应用心理学本科专业人才培养模式探讨
应用型心理学本科教育教学模式探索
从 世 界高 等教 育改 革 的发展 趋 势看 ，我 国高 等
教 育 可分 为学 术 型大学 、应 用 型大 学和技 能 岗位 型 大学 。我 国“ ９ ８ ５ ” 和“ ２ １ １ ” 重 点 大学 主要 培养 学术 型 人 才 和工 程型 人才 ，而 一般 本科 院 校 即为培 养应 用 型人才 的应 用型 大 学 ］ 。应用 型 大学 是 满 足高 等 教 育 大众 化 需 求 应 运 而 生 的 大 学 新 类 型 ， “ 以 应 用 为
面 的能力 ， 哪些 课 程设 置可 以培养 出这样 的能力 ？
（ ２ ）请您谈 谈 贵校 应用 心理 学本 科生 培养 的特
色和 优势 （ 专 家版 ） 。请 您谈 谈贵 校心 理学本 科 生在 工作 和科 研 中存在 什么 样 的不足 或 问题 （ 中小 学校
长版 ） 。
课 程 体 系建设 策 略 ］ 。
基金项 目：西南 民族 大学 ２ ０ ０ ９年 教 改 重 点课 题项 目 （ 校字 ２ ０ ０ ９ ４ ９号 ） 、西 南 民族 大 学 ２ ０ １ １年 教 改 重 点 课 题 项 目 （ 校 字
２ ０ １ １ ０ ７号 ） 、 西南 民族 大学 科 研 平 台项 目“ 西 南 民 族 大 学 心 理 学 研究 ” （ 编号 １ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３ ， ６ （ ４ ） ： １ ７ — ２ １
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应用型心理学本科教育教 学模式探索
程 科 陈秋 燕 蒋 柯
（ 西 南 民族 大 学 社 会 学 与 心 理 学 学 院 ， 成都 ６ １ ０ ０ ４ １ ）
养” 两个 阶段 。 设置“ 公 共课 程 ” 和“ 学科 课程 ” 两 个平 台， 在 此 基础 上开 设 多个方 向的专业 培 养课 程 ］ 。 汪 禄应 提 出 了以 “ 市场 需 求 ” 为 准则 、 以“ 能力本位” 为 取向、 以“ 课 程开 发 ” 为根 本措 施 的应 用 型本 科 院校
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍：应用心理学专业是心理学领域中的一个重要分支，随着社会发展和人们生活质量的提高，对心理健康的重视也日益增加。
应用心理学专业人才的培养逐渐成为教育改革的一个重要议题。
在当前人才培养模式不断更新和完善的背景下，如何更好地培养符合社会需求的应用心理学专业人才，成为了一个亟待解决的问题。
现有的人才培养模式在面对社会变革和需求时显露出一些不足，创新培养模式的研究与实践势在必行。
本文将围绕应用心理学专业人才的创新培养模式展开研究，探讨现有模式的优劣之处以及潜在的改进空间，旨在为该领域的人才培养提供新的思路和方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨应用心理学专业人才创新培养模式，旨在提高应用心理学专业人才的素质和能力，适应社会需求，促进学科发展。
通过对现有人才培养模式的分析和比较，寻找创新的培养模式设计，以提升学生的综合能力和创新思维。
此研究旨在为应用心理学专业人才的培养提供借鉴和参考，促进人才培养模式的不断优化和完善。
希望通过本研究的实施，能够为未来应用心理学专业人才的培养提供新的思路和方法，为行业发展和社会进步做出积极贡献。
2. 正文2.1 现有人才培养模式分析现有的心理学专业人才培养模式主要围绕课程设置、实习实训、科研能力培养和综合素养提升展开。
在课程设置方面，学生通常需要修习心理学理论课程、实验课程和实践课程，以建立扎实的基础知识。
而在实习实训环节，学生会有机会参与社会实践，如心理咨询、心理评估和心理治疗等活动，从而增强实践能力。
此外，培养学生的科研能力也是现有模式的重点之一，学生需要参与科研项目，发表论文并参加学术交流活动。
综合素养提升则包括学生的沟通能力、团队合作能力和创新能力等方面的培养。
然而，现有的人才培养模式也存在一些问题。
首先，部分学校的课程设置较为僵化，无法适应不断发展的心理学领域需求。
其次，实习实训环节缺乏标准化和系统性，导致学生实践能力培养不够充分。
新建本科院校应用心理学人才培养的思考
新建本科院校应用心理学人才培养的思考摘要：本文主要探讨新建本科院校如何进行应用心理学人才的培养，本文就应用型人才的特点，应用型人才培养的原则以及应用型人才培养的课程设置和实践教学以及相应的教学模式和考核机制的改革进行了分析，突出了应用型人才培养应注重学生实践能力的培养以及综合素质的提高。
关键词：新建本科院校；应用心理学人才培养；实践能力；综合素质中图分类号：g444 文献标识码：a 文章编号：1812-2485（2012）12-012-0031 应用心理学人才培养的特色按照人才分类标准,应用型人才是指区别于从事科学研究的学术型人才而言的工程型人才和技能技术型人才 [1]，主要从事科研成果的转化、运用，一般由普通本科院校或高职高专院校培养,应用心理学人才即属于技能技术型人才,主要从事将心理学的知识和技术运用于实际的咨询、治疗和心理教育等实践领域工作。
钦州学院作为一个刚升本的本科院校，在应用心理学人才的培养上，体现出了如下的两个特色。
首先是应用性, 根据我院的功能定位，我院将重点打造应用型人才的培养，这也是以市场为导向的人才培养模式。
其次是师范性，由于我校是由师范学校转型而来，因此师范教育是我们的强项，我院各二级学院都开设有师范专业，同时还有专门进行教师教育的教育学院，我院所有的学生都可非常便捷的报考教师资格证，这为毕业生将来的就业又拓宽了一条道路，目前全校每年报考教师资格证的学生人数日益增多，特别是对于应用心理学专业的学生而言，他们一边可以报考心理咨询师证书，一边可以报考教师资格证，这样毕业的时候就能使其成为双师型教师[2]，既可以从事心理健康工作，又可以从事中小学的教育教学工作，我校培养的应用心理学专业毕业生将具有综合性大学、医学类院校和其他院校应用心理学专业学生不具有的优势，这将极大增强他们的就业竞争力。
同时，我校作为广西沿海唯一的一所有师范专业的本科院校，每年都为钦北防三市输入大量的教育师资，为地方的教育事业做出了巨大的贡献。
应用心理学专业人才培养方案
应用心理学专业人才培养方案一、培养目标。
咱们这个应用心理学专业啊，就是要培养出一群超酷的心理学人才。
这些人才可不是只懂些理论的书呆子，而是能够把心理学知识灵活运用到实际生活中的“心理学大侠”。
他们既能了解人的内心世界，又能通过各种巧妙的方法帮助人们解决心理问题，不管是在心理咨询室里，还是在企业、学校、社区这些地方，都能像小太阳一样散发温暖和力量，促进个人成长和社会和谐。
二、课程设置。
# （一）基础课程。
1. 普通心理学。
这就像是心理学的入门武功秘籍，得先把这个学好，才能在心理学的江湖里混下去。
它会给大家介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，让你知道人类的心理活动到底是怎么一回事儿，从感觉、知觉到记忆、思维，从情绪、动机到人格，就像把人的内心世界画了一张大地图一样。
2. 心理学史。
这门课就像是回顾心理学这个门派的发展历程，看看以前的那些心理学大师们是怎么一步步探索人类心灵的。
从古希腊哲学家的朴素心理学思想，到现代心理学的百花齐放，这里面可有不少有趣的故事呢。
了解历史，才能更好地把握现在，开创未来。
# （二）核心课程。
1. 发展心理学。
这就像一本人类成长的说明书。
从婴儿的呱呱坠地，到儿童的天真无邪，再到青少年的叛逆冲动，以及成年人的成熟稳重和老年人的睿智豁达，不同年龄段的人有着不同的心理特点和需求。
学会这个，就可以更好地陪伴人们在人生的各个阶段健康成长，还能在教育、亲子关系等方面大展身手。
2. 社会心理学。
这门课可好玩儿了，它研究的是人们在社会环境中的心理现象和行为规律。
比如说，为什么人在群体中有时候会变得很疯狂，为什么我们会受到他人的影响，如何建立良好的人际关系等等。
学好这门课，你就像掌握了人际交往的魔法棒，在社交场合中如鱼得水。
3. 教育心理学。
对于那些想当老师或者从事教育相关工作的同学来说，这可是一门“神器”。
它会告诉你如何根据学生的心理特点来设计教学方法，怎样激发学生的学习动机，怎么处理学生的心理问题，让你成为一个既懂教学又懂学生心理的优秀教育者。
基于胜任特征的应用心理学专业本科人才培养模式研究
、
研 究现 状
（ 一） 实践 调查
罔内部分知名学者对于应用心 理学本科专业人才
培养 现状进行 了实践调查。实践 调查证 明了我国应用
心理学 ＝ 号业本科 人才培养模式存 在一些共性 问题 ， 比
如专业设 置实践 安排课时 比较少 、 毕业 生的能力或多
或少都有所欠缺 、 不能适应社会发展的需求等。
力， 提 高他们适应未来社 会和 工作所需要的各方面的胜任特征 。 关键 词 ： 三位一体 ； 胜任特征 ； 心理学专业
中图分类号 ： Ｂ ８ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ ￣１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ ６ —０ ２
胜 任 特征被定 义 为“ 能 将某 一工 作 （ 或 组织 、 文 化） 中表现 优异者 与 表 现平平 者 区分 开来 的个 人 潜
意想 不到 的效 果 。
２ ． 校 内资源 的有 效整合
种开放的状态。每个维度都 以提高学生的胜任特 征为培养导向， 每个维度里的构成要素都可以增加、 减少 、 剔除 和创造 。 这个 培 养模式 具 有 一定 的 逻辑 强 制性 ， 但是 里 面的具体内容又处 于一种相对开放的状态 ， 能够根 据不同情况做出相应 的调整。比如对于课堂教学模
不能 与时俱进 。
二、 模式构 建
实践为导向， 注重能力的培养 ， 目前已经渗透到了社
会生 活 的各个领域 ， 它 能够有 效指导 用人单位 甄选 、 发现 、 培养 和使用 人才 。引入 胜任特征 这一理 念 ， 能
够有效解决目前国内高校应用心理学本科专业人才
培养模 式 中存在 的一些 问题 ， 构 建课 堂 、 学校 和社 会
应用心理学专业人才培养方案
应用心理学专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具备扎实的心理学理论知识和心理应用技能，具有一定的人际沟通协调能力和团队合作意识，能在中小学校、社区、社会咨询服务机构等从事心理健康教育和心理咨询工作，或能在企事业单位从事员工心理测评、心理保健、心理培训、生涯发展和职业指导等领域实务工作，且具有良好的职业适应性和职业发展潜力的应用型人才。
二、毕业要求本专业学生主要学习心理学专业的基础知识，接受心理学研究方法、研读专业文献、心理咨询及测评等方面的基本训练，掌握心理学的实证及相关的统计、测量、咨询技术，具有从事相关方面实践工作的基本能力。
毕业生应获得以下九个方面的知识和能力：1.热爱生活，形成正确的政治观、价值观、世界观；2.掌握现代心理科学及心理咨询的基本理论，具有扎实的心理学基础知识；3.掌握心理学的研究设计、文献查阅、数据分析及研究报告撰写的方法和规范，为进一步深造打下坚实的基础；4.具有将心理学知识和技术有效应用于教育教学、人力资源管理、医疗、司法等领域的能力；5.了解心理学临近学科的一般原理和知识；6.熟练掌握一门外语，能用外语比较顺利地阅读心理学专业书刊，从而了解应用心理学的最新发展动态；7.具有较扎实的计算机知识和较强的计算机应用能力，计算机达到规定的等级水平；8.具备良好的科学素养和人文素养，具有严密的逻辑推理思维能力和一定的批判思维能力；具有与他人和谐交往、积极合作的能力；9.具有健康的体魄和健全的心理，具有一定的审美知识和职业规划能力。
三、学制、毕业学分和授予学位学制：标准学制4年，学习期限可控制在3～8年。
毕业学分：最低160学分。
学生修满160学分，另须取得第二课堂6学分，且符合学校规定的其它条件与要求，准予毕业。
授予学位：符合学士学位授予条件的，授予理学学士学位。
四、主干学科心理学五、专业核心课程普通心理学、心理统计学、发展心理学、实验心理学、心理测量学、教育心理学、咨询心理学、管理心理学等。
应用心理学专业本科生研究型培养模式探索
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｆＴｒ ｉ ｉ ｄｅ ｇ ａ ａ ｅ Ｓｔ ｄｅ ｔ ｓ ａ ｃ Ｍ ｄｅｏ ａｎ ｎｇ Ｕｎ ｒ ｒ ｄｕ ｔ ｕ ｎ ｓ
Ｍａｏｉｇｉ ｐｉｄＰ ｙ ｈ ｌｇ ｊｒｎ Ａｐ ｌ ｓｃ ｏｏ ｙ ｎ ｅ
Ｊ Ｎ 认 Ｇ Ｋｅ
（ｃ ｏｌ ｆ ｏ ｔ ｓ ｎ ｏｉｌ ｙ Ｓｕｈ ｅｔ ｎ ｅｓｙｆ ａ ｏａｔ ｓ Ｃ ｅｇｕ Ｓ ｈ ａ ， １０ １ Ｓｈｏ ｏ ｈｉ ｄＳ ｏ ｇ ， ｏｔｗ ｓ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ Ｎ ｔ ｎｌｉ ， ｈ ｎｄ ， ｉ ｕｎ ６ ０４ ） Ｐ ｃａ ｃ ｏ ｖ ｉ ｒ ｉ ｉｅ ｅ
决定的； 同时 ， 应用心理学专业的本科学生具备参与 学科研 究的基本 条件 。
关键词 ： 应用心理 学； 育改革 ； 教 专业 学习； 培养模式
中图分类号 ：８ ９ Ｂ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ ７ ９ （０ ０ Ｏ ０ ４ ｏ １ ４— ７８ ２ １ ）２— ００一 ４ ６
ａｄａｒａ ｐｉ ｓｃｏｏ ｊｒ ｓｏ ｓｈｔ ｈ ｓ ｆｕ ｈａｔ ｉｉ ｏｅｉ ｄｔ ｉｅ ｙｔｅｃａ ｅｅ ｓ ｎ ｂｏｄｏ ａ ｌ ｐｙｈｌ ｍａ ｓ ｈｗ ａ ｔｅ ｅｏ ｃ ｒ ｎｎ ｍ ｅ ｒ ｎｄｂ ｈｒ ｔ — ｆｐ ｅ ｄ ｙ ｇ ｏ ｔ ｕ ｓ ａ ｇ ｄ ｓ ｅ ｍ ｈ ａ ｒ ｉ ｔ ｓ ｆｈ ｐｃａｙ ｔｈ ａ ｅｔ ｅ ｔｅｕｄｒｒｄ ａ ｔ ｅｔ ｍ￣ ｒ ｇｉ ｐｈ ｄｐｙｈｌｇ ａｅｔｅｂ ｉ ｉ ｅｓｅｉ ｔ ｃ ｏｔ ｌ ．Ａ ｅｓｍ ｉ ， ｎ ｅ ａｕｔ ｓ ｄｎｓ ｏ ｎ ｎａｐ ｅ ｓｃｏ ｙ ｈｖ ａ ｃ ｔ ｍ ｈ ｇ ｅ ｕ ｉ ｏ ｈ ｓ
第２ ６卷 学 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｕｚｏ ｏｍ ｌ ｏｅｅ（ ｏｉ ｃｅｃ ） ｏｒａ ｏ ｉ ｕＮ ｒ ａ ＣＵ ｇ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ Ｇ ｈ ｌ
应用心理学专业人才培养方案
应用心理学专业（五年制）本科人才培养方案一、培养目标应用心理学（医学心理学方向）专业教育的目的是通过临床医学和医学心理学专业知识的学习，心理学理论和实验的基本训练，使学生在学习临床医学基本理论与技能的基础上，掌握扎实的医学心理学方法和技能，具备进行心理咨询、心理治疗、心理健康教育和医学心理学研究的能力，培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体美全面发展，具有较扎实的临床医学基础、心理学理论知识和技能，主要从事心理咨询和治疗、心理健康保健、心理健康教育和医学心理学研究的专门人才。
二、培养要求（一）基本要求1、热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导，坚持社会主义道路，努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、具有崇高的理想和强烈的社会责任感。
具有爱岗敬业、艰苦奋斗、团结合作的品质，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2、具有一定的人文社会科学和较宽厚的自然科学基本知识，具有较强的逻辑思维能力，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、掌握一定的体育和军事基本知识，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，身心健康，能履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
（二）业务培养要求具备进行心理咨询、心理治疗、心理健康教育和医学心理学研究能力的专业人才。
1、知识目标：经过五年学习，具有较广泛的社会人文学科理论知识基础和系统扎实的医学和心理学专业知识。
2、能力目标：经过心理学的学习，更加了解自己，提升自己的心理素质，保持心理健康。
同时，掌握基本的医学和心理学知识，具备心理疾病、躯体疾病的鉴别能力，掌握心理咨询与治疗的基本技能。
三、修业年限和时间安排1、标准学制为5年，并实行弹性学制，允许在校修业年限为标准学制的基础上延长2年。
2、时间分配：（详见表1）1、主干学科：基础医学、临床医学、心理学2、主要课程：（1）公共基础课：思想政治理论课、大学英语、体育、计算机基础课；（2）专业基础课：系统解剖学、病理生理学、医学微生物学、医学免疫学、组织学与胚胎学、生理学、药理学、生物化学与分子生物学、病理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学；（3）专业课：普通心理学、西方心理学史、发展心理学、生理心理学、心理统计学、社会心理学、心理测量学、认知心理学、心理咨询与治疗、健康心理学、心理学研究方法、变态心理学、实验心理学、精神病学、心理咨询案例分析。
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摘 要 虽 然 高 校 为 社 会 输 送 了大 量 应 用 心 理 学 专 业 人 才， 但 其 培 养 模 式 有 许 多 问题 仍 待 解 决 。本 文从 分 析 应 用 心 理学本科专业人才培养现状入手 ， 从 培 养 方 向、 课程设置 和 实 践 教 学 三 方 面提 出 了应用 心理 学专 业 人 才 的培 养 模 式。 关键 词 应用 心 理 学 本 科 人才 培 养 模 式
２ 应 用 心理学本 科 专业人 才培 养模 式的构 想
２ ． １根据社会需求确立培养方 向 应用心理学并非具体 的心理学分 支学科 ，而是泛指 心 理学所有应用领域 。工业与组织 心理 学 、健康与临床心 理 学、 司法 与犯罪心理学 、 消费与广告心理 学 ， 都是应 用心 理 学 的范畴 。所 以， 在应用心理学本科人才培养 中非常有必要 设立 明确 的培养方 向。大多数应用心 理学本科院校 的培养 方 向局 限在心理咨询与心理治疗 ， 而从社会需求来 看 ， 无论 是市 场营销 、 客户服务 、 人力 资源管理 等 岗位 ， 还是 社 区服 务、 健康管理等工 作 ， 也都需要应用 心理学人才 。根据社会 需求可 以设置如下培养方 向 ： （ １ ） 消费心理与客户服务 。该 方 向主要培养 了解消费心理学 、 广告心理学 、 谈判心理学 等 理论 知识 ， 掌握市场调查 研究 、 广告方 案设计 、 客户 服务 实 施等 专业 技能 ， 能胜任 市场营销 、 客户服 务 、 市场调 查等工 作 岗位 的专业人才 ； （ ２ ） 管理心理 与人 力资源管理 。该方 向 主要培养 了解人才招聘与选拔 、 员工培训与开发 、 员工援 助 计￣ Ｊ ｔ （ Ｅ Ａ Ｐ ） 等理论知识 ， 掌握人才测评 、 员工培训方案实施 、 Ｅ Ａ Ｐ运营与管 理等专业技能 ， 能胜 任人才招聘 、 员 工培训 、 员工关系管理等工作 岗位 的专业人才 ； （ ３ ） 心理咨询与健康 管理 。该方 向主要培养 了解变态心理学 、 咨询心理 学 、 健康 心理 学等理论知识 ， 并掌 握心理诊 断 、 心理咨询 、 健 康服 务 与管理等专业技能 ， 能 胜任 心理 咨询 、 社会工作 、 心理矫 治 、 健康管理等工作 岗位 的专业人才。 ２ ＿ ２结 合 自身 特 点 设 置应 用 课 程 由于应用心理学 的学科覆盖 面过 广 ，使得许多 院校 在 应用课程设 置上不知所措 。有些院校是 面面俱到 ， 心理咨询 类、 组织 管理类 、 司法犯罪类 等课 程各开 设一两 门 ， 培养 的 学生不具备某方面专长 ；有些 院校看 到社会对心理咨询需 求 旺盛 ， 纷纷 开设心理 咨询类 课程 ， 但是 由于师 资条件 、 教 学设施等局限 ， 培养的学生 只掌握了基本理论 ， 并不具备相 应操作能力。 在笔者看来 ，应用心理学本科 专业的应用课程要根 据
教 改 教 法
应 用心理学 本 治与公 共 管理 学院 广 东 ・ 广州 ５ １ ０ ４ ２ ０ ）
中 图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） １ ３ — ０ ０ ８ ８ — ０ ２
ｅ １
方法介绍 为主。这样 的课程设 置忽略 了应用心理学专业 人 才培养 的专 门性 、 技能性和应用性 。 １ ． ３实践教学缺乏条件保 障 从实践教学来看 ，师范类 和医学类在实践教学体 系上 较 为完善 。比如 ， 有 固定的实习场所学校 或医院 ， 师 范生或 医学生也有规范 的实 习制度 。而其 他院校却不具备这样 的 条件 ， 他们既缺乏稳定的实践教学基地 ， 也没有规范 的实践 教学模式 。并且 ， 这些 院校的师资多为本校心理学公共课 教 师和国内重点心理学 院校培养 的博士组成 ，由于我 国心理 学发展长期注重理论研究 ，使得这类 师资缺乏心理学 的应 用技能 ， 更谈不上开展实践教学 。