让语文课堂展现情感魅力

—匪
让 语 文
．
课 堂 展 现 情 感 魅 力
张 志 刚
（ 郑 州 市 二 七 区幸 福 路 小 学 ， 河 南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
白居 易 说 ： “ 感人心者， 莫 先 乎情 。 ” 这 句 话 道 出了 情 感 教 育 的真 谛 。语 文 学 科 和 其 他学 科 相 比 ， 似 乎 更 强 调情 感 。那 些 优 秀 的 文 学 作 品 在 创 作 过 程 中 尽 管 也 有 表 象 运 动 和 抽 象 思 维， 但绝离不开情感活动 ， 而且 情 感 活 动 往 往 对 作 品成 败 至 关 重 要 。翻 开 语 文 教 材 ． 我们无不感受到 ， 那 些 文 质 兼 美 的名 家 名 篇 中充 满 着 对 祖 国 、 人 民、 大 自然 、 亲朋 好 友 、 志 同道 合 者 的 深挚情感 ， 字 里 行 间 洋 溢 着 或优 美 淡 雅 、 或清丽委婉 、 或 崇 高 悲壮的美感。因此 ， 在 这 些 作 品 教学 中 ， 语 文 教 师 不 可 能 仅 仅 传授语文知识 ， 必 须 同 时进 行 情 感 传 递 和情 感 教 育 。 情 感 如 同 肥沃的土地 ， 知 识 的 种 子 就播 种 在 这 个 土壤 中 。 没 有 无 情 感 的 文体 ， 只有 无 情 感 的教 师 。语 文 情感 教育 ， 在语文教学过程 中 是 一 种 极 为 重 要 的潜 在力 量 。 是 情 感 让语 文 焕 发 生 命 活 力 ， 因 而我 们 要 让 语 文 课 堂焕 发 情 感 魅力 。 深钻 教 材 。 挖 掘情 感 因 素 全面 、 准 确 地 把 握 教 材 中的 情 感 因 素 ， 是进行情感教育 的 前提。 语 文 教 材 与其 他 学 科 的教 材 相 比 ， 有 其 特 殊 的魅 力 。 它 总 以美 好 而 真挚 的情 感 打动 读 者 ， 从 而发 掘 读 者心 灵 深 处 闪光 的 东西 ， 使 读 者 产 生共 鸣 ， 情 感 得 以升 华 ， 变 得 更加 纯 洁 、 高 尚。 所 以应 深 挖 教 学之 中 的情 感 因素 ， 展 现语 文 教 材 本 身 的魅 力 。 （ 一） 钻 研 教 材 中情 感 的 自然 美 。作 者 在 文 艺 作 品 中所 描 绘 的 自然 景 物 ． 不 仅 再 现 了客 观 存 在 的 自然美 ， 而 且 表 达 了 作
等方 式 让 师 生 无拘 无 束 地 表 现 自我 。 在游 戏 中 没有 尊 卑 之 分 ， 没 有 师生 之 别 ， 有 的只 是 互 帮 互 助 、 平等交流 、 信任与合作 ， 教 师 给 予学 生 的 是理 解 、 欣赏 与鼓 励 爱是 打开 学 生 心 灵 的 “ 金钥匙 ” ， 课 堂伊 始 教 师 的 情 感 流 露也是感染学生的捷径 ； 笑容可掬地迈上讲 台 ， 把微笑 、 激 励 带进 课 堂 ， 并 把 信 任 的 目光 投 向 每 一个 学 生 。教 师 要 用 慧 眼 、 聪耳 、匠 心关 爱 每 一 个 学 生 ，让 学 生 真 实 地 体会 到无 私 的师 爱 。如 汩 汩 清 泉 般 的 师 爱 流 彻 学 生 心 田 。 唤 起 学 生 心 底 的 “ 爱” ， 师生 产 生 情 感 的共 鸣 ， 学生 的潜能 、 创 造 力 得 到 较 大 发 挥， 认 知 效益 更 大 。 （ 二） 以情 动情 ， 激 发 情 感 。 语 文课 堂应 注 重 情 感 的 调 动 ， 利 用 各种 条 件 达成 师 生 情 感 共 鸣 ， 产 生最 佳 的 教 学 合力 。 苏 霍 姆林 斯 基 说 过 ， 最 好 的 教 师 是 在 教 学 活 动 中忘 记 自 己是 教 师 ． 而 把 学生 视 为 自己朋 友 的那 种 教 师 。学 生 的 情 感 是 易 被激 起 的， 教 师 就 是情 感 直 接 驱 动 者 ， 但 驱 动 情 感 靠 信 息 的 传 递 。一 位 心 理学 家 的 研究 证 明 ，信 息 传递 的效 果 是７ ％的文 字 加 ３ ８ ％ 的 音 调 和５ ５ ％的 表情 ，可 见 表 情 和音 调 在 情 感 传 递 中有 举 足 轻 重 的作 用 。 因此 语 文课 堂上 教 师 要 把握 契 机 ． 拨动学生的心 弦， 深 入 学 生 内心 ， 达到 “ 披 文人 情 ” 的效 果 。 （ 三） 创设情境 ， 体验情感。在语文教学中， 恰 当 地运 用 录 音、 图片 、 摄影 、 幻灯 、 音乐 、 语言描述 、 动作演示等方式 ， 创 设 情境 ， 渲 染气 氛 ， 调 动学 生 的 多种 感 官 ， 使 之耳 听 目视 ， 口涌心 动， 进 入 课 文描 述 的情 境 中 ． 从 而 与作 者 产 生共 鸣 。 三、 赏读 说 写 。 促 进 情 感 升 华 （ 一） 以情 激 赏。 教 师要 善 于从 体 验 语 言 所 描 述 的 事 物 之 美人手， 调 动学 生 的 情感 ， 加 深 学生 对 语 言 美 、 形 象美 的研 究 。 体会 这些 修 辞 手 法 的真 实 含 义 和 所 表 达 的不 同情 感 ， 特 别要透过语言文字 ， 通过读议 ， 呈现岭 、 林 、 花 的美 景 ， 获得 悦 耳、 悦 目之 感 ， 理解“ 兴国安邦 ” 的含义 ， 从 而 激 发 学 生 对 大 好 河 山 的热 爱 之 情 。 （ 二） 以情 激 说 。学 生 能 够 用 通顺 的话 语 积 极 地 表 达 自己 的所 思 、 所想 、 所感 ， 这 是 语 文 教 学 的 一 项 重要 任 务 。 因此 ， 教 师 在 课 堂 上要 常 常 为 学 生 营 造 自 由表 达 的氛 围 ，使 学 生 的 语 言表 达 能 力在 讨 论 、 辩 论 中得 到 提高 。 例如， 为 一 幅 图取 名 字 。首 先 是 分 组 讨 论 ， 然 后 是 全班 共 同讨 论 出最 有 代 表 性 的题 目 ， 在讨论 中， 有个学生说 ： “ 我认 为 ‘ 冬天的欢乐 ’ 这 个 题 目好 ， 另 外 两 个 题 目中 有 ‘ 冬 爷爷 ’ 这 个 词， 我认 为 这 样说 不 够 真 实 。” 他 的话 音 刚 落 ， 一 个学 生 站 起来 反驳： “ ‘ 冬爷爷 ’ 是 童 话 中 的人 物 。 正 符 合 我 们 的 口味 ， 我 们 不 都喜欢童话吗？ ” 有 人 插 嘴说 ： “ 你 还 当 小孩 呀？不 想长 大 呀 ？ ” 被别 人 打 断话 语 的 那 位 学 生 说 ： “ 老 师 说 了 ，我 们 正 处 在 童 年 时期 ， 这是 一 生 中 最美 好 的 时光 ， 称 金 色童 年 。你 想 让 它 匆 匆 过去 呀 。” 也 许 你 不 相 信 二 年级 的学 生 能 说 得 这 么 好 ， 但 这 是 真 实 的 ，只 要 注意 激 发 学 生 表 达 心 声 的 愿 望 ，营造 交 流 的氛 围， 学 生 的表 现 就 一定 会 很 出色 。 语 文 教 师 进行 艺 术 化 的情 感 教 学 ，让 美 的 形式 作 用 于 学 生 的 兴趣 和 情 感 ， 使课堂充满“ 故事” ， 充 满 艺 术 情趣 。课 堂上 个教师 ， 四五 十个 学 生 ． 心好像融 合在一起 ， 声 情 并 茂 地 朗 读， 感 性 地 分析 语 言 ， 一起感受 文字中渗透的复杂情感 ， 感 受 文字 、 语 文 的美 好 ， 切实提高学 生的语文能力 ， 焕 发 语 文 ��
一
、
者的审美观点 ， 如《 长江三峡》 《 黄山奇石》 《 富饶 的 西 沙 群 岛 》
等 犹 如 一 幅 幅 色 彩 绚 丽 的 画卷 ，生 动 地 再 现 了祖 国河 山的 壮
丽、 雄伟 ， 三峡中湍急的激流 ， 天 山上 皑 皑 的 白雪 ， 奇险高峻 的 黄 山 山峰 ． 以及 课 文 中展 现 的那 飞 金 流 彩 的 晚 霞 长 虹 。 莺 歌 燕 舞、 鸟语 花香 的画 面 ， 各 以 其优 美 奇 特 的风 姿 ， 沁人 心脾 ， 读 之 令人 心旷神怡 ， 难以忘怀 ， 这类 写 景 作 品易 于 理 解 ， 学 生 也 十 分爱 读 ， 对 其 有美 好 的遐 想 ． 产 生 对 祖 国 山河 的热 爱 之情 。 （ 二） 钻 研 教 材 中情 感 的社 会 美。 小 学 生思 想 单 纯 ， 需 要 引 导 。 而语 文 作 品较 多 表 现 了 人 们 的 伟 大 品格 ，崇 高 的思 想 品 质。 最 容 易 激发 学 生 的美 感 和兴 趣 ， 激发学生对美好事物的向 往之 情 ， 引 导 学生 正确 健 康 地 成长 。 如《 金 色 的 鱼钩 》 《 桥》 等 课 文 热情 赞 颂 了老 班 长 、 党 支部 书 记 关 心 他 人 、 无私 奉 献 的高 贵 品质 ， 学 生 通 过 学 习 就 会 明 白应 该 怎 样 关 心 他 人 ， 为 别 人 着 想 。老 师 加 以 点 拨 ， 燃 起 学生 的激 情 ， 学 生 自会受 到真 善 美 的 熏 陶 和感 染 。他 们 会 在 认 真 学 完课 文后 ， 在 行 动 中 表 现 出来 ， 从 而 受到 深 刻 的人 文 教 育 。 （ 三） 钻研 教 材 中情 感 的 艺 术 关。 作 者 在 描 写 自然 、 反 映社 会生活时 ． 采 用 他认 为 最 美 的艺 术 塑 造 艺 术 形 象 ， 把客 观存 在 的 美 和作 者 审 美 情 趣 融 为 一体 。 所以， 艺术 美 容 易 唤 起 学 生 的 爱 憎 之情 。 只 要 老师 善 于把 课 文 中重 点 的 字 词 挖 掘 出来 ， 让 学 生 仔 细领 略 ． 定 会 感 觉趣 味 无 穷 。 即使 是议 论 文 、 说 明 文 也不 例外 ， 如 果 教 师 能 在 教 学 过 程 中充 分 展 现 教 材 的魅 力 ， 调 动 学 生 的感 情 因素 ， 学 生 被 作 品 中 体 现 出来 的健 康 美 好 的情 感 所 的 火 花 。 二、 创设 情 境 。 调 动情 感 体 验 （ 一） 平等对话 ， 唤 起 情 感 。 教 育 心 理 家认 为 ， 当 学 生 的 情 感得到充分尊重时 ， 他 的学 习潜 能 就 会 得 到尽 可 能 的释 放 。 在 具 体 教 学 中打 破 “ 秧 田” 式 的座 位 摆 放 法 ， 变成 “ 马蹄型” 或“ 圆 圈式 ” 的摆 放 ． 便于交流 ； 通过智力游戏 、 成语接龙 、 故 事 比赛