由“三只羊”议小班表演游戏组织与指导论文

由“三只羊”议小班表演游戏的组织与指导摘要：幼儿参加表演游戏不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。

在活动中，教师能否正确选择游戏主题、做好充分的游戏准备、把握指导策略的恰当运用等，将决定表演游戏开展的质量。

关键词：小班表演游戏组织指导
表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即幼儿扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。

对于幼儿而言，表演游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。

在表演游戏中，可以使幼儿自身的各种能力获得练习和发展，并能在表演过程中体验表演的乐趣进而不断增强自信心。

可以说，表演游戏是儿童早期特有的一种学习方式。

本学期，我班作为实验班在林菁教授的指导下开展表演游戏《三只羊》的过程中我受益良多，以下是我在开展表演游戏中的点滴体会：
一、游戏主题的正确选择，是开展好表演游戏的前提。

本学期我成功的捕捉到了当前幼儿流行的热点——电视剧《喜洋洋与灰太狼》，这无疑是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。

而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品，它有趣的情节、简单的对话，易于为幼儿掌握和表演，且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理，有助于培养幼儿互相帮助的好品质。

根据以上情况，我将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜洋洋与灰太狼》进行有机整合，对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改
编，如：喜洋洋—大羊、美羊羊—中羊、懒洋洋—小羊、灰太狼—大灰狼，同时增加村长这一角色；在原有文学作品的对话中，增加入电视作品中的经典对话：灰太狼—“我一定会回来的！”红太狼—“还不快去抓羊”等，借助这样的改编与整合，以最大限度的调动幼儿表演游戏的积极性。

二、充分的游戏准备，是开展好表演游戏的重要保证。

表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设，这三者缺一不可。

1.幼儿对表演的作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。

所以，在幼儿表演《三只羊》之前我通过多种途径让孩子们熟悉该作品。

首先，我将该作品设计成一领域活动，在讲述时，我富有表情合理使用语句的停顿、配以恰当的手势，变换多种角色的语调使作品中的形象栩栩如生，有效激发幼儿对该作品的兴趣。

2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿表演兴趣。

在表演游戏中，材料的投放太少，不利于激发幼儿游戏的热情，过多的游戏材料，除了容易干扰幼儿游戏的注意力外还将妨碍幼儿社会性的发展。

因此，在本活动中，我根据每组幼儿的实际人数配备相应数量的表演材料：为每组幼儿准备两套表演头饰和服装，既保证了每个幼儿人手都有表演材料，且因为游戏材料基本只够人手一套，孩子们想要扮演自己心仪的角色时，必须与小组同伴进行协商。

3.在环境创设中尊重幼儿的自主性。

在游戏中，教师除了提供时间、空间和基本材料外，极少干预，而是鼓励每组幼儿在小组长
的带领下自主进行摆放创设，在此过程中幼儿的创造性得到了极大地发展。

如：红组幼儿取三个不同颜色的栅栏分别作为懒洋洋、美羊羊、喜洋洋的家；黄组幼儿取一些小草栅栏放在通往狼堡的路上，当成山路……当然，当孩子们在环境创设中遇到困难，或因思维受到限制、出现争吵无法继续深入时，教师就适时的提供帮助，引导孩子自己寻找更好的解决方法。

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三、指导策略的恰当运用，是开展好表演游戏的关键。

1.巧用引入，激发幼儿的表演兴趣，提高幼儿的表演技能。

例如：在表演游戏《三只羊》的第一阶段的活动中，我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容，通过一个个精心设计的提问，让孩子们在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。

在第二阶段的活动中，通过让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像，并通过观看完录像后的提问引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等，让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。

在第三阶段的活动中，通过两位老师十分直观的、夸张的对比表演，让幼儿很自然的明了：能运用响亮的声音、有力的动作、丰富的表情来表现故事角色的明显特征的表演才是好的表演。

2.精心分组，提供平等展示平台。

同年龄幼儿在客观上存在着能力参差不齐的现象。

在以往组织的表演游戏中，老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角，帮助甚至取代老师在该组的表演游戏中发号施令，而能力较差的幼儿只能担当较为不重要的角色，听从指令进行表演，表现机会寥寥无几。

长此以往，将产生一个很大的弊病，
即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强；反之，能力较差幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。

如何解决这一问题了？在游戏中，我按每名幼儿表演能力的强弱进行精心搭配，将全班幼儿分为红、黄、蓝三组。

充分运用以生为师的作用，在每次表演中每个角色可以有两名幼儿同时扮演。

这样，每组以能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演，有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪，且在与能力强幼儿的共演中表演能力得到了潜移默化的提高。

3.以问题的形式引领幼儿创造表演。

表演游戏虽然以作品为依据，但它是幼儿的游戏活动，不同于幼儿文艺演出。

在表演游戏中，幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动，他们以表演为乐趣，不十分注意表演的效果。

对此，教师应给予鼓励和指导。

可以提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平，使之成为幼儿自创的文艺作品。

4.稳打稳扎、小步推进，有益幼儿表演能力的提高。

在本游戏中，我以角色的语言、角色的动作、角色的表情为主线，将游戏进程分为三阶段来推进。

在任何一阶段中，只要孩子们的表演能力未能达到预期水平，就绝不急于推进，而是根据孩子们在游戏中的表现，发现存在问题、认真分析原因，制定确实可行的指导策略，在下次游戏中进行尝试直至孩子们的表演能力达到预期水平。

教育之父——福禄贝尔说过：“游戏是幼儿的第二生命”。

作为老师我们要不断提高自身的综合素质。

唯有如此，才能在游戏中真
正做到关注幼儿的需要、适时给予指导和帮助、尊重幼儿游戏的主体性、促进幼儿游戏的自主性。

使表演游戏焕发其独特的教育魅力，让幼儿在表演游戏这块沃土中各方面能力得到充分的发展。

让我们一起行动起来吧！相信有行动必有收获！！。