部编版九年级语文下23 过零丁洋学案(3)
九年级语文《过零丁洋》学案
《过零丁洋》学案一、作者简介：原名云孙，字履善，又字宋瑞，号文山。
吉州庐陵人。
南宋政治家、文学家，杰出的民族英雄和爱国诗人。
《过零丁洋》、《正气歌》等成为千古绝唱。
本文选自《文天祥诗集校笺》。
二、词语理解（1）遭逢：指遇到朝廷选拔。
（2）起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。
（3）干戈寥落四周星：在频繁的抗元战斗中已度过四年。
干戈：指战争，干和戈本是两种兵器。
寥（liáo）落：稀少。
指宋朝抗元战事逐渐消歇。
四周星：四周年。
从德祐元年起兵抗元至被俘恰是四年。
（4）风飘絮：形容大宋国国势如风中柳絮，失去根基，即将覆灭。
写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。
雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
萍：浮萍。
（5）零丁：孤苦无依的样子。
（6）丹心：红心，赤诚的心。
汗青，古代用简写字，先以火炙烤竹片，以防虫。
因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青这里特指史册。
（7）汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。
因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。
这里指史册。
三、全诗大意：遇到朝廷选拔，历尽辛苦，终因精通某一经籍而通过科举考试得官。
抗元战争已进行了四年，战事逐渐消歇。
大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将覆灭，自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
昔年在惶恐滩诉说心中的惶恐，而今在零丁洋里悲叹自己的孤苦无依。
人生自古以来谁能不死？留下这颗忠心永垂史册。
四、中心思想：这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了自己忠贞为国、视死如归的决心以及崇高的民族气节。
五、赏析诗句：1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”写了个人和国家的两件大事：一是通过科举考试进入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元，如今在频繁的抗元战争中已度过四年。
回顾身世，意在暗示自己久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。
2.“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
”对偶、比喻，从国家和个人两方面展开，用山河破碎形容当前局面。
人教版九年级下册(2018部编版)第六单元第23课《过零丁洋》教学设计(含点评及反思)
《过零丁洋》教学设计【学情文本定位】《过零丁洋》是教育部统编语文教科书九年级下册第六单元中的最后一篇，本单元的阅读主题为“浩然正气”，阅读策略为诵读古诗文，感受人物的思想和情感。
学生经过两年多的古诗文学习，已经初步能够借助课下注释以及工具书进行诗歌文句的疏通，但对于诗句情感脉络的走向以及人物思想的深度理解还有待于提高，这也是诗歌深度鉴赏的关键。
《过零丁洋》一诗，是文天祥1278年被俘虏后的心灵直白，在感叹个人遭遇的同时，作者用艺术化的手法巧妙地勾勒了自己不屈战斗的一生，在国家命运风雨飘摇的背景下，作者用独特的意象把人格宣言变得具体而形象，所以在教学时通过抓住关键性的字词进行咀嚼、品味，进入作者内心独特的情感世界，进而走入作者的灵魂深处，与作者共情。
【设计理念】“蚁穴溃堤”语出《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
”意思是：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。
比喻小事不注意，就会出大乱子。
“蚁穴溃堤学习法”是在整体的阅读学习活动中紧扣关键字、词、句或语段进而理解全篇，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。
“蚁穴溃堤法”的关键在于对“溃堤口”的把握，找准了“溃堤口”，就能引导学生的思维深入文字背后，并与作者的写作状态与情感产生共情与共鸣，从而获得最佳的阅读体验。
本设计在学生利用工具书和注释，自主预习本诗，疏通文意的基础上，以“叹”为学习内容切入，“叹”字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音，围绕着”苦“我设计了两个活动内容：诗句中哪些内容体现了艰苦的主题？辨别四部丛刊本前四句的不同用词，说说你的研读结果。
引导学生立足文本，深入文字背后，结合背景资料，把握诗歌独特而复杂的情感。
在深入咂摸品读的基础上，再引导学生领会“叹”字“口”的魅力，文天祥没有发出抱怨的声音，而是坚定地发出了人生的宣言，引导学生悟读结尾两句，由“叹”入“赞”，完成对文天祥人生宣言的理解与感悟。
部编版九年级下册语文教学设计-23 诗词曲五首 过零丁洋
《过零丁洋》教学设计学习目标：知识与能力通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。
过程与方法1、朗诵、背诵古诗，体会诗歌的韵律美2、理解、赏析诗歌精炼概括的语言。
情感态度与价值观：感受、理解文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课：同学们，从古到今，历史上出现了许多爱国者人士，他写了许多爱国诗篇。
今天，我们来学习南宋爱国诗人的《过零丁洋》。
二、作者介绍文天祥（1236——1283）南宋大臣、文学家。
字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军议和，被扣留。
后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。
代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗著有《文山先生合集》三、写作背景1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。
但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。
1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。
书《过零丁洋》诗以明志。
四、字词积累（一）、生字寥（liǎo ）落（luò ）絮（xù ）惶（huǎng ）（二）、词语起一经丹心干戈汗青四周星遭逢寥落五、赏读课文：通过听读课文，培养学生的阅读兴趣。
听读时，注意朗读节奏、轻重缓急以及诗中的情感。
过零丁洋辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。
山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。
惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。
人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵六、译诗释意：辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。
自己由科举出身，指受到朝廷的选拔。
指兵力单薄四周年山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽回。
形容个人的身世如水中雨打的浮萍，时起时沉，漂泊无依。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生应该能够了解小说《过零丁洋》的情节，理解主题，感知小说艺术表现手法，掌握小说的基本阅读策略。
2.能力目标：学生能够通过阅读小说深化思考，提升综合分析能力和文学鉴赏能力，提高阅读能力和审美素养。
3.情感目标：通过文学阅读，培养学生的人文情操，增强学生的情感体验和文学欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解小说情节、揭示主题、分析人物性格和描写手法。
2.教学难点：教师引导学生细致察言观色，学生通过阅读提炼文本信息，掌握小说的艺术魅力和思想深度。
三、教学步骤第一步：导入1.以问题为导向，讨论下列问题：什么是小说？小说有哪些类型？如何阅读小说？2.引导学生回顾已经学习过的文学常识，让学生认识到小说作为文学体裁的重要性。
第二步：开课自测1.通过开课自测知道学生对小说《过零丁洋》的初步了解情况。
2.通过自测，了解并纠正学生的错误认识和看法。
第三步：精读课文1.教师分段深入导读，逐步展示小说的情节和人物，让学生形成完整的故事情节脉络。
2.关注小说的语言、表现手法、人物性格描写等要点。
3.配合人物形象、细节描写、情感描述等，深度理解小说主题。
第四步：讲解重难点1.重点讲解故事情节、人物性格描写、情感描写并引导学生探讨其中蕴含的意义。
2.分析小说的叙事技巧和表现手法并帮助学生掌握小说的阅读策略。
第五步：拓展延伸1.细读文本，进行情感体验和思考。
2.提供相关参考材料，引导学生对小说进行比较、衔接和拓展。
第六步：归纳总结1.总结学习收获，输出个人感悟或正确性知识点。
2.指导学生运用所学在生活或学习上实现价值。
四、教学评价1.课堂教学评价：从学生的课堂表现、思维能力的讨论和解答，以及个人书写阅读笔记的评价等多方面进行考量。
2.课后作业：布置阅读小说并书写阅读笔记。
五、教学技巧1.教学理论：本课以新课标的“以学生为中心”教学理念来设计课堂活动。
部编版九年级语文下23 过零丁洋教案(3)
1教学目标知识与技能：1、诵读诗歌。
2、把握诗歌内容。
3、深入理解诗歌的思想主题，体会诗人的情感。
过程与方法：1、反复朗诵诗歌，把握诗歌内容。
2、学习从不同角度赏析诗句。
3、品味诗中感情充沛的语言，领会诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：感受文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
2学情分析学生已经基本养成了学习语文的习惯，对于诗歌的朗读和品析，也已经掌握了一些方法和技巧。
但两班学生参差不齐，学生的学习兴趣和学习基础间形成鲜明的反差，大部分学生能认真预习复习、做好学习笔记。
3重点难点重点：理解诗歌内容，准确体会诗中情感，有感情地朗诵诗歌。
难点：品味语言，提高鉴赏诗歌的能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，引入新课观看视频活动2【讲授】二、简介文天祥请学生读课下注释，了解作者。
活动3【活动】三、学习诗歌1、初读感知内容（1）指导学生结合导学案第1题朗诵诗歌。
（2）屏幕出示诵读示范，引导学生朗读诗歌。
2、再读理解诗意（1）检测导学案第2题（2）引导学生整体理解诗歌内容。
（3）教师通过提问引导学生深入理解诗意理解尾联3、品读赏析诗句（1）检测导学案第3题（2）结合本节课所学从不同角度赏析诗歌（3）归纳诗歌赏析方法4、美读感受气节引导学生在理解诗意品读赏析的基础上再次诵读诗歌，感受文天祥慷慨悲壮的民族气节（1）学生读（2）教师范读活动4【练习】四、拓展练习1、列举像文天祥一样的历史人物。
2、近现代具有民族气节的人物展示活动5【作业】五、布置作业背诵默写这首诗。
2、课下搜集与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”思想感情相似的诗句，至少三句。
过零丁洋学案
过零丁洋学案一、学案概述过零丁洋是一种传统民间游戏，具有丰富的文化内涵和教育意义。
本学案旨在通过学习过零丁洋，培养学生的团队协作能力、观察力和反应能力，同时深入了解传统文化。
通过本学案的学习，学生将能够全面了解过零丁洋游戏的规则和技巧，并能够运用所学知识进行实践。
二、学习目标1. 了解过零丁洋游戏的起源和发展历史；2. 掌握过零丁洋游戏的基本规则；3. 培养团队协作能力和观察力；4. 培养学生的反应能力和策略思维能力。
三、学习准备1. 教师准备：过零丁洋游戏道具、PPT演示、学案打印材料；2. 学生准备：纸和笔。
四、学习过程1. 导入通过播放一段有关过零丁洋的视频，引起学生的兴趣。
教师可以简单介绍过零丁洋游戏的起源和发展历史，激发学生的学习兴趣。
2. 学习规则教师通过PPT演示或口头解释的方式，向学生介绍过零丁洋游戏的基本规则和目标。
教师可以将学生分成小组，让他们自己学习规则，并提出问题和疑惑。
3. 实践操作将学生分成若干小组，每个小组出两名代表进行游戏实践操作。
每次游戏结束后，学生可以总结游戏策略和技巧，并运用在下一轮的游戏中。
4. 团队合作通过游戏过程中的团队合作，学生将锻炼协作能力和观察力。
教师可以设置一些团队合作的任务，如提前商讨出最佳策略、分工合作等，鼓励学生积极参与。
5. 游戏总结游戏结束后，教师与学生一起进行游戏的总结讨论。
教师可以引导学生回顾游戏过程，分析自己的优势和不足之处，并提出改进意见。
六、巩固练习教师可以布置一些与过零丁洋游戏相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
七、作业要求学生写一篇关于过零丁洋游戏的心得体会，包括游戏过程中的感悟、团队合作经验等内容。
八、拓展延伸教师可以组织学生进行过零丁洋游戏的创新设计，鼓励学生在游戏规则和道具方面进行创新和改进。
九、学习反思学生通过填写学习反思表，总结自己在学习过程中的收获和不足之处，并提出自己的改进计划。
通过本学案的学习，学生不仅能够了解传统游戏的规则和技巧，还能够培养自己的观察力、反应能力和团队协作能力。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解《过零丁洋》这首古诗的作者、创作背景和意境
2.掌握古典诗词欣赏的方法和技巧
3.通过诗歌的学习，提高学生的语言表达能力、审美能力和文化素养
二、教学重难点
1.教学重点：掌握《过零丁洋》的基本内容和韵律特点。
2.教学难点：通过欣赏古典诗词，培养学生的语感和审美能力。
三、教学内容及教学步骤
1. 教学内容
1.《过零丁洋》的欣赏
2.《过零丁洋》的背景和作者介绍
2. 教学步骤
1.引入
–讲述一段故事，“一个渔夫在海上捕鱼，沉浸在和大海和谐相处的美感中，接着他被大雾包围，视野受限，心里产生惶恐不安的情感。
这个故事与下面的诗歌有什么关联呢？”
–让学生一起思考，并提出自己的看法
2.欣赏古诗《过零丁洋》
–凝练出《过零丁洋》的主旨、意象、对比、韵律等内容
–教师可以让学生诵读诗歌，体验其中的韵律
3.背景介绍
–引导学生从《过零丁洋》中所涉及的内容，推测出诗歌的创作背景和作者
–让学生根据自己推测的内容进行剪报或PPT制作，展示给全班同学
4.总结
–教师带领学生回顾所学内容，并总结如何欣赏古典诗词
四、教师课堂小结
1.在教学过程中，需要让学生在欣赏古典诗词的基础上，去思考和理解诗歌所传达的思想和情感。
2.针对不同层次的学生，要采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、课后作业
1.背诵《过零丁洋》
2.在家自行了解《过零丁洋》的作者和创作背景
3.选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读。
人教版九年级下册(部编版)第六单元第23课《过零丁洋》教学设计(含点评及反思)
《过零丁洋》教学设计【学情文本定位】《过零丁洋》是教育部统编语文教科书九年级下册第六单元中的最后一篇，本单元的阅读主题为“浩然正气”，阅读策略为诵读古诗文，感受人物的思想和情感。
学生经过两年多的古诗文学习，已经初步能够借助课下注释以及工具书进行诗歌文句的疏通，但对于诗句情感脉络的走向以及人物思想的深度理解还有待于提高，这也是诗歌深度鉴赏的关键。
《过零丁洋》一诗，是文天祥1278年被俘虏后的心灵直白，在感叹个人遭遇的同时，作者用艺术化的手法巧妙地勾勒了自己不屈战斗的一生，在国家命运风雨飘摇的背景下，作者用独特的意象把人格宣言变得具体而形象，所以在教学时通过抓住关键性的字词进行咀嚼、品味，进入作者内心独特的情感世界，进而走入作者的灵魂深处，与作者共情。
【设计理念】“蚁穴溃堤”语出《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
”意思是：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。
比喻小事不注意，就会出大乱子。
“蚁穴溃堤学习法”是在整体的阅读学习活动中紧扣关键字、词、句或语段进而理解全篇，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。
“蚁穴溃堤法”的关键在于对“溃堤口”的把握，找准了“溃堤口”，就能引导学生的思维深入文字背后，并与作者的写作状态与情感产生共情与共鸣，从而获得最佳的阅读体验。
本设计在学生利用工具书和注释，自主预习本诗，疏通文意的基础上，以“叹”为学习内容切入，“叹”字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音，围绕着”苦“我设计了两个活动内容：诗句中哪些内容体现了艰苦的主题？辨别四部丛刊本前四句的不同用词，说说你的研读结果。
引导学生立足文本，深入文字背后，结合背景资料，把握诗歌独特而复杂的情感。
在深入咂摸品读的基础上，再引导学生领会“叹”字“口”的魅力，文天祥没有发出抱怨的声音，而是坚定地发出了人生的宣言，引导学生悟读结尾两句，由“叹”入“赞”，完成对文天祥人生宣言的理解与感悟。
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《过零丁洋》导学案
学习目标：
1、理解重点诗句的含义，理解诗的内容并背诵全诗。
2、学会对名句进行赏析。
3、理解诗人的思想感情。
学习过程
一、预习、导学
1、了解作者作品。
文天祥（1236~1283），南宋末年杰出的民族英雄，著名的爱国诗人、文学家。
他官至丞相兼枢密使，封信国公。
他在职时，正值元蒙军队大举南侵，南宋处于亡国边缘。
为了救亡图存，他积极组织抗战，不幸兵败被俘，英勇就义。
他在狱中写有《正气歌》长诗，表现了他的伟大的爱国精神和崇高的民族气节。
（公元1275年，元军进逼南宋，文天祥在江西赣州组织义军，开赴临安（今浙江杭州）帮助朝廷抗敌。
第二年担任右丞相，奉命去元营谈判时被扣留。
后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。
最后兵败被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。
元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚贞不屈，从容就义。
终年47岁。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这是文天祥被俘后写下的名句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。
2、给下列加点字注音。
遭．逢（）寥．落（）惶．恐（）干戈．（）
遭：（zāo）寥：（liáo）惶：（huáng）戈：（gē）
3、解释下列加点词。
遭逢
．．起一经
．．干戈
．．寥落
．．
四周星
．．．身世
．．零丁
．．惶恐
．．
风飘絮
．．．雨打萍
．．．丹心
．．汗青
．．
二、课堂研讨。
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
2、颔联句运用了怎样的艺术手法，试具体分析。
3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
4、对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方式和内容上作简要分析。
5、运用你所学的知识，请你列举两个中国历史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事迹。
示例：明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵御清兵的进攻，拒不投
降，最后以身殉国。
三、课后巩固。
（一）填空题。
1、《过零丁洋》作者是，（朝代）著名的、。
2、《过零丁洋》中回顾了诗人读经书入仕途、起兵抗元经历的句子是，
；以比喻的手法暗示国家与个人命运的变化的句子是，
；表现作者视死如归的爱国情怀的语句是：，
；暗示了形势的险恶和作者境况的危苦的句子是，。
（二）中考链接。
1、阅读《过零丁洋》，完成下列三题。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（1）“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是。
（1分）
（2）“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”写得很巧妙，试作分析。
（2分）
（3）反复诵读诗中具有丰富内涵的画线句，写出它表达了作者怎样的情怀？（2分）
2、阅读《过零丁洋》，完成下列三题。
（1）品味“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”一句。
（2）下面分析不当
．．的一项是（）
A、首联写诗人通过科举考试后，宋朝大地到处燃起了抗元的星火。
B、颔联比喻大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根。
C、颈联巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦，抒发了陷入绝境的沉痛心情。
D、尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
（3）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古名言表达了作者怎样的思想感情？
课堂研讨
1、在21岁时因科举步入仕途。
在国家危急存亡的关头，起兵抗元，已度过四年。
2、⑴比喻（1分）。
把宋王朝的支离破碎、岌岌可危的形势比作被风吹散的柳絮，把自己的一生时起时沉比作水中被雨打的浮萍（1分），生动形象地表现了国家命运惨淡，危在旦夕的形势和个人的家破人亡，孤苦伶仃遭遇（1分）。
3、前者各表地名“惶恐滩”和“零丁洋”，后者各表心绪，“表示自己当时对艰难时局的忧惧不安”；“漂浮在零丁洋，写出自己境况的孤苦零丁”。
（“惶恐”和“零丁”有双层含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境况的危苦。
“惶恐滩头说惶恐”追忆过去，表示自己对当时艰难时局的忧惧不安；“零丁洋里叹零丁”感慨眼前，说自己不幸战败只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃）
4、这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，为国捐躯的豪情壮志。
充分体现了他的民族气节。
5、——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江；苏武执汉节牧羊十九年；岳飞精忠报国最终死在风波亭上；陆游临死不忘国家统一；
中考链接
1、．⑴儒家经典（1分）
（2）诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名的险恶来暗示诗人处境的艰危。
（2分）（3）舍生取义的高尚情操。
（2分）
2、十六、《过零丁洋》
1、以对偶句的形式和比喻的修辞方法，把国家的破败与个人的不幸联结在一起，形象地展现了风雨飘摇的政治形势。
（此处的比喻生动的写出了国家和个人命运的凄凉之景“风飘絮”比喻无可挽回的败局，“雨打萍”则是文天祥凄惨的政治生涯的写照。
抒发祖国即将沦亡、自己虽竭尽全力挽救然而不幸被俘无力回天的无限悲愤与痛苦的心情）
2、A（首联是概述自己的身世）
3、威武不屈的民族气节和舍生取义的生死观。