2020年春季人教版一年级下册《找规律》说课稿
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。
学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。
本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。
（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。
引导学生从横着、竖着多方面观察。
）2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。
（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿3
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿3一. 教材分析《找规律》这一课时是人教版新课标一年级数学下册的一章内容。
在这一课时中，学生将通过观察、分析、归纳和总结，发现一些简单的数学规律。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于图片和实物有较高的兴趣。
同时，他们也在之前的学习中接触过一些简单的数学知识，如加减法、数数等。
因此，在教学《找规律》这一课时，可以利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们发现和总结规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生在解决问题的过程中，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学的趣味性和实用性，对数学产生浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够独立观察和分析，归纳和总结出规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内共同讨论和解决问题，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实际情境，如水果、动物等，引导学生观察和分析，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过一些简单的例子，讲解找规律的方法和步骤。
3.实践：让学生通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
4.总结：引导学生归纳和总结出规律，并解释规律的应用。
5.练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
6.拓展：引导学生思考和探索更多的规律，提高他们的创新能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：找规律2.方法与步骤：观察、分析、归纳、总结3.例子：通过具体例子，展示找规律的过程和结果八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生的知识掌握情况：通过课堂提问和练习题，检查学生对找规律知识的掌握。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿精选3篇
小学数学一年级下册《找规律》说课稿精选3篇小学数学一年级下册《找规律》说课稿篇一一、说教材《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学一年级第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。
学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。
感受数学就在我们身边。
为此，我设计了以下教学目标：1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点与难点教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
二、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的'基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
下面我说说我在各环节的构想：一、观察发现，引出规律在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。
先学生交流，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有一定的规律只要我们仔细观察，前后比较就能找到规律。
二、创设情境，探索规律这一环节是本课教学的重点。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材1. 教材分析《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。
2. 教学目标a. 结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。
b. 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
c.能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
另外，学生认识了20以内数及20以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
《找规律》说课稿最新3篇
《找规律》说课稿最新3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的。
学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿3
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿3一. 教材分析《找规律》是人教新课标一年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现规律，并用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们好奇心强，喜欢探索和发现。
但是，他们的逻辑思维能力和创新能力还在发展中，需要通过大量的实践活动和思考来培养。
在《找规律》这部分内容的学习中，学生需要观察实例，发现规律，并用语言描述规律，这对他们来说是一个挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律，并用语言描述规律。
2.过程与方法目标：学生在探究规律的过程中，培养观察、操作、思考、交流等能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验探究活动的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够用语言描述规律，并在实际问题中应用规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察实例，发现规律，并用语言描述规律。
3.交流分享：学生代表分享自己小组的发现，其他学生进行评价和补充。
4.总结规律：教师引导学生总结规律，并用数学语言表达规律。
5.练习应用：学生运用规律解决实际问题，教师进行指导和评价。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、图示、列表等形式，展示教学内容和步骤。
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2020年春季人教版一年级下册《找规律》说课稿一说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。
”2. 教材简析探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。
《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
3.教学目标1、学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。
2、通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。
通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二说教法、学法在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。
学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三说教学过程教学中，我将采用以下教学环节，引导小学生初步学会找规律的方法。
（一）创设情境，激趣导入：师：孩子们，你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊，赵老师就带领着我们一（2）的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。
故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。
”师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊，希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关，最后顺利地救出美羊羊。
你们有信心吗？好，闯过开始！情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了喜羊羊与灰太狼故事的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）引导探索，认识规律：第一关：找规律本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：进入情境，教师出示主题图，学生有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（插入小游戏）：师：同学们，闯关有些累了。
我们休息一下，来做个游戏好吗？师：老师发一串口令，你们用动作来完成。
师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵练习。
师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？师：哇，你们真聪明，猜得很准。
谁来说说你们是怎么猜到的？生：师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的知识已经记在脑子里咯。
真棒！（三）动手操作，巩固发展：第二关：（1）师：（出示课件）闯过第一关，我们现在进入第二关。
先找一找规律，再看看按照规律，后面应该摆什么。
请你们拿出学具摆一摆。
出示：△○□△○□__________ ___________（2）师：学具摆完了，规律也会找了，下面灰太狼想让喜羊羊按规律涂一涂，聪明的喜羊羊们，以你们最快的速度涂一涂教材第85页“做一做”吧。
（教师巡视，从学生中选几个涂的不一样用投影仪展示）（四）效果测评，练习提高第三关：师：聪明的喜羊羊们，你们已经闯过第二关了。
看看这第三关会不会把你们难倒呢？灰太狼要求：（1）完成数学课本第89页第1题。
（2）完成数学课本第90页第10题。
引导学生说出规律，再让学生按题目要求解答。
集体订正。
学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。
为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。
（五）运用规律，拓展延伸第四关：（1）出示课件。
先找一找规律，猜一猜，后面应该画什么？△□△□△□△□_________师：同学们已经顺利闯过灰太狼设的四关，但是灰太狼还是不服气哦。
他还想问问你们一个问题。
他说：“我们的身边很多东西都是有规律的，你们能举个例子吗？生1：有条纹的衣服生2：闹钟的滴答声也是有规律的，声音也是有规律的。
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，老师也找了一些图片，让你们欣赏欣赏。
边欣赏边说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，只要同学们留心观察，规律美就在我们身边。
机动：（2）请5个女生、5个男生上台，请其他学生来给这10位学生排出有规律的队形或动作，请剩下的学生寻找规律。
（六）课堂小结今天这节课你们闯过四关，用你们的聪明终于救出了美羊羊。
那同学们仔细回想一下，这节课你们从闯关中，都学到了一些什么呢？作业布置：1、回家试一试和爸爸、妈妈说一说我们生活中有规律的图案。
2、完成优化设计相应的内容。
人教版一年级下册《找规律》教学设计金龙街道玉光小学赵春菊教学目标：1、学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，是学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
2、学生通过的观察、动手操作、探究活动等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。
教学难点：培养学生初步的推理能力。
教学准备：多媒体课件、教具教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：孩子们，你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊，赵老师就带领着我们一（2）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。
故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。
”师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊，希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关，最后顺利地救出美羊羊。
你们有信心吗？好，闯过开始！二、引导探索，认识规律：第一关：找规律师：灰太狼想在一（2）班举行一个联欢会。
于是他给班级做了布置。
（课件展示）瞧，漂亮吧！师：同学们请仔细观察，比比谁的眼睛最明亮，你们都看到了什么？（课件出示彩旗图。
）生1：小花师：说完整，有——小花，有——接着说生1：有小花、有灯笼、有彩旗师：还有吗？生2：还有小朋友师：好的。
现在灰太狼可要出题咯。
灰太狼说：“上面图形的排列都是有规律的，你们必须想办法找出里面的规律！”（生思考）谁来？师：这么多东西，你想说说什么的排列规律？生：小花师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）师：谁愿意来帮帮她/师：和前面同学相比，她的表述更———生：简单师：她舍去了一朵，只说花的———生：颜色师：绿紫、绿紫、绿———生：紫师：绿———生：紫师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？生：绿色师：为什么?生：因为紫色的花后面是绿色的花师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是———生：绿色师：所以这朵应是————生：绿色的师：和她想的一样的同学把掌声送给自己（生鼓掌）师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？生：彩旗师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律?生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的师：他说的怎么样？生：好师：怎样表示你听到了别人的精彩发言？（示意鼓掌）生：鼓掌师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？生：黄色师：再下一面呢？生：红色师：再下一面呢？生：黄色师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？生：灯笼师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律，并说出下一个应师什么颜色的灯笼？生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的师：按照这个规律往下排，下一个应是———生：紫色的师：全班表扬这位同学。
师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？生：小朋友的排列有规律师：（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律?师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？生：女生师:再下一个呢？生：男生师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？生1：女男、女男师：你们真是爱观察的好孩子。
师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友，他们在排列上都是以什么重复出现的？师：（指着板书小结）小花的红紫、红紫、红紫；灯笼的红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝；小朋友中的男女、男女、男女及彩旗中的—生：黄红、黄红、黄红师：它们都是重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组”生：一组师：最后，林老师要强调一句，一组图形要重复3次或3次以上才能叫做有规律。
师：讲了这么多，我们来总结一下灰太狼设计的教室吧。
教室里的彩旗、灯笼、花朵和小朋友的排列是有规律的，都是按照一定的顺序摆放的。
（插入小游戏）：师：同学们，闯关有些累了。
我们休息一下，来做个游戏好吗？师：老师发一串口令，你们用动作来完成。
师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵练习。
师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？师：哇，你们真聪明，猜得很准。
谁来说说你们是怎么猜到的？生：师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的知识已经记在脑子里咯。
真棒！三、动手操作，巩固发展：第二关：（2）师：（出示课件）闯过第一关，我们现在进入第二关。
先找一找规律，再看看按照规律，后面应该摆什么。
请你们拿出学具摆一摆。
出示：△○□△○□__________ ___________师：这是什么图形？（指三角形问道）生：三角形师：这又是什么图形？（指圆形问道）生：圆形师：这呢？生：正方形师：接下来呢？大声告诉老师生：三角形、圆形、正方形师：看到这里，我们可以说它肯定有规律了吗？生：不行师：还要摆几组？生：一组师：同学们一起说，老师来摆好吗？（生说师摆）师: 按照这个规律往下摆，下面应该摆什么？同学们现在自己拿出学具来摆一摆。