2014年济宁市普通高中招生化学实验操作考试评分标准
济宁市2014年普通高中招生化学实验操作考试
实验名称加热一定量的液体实验用品试管、量筒(10mL)、胶头滴管、酒精灯、试管夹、试管刷、玻璃片、试管架、火柴、蒸馏水实验步骤分值评分细则得分l.将水慢慢倒入10mL量筒内，当接近刻度时，改用胶头滴管滴加液体至3mL。
3分1.瓶盖倒放、标签向着手心、正确向量筒内倾倒液体得1分；2.正确使用胶头滴管得1分；3.正确读数得1分。
2.将量好的液体倒入试管中，用试管夹从试管底部套入，夹持在试管中上部。
2分 1.正确倾倒液体得1分；2.正确夹持试管得1分。
3.点燃酒精灯，先给试管预热，再用酒精灯的外焰加热；加热时应使试管倾斜，并且试管口不要对人，直至液体沸腾。
待沸腾后，用玻璃片放在试管口一会儿，观察现象。
3分1.给试管预热得1分；2.加热操作正确得1分；3.加热至液体沸腾得1分。
4.熄灭酒精灯，倒掉热水，待试管冷却后，放在试管架上。
1分操作规范得1分5.清洗仪器，整理桌面。
1分操作符合要求得1分合计实验名称 粗盐中难溶性杂质的去除实验用品 漏斗、铁架台（带铁圈）、玻璃棒、烧杯、剪刀、定性滤纸、胶头滴管、量筒（25mL ） 蒸馏水、粗盐操作步骤 分值 评 分 细 则得分1.取粗盐两药匙倒入烧杯中，用量筒取10mL 蒸馏水倒入烧杯中，搅拌，使粗盐溶解。
3 1.取粗盐适量得1分；2.正确使用胶头滴管并准确量取10mL 蒸馏水得1分;3.搅拌方法正确得1分。
2.取一张滤纸对折成4等份，将其放入漏斗内并用水润湿，使滤纸与漏斗内壁贴紧。
2 1.过滤器制作正确得1分;2.滤纸贴紧漏斗内壁得1分。
3.在铁架台上放一烧杯，将过滤器放在铁圈上，调整铁圈高度并固定，向过滤器内倾倒液体，过滤。
4 1.漏斗放在铁圈上,调整适当高度并使漏斗尖端紧靠烧杯内壁得1分；2.使用玻璃棒引流并正确倾倒液体得2分；3.操作过程液体无迸溅得1分。
4.将滤液倒入指定容器，清洗仪器并整理桌面。
1 清洗仪器、整理桌面得1分。
合 计实验名称制取二氧化碳气体并验证其部分性质实验用品锥形瓶(250mL)、单孔橡皮塞、导气管、试管、火柴、镊子、试管刷石灰石、稀盐酸(1:4)、澄清石灰水操作步骤分值评分细则得分1.连接仪器，检查装置的气密性。
2014年山东省日照市中考理化实验操作考试及评分细则
附件1．初中理化实验操作考试及评分细则物理试题1 研究影响滑动摩擦力大小的因素实验器材：弹簧测力计1个、摩擦计一套（含小木块、钩码、表面光滑长木板、表面略粗糙长木板各1件）实验记录：结论：在接触面粗糙程度相同时，_______________越大，滑动摩擦力越大；在压力相等时，_______________，滑动摩擦力越大。
物理试题1 研究影响滑动摩擦力大小的因素评分细则物理试题2(A) 测量盐水的密度实验器材：托盘天平1架（含砝码)、烧杯（内装适量盐水）、量筒1个抹布物理试题2(A) 测量盐水的密度评分细则物理试题2（B）测量小石块的密度实验器材：托盘天平1架（含砝码）、烧杯（内装适量水）、量筒1个（100mL）、细线、待测小石块（条形，若干）、抹布物理试题2（B）测量小石块的密度评分细则物理试题3 探究水的沸腾实验器材：烧杯1个、热水（温度接近90℃）、温度计1支、铁架台（带两个铁圈或一个铁圈一个铁夹）、石棉网、酒精灯、火柴或打火机、中心有孔的纸板、电子停表或机械停表、小烧杯1个（盛放废弃物，贴有标签）、抹布图3-1实验结论：水沸腾时，温度的变化情况是___________________。
物理试题3 探究水的沸腾评分细则物理试题4 探究平面镜成像特点实验器材：平面镜成像实验器（含玻璃板1块，平面镜三角支架×2个，直角三角板1个，带红点标识的等大三角物2个或其他外形相同的2个物体）、有刻度的直尺、白纸一张实验步骤：实验记录：：1、平面镜成像，物与像的连线跟镜面______2、物到平面镜的距离和其像到平面镜的距离__________3、物体在平面镜中所成的像是______物理试题4 探究平面镜成像特点评分细则物理试题5 探究通电螺线管外部的磁场分布实验器材：电源、导线、小磁针（多枚）、螺线管、开关实验结论通电螺线管外部磁场的方向与__________________磁体的磁场相似。
物理试题5 探究通电螺线管外部的磁场分布评分细则物理试题6 测量小灯泡的电功率实验器材：电池盒、1号干电池3节（多节备用）、2.5V小灯泡1个、小灯座1个、开关1只、滑动变阻器1个（20Ω或50Ω）、电流表1只(0-0.6-3A)、电压表1只(0-3-15V)、导线若干根实验记录:当灯泡两端的电压小于额定电压时，小灯泡实际功率_____ 小灯泡额定功率的功率当灯泡两端的电压等于额定电压时，小灯泡实际功率_____ 小灯泡额定功率的功率当灯泡两端的电压大于额定电压时，小灯泡实际功率_____ 小灯泡额定功率的功率物理试题6 测量小灯泡的电功率评分细则。
2019-2020年中考化学实验操作考试评分标准
2019-2020年中考化学实验操作考试评分标准实验步骤及评分标准:
化学试题2 组装过滤装置并过滤粗食盐水
实验步骤及评分标准：
化学试题3 用pH试纸测定未知溶液的酸碱度实验步骤及评分标准：
化学试题4 加热蒸发食盐溶液实验步骤及评分标准：
化学试题5 探究物质溶解时的吸热或放热现象实验步骤及评分标准：
化学试题6 用指示剂鉴别盐酸、氢氧化钠溶液和蒸馏水
实验步骤及评分标准:
化学试题7 用盐酸中和氢氧化钠溶液实验步骤及评分标准：
化学试题8 组装实验室制取二氧化碳的简易装置实验步骤及评分标准：。
普通高中招生实验操作技能考试化学试题
普通高中招生实验操作技能考试化学试题（一）县（市、区）考点第场桌号实验室制取氧气一、实验目的：用高锰酸钾制取氧气，用排空气法收集一瓶氧气并验满。
二、实验器材：铁架台（带铁夹）、酒精灯、大试管、橡皮塞、导气管、集气瓶、玻璃片、火柴、棉花、药匙、烧杯、小木条、高锰酸钾。
三、实验操作:1、组装仪器并检查装置的气密性。
2、用高锰酸钾制取并用排空气法收集一瓶氧气。
3、用带火星的木条验满。
监考员：普通高中招生实验操作技能考试化学试题（二）县（市、区）考点第场桌号实验室制取二氧化碳气体二、实验目的：制取一瓶二氧化碳气体，用排空气法收集一瓶并验满。
三、实验器材：铁架台、试管、橡皮塞、导气管、集气瓶、玻璃片、火柴、小木条、酒精灯镊子、大理石、稀盐酸、澄清的石灰水。
二、实验操作：1、组装仪器并检查装置的气密性。
2、用大理石和盐酸制取二氧化碳，用排空气法收集一瓶并验满。
3、用燃烧的木条验满。
监考员：普通高中招生实验操作技能考试化学试题（三）县（市、区）考点第场桌号配制50g6%的氯化钠溶液一、实验目的：配制50g6%的氯化钠溶液二、实验器材：托盘天平、量筒、白纸2张、药匙、滴管、玻璃棒、烧杯、细口瓶、废液缸、抹布、氯化钠。
三、实验操作：1、正确计算氯化钠的质量和水的体积。
2、正确使用天平和量筒。
监考员：普通高中招生实验操作技能考试化学试题（四）县（市、区）考点第场桌号粗盐提纯一、实验目的：取一药匙粗盐加水溶解，制作一个过滤器并将粗盐的悬浊液过滤。
二、实验器材：铁架台（带铁圈）、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、浑浊的粗盐水。
三、实验操作:1.取一药匙粗盐加水溶解。
2.制作一个过滤器。
3.用制作的过滤器过滤粗盐的悬浊液。
监考员：普通高中招生实验操作技能考试化学试题（五）县（市、区）考点第场桌号验证金属活动性顺序一、实验目的：通过铁丝、铜丝与硫酸溶液反应，铜丝与硝酸银溶液反应，验证金属活动性顺序。
二、实验器材：试管2支、试管架、镊子、试管刷、盛放废弃物的大烧杯、抹布、砂纸、铁丝、铜丝、硫酸溶液、硝酸银溶液。
普通高中化学课程标准(实验)
普通高中化学课程标准（实验）第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
二、课程的基本理念1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
2014年实验操作考试评分标准
2014年胜利教育管理中心高中招生实验技能考试评分标准一、实验名称:测量小石块的密度二、实验仪器: 水、托盘天平（200g或100g附砝码）、量筒或量杯（50ml或100ml）、细线、小石块（不吸水）三块三、实验要求1.测出石块的密度；2.完成实验报告。
四、注意事项将测量数据记录在实验报告中；待测石块由监考员指定五、实验操作评分表六、实验报告扣分原因及分值：1.记录数据有错误的，每空扣5分2.为了计算方便，改动数据的，错一处扣5分3.不根据实验情况，自己编写实验数据，实验记录项不得分4.没有边做实验边记录，扣5分一、实验名称：测量盐水的密度二、实验用品：托盘天平（附砝码）、小烧杯（50ml）一个、量筒(50ml)、盐水（三种密度不同的盐水放在500ml烧杯中，并标注A、B、C）三、实验要求：1.测出盐水的密度2.完成实验报告四、注意事项：将测量数据记录在实验报告中五、实验操作评分表六、实验报告评分标准原则：没做实验，先做实验报告不给分1.测量数据与记录数据不一致的，每处扣4分2.不根据实验情况，自己编写实验数据。
扣10分3.没有边做实验边记录数据，扣5分探究杠杆的平衡条件一、实验名称：探究杠杆的平衡条件二、实验仪器：杠杆、支架、钩码、刻度尺、线三、实验要求：1.研究杠杆的平衡条件（L1>L2、L1<L2、L1=L2)2.完成实验报告四、注意事项：将实验结论和实验数据记录在实验报告中五、实验操作评分表：六、实验报告评分标准：1.三组数据中，如有两组数据完全相同，扣6分，如缺少一种情况，扣6分。
2.记录数据时，弄虚作假的数据和相关结论均不得分。
3.未整理好仪器而离开的，从得分中扣5分。
4.没有边做实验边记录，扣5分。
探究浮力大小是否与物体浸在液体中的体积和液体密度有关一、实验名称：探究浮力大小是否与物体浸在液体中的体积和液体密度有关二、实验仪器：弹簧测力计、金属块、细线、适量水（盛在烧杯中）、适量盐水（盛在烧杯中）三、实验要求：1.研究浮力大小与浸在液体中的体积和液体密度的关系2.完成实验报告四、注意事项：将实验结论和实验数据记录在实验报告中五、实验操作评分表:六、实验报告评分标准：1．F1、F2、F3、F4每个数据读错一个扣4分；2．在比较F1-F2和F1-F3可知填空中，缺少液体密度相同条件扣2分，结论错误扣5分；3．在比较F1-F3和F1-F4可知填空中，缺少物体浸在液体中体积相同条件扣2分，结论错误扣4分。
化学评分标准三
实验名称
配制40g 5％的氯化钠溶液
实验用品
托盘天平、50mL量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、纸片
精盐、蒸馏水
操作步骤
分值
评分细则
得分
1．计算所需精盐的质量及所需水的体积
1
计算结果正确得1分
2．调节天平至平衡，将两张质量相同的纸分别放在两托盘上，用镊子拨动游码至对应刻度处
2
1.正确使用胶头滴管得1分
2.正确读数得1分
5．用玻璃棒不断搅拌使精盐完全溶解，即得40g50％的氯化钠溶液
1
正确使用玻璃棒进行搅拌得1分
6．把溶液倒入指定的容器内，清洗仪器，整理桌面
1
清洗仪器、整理桌面得1分
合计
21.Leabharlann 确调整天平平衡得1分2.会用镊子拨动游码至对应刻度得1分
3．用药匙取精盐轻放于左盘直至天平平衡。
然后把称得的精盐倒入烧杯里，并将托盘天平归零，放回原处
3
1.瓶塞倒放，正确取用药品得1分
2.正确称取精盐得1分
3.擦拭药匙、天平归零、试剂瓶还原得1分
4．用50mL量筒量取蒸馏水。当加水至接近对应刻度时，改用胶头滴管，逐滴加水至对应刻度处，然后将水倒入烧杯中
化学必考内容分析通
化学反应与能量主题
对于化学反应的认识应该在以下方面有所提高：知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。学生从宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、内因与外因、化学反应的外部条件和发生环境、内部动因与外部控制、化学反应与物质之间的相互转化等方面，多角度、多层面丰富和发展对化学反应的认识和理解。
二氧化硫的化学性质
二氧化硫对空气的污染和防止污染
常见的生活环境的污染和防止
环境保护的重要意义
浓硫酸的性质
硫酸盐
硫化氢
内容主题
原教学大纲所规定的内容
新课程标准的规定（必修1）
硫酸工业
化学反应原理的确定
（在本模块中不做要求）
原料与能源的合理利用
“三废”处理与环境保护
副产品的综合利用
综合经济效益的讨论
内容主题
STS涵义内容的强化
将具有STS涵义的内容列入高中化学课程标准中也是一大变化，一方面要强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用；另一方面是希望培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力；再一方面，是有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。这对于学习和认识化学科学是积极有益的，对于发展学生的分析和解决实际问题的能力是必须的，同时也是培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。