部编人教版七年级语文上册13植树的牧羊人教案
部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计第【1】篇〗《植树的牧羊人》教学设计教案一、教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光芒和人格力量。
本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的根底上，理清思路。
本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。
本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
三、课标描述（摘要）及其解读摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的根底上，理解、分析内容。
解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容。
摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。
相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。
四、教学目标1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
2．通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。
五、教学重难点重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
难点：通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
人教部编版七年级语文上第13课《植树的牧羊人》教案
举例解释：
- 在讲解生字词时，通过例句展示词语的用法，如“他的顽强精神感染了我们”，让学生在实际语境中理解词语含义。
- 在分析文章结构时，以课文为例，指出作者在叙述中的转折点，如何通过环境的对比凸显牧羊人的作用。
4. 培养学生文化意识，了解植树造林在我国传统文化中的重要性，激发学生传承和弘扬中华民族优秀传统。
5. 提高学生语言表达能力，结合课文内容进行口头和书面表达，提升学生运用语言文字传递思想、情感的能力。
6. 培养学生审美情趣，引导学生发现生活中的美，提高对自然和艺术作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
二、核心素养目标
《植树的牧羊人》一课的核心素养目标如下：
1. 提升学生阅读理解能力，通过分析课文内容，掌握文章结构，提高对文本的解读和赏析能力。
2. 培养学生文学素养，感受作者通过寓言故事传达的环保意识和人文关怀，激发学生对自然和生命的尊重。
3. 增强学生思维品质，通过课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指在一定区域内种植树木，以改善生态环境、防止水土流失等。它是环保行动的重要组成部分，对于维护生态平衡、促进可持续发展具有重要意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了一片荒凉的土地，带来了绿洲。这个案例展示了植树造林在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善环境。
在课堂氛围方面，我觉得整体上还是比较融洽的，学生们在讨论和分享环节表现得积极主动。但我也注意到，有些学生在发言时显得紧张，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了帮助学生克服这种心理，我会在课堂上更多地给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教案
人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教版语文七年级上册的第13课，本课主要讲述了一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的山区变成了绿洲的故事。
通过这个故事，让学生感受到坚持不懈、勤劳耕耘的力量，培养他们的环保意识和责任感。
课文语言朴实，情节感人，具有很强的感染力，适合用来对学生进行思想教育。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但他们在环保意识方面还有待提高，通过本课的学习，希望能够让他们认识到环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受牧羊人坚持不懈、勤劳耕耘的精神，树立环保意识，增强责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主要情节。
2.难点：分析牧羊人植树成功的原因，联系实际，提出自己的看法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受牧羊人的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文朗读音频，以便在课堂上进行朗读训练。
2.准备相关环保资料，以便在课堂上进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荒凉山区和绿洲的对比图片，引导学生思考：是什么力量让这片荒凉的山区变成了绿洲？进而引入本课《植树的牧羊人》。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
结束后，教师简要概括课文内容，让学生对课文有个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会牧羊人的心情和品质。
教师学生进行角色扮演，让学生更好地投入到课文情境中。
人教部编版语文七年级上册《 13 植树的牧羊人 》教案
人教部编版语文七年级上册《 13 植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述一个牧羊人坚持不懈地植树，改善自然环境，从而让荒凉的山区变得富饶的故事，揭示了牧羊人美好的心灵和无私奉献的精神。
课文语言朴实，情节感人，具有很强的感染力，适合用来培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但他们在关爱环境、关爱他人方面还有待提高，因此，通过本文的学习，让学生深刻体会牧羊人的奉献精神，培养他们关爱环境、关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受牧羊人无私奉献的精神，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重难点：课文情节的理解，牧羊人无私奉献精神的体会。
2.突破策略：通过问题引导，让学生深入思考课文中的关键信息，从而理解牧羊人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造感人的教学氛围，让学生身临其境，更好地体会牧羊人的精神。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，让学生在感受课文美好的同时，体会到关爱环境、关爱他人的重要性。
六. 教学准备1.准备课文相关图片、音乐等教学资源。
2.准备课堂讨论问题，提前分发给 students。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师播放课文相关图片，引导学生观察并发表自己的看法。
b.教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美。
b.教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.教师提出问题，引导学生分小组讨论。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
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部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
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13植树的牧羊人
知识与技能
运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
过程与方法
通过分析对比的写法，探究本文主题。
情感、态度与价值观
感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
重点
默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
难点
通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
默读法、赏析法、合作探究法
学生
课文预习，了解写作背景。
自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件。
1课时
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。
这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。
让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。
1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2．根据课文内容，梳理情节。
(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。
(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)
2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？
文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
看起来他并不在意。
他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。
”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。
教师小结：
牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。
(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
(4)我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮忙。
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。
6．结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
7．这个故事给你怎样的启示？
这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。
第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。
第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。
呼应开头。
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
1．本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
2．叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
植树的牧羊人⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赞美牧羊人——这是一个难得的好人三见牧羊人⎩⎪⎨⎪⎧一见：选橡子、种橡树二见：高原上满是树木
三见：废墟充满生机与活力再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事慷慨
无私不图回报积极乐观
本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。
教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。