。
论如何提高初中语文课堂教学效率
【 关键词 】 提 高； 初中 语文；教学效率
课 堂是 学校 教 育教 学 工作 的主 阵地 ，课 堂 教学 是 学校整 个 教学 工 作的 核心 ，学 生的创 新 精神 、 竞争 能力 、业 余 爱好 等多 方 面的 发展 ，许 多都 是 课 堂教 学 的延伸 ，因此 切 实有效 的 提高 课堂 教 学效 率理 应成 为 教师 教学 工 作 中的 重 中之 重 。语文 是一 门基 础 学科 ，也 是 最有 活 力的 一 门学科 。据 调 查 初 中生语 文 学 习的兴 趣 是随着 年 级 的递增 而 呈下 降趋 势 的 。现有 许 多 的 语 文课 堂 教学 ，还 是 以老师 的讲 解 为主 的 ，学 生只 是机 械 地听 、记 ， ． 按 照 老师 的 指令 去 做练 习等 ，且 完 全处 于老 师 的监 管之 下 ，这样 的课堂 氛 围显 得非 常郁 闷，课 堂 教学 效率 低下 。要激 活语 文 课堂 教学 ， 应在 教学 内容 上 积 极 引进“ 活 水” ，在 教学 思 路设 计上 努 力求 新 ，把 课上 活 ，还 要在 教 学方 法 上真 正变 注 入式 为 启发 式 ，达到 教 与学和 谐 交流 ，把学 生 教活 ，切 实提 高 语文 课 堂教 学效 率 ，才能 达到 全面 提高 学 生语文 综 合素养 的 目标 。 １ 营 造课 堂教 学氛 围 ，激发 学 习必趣 初 中 生正处 于 青春 期 ，他们 在 学 习活动 中受情 感 因素 影响 较大 ，他 们 自尊心 强 ，心 理敏 感 ，对师 生 关系 尤其 是 教师 的态 度 、评 价较 为关 注 。语 文 教师 不仅 要研 究 教材 教法 ， 还应 当对 初 中生 的身 心特 点进 行深 入 的研究 ， 尤 其是 初 中生 的心 理特 点 ，着 力营 造有 利 于激 发学 生 学习 积极 性 的学 习氛 围 ，调 动 学生 学 习语文 的激 情 。首 先 教师 在语 文教 学 中要 努力 营造 平 等 的 教 学氛 围 ，这一 点 对于 后进 生而 言 更 为重要 学 困生在 学 习 中通常 会存 在 畏 难情 绪 ，不 利于 语文 教 学活动 的顺利 开展 。学生 因 为在学 习能力 与基 础 等 方面 存在 差 异性 ，直 接 导致 班 级 内形成 了“ 以成 绩 论英 雄” 的氛 围。教 师 应 当让 学 生 明 白“ 每 一个 人都 有成 功之 处 ，只 不过 表 现形 式 不 同而 已” 。通 过 这样 的 方式 ， 让学生 放 Ｆ 思 想包 袱 ，全身 心 地投 入到 语文 学 习之 中。其 次 教师 要给 予 学生 更 多的激 励 ，只 要学 生在 语 文学 习 中取得 了成绩 ，都 要 进 行表 扬 ，不 仅要 表扬 优秀 生 ，更 要表 扬 中等 生与 学 困生 ， 让积极 的 学 习 情 感充 斥 学生 的 内心 。另 外 ，教师 不仅 要在 教 学活 动 中关 心和 帮助 学 生 ， 指 点他 们 改进 学 习方法 、弥补 不足 ，还 应 当在 生活 等 方面 给予 学生 更 多 的 帮助 ，形 成 良好 的关系 ，这 将有 利 于激发 学 生 的学 习兴趣 。 ２ 创 新课 堂教 学手 段 ．提高 教 学效 率 教 学 手段 是教 师在 教 学 中施展 拳脚 的 重要 帮手 ，长期 以来 ，教 师 能够 运 用 的教 学手 段 受制 于教 学投 入 等 因素的 影 响， 处于 停滞 不 前 的状 态 。近 年 来 随着 多媒 体 教学手 段 的普 及 ，初 中语 文教 学也 绽 放 出 了迷 人 的光 彩 。 笔 者在 教 学 中运用 先进 的教 学手段 ，注重 从三 个方 面 发挥 作用 ：首先 运用 先 进 的教 学手 段激 发学 生 的学 习 趣 ，主 要运 用于 课 堂导 入这 一环 节 。许 多语文 教师 已经 将 教学 导入 环节 弱化 为一 句提 醒 的 话语 ， 在 这样 的背 景下 ， 学 生对 学 习会 有疲 劳感 ，不利于 激 发 学生 学 习的积 极 性 。笔者 结合 教 材 内 容 选取 与 此相 关 的 多媒体 视频 资料 进 行简 要 导入 ，形 象化 的 导入 能够 为枯 燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造 良好的氛 围。其 次 对于 一些 远离 学 生生 活 的教学 内容 ， 及 时采取 多 媒体 影音 资料 进行 补充 ， 丰 富学 生 的视 听 ， 以帮助 学生 加深 对 教材 内容 以及 主题 的 理解 。另 外 在一 些 情感 因 素较 为浓 厚 的环 节 ，笔者 还运 用 多媒 体手 段 进行 音乐 烘托 ， 以此 强 化对 学 生的 思想 教育 和情 感教 育 ，促进 三位 一体 教 学 目标 的顺利 实现 。
浅谈如何提高初中语文课堂教学效率 唐毓凤
浅谈如何提高初中语文课堂教学效率唐毓凤摘要：初中语文课堂教学中，如何提高教学效率是语文教师追求的目标，可在实践教学中，由于各种原因，教学效率始终低下，教师为此而忧愁烦恼。
我结合自己多年的经验，从目标明确、理念更新、采用多种教学手法、教给学习方法、培养学习兴趣、发挥主体作用等几个方面提高课堂教学效率，谈谈个人看法，以共同提高。
关键词：初中语文课堂教学效率兴趣方法一、改进教学方法受中考影响，有些教师在教学中讲得面面俱到，唯恐漏掉知识点，这样就使课堂教学呆板、沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；而有的教师大搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言。
因此，教师的“教”和学生的“学”必须向提高学生学习能力转变，从教学方法、学习方法上寻求突破，体现“教”为主导，“学”为主体的原则。
在教学中，教师要以教法渗透学法作为指导思想，以改进学生学习方法为突破口，以打好基础、培养能力、减轻负担、提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的“学”来促进教师的“教”，以教师的“教”来指导学生的“学”。
如何改革传统的教法呢？应该抛弃旧有模式，建立新的教学体系。
经过实践，笔者采用了“动脑、动口、动耳、动手”四步走的方法进行教学，收到了不错的效果。
1．勤动脑，想一想，自主先学。
2．勤动口，说一说，合作探究。
3．勤动耳，听一听，展示点评。
4．勤动手，试一试，检测提升。
当然，语文教学方法多多，不论采用哪种方式，只要能提高课堂教学效率，处理好教和学的关系，即为好的教学方法。
二、加强学法指导在语文课堂教学中，教师要深入班级，充分了解每个学生的学习实情，根据学生实情，有针对性地教给学生听、说、读、写等方面基本的学习方法，逐步使学生学会学习。
这样既可减轻教师的负担，也可使学生有事半功倍的收获。
当然，教师也要不断学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好方法，再传授给学生，让学生真正体会到教师教给他们的不仅仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道”，提高教学效率。
提高初中语文课堂教学的效率7篇
提高初中语文课堂教学的效率7篇一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展1.备教材。
教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。
教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
2.备学生。
学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。
3.备方法。
好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。
课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣1.有效导入，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。
语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。
2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。
一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。
在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。
3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。
每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。
因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。
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浅谈如何提高初中语文课堂教学效率
【摘要】课堂教学是语文教学的基本形式，课堂教学始终是教学过程中的关键环节。
课堂教学效率有无效、低效和高效之说，高效的教学效率是我们追求的目标。
提高语文课堂效率是一个老话题，也是一个永恒的话题，至今还没有圆满的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈谈自己的粗浅认识。
【关键词】初中语文教学效率重点
1.课堂教学效率的概念
教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比。
比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。
它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
2.影响课堂教学效率的一些因素
随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机。
但不可否认，一些教师未能深入领会、落实新课程的精神实质，教学实践中偏离了素质教育，致使课堂教学效率偏低。
主要表现在以下两个方面：
2.1教学目标单一或不明确
要提高课堂教学的效率，教师要科学合理地安排教学内容，设计教学目标。
但在教学实际中，很多教师的教学目标设计不合理，既未考虑自己自己驾驭课堂的能力，也未充分考虑学生的接受能力。
还有些教师忽视学生学习规律和知识传播规律，课堂教学安排毫无秩序，天马行空，学生难以把握教学内容的重点和难点。
2.2注重“形”而忽视质
讨论式和问题式教学是初中语文较为普遍的教学方式，它可促使学生深入思考，培养合作学习的精神。
但教师在教学中往往忽视两种方式的条件性，以至于这两种教学方式未发挥应有的作用，其课堂教学也就毫无效率而言。
3.提高初中语文课堂效率方法
3.1加强教师自身的文化修养,提高自身的综合素质
在学校里，教师的言行对学生有着深刻的影响。
因此，语文教师在教育教学中需要加强自身的文化修养，在教学实践中掌握多种教学技能，为学生树立好的榜样。
教师的文化修养应该体现在以下三个方面：具备坚实的知识文化体系；有
较强的语言表达能力；不断地提升自身的文化素养。
在教学实践中，教师还要注意利用教学方法的创新来提高课堂教学的效率。
3.2认真备课，精心准备
课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，教学过程既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。
学生的注意力集中是一堂课教学成功的前提条件。
要吸引学生的注意力，教师要注重备课这一环节。
备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识程度、明确教学目标、掌握课文的重点内容。
如在《故乡》这篇课文中，它不仅有重点，还有难点和要点。
其重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深湛、富有深刻哲理意义的最后一段课文等；要点是写“我回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情况。
这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
3.3激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果学生对课文不感兴趣，即使教师讲得天花乱坠，也只能让学生感到枯燥无味。
为了提高学生对语文课的兴趣，教师在讲课当中可以适当引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。
例如，在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣。
这样一来，学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。
二是利用课本剧这一形式激发学生的兴趣。
如在教学《变色龙》一课时，就可以采用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在生动形象的表演中深刻领会课文所表达的内容，把握文章的表现方法。
这样，既加深对课文的理解，又活跃气氛，引起学生极大的学习兴趣。
3.4教学内容要详略得当
教师在教学过程中必须做到详略得当，这样才能有效地提高课堂教学效率。
如果“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
所以，在实际课堂教学中，教师要根据课文的特点，突出教学重点。
例如《听潮》一文，这是一篇优美的散文，内容很丰富，阅读它是一种美的享受。
因此，这篇课文的关键在于指导学生朗读。
但是朗读的前提是对课文中那哲理性的主题有所理解。
只有在理解的基础上朗读，才能懂得这”伟大的乐章”的深刻含义。
3.5适当运用直观教学法
直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。
它的作用是形象直观，一目了然。
采用直观教学法常常会达到意想不到的效果。
例如，在教《中国石供桥》时，可先带领学生到学校附近的一座石拱桥去参观，让学生
直接感受，使学生对石供桥有一个整体的印象，以此加深他们对课文的理解。
又如在《大自然的语言》这篇课文的教学中，可以组织学生们郊游，让他们充分地接触大自然，领悟大自然的语言。
如果没有时间和条件让学生亲临其境，则可以采用多媒体教学来弥补。
多媒体教学也具有直观性、生动性，它能让教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。
3.6充分发挥板书的作用
就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。
在课堂教学中，板书有着不可替代的作用。
板书图示简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。
这种”浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。
在运用板书图示教学法时，教师们要力求文字美、结构美、线条美、色彩美，使之与教材的核心内容完美统一，让学生得到美的享受，在潜移默化中提高审美能力。
3.7坚持以能力训练为主线
课堂教学的着力点要放在能力训练上，教学是为了让学生具备听说读写的能力。
因此，课堂教学要注重能力训练，要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的异义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
综上所述，全面提高初中语文课堂教学效率是重要课题。
提高语文课堂效率的方法是多种多样的，只要我们敢于创新，敢于实践，我们的课堂教学就一定会越来越好。