化学平衡复习课

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深圳市某发展有限公司高三化学复习化学平衡(化学平衡常数)

深圳市某发展有限公司高三化学复习化学平衡(化学平衡常数)

学科:化学 任课教师: 王婷 授课日期:姓 名年级性别教材版本人教版 第 课教 学课 题教 学 目 标 1。

知道化学平衡常数的表达式及其表示的意义 2。

知道转化率的表达式,并能进行简单的计算 课 堂 教 学 过 程课前检查作业完成情况:优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________配合需求:家长: 学【复习旧知】 外界条件对化学平衡的影响 改变影响平衡的一个条件化学平衡的移动化学平衡移动的结果增大反应物浓度 向 反应方向移动 反应物浓度 ,但比原来 减小反应物浓度向 反应方向移动反应物浓度 ,但比原来管师:督促作业完成备注:增大生成物浓度向反应方向移动生成物浓度,但比原来减小生成物浓度向反应方向移动生成物浓度,但比原来增大体系压强向减小的方向移动体系压强,但比原来减小体系压强向增大的方向移动体积压强,但比原来升高温度向方向移动体系温度,但比原来降低温度向方向移动体系温度,但比原来一.化学平衡常数:1、化学平衡常数的表示方法对于一般的可逆反应:mA+ n B p C + q D。

其中m、n、p、q分别表示化学方程式中各反应物和生成物的化学计量数。

当在一定温度下达到化学平衡时,这个反应的平衡常数可以表示为:K= 在一定温度下,可逆反应达到化学平衡时,生成物的浓度,反应物的浓度的关系依上述规律,其常数(用K表示)叫该反应的化学平衡常数2、化学平衡常数的意义(1)、平衡常数的大小不随反应物或生成物的改变而改变,只随温度的改变而改变。

即,K=f (T )。

平衡常数表示的意义:可以推断反应进行的程度。

K 很大,反应进行的程度很大,转化率大K 的意义K 居中,典型的可逆反应,改变条件反应的方向变化. K 很小,反应进行的程度小,转化率小3、影响K 的因素:放热反应,温度升高,平衡常数____________(“变大”、“变小”)吸热反应,温度升高,平衡常数______________(“变大”、“变小”)【例1】已知可逆反应2NO (g )N 2(g )+02(g)。

《平衡常数与化学平衡》复习课(上杭一中赖增荣)

《平衡常数与化学平衡》复习课(上杭一中赖增荣)

NO2充入注射器中后封口,下图是在拉伸和压缩注射器的过程中气体
透光率随时间的变化(气体颜色越深,透光率越小)。下列说法正确
的是
A. b点的操作是压缩注射器
B. c点与a点相比,c(NO2)
增大,c(N2O4)减小 C. 若不忽略体系温度变化, 且没有能量损失,则T(b)>T(c) D. d 点:v(正) > v(逆)
移动方向 移动结果
Q变化 K变化
【问题解决3】
已知:Ka1(H2CO3) =4.2×10-7
;列出平衡常数表达式;
Ka2(H2CO3) =5.6×10-11
(1)用化学用语表示0.1mol· L-1NaHCO3溶液中,HCO3-存在的平衡 (2)加水稀释,上述平衡怎样移动?如何定量解释该溶液显碱性? (3)往溶液中加入0.1mol· L-1BaCl2溶液,有BaCO3沉淀生成。 ①写出产生沉淀的离子反应方程式; ②若反应后溶液中c(Ba2+)=5×10-5mol· L-1,pH=8.0, 计算此时溶液中c(HCO3-)。[已知:Ksp(BaCO3)=5×10-9]
《平衡常数与化学平衡》复习课
上杭一中
2015.11.26
赖增荣
南安侨光中学
【学习目标】 1.能依据K大小确定反应可逆程度;认识勒夏特列原理的局限性; 2.能从Q与K关系,说明化学平衡状态建立过程、化学平衡实质、 化学平衡移动方向、移动结果; 3.构建基于K的问题解决思路并应用于实际情景中,分析、解决有 关化学平衡问题。
【问题解决】已知:密闭容器中发生以下反应: CaCO3(s)⇋CO2(g)+CaO(s)。测得平衡时c(CO2)=0.1mol· L-1。若 将容器体积缩小到原来的2倍,请画出容器中c(CO2)随时间变化 示意图。

化学平衡备课教案优秀5篇

化学平衡备课教案优秀5篇

化学平衡备课教案优秀5篇化学平衡备课教案(篇1)教学目标1、使学生建立化学平衡的观点,并通过分析化学平衡的建立,增强学生的归纳和形象思维能力。

2、使学生理解化学平衡的特征,从而使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。

教学重点化学平衡的建立和特征。

教学难点化学平衡观点的建立。

教学方法1、在教学中通过设置知识台阶,利用教材的章图、本节内的图画以及多媒体手段演示溶解平衡的建立等,启发学生联想从而建立化学平衡的观点。

2、组织讨论,使学生深刻理解化学平衡的特征。

教具准备投影仪、多媒体电脑。

教学过程[引言]化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题,但是在化学研究和化工生产中,只考虑化学反应进行的快慢是不够的,因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物,同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。

例如在合成氨工业中,除了需要考虑如何使N2和H2尽快地转变成NH3外,还需要考虑怎样才能使更多的N2和H2转变为NH3,后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。

[板书] 第二节化学平衡[师]如果对于一个能顺利进行的、彻底的化学反应来说,由于反应物已全部转化为生成物,如酸与碱的中和反应就不存在什么进行程度的问题了,所以,化学平衡的研究对象是可逆反应。

[板书] 一、化学平衡的研究对象——可逆反应[师]那么什么是化学平衡?化学平衡是如何建立的?下面我们就来讨论这一问题。

[板书] 二、化学平衡的建立[师]大家来考虑这样一个问题,我现在在一个盛水的水杯中加蔗糖,当加入一定量之后,凭大家的经验,你们觉得会怎么样呢?开始加进去的很快就溶解了,加到一定量之后就不溶了。

[问]不溶了是否就意味着停止溶解了呢?回忆所学过的溶解原理,阅读教材,自学思考后回答:没有停止。

因为当蔗糖溶于水时,一方面蔗糖分子不断地离开蔗糖表面,扩散到水里去;另一方面溶解在水中的蔗糖分子不断地在未溶解的蔗糖表面聚集成为晶体,当这两个相反过程的速率相等时,蔗糖的溶解达到了最大限度,形成蔗糖的饱和溶液。

平衡复习课.

平衡复习课.

Ⅲ类:影响化学平衡移动的条件
例3:某温度下,在一容积固定的容器中,反 应2Ag+Bg 3Cg 达到平衡时,A、B和C的物质的量分别为 4 mol、2 mol和4 mol。在相同的温度下, 对平衡混合物中三者的物质的量做如下调整, 可使平衡右移的是 C A 均减半 B 均加倍 C 均增加1 mol D 均减少1 mol
Ⅱ类:化学平衡状态建立的标志

例2.在一定温度下,在一固定容积的密闭容 器中加入1 mol A和2 mol B,发生如下反应: A(g)+B(g) C(g)+D(g),以下能说明该 反应达到平衡状态的说法是( ) A. 容器内压强不随时间变化 B.容器内气体的总质量不随时间变化 C.容器内气体的物质的量不随时间变化 D.容器内气体的密度不随时间变化 E.容器内气体的平均摩尔质量不随时间变化
Ⅲ类:影响化学平衡移动的条件
例2:某温度下,在一容积固定密闭容器中, 反应2Ag+Bg 2Cg 达到平衡时,A、B和C的物质的量分别为 4 mol、2 mol和4 mol。在相同的温度下,对 平衡混合物中三者的物质的量做如下调整, 可使平衡右移的是 B、C A 均减半 B 均加倍 C 均增加1 mol D 均减少1 mol
例4.可逆反应N2+3H2
Ⅲ类ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响化学平衡移动的条件
例1:某温度下,在一容积可变的容器中,反 应2Ag+Bg 2Cg 达到平衡时,A、B和C的物质的量分别为 4 mol、2 mol和4 mol。保持温度和压强不 变,对平衡混合物中三者的物质的量做如下 调整,可使平衡右移的是 C A 均减半 B 均加倍 C 均增加1 mol D 均减少1 mol
Ⅱ类:化学平衡状态建立的标志
例3.在一定温度下,在一固定容积的密闭容器 中加入1 mol A和2 mol B,发生如下反应: A(g)+B(g) 2C(g)+D(S),以下能说明该 反应达到平衡状态的说法是( ) A. 容器内压强不随时间变化 B.容器内气体的总质量不随时间变化 C.容器内气体的物质的量不随时间变化 D.容器内气体的密度不随时间变化 E.容器内气体的平均摩尔质量不随时间变化

高三化学一轮复习课件化学平衡移动

高三化学一轮复习课件化学平衡移动
反应过程中持续升高温度,测得混合体系中X的体积分数与温度的关系如图
所示。下列推断正确的是 ( A )
点时,Y的转化率最大 点的正反应速率等于M点的正反应速率 C.升高温度,平衡常数增大 D.温度一定,平衡时充入Z,达到新平衡时Z的体积分数比原平衡时大
[解析]由图可知,Q点X的体积分数φ(X)最小,则最低点Q为平衡点,Q点后升高 温度,φ(X)增大,平衡逆向移动,Y的转化率降低,故Q点时Y的转化率最大,A正确; W、M两点的φ(X)相同,但M点的温度高于W点的温度,故M点的正反应速率较 大,B错误; 升高温度,平衡逆向移动,平衡常数减小,C错误; 该反应前后气体分子数不变,温度一定,平衡时充入Z, 达到的新平衡与原平衡是等效的,故达到平衡时 平衡移动图像分析
1.对于可逆反应:2A(g)+B(g) ⇌ 2C(g) ΔH<0,下列图像不正确的是 ( B )
A
B
C
D
当压强相同时,温度较高时,A的平衡转化率较小,且压强增大,平衡正向移动,A
的平衡转化逐渐增大,故C正确;
两曲线交点表示该条件下的平衡状态,继续增大压强,正逆反应速率都增大,平
(3)“惰”性气体对化学平衡的影响
①恒温、恒容条件
原平衡体系
体系总压强增大 →体系中各组分的浓度不变 →
平衡不移动
②恒温、恒压条件
原平衡体系
容器容积增大,各反应气体的分压减小 →体系中
各组分的浓度同等倍数减小
(等效于减压)
(4)同等程度地改变反应混合气体中各物质的浓度时,应视为压强的影响。
1.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)
由图像可知反应在60 s及80 s时总反应都是正向进行,这两个时刻都是正反 应速率大于逆反应速率,又由于t=80 s时比t=60 s,生成物浓度大,反应温度升 高,所以NO2速率:v正(t=80 s时)>v逆(t=80 s时)>v逆(t=60 s时),C项正确; 该反应的正反应是放热反应,降低温度,化学平衡向放热的正反应方向移动, 根据图像可知:在绝热恒容条件下反应达到平衡时SO3的浓度为0.33 mol·L-1, 所以反应若在恒温恒容的容器内进行,反应达到 平衡后SO3的浓度大于0.33 mol·L-1,D项正确。

化学平衡的移动化学平衡图像分析复习课件苏教选修

化学平衡的移动化学平衡图像分析复习课件苏教选修

压强
7. 根据质量分数(体积分数)—压强、温度 图像判断反响特征
• 例7:反响 mA(g)+nB(g) xC(g)+yD(g),A的转化率RA与p、
T的关系如图,根据图示可以得出的正确结论是
• A. 正反响吸热,m nxy
• B. 正反响吸热,m nxy • C.正反响放热, m nxy RA
• D. 正反响放热,m nxy
2HI(g),以不同的方式参加反响物或生成物均到达平衡(以下 图)
v正v逆0
⑵以上3种情况到达化学平衡是否为同一平衡状态?由图中的 事实可以说明化学平衡具有哪些特征? 达平衡时反响物和生成物浓度完全一样,故为同一平衡状态。 在一定条件下到达平衡后,正逆反响速率相等,平衡混合物中 各物质的浓度保持不变。
• 4.I2在KI溶液中存在以下平衡:I2(aq)+I-(aq) I3-(aq),
某I2、KI混合溶液中,c(I3-)与温度T的关系如下图。以下说
法正确的选项是
• A. 反响 I2(aq)+I-(aq) I3-(aq)的△H>0
• B.假设温度为T1、T2,反响的平衡常数分别为K1、K2,则K1>
VY/(mol·L-1·s-1)
a
b
O
d
t/s
2. 以速率-时间图像描述化学平衡移动的本质
例2:根据以下图答复以下问题:
⑴确定t1、t2、t3时刻的操作:
A、浓度减小
B、加压
C、降温
⑵该反响正向是 放
〔吸、放〕热反响;
⑶气体物质的量增大
〔增大、减少〕的反响。
v
V(逆)
V(正) V(逆)
V(正) V(逆)
K2
• C.假设反响进展到状态D时,C一(I3定-) 有v正>v逆

《化学平衡状态》教案

《化学平衡状态》教案

《化学平衡状态》教案一、教学目标1. 让学生理解化学平衡状态的概念,知道化学平衡状态的特点。

2. 让学生掌握化学平衡常数的概念及其计算方法。

3. 让学生了解化学平衡的影响因素,能运用勒夏特列原理进行分析。

4. 培养学生运用化学平衡知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 化学平衡状态的概念及特点2. 化学平衡常数的定义及计算方法3. 勒夏特列原理及其应用4. 化学平衡状态在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:化学平衡状态的概念、特点,化学平衡常数的计算,勒夏特列原理的应用。

2. 教学难点:化学平衡常数的计算,勒夏特列原理在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探讨化学平衡状态的相关问题。

2. 利用实例分析,让学生了解化学平衡状态在实际中的应用。

3. 采用小组讨论法,培养学生合作学习的能力。

4. 利用多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣。

五、教学安排1. 第一课时:化学平衡状态的概念及特点2. 第二课时:化学平衡常数的定义及计算方法3. 第三课时:勒夏特列原理及其应用4. 第四课时:化学平衡状态在实际中的应用5. 第五课时:课堂总结与练习六、教学策略1. 设计多样化的教学活动,如讲解、演示、实验、讨论等,以适应不同学生的学习需求。

2. 利用实物模型、图示、动画等多种教学资源,帮助学生形象地理解化学平衡状态。

3. 创设问题情境,引导学生通过探究活动自主发现和总结化学平衡的规律。

4. 注重理论与实践相结合,通过实例分析让学生体会化学平衡状态在工业生产和科学研究中的重要性。

七、教学准备1. 准备相关的教学PPT,包括清晰的化学平衡状态示意图、化学平衡常数的计算示例等。

2. 准备实验材料和仪器,如平衡反应瓶、指示剂等,用于现场演示化学平衡的移动。

3. 搜集相关的实际案例,用于教学实践环节的分析讨论。

4. 准备练习题和测试题,用于巩固学生对化学平衡状态的理解和应用。

八、教学过程1. 导入新课:通过一个简单的化学反应实例,引发学生对化学平衡状态的思考。

《化学平衡教学》课件

《化学平衡教学》课件
通过控制反应条件,如温度、压力和浓度,可以 02 调节化学平衡,提高产物的收率和质量。
在制药、石油化工、冶金等领域,化学平衡的计 03 算和分析对于工艺流程的优化和改进具有重要意
义。
环境保护中的应用
01 化学平衡在环境保护中发挥着重要作用,如大气 中温室气体的平衡、水体中污染物的平衡等。
02 通过研究污染物在环境中的化学反应和迁移转化 规律,可以预测和控制环境污染,制定有效的治 理措施。
THANKS
感谢观看
化学平衡的计算方法
平衡图解法
通过作图和观察图像,利用平衡 常数和温度的关系,求出平衡常
数和温度的关系。
代数法
通过建立化学平衡的代数方程组 ,求解未知数。
微分法
利用化学反应速率和浓度的关系 ,建立微分方程,求解未知数。
04
化学平衡的应用
工业生产中的应用
化学平衡在工业生产中有着广泛的应用,如化学 01 反应器的设计和优化、催化剂的选择和制备等。
的结构和功能研究等。
05
化学平衡的实验研究
实验目的与原理
实验目的
通过实验探究化学平衡的原理,加深对化学平衡概念的 理解。
实验原理
化学平衡是指在一定条件下,可逆反应的正逆反应速率 相等,反应物和生成物浓度不再发生变化的状态。实验 将通过具体反应来展示化学平衡的形成和特点。
实验步骤与操作
实验步骤 1. 准备实验器材和试剂,包括反应容器、温度计、搅拌器、可逆反应的试剂等。
《化学平衡教学》 ppt课件
目录
• 化学平衡的基本概念 • 化学平衡的原理 • 化学平衡的计算 • 化学平衡的应用 • 化学平衡的实验研究
01
化学平衡的基本概念
平衡的定义
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(4).动:动态平衡(表面反应停止,实则继续进行); (5).变: 外界条件改变,平衡状态可能改变;
化学平衡状态的建立与途径无关!
(6).同:在相同条件下,从不同方向建立的同一可
逆反应的不同平衡状态可能相同。
5
3.化学平衡状态的判定核心角度:


例题评讲
6
课堂练习:
例1下列方法中可以证明A(s) + 2B2(g) 2C2(g) +D2(g) 已经达到平衡状态的是______________________. ⑴、⑸、⑹、⑺、⑻ ⑴、单位时间内生成了2molC的同时也生成了1molA ⑵、一个B — B键的断裂的同时有一个C — C键的生成 ⑶、反应速率ひ(B2)=ひ(C2)=1/2ひ(D2)
A.c(SO2) = 0.25mol· L-1 B.c(O2) = 0.2mol· L-1 C.c(SO2) + c(SO3) = 0.15mol· L-1 D.c(SO2) + c(O2) = 0.3mol· L-1
10
例5、对可逆反应
4NH3(g)+5O2(g) ⇋ 4NO(g)+6H2O(g),下列叙 述正确的是( A ) A.达到化学平衡时,4v正(O2)=5v逆(NO)
平衡
不一定 平衡
平衡
不一定 平衡 15
恒温恒容 m+n = p+q 时,M一定
8
例3、下列说法可充分说明: P(g)+Q(g) ⇋ S(g)+R(g),在恒温下,恒容密 闭容器中的反应已达平衡的是( B、D )
A.容器里P、Q、R、S四种物质共存 B.容器里Q、R的体积分数不再改变
C.容器内气体压强、密度不随时间变化 D.单位时间内生成nmol P同时生成nmols
9
例4、在一个定容的密闭容器中进行如下反 应:2SO2(g)+O2(g) ⇋ 2SO3(g)。已知反 应过程中的某一时间SO2、O2和SO3的浓度 分别为0.1mol· L-1、0.05mol· L-1和 0.3mol· L-1当反应达平衡时可能存在的数据 正确的是( A、D )
不一定 平衡
不一定 平衡 不一定 14 平衡
反应
条件
mA(g) + nB(g) ≒ pC(g) + q D(g)
恒温恒容 m+n ≠ p+q 总压力一定 (其他条件一定) 恒温恒容 m+n = p+q 总压力一定 (其他条件一定) 恒温恒容 m+n ≠ p+q 时,M一定
压强
混合气体的平 均摩尔质量或 平均分子质量
B.若单位时间内生成xmol NO的同时,消耗 xmolNH3,则反应达到平衡状态 C.达到化学平衡时,若增大容器体积,则正反应 速率减小,逆反应速率增大 D.化学反应速率的关系是: 2v正(NH3)=3v正(H2O)
11
例6、可逆反应:2NO2 ⇋ 2NO+O2在体积固定
的密闭容器中进行,达到平衡状态的标志是( A )
12
归纳化学平衡状态判定的角度:
反应 条件 mA(g) + nB(g) ≒ pC(g) + q D(g)
各物质的物质的量或各物质的 物质的量分数一定
混合物 体系中 各成分 的含量
平衡 平衡 平衡 不一定 13 平衡
各物质的质量或各物质的 质量分数一定 各气体的体积或体 积分数一定 总压强、总体积、总 物质的量一定
二、化学平衡的建立及其判定
化 学 平 衡
1、认识可逆反应
2、化学平衡状态及其判定
1
1、认识可逆反应
1.定义:
在相同条件下,同时既能向正反应方向 进行,又能向逆反应方向进行的化学反应。
2.连接符号: 3.特征: 同条件,同时发生!
注意:
反应物与生成物同时共存,正逆反应同时进行。
2
4.常见可逆反应:
V
V(正)
V(正)= V(逆)
注意:
V(达到的一种特殊状 态,是在给定条件下可逆反应所能达到的最大程 4 度,即该化学反应进行的限度。
2.化学平衡状态的特征
(1).逆: 研究对象为可逆反应; (2).等:用同一种物质表述的正逆反应速率相等; (3).定:各物质组成恒定;
反应
mA(g) + nB(g) ≒ pC(g) + q D(g) 在单位时间内消耗了 平衡 mmolA同时生成了mmol的A,
条件
正逆 反应 速率 的关系
在单位时间内消耗了 nmolB同时生成了Pmol的C, 在单位时间内生成了 nmolB同时消耗了qmol的D, V(A):V(B):V(C):V(D) = m:n:p:q
⑷、C(B2):C(C2):C(D2) = 2:2:1 ⑸、温度、体积一定时,[B2]、[C2]、[D2]浓度不再变化 ⑹、温度、体积一定时,容器内的压强不再变化
⑺、条件一定时,混合气体的平均相对分子质量不再变化
⑻、温度、压强一定时,混合气体的密度不再变化 ⑼、百分组成 B2% = C2% = D2%
①单位时间内生成nmol O2的同时生成2nmol NO2 ②单位时间内生成nmol O2的同时生成2nmol NO ③用NO2,NO,O2表示的反应速率的比为:2∶2∶1的 状态 ④混合气体的颜色不再改变的状态 ⑤混合气体的密度不再改变的状态 ⑥混合气体的压强不再改变的状态 ⑦混合气体的平均相对分子质量不再改变的状态 A.①④⑥⑦ B.②③⑤⑦ C.①③④⑤ D.全部
N2+3H2
Cl2+H2O NH3+H2O SO2 + H2O
高温高压
催化剂
2NH3
2SO2+O2
催化剂
2SO3
HClO + HCl NH3· H 2O H2SO3
如何判定一个化学反 应是否是可逆反应?
NH3 + H2O
H2 + I2 2HI
NH3· H 2O
同条件,同时发生
3
2、化学平衡状态
1.定义: 在一定条件下的某可逆反应中,当正反应速 率和逆反应速率相等,反应物与生成物的浓度不 再改变,达到了一种表面静止的状态,化学上称 之为“化学平衡状态”,简称化学平衡。
7
例2、反应:4A(g)+5B(g) ⇋ 4C(g)+6D(g)
ΔH<0,在一定温度下达到化学平衡状态时, 下列说法中正确的是( C )
A.单位时间里生成nmol C,同时生成1.5nmol D
B.升高温度能生成更多的C和D C.单位时间里有4nmol A消耗.同时有5nmol B生成 D.容器里A、B、C、D的浓度比是4∶5∶4∶6
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