最新江苏版必修一4.3《牛顿第三运动定律》教案02.doc
2019-2020学年人教版必修一 牛顿第三定律 教案2
巩固反馈，知识迁移。
1、既然作用力与反作用力大小相等，那么为什么在拔河比赛中最终又总能分出胜负？
2、为什么火箭能升空？
教师演示：自制火箭模型。
3、播放视频材料：牛顿第三定律的有关应用。
学生认真观察，积极思考讨论，尝试解决实际问题。
多媒体视频展示
小结
教师加以引导。
学生共同总结。
教学设计
教学主题
牛顿第三定律
一、教材分析
牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。
多媒体展示
（二）实验探索，寻找规律。分析归纳，总结规律。
（探究作用力和反作用力的关系，并总结规律。）
（１）鼓励学生积极思考，大胆猜想有关作用力与反作用力之间的关系。
（２）引导学生根据猜想结果分组设计实验探究作用力与反作用力之间的关系。（发放学生探究实验评价量规——见附录二）
（３）教师加以适时引导。
（４）给学生提供有关器材。
高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
（3）请同学们谈谈看法。
学生演示拔河比赛。
同学们积极思考，并说出自己对比赛输赢的看法。
江苏省太仓市高中物理4.5牛顿第三定律教案新人教版必修1
§4.5牛顿第三定律【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用等.本节教材分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的,性质是相同的,同时发生同时消失的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律;三是说明该定律的意义和应用及适用范围.【学生学习心理状态分析】1、高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力,设置“物理问题情景"，引发学生“思维冲突”,设法采用各种实验,让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法.2、学生在学习牛顿第三定律时仍存在一些错误的认识。
例如：认为作用力在先，反作用力在后；认为相互作用的物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等;作用力和反作用力既然是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上,因此，作用力和反作用力就可以相互抵消……对于这些错误的认识,教师应通过演示实验等方法逐步帮助学生去纠正。
【教学目标】知识与技能：1、知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念.2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。
3、会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法1、观察常见的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观1、经历观察、实验、探究等学习活动,培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过研究性学习,获得成功的喜悦,培养学好物理的信心.3、培养与人合作的团队精神.【教学重点】1、知道力的作用是相互的,掌握作用力和反作用力。
新课改高中物理必修一教案
新课改高中物理必修一教案教学内容：1. 牛顿第一定律：惯性定律2. 牛顿第二定律：运动定律3. 牛顿第三定律：作用与反作用教学目标：1. 掌握牛顿运动定律的基本概念和内容2. 理解惯性、力、加速度等物理概念3. 能够应用牛顿运动定律解决相关问题教学重点：1. 牛顿运动定律的三大定律2. 物体的力学平衡与非平衡教学难点：1. 理解牛顿第二定律的数学表达式F=ma2. 理解作用与反作用的概念教学过程：一、导入（5分钟）通过提问和引入实例，引起学生的兴趣和思考，让学生明白学习牛顿运动定律的重要性。
二、概念讲解（15分钟）1. 讲解牛顿运动定律的基本概念和内容2. 介绍惯性、力、加速度等物理概念3. 解释牛顿第一、第二、第三定律的内容三、示例分析（15分钟）通过具体的例题讲解，让学生掌握牛顿运动定律的具体应用方法，培养学生的解决问题能力。
四、练习巩固（15分钟）设计一些与牛顿运动定律相关的练习题，让学生独立完成并讨论解答方法，检验学生对所学知识的掌握程度。
五、归纳总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，强调牛顿运动定律的重要性和应用价值，并鼓励学生继续学习物理知识。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的学习收获进行总结，鼓励学生继续探索物理世界的奥秘，激发学生对物理学的兴趣。
七、作业布置布置相关作业，让学生继续巩固所学内容，并引导学生根据实际情况进行拓展阅读，提高对物理知识的理解和运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对牛顿运动定律有了更加深入的理解，能够熟练应用相关知识解决问题。
但在以后的教学中，还需要加强实例讲解，引导学生进行思维拓展，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
《1、牛顿第三定律》教学设计(江苏省县级优课)
《牛顿第三定律》教学设计一、教材分析《牛顿第三定律》是沪科教版必修一第三章第一节内容。
本教材的前两章的内容研究的是运动学内容，学生的思维还停留在物体如何运动的表面认识上，从本章开始，学生的思维就要向更深层次的物体为什么会这样运动的思考中来，学生的思维由感性认识向理性认识转变。
而本节内容是为学生以后思考物体为什么会这样运动奠定一定的力学基础，为学生学习牛顿第一、第二定律扫除了一些障碍，也是对牛顿第一定律与牛顿第二定律的补充。
牛顿第三定律让小学生明白一个物体所受的力是怎么样转移到例外一个物体的受力上来，它是解决物体间的相互关系的桥梁，也独立的反映了力学规律的另一侧面。
二、学情分析学生刚刚学完运动学的相关知识，对力学的认识只停留在初中对力学三要素浅显的理解上，也可以说对力学一无所知。
此时学生的思维还停留在初中那种感性的认识上，还不能较理性的分析问题解决问题上，现在也只是知道物体这样运动，但是为什么会这样运动是不了解的，甚至会有一些因为经验主义带来的错误，如：大人和小孩拔河，大人胜是因为大人的力气大。
所以本节要让学生对力的相互性有一定的了解，能运用牛三定律解决简单的问题。
三、教学目标1.知道力的作用是相互的，了解作用力、反作用力的概念.2.理解牛顿第三定律的含义.3.会用牛顿第三定律解决简单问题.4.会区分平衡力和作用力与反作用力.四、教学重难点1、重点：理解牛顿第三定律的含义.2、难点：理解牛顿第三定律的含义.五、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助法六、教学用具多媒体、弹簧测力计、磁铁七、教学课时1课时八、教学过程（一）作用力和反作用力【情境引入】观看以下两段视频，1、巴雷特狙击步枪射击。
步枪在射击的瞬间，什么力使它往后退？2、海天飞龙。
什么力使人飞上了天？【引出概念】当物体间发生相互作用力时，每一个物体既是又是。
一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定对前一物体也施加了力．物体间相互作用的这一对力，通常叫做和。
江苏版必修一4.1《牛顿第一运动定律》WORD教案02
4.1牛顿第一定律教学目标：知识与技能1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．教学重点、难点：教学重点1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．2．科学思想的建立过程．教学难点1．力和运动的关系．2．惯性和质量的关系．教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置．课时安排：新授课（2课时）教学过程：[新课导入]做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．[参考实验]在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态．师：怎样才能让小车运动起来呢?生：要用力去推它．师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题．[新课教学]承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动．师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下．师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”．生l：需要．因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持．生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对．生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”．师：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢?生：因为受到阻力．师：如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动?生：将不会减速．师：(鼓励)很好，现在我们看一个实验．实验演示：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象．师：仔细观察实验现象并得出结论．生1：实验现象是当斜面末端的接触面越光滑，小球滑动的距离越远．生2：说明摩擦力是阻碍物体运动的原因，因为摩擦力的存在使物体运动状态发生了变化．师：如果没有摩擦力的作用，小球又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下．生l：不好预测，因为没有摩擦力这种情况不可能存在．生2：如果没有摩擦力的作用，物体将永远运动下去．师：现在就让我们沿着历史的足迹看一下物理学的先知们是如何一步步从黑暗走向光明的．一、理想实验的魅力演示多媒体课件首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．师：伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图4—1—1所示的“理想实验”．将轨道弯曲成曲线ABC的形状，在轨道的一边释放一颗小球，如果不存在摩擦力，小球将上升到哪里?生：不存在摩擦力的话，小球将上升到与A点相同高度的C点．师：下面我们通过动画模拟验证同学们的说法，动画模拟师：若将轨道的倾角减小，弯曲成曲线ABD或曲线ABE，小球最高将上升到哪个位置?路程是增大还是减小?生：同样上升到与A点同高度的D点或正点，路程增大了．师：假如将轨道弯曲成一侧水平及曲线ABF的形状，这时会发生什么情况呢?生：由于BF是水平的，小球就再也达不到原来的高度，如果不存在摩擦力，将永远运动下去．师：下面我们通过动画模拟验证同学们的说法。
江苏版必修一4.3《牛顿第三运动定律》WORD教案01
第四章牛顿运动定律§4.1 牛顿第一定律【学习目标】1．理解牛顿第一定律的内容和意义。
2．知道什么是惯性，会正确解释有关惯性问题。
【教学互动】一、牛顿第一定律1.牛顿第一定律的内容：一切物体总保持状态或状态，直到有迫使它改变这种状态为止。
2.牛顿第一定律的理解：（1）牛顿第一定律不是由实验直接总结出来的规律，它是牛顿以的理想实验为基础，在总结前人的研究成果、加之丰富的想象而推理得出的一条理想条件下的规律。
（2）牛顿第一定律成立的条件是，是理想条件下物体所遵从的规律，在实际情况中，物体所受合外力为零与物体不受任何外力作用是等效的。
（3）牛顿第一定律的意义在于①它揭示了一切物体都具有的一种基本属性惯性。
②它揭示了运动和力的关系：力是的原因，而不是产生运动的原因，也不是维持物体运动的原因，即力是产生加速度的原因。
3.惯性（1）定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
（2）对惯性的理解：①惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关②是物体惯性大小的量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。
③物体的惯性总是以保持“原状”和反抗“改变”两种形式表现出来：当物体不受外力作用时，惯性表现为保持原运动状态不变，即反抗加速度产生，而在外力一定时，质量越大运动状态越难改变，加速度越小。
④惯性不是力，惯性是物体具有的保持或状态的性质，力是物体对物体的作用，惯性和力是两个不同的概念。
【典型例题】例:下列说法正确的是（）A．一同学看见某人用手推静止的小车，却没有推动，是因为这辆车惯性太大的缘故B．运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大C．把一个物体竖直向上抛出后，能继续上升，是因为物体仍受到一个向上的推力D ．放在光滑水平桌面上的两个物体，受到相同大小的水平推力，加速度大的物体惯性小【针对训练】1.关于牛顿第一定律有下列说法： ①牛顿第一定律是实验定律②牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因③惯性定律与惯性的实质是相同的 ④物体的运动不需要力来维持 其中正确的是（ ） A ．①②B ．②③C ．②④D ．①②④2.下列说法正确的是（ ）A ．物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性B ．物体只有受外力作用时才有惯性C ．物体的速度大时，惯性大D ．力是使物体产生加速度的原因【能力训练】1.在力学中，下列物理量的单位为基本单位的是（ ） A ．长度、质量和力 B ．位移、质量和时间 C ．位移、力和时间D ．长度、质量和时间2.火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为（ ）A ．人跳起后，厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动B ．人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动C ．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已D ．人跳起后直到落地，在水平方向上人和车具有相同的速度3.如图所示，一个劈形物体物体F ，各面均光滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球m ，劈形物体从静止开始释放，则小球碰到斜面前的运动轨迹是（ ）A ．沿斜面向下的直线B ．竖直向下的直线C ．无规则的曲线D ．抛物线4.某人用力推原来静止在水平面上的小车，使小车开始运动，此后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动。
《牛顿第三定律》教案物理必修一
《牛顿第三定律》教案物理必修一其实从种种迹象看，我们还是蛮喜欢物理的。
因为物理是一门通过做实验来传授知识的学科。
下面是小偏整理的《牛顿第三定律》教案物理必修一，感谢您的每一次阅读。
《牛顿第三定律》教案物理必修一教学准备教学目标知识与技能1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题.3.会区分平衡力与作用力和反作用力.过程与方法1.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律.2.通过实验探究力的相互作用规律.3.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯.情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心.3.培养与人合作的团队精神.教学重难点教学重点1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力.2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3.区别平衡力与作用力和反作用力.教学难点区别平衡力与作用力和反作用力.教学工具多媒体、板书教学过程一、作用力和反作用力1.基本知识(1)力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受力物体和施力物体.(2)力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力互称作用力和反作用力.2.思考判断(1)相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的.(√)(2)作用力和反作用力的受力物体是同一物体.(×)(3)作用力和反作用力的合力为零.(×)探究交流火箭为什么能将“神舟八号”推向天空?【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力.二、牛顿第三定律1.基本知识两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一直线上.2.思考判断(1)一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体.(×)(2)先有作用力后有反作用力.(×)(3)作用力与反作用力一定是同性质的力.(√)探究交流“掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛.在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙对甲的作用力?【提示】不是.甲、乙两手间的力为作用力与反作用力，根据牛顿第三定律可知，这两个力大小相等，甲之所以胜了乙，那是因为甲手腕能承受的力大于乙手腕能承受的力.三、物体的受力分析1.基本知识(1)一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度描述，而加速度的大小是由物体所受各个力的合力决定的.(2)要求物体的加速度，必须先对物体进行受力分析.(3)受力分析的顺序：先重力，后弹力，再摩擦力.2.思考判断(1)任何物体都受重力.(√)(2)两个相互接触的物体，均受弹力的作用.(×)(3)物体的运动状态发生改变，它所受力的合力一定不为零.(√)探究交流如图所示是滑雪运动员沿斜坡下滑的过程，有人说运动员受到了下滑力的作用，你认为这种说法对吗?【提示】这种说法不对.运动员沿斜坡下滑时受到竖直向下的重力、垂直斜坡向上的支持力和沿斜坡向上的摩擦力的作用.重力沿斜坡向下的分力的作用效果就是使运动员沿斜坡向下运动，并不存在其他的下滑力.四、对作用力和反作用力的理解【问题导思】1.作用力和反作用力是作用在一个物体上吗?2.是先产生作用力，后产生反作用力的吗?3.作用力和反作用力与平衡力有何异同?1.对作用力和反作用力的理解(1)三个特征：①等值，即大小总是相等的.②反向，即方向总是相反的.③共线，即二者总是在同一直线上.(2)四种性质：①异体性，即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个物体上.②同时性，即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失.③相互性，即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的.④同性性，即二者性质总是相同的.2.作用力与反作用力和二力平衡的比较1.作用力和反作用力分别作用在两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果不能抵消.2.牛顿第三定律是个普遍定律，它的成立不受条件限制，作用力与反作用力的关系与物体运动状态无关，与参考系的选取无关.例：如图所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是()A.作用力F跟墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力【答案】CD区别作用力、反作用力和平衡力的方法区别作用力、反作用力和平衡力最简单的方法是看作用点，一对平衡力的作用点一定作用在同一个物体上，而作用力、反作用力的作用点一定分别作用在两个物体上，但只作用在两个物体上的力也不能说是作用力、反作用力，还必须是因为相互作用而产生.五、如何对物体受力分析【问题导思】1.受力分析的一般顺序是什么?2.受力分析经常出现哪些失误?3.受力分析常有哪些方法?1.受力分析的一般顺序一般先分析重力;再分析弹力，环绕物体一周，找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象是否有弹力作用;然后分析摩擦力，对凡有弹力作用处逐一进行分析;最后是其他力.2.受力分析的具体步骤(1)确定研究对象——即所要研究的物体，可以是单个物体，也可以是多个物体组成的系统.(2)按顺序进行受力分析：先重力，然后依次是弹力、摩擦力，最后分析其他力.这样可以避免漏掉力.(3)画出物体的受力示意图，注意各力的方向和作用点.(4)检查各力的施力物体，防止添力.3.受力分析要注意的五个问题(1)研究对象的受力图，通常只画出根据性质命名的力，不要把按效果分解的力或合成的力分析进去，受力图完成后再进行力的合成或分解，以免造成混乱.(2)区分内力和外力：对几个物体组成的系统进行受力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现;当把其中的某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成外力，要画在受力图上.(3)防止“添力”：找出各力的施力物体，若没有施力物体，则该力一定不存在.(4)防止“漏力”：严格按照重力、弹力、摩擦力、其他力的步骤进行分析是防止“漏力”的有效办法.(5)受力分析时还要密切注意物体的运动状态，运用平衡条件或牛顿运动定律判定未知力的有无及方向.4.受力分析常用的方法(1)整体法与隔离法整体法、隔离法在受力分析时要灵活选用：①当所涉及的物理问题是整体与外界作用时，应用整体分析法，可使问题简单明了，而不必考虑内力的作用.②当涉及的物理问题是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时系统中物体间相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力.(2)假设法：在受力分析时，若不能确定某力是否存在，可先对其作出存在或不存在的情况假设，然后再就该力存在与否对物体运动状态影响的不同来判断该力是否存在.例：如图所示，两个等大、反向的水平力F分别作用在物体A和B上，A、B两物体均处于静止状态.若各接触面与水平地面平行，则A、B两物体各受几个力(假设水平地面光滑)()A.3个，4个B.4个，4个C.4个，5个D.4个，6个【审题指导】注意题意中的重要条件：(1)两个等大、反向的水平力F(2)A、B两物体均处于静止状态，即合力均为零.(3)水平地面光滑，即B不受地面的摩擦力.【答案】C判断力是否存在的方法1.依据力的产生条件：根据各种性质的力产生的条件进行判断，如弹力产生的条件是相互接触且发生弹性形变;摩擦力产生的条件是相互接触、有弹力且有相对运动或相对运动趋势.2.依据作用力和反作用力的关系：利用作用力和反作用力的关系来检验力是否存在，因为研究对象所受的每个力都有施力物体或反作用力，找不到施力物体或没有反作用力的力是不存在的.3.依据物体所处的运动状态：力的作用效果与物体的运动状态之间有着相互制约的关系.对有些力是否存在，或力的方向难以确定时，可依据物体所处的运动状态，运用物体的平衡条件或牛顿运动定律来判断.六、牛顿第三定律与牛顿第二定律的综合例：如图所示，质量为M的木板放在倾角为θ的光滑固定斜面上，一个质量为m的人站在木板上，人与木板之间的接触面粗糙.(1)若人相对木板静止，则木板的加速度是多少?(2)若木板相对斜面静止，则人必须以沿斜面向哪个方向、大小为多少的加速度做加速运动?【规范解答】(1)取人与木板组成的整体为研究对象在沿斜面方向上由牛顿第二定律得(M+m)gsinθ=(M+m)a，故加速度为a=gsinθ.(2)要使木板相对斜面静止，则人对木板的作用力应沿斜面向上，大小为F=Mgsinθ，由牛顿第三定律得木板对人的作用力沿斜面向下，大小为Mgsinθ再取人为研究对象，沿斜面方向上由牛顿第二定律得Mgsinθ+mgsinθ=ma′牛顿第三定律的作用在一些综合题目中，牛顿第三定律的主要作用就是研究对象的转移.在本题中，通过木板静止得出人对木板的作用力F=Mgsinθ且沿斜面向上，再由牛顿第三定律得出人受木板的作用力F′=Mgsinθ且沿斜面向下，从而完成了研究对象的转移，将对作用力的分析转化为对该力的反作用力的求解.课后小结学生在以前前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深入地思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住重点，突破难点.对于应用牛顿第三定律的学习，学生更容易眼高手低，总觉得很简单，但大部分学生并没真正地理解.这一节课从实验人手，让学生自己分析总结，得出结论，这样可以加深学生的理解.板书一、力是物体间的相互作用1.作用力2.反作用力二、牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上2.理解三、作用力和反作用力与平衡力的比较1.相同点：大小、方向、是否在一条直线上2.不同点高一物理上册必修1《牛顿第三定律》教案【二】教学准备教学目标1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
苏版高中物理一教案：4.5牛顿第三定律
苏版高中物理一教案：4一、学习内容分析本节学习内容选自人民教育出版社高一物理必修1，第四章《牛顿第三定律》。
作为学习牛顿三大定律的最后一项学习内容，教材要紧通过列举生活中众多熟悉的事物，结合实验，对牛顿第三定律的定义、要点进行说明，强调了相互作用力的等大、反向、同一直线的特点，符合STS教学的要求。
学生通过对牛顿第三定律的学习丰富了受力分析的方法，建构更完善的力学知识，为后续的动力学，能量关系的学习打下基础。
二、学情分析本节课的学习者是高一学生。
作为刚迈入高中物理学习的高一学生，抽象思维的能力还比较不足，无法有效的明白得、把握力较为抽象的相关知识。
因此，本节课要结合生活中的事例将知识具体化，运用DIS实验将作用力量化、图像化，促进学生的明白得。
此外，尽管高一学生在初中时期差不多学习过了有关牛顿第三定律的差不多知识，然而，关于该定律的深层含义及运用并没有到位，这需要在高中时期进一步加深提高，构建完善的知识。
三、教学目标知识与技能举例说明物体相互作用力的特点；表述正确、完整的牛顿第三定律；运用牛顿第三定律判定物体的受力情形，区别分析对象选择的不同。
过程与方法体验生活事例以及实验中的相互作用力，经历牛顿第三定律的运用。
情感、态度与价值观对生活的细心观看，科学分析，总结相互中用力的特点，感受科学研究的过程与方法，逐步养成观看生活，科学分析的适应。
四、教学重、难点重点：分析相互中用力的特点难点：运用牛顿第三定律判定物体的受力情形，明确分析对象选择的区别五、教学方法情形教学法，多媒体辅助教学法，实验教学法六、教具预备滑板两块（其中一块通过处理，摩擦力比另一块大专门多），弹簧秤2个，电子秤，烧杯（水），遥控车一台，磁铁若干，DIS实验（力传感器），视频若干（包括遥控飞机飞行，划船等内容）七、教学过程情境导入，发觉问题大伙儿都看到过甚至参加过拔河竞赛，有没有哪位同学没有参加过的？（学生……）今天上课前我们先来一个小小的拔河竞赛。
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课题：牛顿运动定律类型：复习课目的要求：解决力与运动的关系，会全面准确的受力分析的运动过程分析，深刻理解力与运动之间的联系，灵活运用整体法和隔离法，会用假设法分析不确定的力。
牛顿第一、第三定律第1课1．历史上对力和运动关系的认识过程：①亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
②伽利略的想实验：否定了亚里士多德的观点，他指出：如果没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。
③笛卡儿的结论：如果没有加速或减速的原因，运动物体将保持原来的速度一直运动下去。
④牛顿的总结：牛顿第一定律2．伽利略的“理想斜面实验”程序内容：① (事实) 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面② (推论) 如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度。
③ (推论) 减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度。
④ (推论) 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平，小球沿水平面做持续的匀速直线运动。
⑤ (推断) 物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持。
此实验揭示了力与运动的关系：①揭示了力与运动的关系：力不是．．改变物体运动状态的．．维持物体运动的原因，而是原因，物体的运动并不需要力来维持。
②同时说出了一切物体都有一种属性(运动状态保持不变．．．．的属性)只有受力时运动状态才改变。
这种运动状态保持不变．．．．的属性就称作惯性。
即：一切物体具都有保持．．原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这就是惯性。
3．牛顿第一定律内容：一切物体总保持．．．匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种．．．．．．．．．状态．．为止．揭示了力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动的原因.(即是产生a)两层含义：(1) 物体总有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质是物体的一种固有属性,（惯性）物体的运动并不需要力来维持。
(2) 要使物体的运动状态改变，必须施加力的作用，即力是改变运动状态的原因。
说明：(1)成立条件：物体不受任何外力，并不是合外力为零，是理想条件下所遵循的规律，因此它不是牛顿第二定律的特例。
而是不受外力时的理想化状态．是一条独立的规律。
在实际生活中,不受外力作用的物体是没有的(2)物体总保持匀速直线运动或静止状态是结果．(3) 定律揭示了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因．是产生加速度的原因．(4)物体保持原来运动状态的性质叫惯性，惯性大小的量度是物体的质量．(5) 牛顿第一定律不是由实验直接总结出来的规律，牛顿以伽利略的理想斜面实验为基础，总结前人的研究成果加以丰富的想象而推理得出的理想条件下的规律。
不可能由实际的实验来验证；(6)牛顿第一定律不是牛顿第二定律的特例，理解：(1) 运动是物体的一种属性，物体的运动并不需要力来维持。
(2) 它定性地揭示了力与运动的关系(力的科学含义——改变物体的运动状态)：力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生加速度的原因。
同时说明了物体的运动不需要为维持，(3)物体在不受外力的情况下，物体所处的状态(静止或匀速直线运动)，而保持这种状态是由物体本身的性质——惯性。
定律说明任何物体都具有的一种性质----- 惯性。
一切物体都具有惯性。
(4)不受力的物体是不存在的，牛顿第一定律不能用实验直接验证。
但是建立在大量实验现象的基础上，通过思维的逻辑推理而发现的。
它告诉人们研究物理问题的另一种方法：通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量的实验现象中寻找规律。
(5)牛顿第一、第二定律的关系：牛一定律是牛二定律的基础，而牛顿第二定律是牛顿第一定律的深化和拓展。
不能简单地认为它是牛二定律不受外力时的特例。
生加速度的原因础上，定量讨论了力和物体运动状态改变之间的关系。
(6) 运动状态改变的理解： (是速度的改变)速度是描述物体运动状态的物理量，物体的速度变化了，即是物体的运动状态发生了改变。
运动状态改变的类形：速度大小的变化，速度方向的变化，速度的大小和方向同时改变。
4、惯性：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。
．理解要点：①惯性是物体的固有属性，即：保持原来运动状态不变的属性。
不能克服，只能利用。
与物体是否受力及运动状态无关。
任何物体,无论处于什么状态,不论任何时候，任何情况下都具有惯性。
②惯性不是力，惯性是物体的一属性(即保持原来运动不变的属性)。
不能说“受到惯性”和“惯性作用”。
力是物体对物体的作用，惯性和力是两个绝然不同的概念。
③物体的运动状态并不需要力来维持，因此惯性不是维持运动状态的力.④惯性的大小：体现在运动状态改变的难易程度，(即是保持原来运动状态的体领强弱)，,其大小由质量来决定。
质量是惯性大小的唯一量度。
质量大，运动状态较难改变，即惯性大。
⑤惯性与惯性定律的区别：惯性：是．保持原来运动状态不变的属性．．惯性定律：(牛顿第一定律)反映．．物体在一定条件下(即不受外力或合外力为零)的运．动规律．．．牛顿在《自然哲学的数学原理》中提出了三条运动定律(称为牛顿三大定律)奠定了力学基础二、牛顿第三定律（1）内容：两物体之间．．．．．的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，而且在一条直线上．（2）表达式(公式)：F=－F/物体间力的作用是相互的，这样一对相互的作用力称为作用力与反作用力，若把其中一个叫做作用力，另一个叫做反作用力。
是一个独立的物理规律，解题时容易勿视这一规律：从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析（3）作用力和反作用力与一对平衡力的联系和区别联系：都是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
区别见下表：作用力和反作用力的理解要点：①同时性：相互依赖,相互依存,互以对方作为自己存在的前提。
它们同时产生、同时变化、同时消失，不是先有作用后才有反作用②属于同种性质的力。
可借助牛顿第三定律可以变换研究对象，从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析．③分别作用在不同的物体上，各自产生其效果，它们产生的效果不能相互抵消,所以这两个力不会平衡.④做功问题：可不做功；一个做正功,一个做负功；一个做功,另一个不做功。
⑤在同一个过程中(同一段时间或同一段位移)的总冲量一定为零，因为作用时间一定是相同；但作的总功可能为零、可能为正、也可能为负。
三、作用力和反作用力与平衡力的区别即受力物体与施力物体是否具有互易关系．否则，一对作用力和反作用力很容易与一对平衡力相混淆，因为它们都具有大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的特点．散 牛顿第二定律 一、牛顿第二定律 实验：用控制变量法研究：a 与F 的关系，a 与m 的关系1.内容：物体的加速度跟物体所受合外力成正比，跟物体的质量成反比；a 的方向与F合的方向总是相同。
2.表达式：F=ma 或 m F a 合= 用动量表述：tP F ∆=合 揭示了：① 力与a 的因果关系．．．．，力是产生a 的原因和改变物体运动状态的原因； ② 力与a 的定量关系．．．．3、对牛顿第二定律理解：(1)F=ma 中的F 为物体所受到的合外力．第2课(2)F＝ma中的m，当对哪个物体受力分析，就是哪个物体的质量，当对一个系统（几个物体组成一个系统）做受力分析时，如果F是系统受到的合外力，则m是系统的合质量．(3)F＝ma中的 F与a有瞬时对应关系， F变a则变，F大小变，a则大小变，F方向变a也方向变．(4)F＝ma中的 F与a有矢量对应关系， a的方向一定与F的方向相同。
(5)F＝ma中，可根据力的独立性原理求某个力产生的加速度，也可以求某一个方向合外力的加速度．(6)F＝ma中，F的单位是牛顿，m的单位是kg，a的单位是米／秒2．(7)F＝ma的适用范围：宏观、低速4. 理解时应应掌握以下几个特性。
(1) 矢量性 F=ma是一个矢量方程，公式不但表示了大小关系，还表示了方向关系。
(2) 瞬时性 a与F同时产生、同时变化、同时消失。
作用力突变，a的大小方向随着改变，是瞬时的对应关系。
(3) 独立性 (力的独立作用原理) F合产生a合；Fx合产生ax合； Fy合产生ay合当物体受到几个力作用时，每个力各自独立地使物体产生一个加速度，就象其它力不存在一样，这个性质叫力的独立作用原理。
因此物体受到几个力作用，就产生几个加速度，物体实际的加速度就是这几个加速度的矢量和。
(4) 同体性 F=ma中 F、m、a各量必须对应同一个物体(5)局限性适用于惯性参考系(即所选参照物必须是静止或匀速直线运动的,一般取地面为参考系)；只适用于宏观、低速运动情况，不适用于微观、高速情况。
牛顿运动定律的应用1．应用牛顿运动定律解题的一般步骤：(1) 选取研究对象(2) 分析所选对象在某状态(或某过程中)的受力情况、运动情况(3) 建立直角坐标：其中之一坐标轴沿的方向然后各力沿两轴方向正交分解(4) 列出运动学方程或第二定律方程 F合=a合；Fx合=ax合； Fy合=ay合用a这个物理量把运动特点和受力特点联系起来(5) 在求解的过程中,注意解题过程和最后结果的检验,必要时对结果进行讨论. 2．物理解题的一般步骤：(1) 审题：解题的关键，明确己知和侍求，特别是语言文字中隐着的条件(如：光滑、匀速、恰好追上、距离最大、共同速度等)，看懂文句、及题述的物理现象、状态、过程。
(2) 选取研究对象：可以是单个物体，也可以是几个物体组成的系统。
(用整体法或隔离法)；寻找所研究物理状态和过程。
(3) 分析所选对象在某状态(或某过程中)的受力情况、运动情况、做功情况及能量的转化情况，画出受力或运动草图。
(4) 依对象所处状态或过程中的运动、受力、做功等特点；选择适当的物理规律。
（牛二、及运动学公式；动量定理及动量守恒定律；动能定理及机械能守恒定律）在运用规律前：设出题中没有的物理量，建立坐标系，规定正方向等。
(5) 确定所选规律运动用何种形式建立方程(有时要运用到几何关系式)(6) 确定不同状态、过程下所选的规律，及它们之间的联系，统一写出方程，并给予序号标明。
(7) 统一单位制，求解方程（组）代入数据求解结果。
(8) 检验结果，必要时要进行分析讨论，最后结果是矢量的还要说明其方向。
3．力、加速度、速度的关系(1)F合的方向决定了a的方向。
F合与a 的大小关系是F=ma，不论速度是大、还是小、或为零，都有a 。
只有F合=0加速度才能为零，一般情况下，合力与速度无必然的联系。
(2)合力与加速度同向时,物体加速。
反向时,减速。
(3)力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，产生a的原因。
即：力⇔加速度⇔速度变化(运动状态变化)(4)某时刻的受力决定了某时刻的a，加速度大小决定了单位时间内速度变化量．．．．．的大小，与速度大小无必然联系。