美术教育与人格塑造的关系
高中美术教资科目三试题
高中美术教资科目三试题试题名称：高中美术教资科目三试题一、论述题1. 简述美术教育在学生人格发展中的作用。
（200字左右）美术教育在学生人格发展中起着重要的作用。
通过美术教育，学生可以享受艺术带来的美的感受，从而提高对生活的认知和情感的升华，有助于培养学生的审美情趣和审美能力。
与此同时，美术教育还能促进学生的动手能力和创造能力，在学生锻炼想象力、思维和记忆能力的过程中，培养学生的创造性思维和实践能力。
此外，美术教育还可以启迪学生的思想和情感，增进学生的自信心和自我认知，从而有助于塑造学生成长发展所需的积极态度和健康人格。
2. 谈谈高中美术教学中教师的角色和职责。
（200字左右）在高中美术教学中，教师的角色和职责十分重要。
教师是教学的主导者和管理者，具有传授知识、引导学生、指导实践和评价学习成果等多重角色。
在教学中，教师应该注重学生个性的发掘和多元化的引导，通过激发学生的兴趣、展示艺术作品、提供文化信息、引导综合实践等多种方法，帮助学生开拓视野、提高个人素养和社会责任感。
此外，在教学中，教师应该给予学生积极的评价，加强对学生的心理关怀和人际交往，塑造对学生积极向上的激励和关怀，促进学生的综合素质全面提升。
二、设计题1. 设计一次高中美术教学课程，要求与《新课程标准》要求相符合。
（300字左右）主题：我是画家目标：通过本节课的学习，学生将掌握如下几个方面的能力：1. 掌握素描画面的构建及描述方法；2. 综合应用色彩和线条表现技巧，完成一张自然风景画；3. 提高自身的审美能力和艺术鉴赏水平。
过程：1.给学生展示一些自然风景画，并引导学生从色彩构成、线条描述、空间表现等方面进行判断和分析，并让学生分享自己对美的感受和理解。
2.通过对自我感知的介绍，让学生了解人类的感知机制和表现方式，并让学生尝试用自己的方式描述一个可爱的小猫咪。
3.介绍素描的构建方法和技巧，并通过引导让学生掌握素描画面的构建及描述方法，学生可以选择对自己喜欢的小猫咪进行素描描述。
美术教育对学生心理健康的作用
美术教育对学生心理健康的作用一、美术教育对学生心理健康的作用1、美术作品可以培养提升学生的审美能力、丰富其情感。
感知和领会美,是审美教育的基础和关键。
美术教育正以它独特的方式培养着学生的审美辨别力，感受生命之美，练就一双审美之眼。
在美术教育中，教师通过美术作品赏析，让学生感受艺术的魅力，观众总能被那些生动、美丽的人物，优美的风景够深深地吸引，并在潜移默化中以美的眼睛看待周围的人与事，发现生活之美。
同时学生的心情自然被艺术作品所带领，从而获得一种轻松、愉悦的心境。
另外，美术作品的色彩线条等因素也能直接影响人的情绪，譬如那些红色、黄色的色彩能使欣赏者情绪高涨、精神振奋，而蓝色的色彩让人平静；鲜亮的色彩使人轻松愉悦，沉闷的色彩让人郁闷等。
2、美术表现过程对于表现者来说具有情感宣泄作用。
美术教育有抒发情感、缓解心理压力的功能。
在创作艺术作品的过程中，人们通常防御心理较少，可以借助艺术创作将内心隐蔽而压抑的负面情绪及早的释放出来，并在这个过程中重建。
如在生活中，当人们遇到郁闷的事情时会拿起笔，在纸上无意识的画出一些图形或线条，以泄心中不满。
在现在高节奏的社会，美术表现作为一个合适的宣泄渠道显得非常重要，准确的宣泄是健康人格的一个重要组成部分。
高职学生在遇到学习、就业或人际交往压力时，可以通过绘画在一定水准上将心中压抑、无奈、不满与愤懑等情感宣泄出来，缓和情感冲突，消除和缓解外界社会及内在心理因素对其造成的压力。
3、美术教育让学生体验快乐，培养个性，健全人格。
美术教育可因材施教，根据不同学生兴趣特点、美术基础、能力，提出不同要求，对作品的评价也没有绝对的好坏标准，学生能够快乐自主的、没有挫败感的作画，随心随性进行表达，同时也获得更多肯定的认同和赞赏。
学生良好的个性是心理健康的坚实基础，而不良的个性则是心理疾病的内在原因。
美术作品强调与众不同，其独特的个性特征是美术学习中最珍贵的部分，拥有个性化的美术教育是灵活多变的，它可以充分发挥学生自己的个性特点，能够开启学生施展个性和完善个性的大门。
蔡元培美育思想中塑造健全人格的体现韩营业
蔡元培美育思想中塑造健全人格的体现韩营业发布时间：2021-08-19T02:03:44.888Z 来源：《当代教育家》2021年14期作者：韩营业[导读] 蔡元培先生是我国20世纪伟大的革命家、教育家，他在国民教育当中首次提出来了美育这一概念，并奠定了美育思想在健全人格形成中的地位和作用。
沈阳师范大学摘要：蔡元培先生是我国20世纪伟大的革命家、教育家，他在国民教育当中首次提出来了美育这一概念，并奠定了美育思想在健全人格形成中的地位和作用。
既继承了我国古代圣贤遗留下来的思想精华，又充分吸收了康德等西方哲学家的美学思想，使中华民族精神得以传承和创新。
关键词：审美教育；全面发展；健全人格；美育思想正文：蔡元培先生是中国近代史上著名民主革命家、思想家、教育家，是中国近代美育的提倡者和奠基者，他积极从事于祖国教育事业。
蔡元培先生在中国首倡“美育”并一生劝导国人，虽屡有挫，但终身不渝。
他对于美育的译介和呼吁，包含着对国家危亡、文化没落进行挽救的努力，有着深刻的见解和影响力。
蔡元培先生把美育称为美感教育，是我国第一个把美学理论运用于教育的人，是美育的积极倡导者，他认为美育对国民素质的提高有重要作用。
在美育与健全人格的教育中，蔡元培先生提出了“知识以外，兼养情感，就是治科学以外，兼治美术。
”[1]美育是健全人格的重要组成部分，也是近代教育区别于封建教育的重要所在。
美育在蔡元培先生整个健全人格教育体系中具有重要的意义。
其次蔡元培先生提出“以美育代替宗教”的观点，当时，有人把西方国家的发展归之于宗教的影响，而把中国的种种弊端归之于宗教的缺失。
有的“遂欲以基督教导国人”，有的“以孔子为我国之基督，遂欲组织孔教”。
[2]对此，蔡元培先生坚决反对，他熔铸了古今中外教育思想的精华，继承我国古代乐感文化的传统，吸收近代西方美学研究的成果，在我国首次系统提出了审美教育理论，并充分利用自己当时的社会地位和影响，不留余力的宣传美育，积极的将美育付诸实践，并在塑造健全人格方面有重要影响。
美育教育在中小学教育中的重要性与实践
美育教育在中小学教育中的重要性与实践美育教育，即美术教育，是指通过学习和创作艺术作品，使人们在审美、表现、创造等方面得到锻炼并提高素质的一种教育。
在中小学教育中，美育教育起到了非常重要的作用，对于学生的身心发展、人格塑造、创造力培养等方面均具有不可或缺的作用。
首先，美育教育可以促进学生的审美能力发展。
现代社会，人们的审美需求越来越高，需要具备在日常生活和工作中进行艺术鉴赏的能力。
而美育教育能够让学生通过丰富的艺术教育培养出更加敏锐的审美能力，更好地欣赏和评价艺术作品。
其次，美育教育可以提高学生的绘画和造型能力。
绘画与造型是美育教育核心内容，通过学习绘画和造型技巧，培养学生的想象力、观察力等创造性思维能力，同时提高学生的手工技巧和美术表现。
在实践中，美育教育可以为学生提供大量的创作机会，鼓励学生在实践中体验和掌握绘画与造型的精髓，从而提高学生的绘画水平。
再次，美育教育可以促进学生的情感和人格发展。
学习美育不仅可以提高学生的手工技能，还可以帮助学生了解艺术作品背后所蕴含的深层次情感，这些情感可以引导学生不断探索和发掘自身情感和人格特点。
同时，通过美育教育，学生还能够更好地感知和把握世界上的美好事物，从而形成积极、开放、多元的个性特点。
最后，美育教育还可以培养学生参与艺术文化活动的兴趣和参与度。
在社会文化方面，美育教育不仅可以让学生体验和感受各种形式的艺术形式，还可以帮助学生理解和参与文化生活，从而培养学生对于艺术文化活动的兴趣和积极参与度，增强学生的文化底蕴，丰富学生的生活内容。
综上所述，美育教育在中小学教育中的重要性不言而喻。
美育教育的实践中，学校应该倡导注重方案的制定和实施，因人施教，突出情境、主题、体验等特点，营造浓郁的美育氛围。
另外，学校也可以通过“美育周”、艺术展、戏剧节等形式，为学生提供一个展示和交流的平台，并引导学生在日常生活中不断感知和探索艺术之美。
最终，美育教育为学生的美学和人文素质培养打下坚实基础，帮助学生成长为有思想、有情感、有艺术底蕴的新型中小学生。
新时代高校美育与人格塑造的辩证关系及建设路径
新时代高校美育与人格塑造的辩证关系及建设路径在我们这个快节奏的新时代里，高校的美育工作就像是一场润物细无声的修行。
美育是啥？简单来说，就是通过艺术、文化的熏陶，让人们在享受美的过程中提升自我、塑造人格。
如果说人格就像是一个人的骨架，那美育就是给这骨架上加点儿颜色、涂点儿光泽，让它不再单调、苍白，反而充满了生命的气息。
你想想，一个人的外形再怎么好看，如果没有内涵，骨子里是空的，那怎么看都是“假模假式”的；反过来，只有内涵没有外在表现，再优秀也容易被忽视。
所以呀，高校美育的作用不仅仅是让学生更有艺术感、更懂得欣赏美，更重要的是它能在潜移默化中塑造我们的品格，让我们在这个充满诱惑和挑战的社会中，保持初心、真诚、积极的态度。
可能有的人会觉得，“美育？不就是唱唱歌，画画啥的嘛，跟人格有什么关系？”好嘛，这种问题问得很有代表性。
美育不仅仅是表面上的一些艺术活动，它背后有着更深的哲理。
你看吧，大学生活里，大家都忙着学专业课，很多人忽略了人文素养的培养。
而这种素养的缺失，就像是车子没有加油，走着走着就没力气了。
美育通过让学生接触艺术、文化、文学等内容，不知不觉中激发他们对生活的感知力和对美的理解力，这种精神上的滋养，往往能激发出学生内心深处的力量。
你让一个大学生多读点儿诗、欣赏下画、听听音乐，他的视野和心态自然会变得更加宽广和深邃。
你想想，天天把自己局限在一个“成绩单”的小框框里，怎么可能不焦虑、不迷茫呢？而且呀，美育能让我们从感性上去触及世界，从而理性地去理解自我。
你看，很多大牌艺术家和文化人物，他们身上都有一些特别的气质。
那些气质背后，往往都是他们在长期的美育熏陶下形成的独特人格。
比如，你去看一幅画，里面的每一笔每一色都能让你感受到画家的内心世界；你听一首音乐，那个旋律就好像是打开心扉的钥匙，让你一瞬间明白了很多人生的道理。
这些东西，真的不只是让你有文化、有知识，更多的是教会你怎么做人，怎么去面对世界，如何去理解自己和他人。
美术教师素质教育证明
美术教师素质教育证明美术教师应具备的素质作为一名美术教师，既是美术知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。
要完成这样的使命，教师必须要具备完成这些任务的素质和条件。
作为一名新世纪的美术教师，应具备哪些必要的素质和条件呢?首先，我们应该忠于职守，具有良好的道德品质。
这样才能在自己的岗位上奉献自己，用自己的人格去影响学生。
教育是培养人的活动。
教师作为人才培养者，不仅要通过自己的知识去影响和感染学生，更要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言行去影响和感染学生。
第二，要有较高的文化素质。
新课程下的美术课趋向于综合式，美术教师必须要具有广博的'知识和较高的文化素质。
美术教材中涉及的历史、地理、政治、经济、人文、风俗和文化艺术等有关文化方面的知识，教师必需要了解清楚，这样在讲述中才能更好地向学生传达，不能对学生的提问“一问三不知”，甚至“无可奉告”。
文化素养越高，教学能力与绘画能力也会越强，教学效果就会越好，对学生也就越有吸引力，教学目的实现就越快、越全面。
我国一位书画大师曾说过，书画艺术学到最后，比来比去还是比学问。
无论是提高自身的修养，还是教育他人，都需要有丰富的文化素养。
提高自己的文化素养的途径就是学习，这就要求教师要树立终身学习的观念，不断学习，不断更新知识。
第三，美术教师要有较强的美术动手能力和美术创作能力。
美术教师应该是美术的实践者。
美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。
美术教师要用自己的创作实践证明美术的创新精神，激发学生对美术的热爱，提高学生的审美水平，丰富学生的精神生活。
美术教师必须不断地提高自己的专业基础和创作能力。
美术教材中要求很多必须具备的绘画能力和动手能力。
素描、水彩、水粉、版画、国画、书法、工艺美术、手工等基础课程，都需要教师去掌握。
我国美术有着悠久的历史和辉煌的成就，但现在很多美术教师对国画和书法不很重视，这不利于中华民族优秀文化的传播。
现代教育中美术教育的作用
现代教育中美术教育的作用美术教育是现代教育教学中不可忽视的一部分，也是我们提高综合素质的必要条件。
首先，美术教育能陶冶情操，开发智力，塑造健康的人格，提升学生的精神境界，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
它是将人类在视觉艺术方面创造的理论、技法、成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的材料，用科学的教育方法和手段来培养人们对美的认识、判断、创造能力的教育活动。
它的目的在于培养公民的素质，也是立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的能力。
在教育教学中我们不能只重视学生的德育培养，美术的学习也是促进他们各门成绩提高的有效途径。
其次，美术学习是美术教育的重要组成部分，美术作为视觉艺术，总是使人们在审美创作中获得思想启迪和理想的教育，因此，美术与其他门类的艺术一样具有强大的审美教育功能，美术本身就是美术教育的一种重要形式。
《高中美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并且极力要求把美术教学的重点放在提高学生的美术素质、审美修养、培养能力和发展智力上。
可见我们在教学的过程中应利用课本的特点，根据不同的内容对学生进行思想品德教育，在学习基础之余进行简单的训练，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教育，让单一的教学知识技能成为多元的知识结构，使美术教育真正落实到素质教育之中。
美术教育对素质教育具有促进作用。
再次，美术教育是基础教育的一部分；也是素质教育的重要组成部分；对提高全民族的文化素质有着特殊意义。
自从九八年以来党中央确立科教兴国战略，提出切实把教育摆在优先发展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向，也成共识，并取得了一定成效。
其中美术教育也发挥了它的作用。
今天我们能把艺术教育从专门传授技法技能转换为培养素质这也是美术教育的革新。
也将符合我们当今的教育思想与规律，在基础教育教学中，学生应具备的素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质将是一个和谐的整体。
中国画欣赏对学生人格的塑造——关于中小学美术教育的思考
以 来 中 小 学 美 术 教 育 侧 重 于 对 知 识 和 技 能 的 传 授 ．侧 重
于 美术 高 考 的 教 学 ， 忽 视 了 美 术 教 育 所 具 有 的 陶 台人 的
情 操 ， 造 人 的 人 格 等 方 面 的 功 能 ． 就 制 约 了 美 术 教 育 塑 这
对 于 培 养 、 善 学 生 人 格 素 质 等 功 能 的 发 挥 。中 国 画 欣 赏 完
从 《 小 学 美术 教 学大 纲 》《 中美 术新 课 标 》 ， 中 、高 中 我
们 可 以 明 确 看 出 ， 术 教 育 对 于 、 尚 的情 操 具 有 重 要 意 义 。 通 过 美 术 课 教 学 ． 高 学 生 能 够 形成 善 于观 察 、 事 细 致认 真 、 于体 验 生 活 、 做 乐
最 终 和 根 本 目 的
关 键 词 ：中 国 画 欣 赏
人 格 塑 造 中 小 学 美 术 教 育
教 育 部 部 长 袁 贵 仁 先 生 在 第 １ 届 世 界 美 学 大 会 开 ８
值 目标 。 人 格 教 育 ， 促 进 与 意 识 倾 向 相 联 系 的 气 质 、 是 性
格 、 德 、 度 等 人 格 因素 健 康 发 展 的 各个 方 面 的教 育 ． 品 态
必 须 注 重 学 生 美 术 学 习 中技 能 学 习 与 基 本 素 质 、 个 性 品
创 作 中 获 取 实 现 自我 生 命 的 潜 能 和 乐 趣 ，获 得 真 善 美 等 人格 素 质 的熏 陶 和洗 礼 。
二 、 国 画 欣 赏 教 学 应 该 体 现 对 学 生 人 格 的 塑 造 中 人 格 是 一 个 人 心 理 、生 理 和 社 会 行 为 各 个 方 面 综 合
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美术教育与人格塑造的关系
【摘要】美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
在美的教育下使学生感性得到发展，培养丰富的情感从而产生对各种艺术形式的理解。
以寻求创造表现，使学生心理趋于和谐，达到审美教育的完善。
使学生从实践中感悟知识，把思考和实践结合起来，培养解决实际问题的能力，调动并增长学生内在的创造力。
【关键词】美术教育；人格塑造；健康发展
美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。
美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。
根据美术本身所特有的个性特征，美术教育者应把学生作为主题和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。
美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
同时站在全面提高国民素质的高度，美育也应面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。
当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格。
美育是完美人格得以成立的基础。
人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的完满和充实，也就是提高人的心理生理素质，发展智力、品格、情操、体魄，使之成为能够自觉按照美的规律从事改造世界的全面发展的新人。
健全的人格应具备三种心理结构即：认知、伦理和审美。
其中，美术教育的中心环节就是建构完善的审美心理结构。
所谓审美心理结构，就是教师利用优秀的艺术作品，集自然美及社会美，让学生欣赏、体会，从而使学生在创造体验美的活动中，各种心理能力达到高度的活跃和提高，构成一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式的独特的心理结构。
所以美育教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象力和透彻的理解能力及艺术的创造力。
建构平等、和谐、完整的审美心理结构，最终实现完美人格的塑造。
通过各种感官对外部自然、艺术形式的创造活动和欣赏活动所产生的亲身体验及感受，培养学生敏锐的感知能力，以不断积累丰富的内在感情和理想，使他们适应现象世界中的对称、均衡、节奏、韵律、错综、一致、变化、统一等生命力活动模式和美的构成规则，将生活体验内化为自身把握世界的活动方式。
并运用美学体验，深入思考，把学生带入美的领域中，养成主动学习，高度概括，不断利用已有知识建构新经验，克服思维习惯，锻炼他们对信息加以改造、重组、概括，然后提炼成新形象，培养丰富的情感，产生出创造性想象。
在美的教育下使学生感性得到发展，培养丰富的情感从而产生对各种艺术形式的理解。
以寻求创造表现，使学生心理趋于和谐，达到审美教育的完善。
培养学生以审美的特殊之眼去感知，以审美联系去想象，产生丰富的情感，用感悟的心去理解，引发联想和想象，最终迸发出创造思维的火花。
教育发展健全的人格，其中一项是要培养学生一种深入观察和全面了解事物的认知习惯。
同时让学生对矛盾的问题，敢于提出自己的见解，敢于打破定势来反思问题，抓住想法不放，进而把问题展开，进行分析、判断、归纳、解决和延伸。
学生从以前课堂中“照着做”，通过实践活动找到“怎么做”，就能够从不同方面思考问题，提出与众不同的意见，从中获取知识。
“问题是创新的起点，方法是创新的手段”，使学生从实践中感悟知识，把思考和实践结合起来，培养解决实际问题的能力，会调动并增长学生内在的创造力。
美术教育，应鼓励学生研究实际的问题，不断尝试新的表达方式，面对可能产生的错误和新的尝试应有更宽松的谅解态度。
教师在设计教学的内容方面，应符合学生的生活实际，设计形象生动、活泼、有趣的内容，内容难度要合理，不统一设置并放宽要求，还应适当补充课业内容，提供充足的表达机会，来培养学生自发的学习习惯，培养自学能力。
美术教育课业安排应有跨度，以满足不同学生学习能力的需要，使美术课在进行美术文化传承的同时，集实践、创造、自主、趣味、发展、社会性于一体，把它构建成一种能够体现综合素质教育的教学活动。
教学创新是实践的前期阶段，经教师严密思考组织起来的教学使“教“与”“学”产生默契，群策群力，让学生参与教学，在创新实践过程中让他们体验到创新的喜悦心情。
通过信息重组，形成全新的形象。
提倡学生展开幻想，大胆联想，发展多向思维，鼓励学生敢于标新立异，独出心裁，求异创新，促使他们提出不同的见解，培养他们接受新事物的能力。
让他们明白成功背后的故事，只有这样，才能使学生真正知道如何踏踏实实地向成功迈进。
在教学过程中，教师自始自终是一个引导者和鼓励者，他必须留给学生一定的自由表达和充分发挥的空间。
这是因为，只有“拥有充分的发展空间的孩子，才是健康快乐的孩子”。
美术课教学对学生审美能力的培养具有科学性和系统性。
在对学生知识结构、能力结构和非智力因素结构等方面的培养，以及构建人的审美心理结构，发展学生的健全人格方面，都有不可低估的作用。
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