高效课堂文档

栏目树形导航| 网站首页| 学校概况| 正中德育网| 正中教研网| 名师风采| 中考招生| 高考专栏| 图书馆| 校友会| 正中论坛| 网站留言| 东校区|您现在的位置：河北正定中学>> 正中教研网>> 科研成果>> 正文今天是：2015年3月10日星期二【论文】高效课堂的研究作者：教学处图片来源：本站原创点击数：5901 更新时间：2012-12-10 热★★★【字体：小大】康拥军男，河北行唐人，1971年出生，1995年毕业于河北师范大学物理系。

注重对学生素质和能力的培养，注重发挥学生主体作用，取得了良好的教学效果。

2002年获市教育委员会嘉奖奖励，2004年获石家庄市青年教师评优课一等奖。

康拥军老师6年担任班主任，1996年、2000年被评为优秀班主任，2003、2004、2005年连续被评为校级十大师德标兵。

康拥军老师参研十五期间教育部重点课题《高中物理“探究式”教学的实验研究》并担任子课题主研人。

2003年参加《全国十所名校冲刺高考·理理科综合》《无敌教练·高三物理》的编写工作，积极学习新课标，参与新课改，2004年参编校本课程系列丛书《物理》。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。

备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。

抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。

我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。

讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。

这里的练包括教学过程中的训练。

课堂上要少讲精讲，多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。

比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。

上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。

教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。

对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

（四）营造和谐的师生关系和学习氛围。

亲其师、信其道。

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。

陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。

”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。

教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。

教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（五）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。

课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。

课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。

各科作业都必须做到最迟隔天反馈。

重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。

而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。

要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我们认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：（一）活动应具有实效性。

通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。

教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。

如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。

如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。

如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。

再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。

因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益（二）活动的全面性。

即有多少学生能参与其中。

一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。

新课标提倡人人学数学，人人有数学学。

因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。

（三）活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。

对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。

因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。

通过以上分析，高效课堂的几个要素已经清楚，下面附上各种教学模式，可以在教学中实施：（一）新授课课堂模式1、课前自学前一天晚自习简单浏览课本一遍（6-8分钟）。

这样学生对所要学知识有个大概的认识，对一些物理实验、现象有感性记忆。

部分章节无需此环节。

2、展示学习目标要求：①板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

②板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；熟练掌握…；灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。

（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）3、问题导学、练习跟踪（10-15分钟）①课本内容的学习以小问题的方式呈现。

把概念、规律的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，让学生自己通过小问题推导出所需结论。

②针对本节课重点难点设置3-5个练习题，让学生独立完成，检测自学效果。

温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要分层。

甚至可以是判断题。

4、小组讨论：（5-10分钟）①讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。

要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。

温馨提示：组长主持，积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无效讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。

②充分利用好前后黑板和两块小黑板，讨论时可以借助黑板进行，要讨论解题规律，解题步骤的规范性等。

③讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。

④讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。

5、展示、探究：（5-10分钟）①老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，讲解，并总结本题的解题规律和方法。

温馨提示：讲解的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。

板演时运用彩笔书写，突出重点。

B层同学负责展示。

②讲解时有疑问的同学主动提出来，由讲解的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论共同提高。

③讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律，用彩笔写在黑板上。

6、点评、提升：（5-10分钟）（1）学生点评：①点评展示的规范性、准确性。

②提出本小组讨论时总结的规律、方法。

（2）老师点评：①针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。