对课程“互动”的一点 认识V2.1
互动新课程学习心得优秀
互动新课程学习心得优秀近年来，随着信息技术的快速发展和应用，互动新课程成为了教育领域的一项重要创新。
作为一名教育工作者，我有幸参与了互动新课程的学习和实践，并从中受益良多。
下面是我对互动新课程的学习心得的总结。
互动新课程的核心理念是以学生为中心，通过灵活的教学方式和强调问题解决能力的培养，激发学生的自主学习兴趣和能力。
在互动新课程中，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生主动探索、思考和合作的指导者。
这种教育方式极大地拓宽了学生的知识视野，培养了他们的创造力和合作精神。
在学习互动新课程的过程中，我首先深刻理解了学生主体地位的重要性。
以往的传统课堂教学中，教师往往是主体，学生被动接受。
而在互动新课程中，学生成为了学习的主体，教师则变为了学习的引导者。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、展示他们的想法，并与他们进行互动和讨论。
通过这种方式，我发现学生们的学习动力和效果得到了极大的提升。
其次，互动新课程注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
在过去，学生在学习过程中往往只停留在记忆与重复的层面，对于知识的应用和问题的解决能力缺乏训练。
而互动新课程通过丰富多样的教学活动和项目实践，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这种实践性的学习方式不仅让学生学到了更多的知识，还增强了他们的自信心和独立思考能力。
在互动新课程的实践中，我发现了许多有效的教学方法。
例如，小组合作学习是互动新课程的重要组成部分之一。
通过学生之间的合作交流，不仅能够培养学生的合作精神，还能够促进学生之间的相互学习和提高学习效果。
同时，多媒体教学也是互动新课程的一大亮点。
通过使用多媒体技术，教师可以将知识呈现得形象、生动，更好地激发学生的学习兴趣。
在互动新课程的学习中，我也遇到了一些困惑和挑战。
首先是对教学资源的获取和利用的问题。
互动新课程强调多种资源的开发和利用，但是在实践中，由于各种条件限制，有时难以找到适合的资源。
其次是教学设计的问题。
谈谈对课堂“互动”教学的一些认识
谈谈对课堂“互动”教学的一些认识作者：杨杰来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第02期课改的不断进行“互动”教学模式——以“教为主导，学为主体”这一原则的教师与学生共同参与课堂活动的教学模式越来越引起人们的重视。
下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会。
一、“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则传统的数学教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。
例题教学，应突出解题关键，作为教师，要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。
这样，有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。
在“一元一次方程的应用”例1的教学中我是这样进行的：例一面粉仓库存放的面粉运出15%后，还剩42500千克，这个仓库原有多少面粉？教师在黑板上画出简易画，显示具体情景。
此举激发了学生的积极性，寓教于乐。
然后围绕例1设计以下几个问题让学生思考，分组讨论。
（1）. 本题有几个量？哪些是已知量？哪些是未知量？（2）. 题目给出了哪些条件？（3）. 题目中有何相等关系？（4）. 设哪个量为未知数？（5）. 能否列出方程？此举通过设计有梯度的问题，层层深入，使学生始终处于主动状态。
问题提出后，学生经过思考，展开热烈的讨论，对于问题（1）、（2），均能得到正确答案，而对于问题（3），有的学生认为“原来的面粉减去运出的面粉等于剩余的面粉”，有的则认为“运出的面粉加上剩余的面粉等于原来的面粉”等等。
根据不同学生所得出的不同答案，教师或是直接给予肯定或是让其他学生发表意见，这样师生之间、学生之间都融于交流互动的氛围中。
由于问题（3）是解决例1的关键，关键问题攻克了，后面的两个问题就容易解决了。
对课堂互动的认识
一、对课堂互动的认识
课堂互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。
课堂互动要注重有效性即采取师生互动的教学组织形式，产生有效的教学效果，它包含三个方面的内容：
1、师生互教互学，形成真正的学习共同体。
师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。
在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
2、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。
师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
总之，有效的师生互动能使师生在互相学习中相互尊重，共同发展。
教师美好的师德是这种关系建立的基础。
因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重，品德高尚的教师敞开。
所以，我们既为人师，就应把学生放在第一位，而不是居高临下俯视学生，这样，我们才能通过师生互动这座桥梁，进入素质教育的新境界。
最新课堂互动心得体会实用
最新课堂互动心得体会实用课堂互动是现代教育教学的新趋势，通过与教师和同学的互动交流，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
最近，我在一堂课堂互动中获得了很多收获，以下是我的心得体会。
首先，课堂互动有助于提高学习动力和积极性。
在传统教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏对学习的主动性和积极性。
然而，在课堂互动中，学生可以参与到问题解决和讨论中，积极思考并表达自己的观点，这样能够激发学习动力，提高学习兴趣。
在我参与的一次课堂互动中，老师提出了一个关于生物演化的问题，通过与同学进行思考和讨论，我不仅理清了相关知识，还学到了很多新的观点和见解。
这种积极的学习体验激发了我对学习的热情，使我愿意主动探究更多的知识。
其次，课堂互动能够拓宽学习视野和思维方式。
在传统教学中，学生的知识获取主要依赖于课本和教师的讲解，缺乏多元化的思考和观点。
然而，在课堂互动中，学生可以与不同背景和观点的同学交流，从不同的角度思考问题，这种多元化的讨论可以拓宽学习视野，提高学生的思维能力。
在我参与的一次数学课堂互动中，同学们纷纷提出了不同的解题方法和思路，这让我意识到问题有不同的解决途径，不拘泥于一种思维方式，从而激发了我的创造力和思维灵活性。
第三，课堂互动有助于培养学生的合作与沟通能力。
在现实生活中，人们往往需要与他人合作来解决问题，而课堂互动提供了一个良好的实践机会。
在课堂互动中，学生需要与同学合作解决问题，通过交流和讨论来达成共识，这样能够培养学生的合作与沟通能力。
在我参与的一次英语课堂互动中，老师给我们分成小组，要求我们合作完成一个小作业，这个小组合作让我更好地学习了英语，也提高了我的团队合作与沟通能力。
这种合作与沟通的经验在未来的学习和工作中将起到重要的作用。
最后，在课堂互动中，学生能够获得及时的反馈和指导。
在传统教学中，学生完成作业后，可能需要等待几天才能获得教师的批改和指导。
然而，在课堂互动中，学生可以在课堂上就得到同学和教师的反馈和指导，及时发现自己的错误和不足，并加以改正。
互动新课程学习心得
互动新课程学习心得互动新课程（Interactive New Curriculum）是一种以学生为中心、鼓励学生主动参与和探索的教学方法。
通过创造性的探索和实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高解决问题、合作与创新能力，培养独立思考和学习的能力。
在参与互动新课程的学习过程中，我认为最重要的三点是主动参与、合作与创新。
首先，主动参与是互动新课程的核心。
传统的课堂教学往往是老师一方面传授知识，学生另一方面被动接受。
而互动新课程强调学生的主动参与和探索，学生在课堂上发言、提问、讨论，通过与教师和同学的互动，建立起学生与学生、学生与教师之间的紧密联系。
在我的学习过程中，我养成了积极提出问题的习惯，不再满足于被动地接受知识，而是通过提问来激发自己的思考和探索。
同时，我也学会了倾听他人的观点和意见，学会了尊重和接纳不同的观点。
这种主动参与的态度不仅提高了我的学习兴趣和积极性，还锻炼了我的表达和沟通能力。
其次，合作是互动新课程的重要组成部分。
在互动新课程中，学生们通常会组成小组，通过合作来完成学习任务。
在合作中，学生们需要相互交流、协作，共同解决问题。
通过合作，学生们能够互相补充和促进，形成良好的同侪互动，提高学习效果。
在我参与的互动新课程学习中，我经常与同学们一起进行小组讨论和合作项目。
通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了如何分工合作，如何充分发挥每个人的优势，最终取得了很好的成果。
通过合作，我不仅学到了知识，也培养了团队合作和沟通协调的能力。
这种合作能力对于我来说是非常重要的，它不仅在学习中能够发挥作用，也对将来的工作和生活有着重要的影响。
最后，创新是互动新课程的核心要素之一。
互动新课程鼓励学生通过创造性的探索和实践来获得新知识。
在互动新课程的学习过程中，我经常会接触到一些新问题和新挑战。
在解决这些问题的过程中，我不仅要运用已有的知识，还要进行创新和探索，提出新的解决方案。
这种创新的过程不仅培养了我的独立思考和解决问题的能力，也锻炼了我的创造力和想象力。
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式在现代教育中，“互动”是一个非常重要的概念。
互动不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的综合能力。
在课堂教学中，互动的重要性尤为明显。
一、互动的重要性1. 帮助学生掌握知识课堂互动可以帮助学生更好地掌握知识。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、解答疑问等方式引导学生思考和发表自己的见解，从而帮助学生理解和掌握知识。
此外，学生之间的互动也可以激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力和思维深度，从而更好地掌握知识。
2. 提高学生的综合能力课堂互动可以提高学生的综合能力。
通过与教师和同学之间的互动，学生可以提高自己的思维能力、口头表达能力和团队协作能力，从而全面提高自己的综合能力。
3. 满足学生的需求课堂互动可以满足学生的需求。
在课堂上，学生可以通过问答、讨论等方式，提出自己的疑问和意见，从而得到满足自己知识需求的机会，进而更好地提高自己的学习成绩。
二、互动的表现形式1. 提问互动提问互动是课堂互动的常见形式之一。
学生在课堂上可以提出问题，教师或其他同学则可以根据自己的理解去回答问题，这样可以让学生更好地理解知识内容。
2. 讨论互动讨论互动是课堂互动的另一种形式。
在课堂上，教师可以将同学们分成小组，让他们讨论某个问题或话题。
大家可以从不同角度进行探讨和分析，从而更深入地理解知识。
3. 小组活动互动小组活动互动是课堂互动的另一种形式。
教师可以将同学们分成小组，让他们共同完成某个任务。
通过互相交流合作，同学们可以更好地领会知识点，提高自己的合作能力和创新能力。
4. 角色扮演互动角色扮演互动是课堂互动的一种比较新颖的形式，它可以让学生更好地理解和运用所学的知识。
在这种形式下，同学们可以扮演一些角色，通过模拟不同场景和情境，更直观地体会到知识的运用。
选修课教学互动心得体会
随着教育改革的不断深入，选修课在课程体系中的地位日益凸显。
作为一名选修课教师，我有幸参与到这一教育改革中，并在教学实践中不断探索、创新，力求为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
以下是我对选修课教学互动的一些心得体会。
一、激发学生兴趣，营造轻松氛围兴趣是最好的老师。
在选修课教学中，我深刻认识到激发学生兴趣的重要性。
首先，我在课程设计上注重趣味性，结合学生的兴趣和特长，选取贴近生活、具有实践性的教学内容。
例如，在教授《摄影艺术》课程时，我以学生身边的景物为素材，引导学生学习摄影技巧，激发了他们的创作热情。
其次，我在课堂上注重营造轻松的氛围，鼓励学生积极参与讨论。
通过提问、互动游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
例如，在《心理学》课程中，我设计了一系列案例分析，让学生在讨论中了解心理学的应用，提高了他们的学习兴趣。
二、注重学生主体地位，发挥学生主观能动性在选修课教学中，我始终坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位。
我认为，学生是学习的主体，教师是引导者。
因此，我在教学过程中注重以下几点：1. 调查了解学生的需求，针对学生的兴趣和特长设计课程内容。
在课程开始前，我通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对课程内容的期望，以便更好地满足他们的需求。
2. 鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我引导学生查阅资料、参与讨论，让他们在自主探索中获取知识。
3. 注重培养学生的批判性思维。
在教学中，我鼓励学生提出问题、质疑观点，培养学生的批判性思维能力。
4. 营造合作学习的氛围。
在选修课教学中，我组织学生进行小组讨论、项目合作等，让他们在合作中学习、成长。
三、创新教学方法，提高教学效果为了提高选修课的教学效果，我在教学方法上进行了不断创新。
以下是我尝试的一些方法：1. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在《电影赏析》课程中，我通过播放经典电影片段，引导学生分析电影的艺术手法。
教学中的课堂互动总结
教学中的课堂互动总结在教育教学领域中，课堂互动是一种非常重要的教学方法和手段。
通过课堂互动，教师可以促进学生的主动参与，增强学习动力，提高教学效果。
在本文中，将对教学中的课堂互动进行总结，并探讨其优势和实施方法。
一、课堂互动的意义课堂互动作为一种教学方式，对学生和教师都具有积极的影响。
首先，课堂互动可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们参与课堂的积极性。
其次，通过与教师和同学的互动交流，学生可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
再次，课堂互动可以培养学生的表达能力、思维能力和团队合作能力，提高他们的综合素质。
二、课堂互动的优势1. 激发学生的学习兴趣：通过多种互动方式，如问题解答、小组合作等，激发学生对知识的兴趣，提高学习动力。
2. 增强学习效果：通过与教师和同学的互动交流，学生可以更加深入地理解和消化所学知识，提高学习效果。
3. 培养学生的能力：课堂互动可以培养学生的表达能力、思维能力和团队合作能力，提高他们的综合素质。
4. 促进师生互动：课堂互动可以加强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，增强学生对教学内容的理解和记忆。
三、课堂互动的实施方法1. 提问与回答：教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题，激发他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以进行即时反馈，纠正学生的错误回答，加深学生对知识的理解。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些任务和问题解决，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作意识和能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力和创造力。
4. 游戏和竞赛：在教学过程中引入游戏和竞赛元素，增加学习的趣味性和激励性，提高学生的积极参与度和学习效果。
5. 技术工具支持：利用现代技术工具如电子白板、投影仪等设备，结合多媒体资源，丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、总结课堂互动在教育教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果，还能培养学生的能力和提高他们的综合素质。
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2015年12月7日星期一
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一、“互动”现状
这个差距较大的指标是师生互动指标，表现为清华学生 较少地提问和被提问，较少做口头报告和参与讨论。 研究人员认为，这说明教师在课堂上更多讲解的
是成熟的体系知识，注重知识的传递和灌输，师生 之间缺乏有效的互动。学生只是简单的接受，缺乏 积极主动的思考，教师缺少对学生高级思维模式， 如分析、综合、判断和运用能力的培养。
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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三、“互动”方法
1、问什么？-- 题目是基础 关键是设计 ， 构造“有深度的场景、对抗” 可在三个教学时段发问
主题引出：用原方法，掉“坑” 求解过程中难点重点： 质疑、思考、深化 复习拓展：一连串问题快速交流
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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西安交通大学
2015年12月7日星期一
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二、重视“互动”
2、研究型教学中教师与学生角色转变 新课堂教学理念：
以学生为主体 、 以学生发展为本、 以教学主导
挖掘教学内容中活动性因素，让学生在具 体的认知活动中获取结论，增长才干。
西安交通大学
2015年12月7日星期一
Logo 二、重视“互动”
可能“异常”：超出预想，不好判断，怎么办？
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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三、“互动”方法
4、3例子—探讨 复习难重点 54讲 正常教学中 ，师生一起学 38讲 讨论课有三部分 ： 出题、互动求解过程、总结 53讲
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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讨
论
1、请91班说说静态分配是怎么分配简单变量 、以及如何引用它？一语言如允许过程递归 ，按静态分配有何问题？ 2、C程序的一个个函数均可能递归调用。92 班：函数中的变量分配在哪儿？如何引用？ 3、请93班提出一个与92班同学不同的分配 方案，并比较其性能。
讲台上的圣人 传授知识 场外教练 设计教学过程、提供教学资源 提供学习建议 整个学习过程进行控制 及时对学习效果进行评价
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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二、重视“互动”
3、远清部长等高见
如果我们教学方法不来一次大的改革，我们培养 创新人才可能就是一句空话； 教学方法改革要取得整体性突破性的进展，关键 在于转变教育思想观念； 要把教育思想观念的转变作为教学方法改革的先 导，同时又把教学方法改革改革的过程作为转变教育 思想观念的过程； 说教式的教学过程压抑了学生的创新精神；
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我的参考意见
1、独立、从相对地址1开始分配； 困难是：同一过程递归后，产生许多数据区， 如何管理、引用？ 2、关键是看住每一函数的“数据区”的头、及如 何组织它们。 3、头(SP i)与活动记录一起放到栈里或单独建一栈 构成了两种方案；为什么都用栈啊？ 后者，会产生许多存贮区碎片。 4、引用X，用x [SP] 。再想想：它与静态管理中， 引用的办法有何神似？有区别吗？
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欢迎批评指正 谢谢
西安交通大学
2015年12月7日星期一
课程“互动”的一点认识
冯博琴 西安交通大学
2014.8.20
2015年12月7日星期一
二、重视“互动”
三、“互动”方法 四、“互动”困难
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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一、“互动”现状
1、清华与美国名校的PK
2009年以来，清华大学教育研究院开展了“清 华大学本科教育学情调查报告”，并在五大可比指 标与美国顶尖研究型大学做了比较。 总体结论是，有一个指标高于美国同类大学的 水平，有三个指标总体上持平，有一个指标与美国 同类大学的水平差距较大。
三、“互动”方法
2、形式 — 要保证互动起来 发问时间：
随机 / 先布置
回答者组织：
个体 / 邻座为组 主动 / 被动
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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三、“互动”方法
3、关注学生问/回答 -- 效果是根本
可能回答： 对/错/模糊
营造研讨氛围： 鼓励，活跃轻松，调动大家参与 释疑：找出立题核心 、深挖原因
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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一、“互动”现状
2、互动基本状态： “ 4 无 ”：
无设计、无预谋、无深度、无质疑
随口问：
“对吗”、“为什么”、“有何办法”…
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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二、重视“互动”
1、中美的课堂设计差异是否
影响学生的科学质疑、独立思考“性格、素质” 养成？ 影响 创新人才培养？ 中国高等教育学会课题的一项对121所各类学校 的调查，说： 63.3 % 的调查者认为教学方法是影响教学质量 的关键因素，排第一位
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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一、“互动”现状
研究还发现，只要是以学生为主体的环节，比 如课下学习、课外的拓展性学习，清华的得分都高 于美国的大学，而在课程目标达成和课堂教学上与 美国大学存在较大差距。
清华学生不仅在知识、能力和自我评价上与美 国学生没有显著差异，而且学习更为刻苦、努力， 更具备雄心壮志。
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四、“互动”困难
1、教师当好导演是保证:
教师愿投入巨大精力吗？
2、学生积极参与是关键 ：学生兴趣能被激发 3、保原来的进度是障碍：原来的内容可变吗？
原来内容肯定要作“减法”了， 什么东西被“加法”了？
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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从战术上：
认真构思课堂教学、改编整合教材内容、提出 有启发性的问题、针对学生回答的漏洞提出质疑、 执行师生共同认可的评价标准和评价方式、巧妙 设计评价命题、认真布置有效作业，加强师生沟 通交流。 从战略上： 如何看待“互动”方法得失，要从教育理念、 创新人才培养高度重新认识。
西安交通大学
2015年12月7日星期一
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一、“互动”现状
存在的问题是，课程过于注重知识的单向传递， 导致课堂教学沉闷、单调效率不高，不能满足学生 的需求。学生用课下更多的付出弥补课堂内的学习 不足，造成教育浪费。 清华的优势是非课程的、很多可以归因于学生 的特质，比如刻苦学习对自我的高期待等。而美国 的强项是课程的，可以归因于学科和教学的优势。 调查结果很能说明问题，我们的学生素质很好， 但是教育教学方面美国比我们好。
新的教学理念提倡研究型和探究式的课程教学模式
学生角色转变
理解和接受式的被动学习 在学习过程的从属地位 自己“孤军奋战” 接受、记忆和理解知识 探索和研究式的自主学习 “场上队员” 共同学习、共同研究 训练思维能力和评价决策能力
还要训练交流沟通能力
西安交通大学
2015年12月7日星期一
Logo 二、重视“互动” 教师的作用发生了变化