“互动式”教学模式在初中信息技术课堂中的应用

足。 进入 ２ １ 世纪以来 ， 信息技术发展速度不断加快 ， 信息技术知识 ： 体系庞大而复杂 ， 并不断涌现 出新思想 、 新方法 ， 同时也对初 中信 ： 息技术教师提出了更高 的要求 。然而 目前我 国信息技术授课教师 ： 专业技能水平参差不齐 ，很多学校的信息技术课程没有设专 门的 ： 教师来教授 ， 这些严重影响着课程 的教学质量。
中存在的问题。
致这一现象的直接原 因无疑就是中 国的应试教育和考试制度的弊 ： 端 。传统的中学教育制度都是以中考为 目的， “ 为考 而教 ，为考 而 ： 学” 的现象依然存在。相对于其他 的学科而言 ， 信息技术教 育作为 ：
－
ｆ － Ｉ 新兴学科 ， 并 未 得 到 足 够程 度 的重 视 。（ ２ ） 授 课 教 师专 业 性 不 ：
信息技术
课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
互动 ， ， 教学模式在初中信息技术课堂中的应用
连 军
（ 江苏省 苏州市草桥 中学校 ）
摘
要： 在初 中信息技术课 堂 中应用 “ 互 动式” 教 学模 式 ， 不仅可 以调 动学 生学 习的积极性 、 培养创 新精 神， 而且对培养实践动手能
学法 。 ：
“ 互 动式 ” 教学模式 的主要功能是培养学生主人翁意识 以及创 ：
二、 初 中信息技术教学存在 的问题
：
（ １ ） “ 互动式” 教学模式的实施 。 “ 互动式” 教学模式可以结合师
生具体情况 ， 进行有效 问题情境 的创设 ， 诱导学生积极参与 回 答问 本文主要从教师和学生两个方面分析 目 前初 中信息技术教学 ：
题， 课例 “ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ画 圆程 序 ” 的情 境创设 ， 可 以让学生 在预设 程 序 。 （ 下图） 中模拟 画出米 老鼠的头像 ， 亲身体验 Ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ画圆语句 的用 １ ． 教师方面的问题 ： 途 和要素 。 学生在此过程 中的体 验和产生 的疑问 ， 是课堂教学和师 （ １ ） 对信息技术教学认识程度不深 。 很多教师并未充分认识 到 ： 生交流 的良好开始。 信息技术教学的重要性 ， 对其重视程度远不及其他教学课程 ， 而导 ：
生更好地适应新时期对人才 的需求打下坚实基础 。
２ ． 互动式教学模式 的功能
： 反问老师的观点 ，这样 可以 同时调动教师 和学 生各 方的主动性 。 。 （ ２ ） 教师和学生相互促进 。教师提出问题 、 启发思路对学生而言是
一
种培养和促进。 “ 互动式 ” 教学模式优势很 明显 ， 主要体现在如下 新实践能力 ， 其 目标是让学生“ 会学 、 善学 、 爱学 ” 。 该教学模式把传 ： 几个方面 ： ①体现教师与学生在教学行为 中的双主体地位 。 ②促进 道、 授业 、 解惑视为 师生 之间的情感交流和沟通 ， 它是一个变化 着 ： 教师在备课和教学中充分关注学生。 ③有利于提高学习兴趣 ， 调动 的、 发展着 的、 教与学相互关联 的彼此影 响和交流互动的过程。在 ： 起学生 的学习积极性和主动性 。 ④有利于优化学习方法 ， 培养分析 此过程当 中， 可 以很好地培养师生之 间的感情 ， 建立友好和谐 的互 ： 问题 、 解决问题 的能力 。 动关系 ， 从而产生教与学之间的共振 ， 达到提高教学效果的一种教 ： ２ ． “ 互动式” 教学在初 中信息技术教学 中的应用
力也有重要的积极作用 。 关键词 ： 积极性 ； 创新精神 ； 动手 能力
一
、
相 关 概 述
：
三、 “ 互动式” 教学模式在初 中信息技术教 学中的应用
１ ． 初 中信息技术教学的实质
。
一
针对上述教师 和学生方面存在的问题 ， “ 互动式”教学提供 了
信息技术（ Ｉ Ｔ ） ， 一般指利用 电脑 、 互联 网等相关通信技术进行 ： 套很好的教学模式 ，能够较好地解决 当前初 中信息技术课程教
学生能够完成与解决 的任务或问题 ， 指导学生去完成与解决 ， 最 大 数里 占比不大 ， 且 教师对该门课程重视不足 ， 产生 了错误的导向作 － 程度 开发学生 的潜能和求知欲 。课例 “ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ画圆程 序” 由学生 的 用， 这些是导致学生在信息技术课程学习中松懈的直接原 因。 （ ２ ） 学 ： 体 验和疑 问出发 ， 教 师指导学生 编写 Ｃ ｉ ｒ ｃ ｔ ｅ （ ｘ ， Ｙ ） ， ｒ 代码 ， 掌握 画 生失去学习兴趣 。 随着个人计算机 日渐普及 ， 部分学生对网络游戏 ：
教学过程中尽量让学生“ 做 中学 ” ， 教师在讲授基本知识后 ， 要 。 与学生互动 ，指导学生在实践中学习和探究 ，及时耐心地解答 疑 ２ ． 学生方面 的问题 ： 问， 学生一边一边学 ， 教师一边教一边辅导 。互动式模式要求教 （ １ ） 学生对该 门课 程的认识存在误区。 很多初 中学生都 直接将 － 师更应该积极引导 ， 鼓励学生 自主探究与合作探究 ， 教师提出一些 中考视为人 生一次重大转折点 ，然而信息技术课程考核在 中考分 ：
信息采集 、 处理等。 但是 ， 信息技术教育并非简单针对技术 的教育 ，一 学 当中教与学缺乏关联互动 的难题。
也并非传授 学生信息技术的单一学科 ，信息技术教育的实质 由两 ： 大部分组成 ： 信息技术课程 和信息技术与其他学科 的整合 。 信息技 、
１ ． “ 互动式” 教 学 模 式 的 特 点 和优 势 “ 互 动式 ” 教 学模 式 有 着 如 下 两 大 特 点 ： （ １ ） 教 师 和 学 生 相互 主 术教育将在当前我国素质教育 中占据越来越重要 的地位 ，目的在 ： 动 。教 师 在 教 学 活 动 中通 过 有 趣 的提 问 方式 和提 问 内容 引 导学 生 于培养学生的信息接受处理和应用能力 以及终身学习能力 ，为学 一 思考 ， 学生积极开动脑筋 ， 跟着教师 的指引探索 未知 ， 并允许学 生