八年级历史下册期末试卷分析
八年级下册历史期末试卷分析11篇
八年级下册历史期末试卷分析11篇分析英文：Analysis是将事物或物体从整体分解成不同的部分或属性。
虽然试题不偏、不难、不怪，密切关注学生生活，灵活性强，用数学的兴趣和信心。
为教师的教学工作了导向作用。
二、考试结果情况及分析。
总体情况全班共有18名学生参加检测。
整体成绩很差。
通过本次考试，更能体现出本人教育教学存在严重不足，能科学地对学生的做答情况科学地进行分析，避免以后在教育教学中重蹈覆辙，所以我对整张试卷深思熟虑过，主要的问题出在哪儿为此对小学四年级数学试卷整体分析：这次考试与预期想象的相差得很远，其主要原因有：(1)课堂教学质量不高。
教师的能力有待于提高，平时忙于迎检性工作，独立和钻研教材的能力，未吃透教材，未把准教学的、难点和关键点。
课前缺少教具、学具，所以课堂教学效果不佳，导致教学质量差。
教师的自身素质亟待。
教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。
多种因素课堂教学低下，是新授内容对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次炒夹生饭，也很难的。
(2)平时教学抓得不实。
平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
(3)学习习惯的培养。
本次测试中，非常简单的计算，好多学生却看错加减号而失分，甚至连抄写数字也出现错误，非常简单的题，有些却审题习惯而错误。
可见，良好的学习习惯是多么的重要。
三、学生失分原因分析。
1、做题马虎、审题不认真。
失分最严重的是计算题和应用题，所以我自己进行了深刻的反思，主要是学生口决还不熟练，还需要进一步讲清算理，用递等式计算中的题目有80%的学生出错是运算顺序出错，计算能力不够，方法不对，同时我还发现平时的作业中很多学生用计算器来计算，这样就失去了计算能力的培养，在以后的训练中还要加强。
2、读题不仔细，题意不清楚就答题。
在认真思考，准确填空中的第8题，学生对相对位置掌握得还不够，需要加强巩固，还有第9题，一根木头锯3段要6分钟，那么锯6段要( )分钟。
八年级下册历史期末试卷分析
八年级下册历史期末试卷分析全部学霸都在强调错题集的重要性,但你必须不知道,他们还有一项技能,会科学的做试卷分析。
今日为大家细心打算了八年级下册历史期末试卷分析，盼望对大家有所协助!八年级下册历史期末试卷分析本次历史试卷，注意根底，重视应用，凸显实力。
以课标为准绳，本学科的重点内容为核心，设计奇妙，立意高远，与时俱进。
以根底立意转向根底与实力并举，突出创新精神和实践实力的造就，把握了教学的改革方向，表达了新课程理念，导向显明，是一份融综合性、开放性和时代性于一体的好试题。
一、试题及答题状况分析：1、试题注意对学生根底学问的考察。
考察的学问点全面、覆盖面宽，立意高远。
2、选择题。
此题型主要考察学生对根底学问的驾驭状况。
选择题得分率预料应当有80%左右，说明学生在平常的历史学习中比拟注意对根底学问的把握，这对于开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案供应了良好的条件。
3、判定题：学生对学问把握不牢，出现判定不准的现象较多。
4、材料分析题。
主要考察学生的综合实力、分析实力、思索实力等，学生的水平不等，结果丢分较多。
这充分反映了学生历史学习与考试的各项根本技能和综合实力有待提高。
表此时此刻：(1)学生的根本功不扎实，有待提高。
错别字现象、字迹模糊不清现象、观点不明、语言表达不通八年级历史试卷分析)顺现象等大量存在。
(2)审题实力、分析问题、解决问题实力不强。
答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很紧要。
有很多同学做题不谨慎，没有谨慎审题，对题意理解不深，张冠李戴，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
如对近代化的相识模糊不清。
(3)没驾驭做材料解析题的方法、综合实力较差。
如简答中国共产党的成立等问题，虽然能大体的理解其内容，但是不能概括全面。
说明学生的综合实力较差，不能从整体上去分析、整理、概括。
(4)学生的应试实力不强。
如：材料分析题中的小题，不能绽开答复，造成失分。
说明学生如何选择有效信息作答的应试实力有待提高。
八年级历史试卷分析报告
八年级历史试卷分析报告引言历史是一门重要的学科，它帮助我们了解过去的人类社会发展和演变过程。
历史试卷是评估学生对历史知识和理解的重要工具。
本文将对一份八年级历史试卷进行分析，旨在了解学生对历史知识的掌握程度以及试卷的难易程度。
方法我们选取了一份八年级历史试卷，共计30道题目，题型涵盖选择题、填空题和简答题。
我们针对试卷中的每道题目进行了详细的分析，并给出了学生们普遍的表现和问题。
分析1.选择题选择题是历史试卷中常见的题型，它考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
在这份试卷中，选择题占总分的60%。
我们发现学生们对于简单的选择题表现较好，但在一些较难的题目上，他们的正确率普遍较低。
这表明学生对于难度较大的历史知识还需要加强学习和理解。
2.填空题填空题是测试学生记忆和理解能力的有效方式，它要求学生填写正确的历史事件、人物或年代等信息。
在试卷中，填空题占总分的20%。
我们发现学生在填空题中的表现相对较好，大部分学生能够准确填写历史事件和人物的相关信息。
然而，一些学生对于年代的记忆还存在困难，需要加强记忆和巩固相关知识。
3.简答题简答题是考察学生对历史事件和问题的分析和理解能力的重要方式。
在试卷中，简答题占总分的20%。
我们发现学生在回答简答题时表现比较一致，大部分学生能够正确回答问题并进行合理的分析。
然而，一些学生在行文和语言表达方面还存在一定的不足，需要提高写作能力。
结论通过对八年级历史试卷的分析，我们可以得出以下结论：1.学生在选择题方面表现较为一致，但对于难度较大的题目有待提高。
2.在填空题方面，学生的记忆和理解能力较强，但对于年代的记忆还需加强。
3.学生在简答题方面表现良好，但需要提高写作能力和语言表达能力。
基于以上结论，我们建议：1.增加历史知识的难度和深度，以挑战学生的学习能力。
2.鼓励学生加强对年代的记忆，并指导他们掌握相关记忆方法和技巧。
3.在教学中注重培养学生的写作能力和语言表达能力，帮助他们更好地分析和表达历史事件和问题。
最新八年级第二学期历史期末试卷分析
最新八年级第二学期历史期末试卷分析一、命题的意图(一）命题基本原则和指导思想1、命题严格以现行《初中历史课程标准》的要求为依据，体现新课改的精神理念,有利于培养创新精神和实践能力，面向全体学生。
2、试题紧扣教材，不出偏题、怪题和似是而非的题目,把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力,更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
3、试题科学规范，形式多样，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能,同时注意贴近学生的认知水平和生活实际.4、试卷结构合理，试题量适当,留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，设计一定比例的开放性试题，评分标准灵活，为学生提供一个发展创新的空间.5、试题体现初中历史知识技能掌握的三个层次要求:识记、理解、运用，在试题中的所占比例适当.(二）试卷设计1、题型结构:在历史质量检侧卷中，采用开卷考试方式，试卷满分100分,考试时间90分钟。
试卷容易题、中等题、稍难题的比例约为8∶1∶1，试题难度值控制在0.8左右.试题分为两大类型，包括选择题和非选择题两部分，各占50分。
2、内容结构八年级历史检测内容涉及到下册书的七个学习主题.二、试题的基本特点：1。
从考查的知识内容看，严格依据课程标准规定的知识点及能力层次要求进行命题,立足课本,突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识。
2。
设计开放性试题及答案,体现了课程改革的精神。
3。
试题注重时政热点问题,体现了时代性.三、抽样年级检测成绩的基本情况学校考试人数总分平均分优秀人数优秀率%及格人数及格率%差生人数差生率任课教师一中17510433 59.63017。
1 10258。
3 116。
3李斌陈红静二中39225452 64.99223.267.9153。
8田怡王璐三中166872052。
5137。
86539.22112。
7郝娜四、考试的基本情况及分析1、抽样调查的基本情况：题号1至25262829分值5010121414满分得分率7。
八年级下册期末历史试卷分析
八年级下册期末历史试卷分析二、试题分析：总体较为平和1、知识覆盖较为全面。
选择题共25题，除15、19、21课外本册书各课均有覆盖。
2、能够突出重点，体现一定的知识跨度。
非选择题共4题。
涉及知识重点如下：第26题：探索社会主义道路中的失误。
其中谈谈如何认识“人有多大胆，地有多大产”这一口号，有一定的开放性。
第27题：对外开放，写出四个特区，体现了试题的基础性，回答“特区之特”并结合改革开放后的法律成就，参加的国际组织，体现了一定的跨度。
第28题：外交成就，综合了改革开放前后的外交成就，并选用了4幅较新的图片，设计了时间排序，注意理清历史事件的先后顺序。
第29题：农村改革，第1问注意对历史事件原因的考察，第2问注意考察从历史材料中提取信息的能力。
第4问有一定的开放性，总体较好。
三、试卷评价：尚需仔细打磨。
1、出现超范围题目：如APEC（只能靠教师补充，课本没有告诉）；周恩来出席日内瓦国际会议课本没有涉及。
2、出现重复性题目：如选择题6、15、17法制成就，与非选择题27（2）我国改革开放以来重要法律文件出现重合，可以利用选择题选项做答案。
3、出现值得商榷题目。
如：选择题6“社会主义道路探索时期”，中国人民在民主法制建设方面取得的重大成就是：答案选B颁布《中华人民共和国宪法》。
题干中“社会主义道路探索时期”应改为“过渡时期”才能选B。
导致知识掌握最精确的学生，排除B，被扣2分。
如：经试卷抽查，我校成绩最优考场30人中，有9人此题出错，均为选D，有5人在此处涂改。
这些最敏锐、精确的学生，被扣掉2分，应该归为出题人的失误。
4、原创性新题较少，复制的题目较多。
如：全卷共使用12幅图片，有9幅为中考题旧图片，有3幅图略超学习范围。
5、答案评分方面，单题给分较重，不便于得分，区分度不够明显。
6、和以前试卷相比，本次印刷质量较差，图片模糊。
以上仅为个人意见，不当之处，敬请指正。
四、对特殊学生的分析：1、对于成绩最靠后的所谓“800后”，“900后”学生，多关注，多关心有助于他们成绩提高。
八年级历史下学期期末试卷分析
八年级历史下学期期末试卷分析这次考试八四班共52人参加考试，及格人，及格率为；最高分为47分，最低分为分，两者相差分；其中40分以上为优秀，共人，占。
从总的来说，本份试卷难易适中，很好地体现了考试的导向功能。
一、试题特点：1、狠抓基础知识。
本试卷仍是注重历史基础知识，如4、7、9、10、11、13、14、19、21题体现了这一点，改变人们以往认为开卷考试只考察学生的能力而忽视基础知识的想法。
2 、概括性大，立足考察学生理解能力。
突出表现在第5、16、17、23、25题，从这不难看出，关注学生的历史想象力的形成和知识迁移能力的培养对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程。
3、本试题中的主观性试题和开放性试题的内容，有助于教师进行教学总结和反思，促使他们在教学中注意历史知识的纵向联系和横向比较，以此达到丰富历史知识的内涵和拓展外延，提高教师的业务能力。
4、多种题型鼓励学生通过多角度、多层次的思考，灵活而又原则地解决新的历史问题，大胆表达自己的观点，对于开启学生的历史思维的张力，训练学生历史思维的深度和灵活性，具有重大的指导作用。
二、答题中存在的主要问题在阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。
但是我们也发现了如下一些问题：1、基本知识题不尽人意。
尽管是开卷考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
究其原因，某些学生对基础知识掌握不够。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。
不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题。
有的学生不明题意，或思维模糊，反映出学生思维和表达能力的欠缺，这些都需要在平时历史教学中加以训练和指导。
三、关于对今后教学的启示1、必须加强历史教学，提高历史教学的质量。
八年级下册历史期末试卷分析
八年级下册历史期末试卷分析2018—2019学年度第二学期八年级下册期末历史试卷分析一、试卷评价：本次试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：（1）全卷两种题型，即：选择、材料分析。
两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖八年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达90%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、试题分析：总体较为平和（一）选择题：选1、6、18、19、20因审题不清出错（二）非选择题：1、选择题共29题，本册书各课均有覆盖，知识覆盖较为全面。
2、能够突出重点，体现一定的知识跨度。
非选择题共4道大题。
涉及知识重点如下：第26题：建国后我国农村政策的调整。
八年级历史第二学期期末试卷分析
八年级历史第二学期期末考试试题分析马秀娟一、试题特点试题以中考为准绳，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，具有较强的导向作用。
试卷满分为100分。
全卷由选择题和非选择题两部分组成。
非选择题分为读图题、材料解析题和问题探究题。
(1)试题注重对学生基础知识的考查。
考查的知识点全面、覆盖面宽，立意高远。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了40%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占60%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
知识范围分配合理。
试题全面覆盖八年级历史下册教材，期中考试前共37分，期中考试后内容占63分。
(2) 面向中考，题目综合性强。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时又具有较强的综合性和现实性，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，有一定难度。
（3）试题具有时代感。
如选择题17、19题，与当今时事紧密相连，考查了学生的知识面。
二、答卷情况总得分偏低，优秀率、及格率不高。
原因有二点：一是教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。
（1）学生基本功不扎实，有待提高。
错别字现象、书写不规范、观点不明、语言表达不通顺现象等大量存在。
如邓稼先的稼字写成嫁。
港澳台问题由来语言表述不清楚。
（2）审题能力、分析问题、解决问题能力不强。
答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。
有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，张冠李戴，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
如材料题第2题（1）第一问外交政策的出发点答成外交政策，（2）第二问，促成握手的主要因素有哪些?很多学生回答了取得外交成就的原因。
（3）没掌握做材料解析题的方法、综合能力较差。
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2011—2012学年度第二学期
八年级历史试卷分析
本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力。
以课标为准绳，本学科的重点内容为核心，设计巧妙，立意高远，与时俱进。
以基础立意转向基础与能力并举，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、开放性和时代性于一体的好试题。
一、试题及答题情况分析：
1、试题注重对学生基础知识的考查。
考查的知识点全面、覆盖面宽，立意高远。
2、选择题共计20分。
本题主要考查学生对基础知识的掌握情况。
选择题得分率为88%左右，说明学生在平时的历史学习中比较注重对基础知识的把握，这对于开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了良好的传统。
3、非选择题共计80分。
本卷主要考查学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不等，结果丢分较多。
这充分反映了学生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。
表现在：
（1）学生的基本功不扎实，有待提高。
错别字现象、字迹模糊不清现象、观点不明、语言表达不通顺现象等大量存在。
（2）审题能力、分析问题、解决问题能力不强。
答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。
有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，张冠李戴，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
如，第19题，导弹部队开始组建与组建成功的时间搞混淆。
（3）没掌握做材料解析题的方法、综合能力较差。
如第27小题和平共处五项原则的意义总结不全；第28小题学生都会判断十一届三中全会及其发生的地点，但是邓小平做出的伟大决策却不能概括全面。
说明学生的综合能力较差，不能从整体上去分析、整理、概括。
（4）学生的应试能力不强。
如：第30小题，很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。
表明学生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。
二、改进措施：
为提高教学成绩，下学年努力做到：
1、加强审题训练，尤其是做过的题有必要反复联系，利用课前几分钟的时间，进行有针对性的训练。
关键是找
好关键词，对基础知识掌握到位。
对题干和选项进行深入细致的分析。
对于认真审题答对习题的同学给予表扬。
每个同学要善于发现自己审题过程中的问题及时总结及时采取有效的措施改正。
2、加强材料题的思路分析，多角度地思考问题，进行前伸后延。
进行有跨度、有联系、有对应的综合复习，采用形象视图、逆向思维等方式，查漏补缺，重点内容仍然作为重点复习。
课上现场让学生答题，每节课至少做一道大题。
老师巡视，发现学生的问题及时解决，共性的问题统一强调，这样学生就知道自己的问题所在，做到有针对性的弥补和改善。
对做过的同类的习题进行整理总结。
在总结中升华提高。
2012年7月。