九年级化学评课稿
部编版九年级化学上册《课题3走进化学实验室》评课稿
部编版九年级化学上册《课题3走进化学实验室》评课稿一、课题背景《课题3走进化学实验室》是部编版九年级化学上册的一节重要课程。
本课通过实际操作进行化学实验，引导学生深入了解实验室的基本构成和实验操作规范，培养学生的观察力、实验技能和实验安全意识。
本评课稿将对这节课进行评价和反思，并提出改进建议。
二、课堂分析1. 教学目标评价教学目标与本课内容相符合，通过实验操作，学生能够达到以下目标：•了解实验室的基本构成和实验操作规范；•掌握实验室常用仪器设备的使用方法；•培养观察力，提高实验操作技能；•培养实验室的安全意识，遵守实验室的安全规范。
2. 教学内容评价本堂课的内容紧密结合教材，通过实际操作帮助学生更好地理解化学实验的基本概念和原理。
实验内容循序渐进，步骤清晰，有助于学生逐步掌握实验操作规范和实验室常用仪器设备的使用方法。
同时，实验设计注重培养学生的观察力和实验技能，有效促进了学生的实践能力的提高。
3. 教学方法评价教师采用了多种教学方法，如讲授、示范和实践操作等，使学生能够在实际操作中全面理解化学实验的基本原理和操作规范。
同时，教师注重与学生的互动，引导学生自主思考和探索，提高学生的观察力和实验技能。
4. 教学流程评价教学流程设计合理，分为导入、实验操作演示、实践操作和教师点评几个环节。
导入环节通过提问和小组讨论的方式激发学生的兴趣，引导学生树立实验室安全意识。
实验操作演示环节通过对实验操作的展示，帮助学生理解实验步骤和操作规范。
实践操作环节让学生亲自动手进行实验，提高了学生的实践能力。
教师点评环节通过总结实验结果和学生的表现，给予学生指导和肯定。
5. 教学资源评价本堂课所使用的教学资源较为简单，主要是教师的讲解和实验室的设备。
可以考虑进一步丰富教学资源，如引入多媒体辅助教学，提供更多实例和案例，以丰富学生的学习内容和体验。
三、教学效果分析1. 学生表现评价学生在本次课堂中表现出了较好的实验操作技能，能够按照实验步骤进行操作，掌握实验器材的使用方法。
初中化学教研记录评课稿(3篇)
第1篇一、背景介绍本次教研活动旨在通过评课的方式，对初中化学教学进行深入剖析，以提升教师的教学水平和学生的化学素养。
以下是本次评课的具体内容和评价。
二、教学内容及目标1. 教学内容：本次课的教学内容为《酸碱中和反应》。
2. 教学目标：- 知识与技能：理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点。
- 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学过程及评价1. 导入环节：- 教师通过提问“什么是酸？什么是碱？”引发学生思考，激发学习兴趣。
- 评价：导入环节设计合理，能够引起学生的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 新课讲授：- 教师详细讲解酸碱中和反应的概念、原理和特点。
- 通过多媒体展示酸碱中和反应的实验现象，加深学生的理解。
- 评价：新课讲授环节内容丰富，讲解清晰，教学方法多样，能够有效提升学生的知识水平。
3. 实验探究：- 学生分组进行酸碱中和反应的实验，观察实验现象，记录实验数据。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生分析实验结果。
- 评价：实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够有效培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容，强调酸碱中和反应的应用。
- 鼓励学生在生活中观察化学现象，培养化学思维。
- 评价：课堂小结环节简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识，激发学生对化学的兴趣。
四、教学反思1. 教学目标达成情况：通过本次课的教学，大部分学生能够理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点，教学目标基本达成。
2. 教学过程中的亮点：- 教学内容丰富，教学方法多样，能够有效激发学生的学习兴趣。
- 实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
- 教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的科学素养。
3. 教学过程中的不足：- 部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
（原创版）
目录
1.引言
2.评课内容
2.1 教学目标明确
2.2 教学方法得当
2.3 教学内容丰富
2.4 教师素质高
3.总结
正文
【引言】
化学是一门以实验为基础的自然科学，对于中学生来说，通过实验探究化学现象，可以激发他们对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
在初中化学课程中，蜡烛的燃烧是一个重要的教学内容，通过学习蜡烛的燃烧，学生可以了解燃烧的基本原理，为后续学习打下基础。
本次评课的主题是初中化学蜡烛的燃烧。
【评课内容】
2.1 教学目标明确
在本次教学中，教师明确了教学目标，即让学生了解蜡烛的燃烧现象及其原理，学会观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
2.2 教学方法得当
教师采用了实验教学法，让学生亲自动手进行实验，通过观察蜡烛的
燃烧现象，了解燃烧的基本原理。
此外，教师还运用了启发式教学法，引导学生分析实验现象，培养学生的思考能力。
2.3 教学内容丰富
本次教学内容丰富，教师不仅讲解了蜡烛的燃烧现象，还介绍了蜡烛的制作方法和历史。
通过这些丰富的教学内容，学生可以全面了解蜡烛的燃烧，拓宽知识面。
2.4 教师素质高
教师在教学过程中表现出了较高的专业素质，能够熟练地操作实验器材，准确地讲解实验现象，耐心地指导学生。
教师的教学态度和专业素质得到了学生的认可。
【总结】
总之，本次初中化学蜡烛的燃烧教学，教师教学目标明确，教学方法得当，教学内容丰富，教师素质高。
学生在教师的指导下，能够较好地完成实验，了解蜡烛的燃烧现象及其原理。
九年级化学《金属化学性质》评课稿（通用10篇）
九年级化学《金属化学性质》评课稿九年级化学《金属化学性质》评课稿（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的九年级化学《金属化学性质》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级化学《金属化学性质》评课稿篇1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
初中化学课评课稿
初中化学课评课稿1. 课程概述本课程旨在帮助初中学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
通过有趣的实例和实验，学生将研究化学的基本概念、元素周期表、化学方程式等内容。
2. 教学目标- 掌握化学基础知识，包括元素特性、化学反应等。
- 培养科学思维，提升学生的实验能力和问题解决能力。
- 培养学生的创新能力和团队合作意识。
3. 教学内容- 化学基本概念：元素特性、化合物、化学杂质等。
- 元素周期表：元素周期表的结构、元素周期律的规律等。
- 化学方程式：化学反应的表示方法、化学方程式的平衡等。
- 实验课程：通过实验巩固化学知识，培养学生的实验技能。
4. 教学方法- 讲授法：通过讲解化学原理和概念，帮助学生理解和掌握知识。
- 实验法：通过开展实验课程，让学生亲身体验化学反应和现象，提高实验能力。
- 讨论法：组织小组讨论，让学生共同解决问题和提升团队合作能力。
5. 教学评价- 知识水平的评价：通过课堂问答、小测验等方式，评估学生对化学基础知识的掌握情况。
- 实验能力的评价：通过实验报告、实验操作等方式，评估学生实验能力的提高程度。
- 创新能力的评价：通过课堂小组讨论的表现和学生作品的创意程度，评估学生的创新能力。
6. 工作计划- 周一：讲授化学基本概念。
- 周二：实验课程，学生进行简单的化学实验操作。
- 周三：讲授元素周期表的结构和规律。
- 周四：实验课程，学生进行化学方程式的实验操作。
- 周五：复和总结本周所学内容。
7. 教学资源- 教科书和课件：提供基本知识和案例分析。
- 实验器材和试剂：提供实验所需的器材和试剂。
- 多媒体设备：辅助展示化学实验和实例。
以上是初中化学课评课稿的内容，旨在帮助学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
同时，通过实验和讨论等方法，培养学生的创新能力和团队合作意识。
化学评课稿
化学评课稿化学评课稿(15篇)化学评课稿1听了老师的《化学反应为什么有快有慢》这节课，感觉老师对课堂的把握比较好，在课上先用了刘翔的跨栏，蜗牛的爬行充分进行比较说明物质运动有快有慢，吸引学生，同时让学生知道今天大家探讨的是速率问题，直接点题，紧接着让大家“说一说”化学反应是不是也有快有慢，举出大家知道的例子，学生能够用生活中、生产中的事实，感觉化学反应有快有慢，再讨论是否化学反应都是越快越好？对我们有利的反应越快越好，不利的当然越慢越好。
后面的老师让学生自己动手“试一试”感觉化学反应有快有慢，这一步也是我所不敢的，让学生自己动手做钠与水反应、镁与水的反应，在课上老师也可能怕学生出问题，让学生先仔细想想后再动手，老师把要做的实验以图画的形式打在屏幕上，比较直观，比文字的效果要好，实验结束后又点了两个反应速度不同的原因是金属的活泼性不同，我认为更可以指出因反应物的性质不同，而决定了化学反应速率的不同。
后面老师又做了一个碳酸钠、碳酸钙与同浓度、同体积的盐酸反应吹气球的实验，虽然实验很精彩，但我认为这个实验可以不做，感觉为同一目的做两个类似的实验，累赘，同时浪费时间，我认为这节课的重点在化学反应速率的概念及其计算，体验不是重点，花的'时间过长了，概念的处理过于简单，只邀请一位同学读了一下，得出公式、单位。
为加深对概念的理解，老师选择了三道计算题，这三道计算题层层深入、第一题简单代公式，第二题让学生注意公式中的是浓度变化，而非物质的量变化，第三题得出对于同一反应用不同的物质来表示速率时数值往往是不同的，而且其比值是它们的系数比，应该让学生掌握的都已经到位了这节课也圆满结束了。
老师在这堂课上一直保持着亲切的笑容，让学生很容易接受她，上课时教学目标明确，效果明显，不愧是得一等奖的课。
化学评课稿2听了《化学能与电能》，收获颇多。
本节课教学时间安排合理，教学环节完整，过渡自然，教学重点突出，难点处理得当，注重讲练结合，及时巩固，在学案中，学习目标的设置切合学生实际，要求明确具体，能让学生清楚的知道本节课应掌握哪些知识，在今后的教学实践中值得借鉴。
人教版初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》评课稿
人教版初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》评课稿1. 引言本评课稿对于人教版初中化学初三上册的《利用化学方程式的简单计算》进行细致的评估和分析。
该单元主要介绍了利用化学方程式进行简单计算的基本方法和技巧，旨在培养学生的化学计算能力。
本文将从教材内容的逻辑性和可操作性等方面进行评价，以便对该章节的教学质量进行准确的评估。
2. 教材内容评估2.1 教材内容覆盖教材内容全面、合理地覆盖了利用化学方程式进行简单计算的基本知识点。
包括如何利用化学方程式进行物质的质量计算、体积计算和溶液浓度计算等。
教材内容还涉及了物质的化学反应、化学方程式的构建和平衡等重要概念。
2.2 教材内容组织结构教材内容组织结构合理，呈现了一套系统的学习路径。
首先，教材介绍了化学方程式的基本概念和用途。
接下来，通过具体的例题和习题，引导学生逐渐熟悉和掌握化学方程式的使用方法。
最后，教材通过一些拓展题目，帮助学生提高解决实际问题的能力。
2.3 教材内容的可操作性教材内容具有较强的可操作性，有利于学生动手实践和探索。
教材中的例题和习题设置合理，题目内容贴近学生日常生活和学习实际，易于理解。
学生可以通过分析问题、提取关键信息，并运用化学方程式进行计算，锻炼自己的逻辑思维和计算能力。
3. 教学方法评估3.1 教学方法多样性教学方法多样，既包括了传统的讲授、示范和练习，也包括了探究式学习和合作学习等活动。
教师可以通过演示和实验等方式直观地展示化学方程式的计算过程，并引导学生通过实践来掌握相关的解题方法。
3.2 教学方法针对性教学方法针对性强，能够充分满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，对于学习困难的学生可以进行重点辅导，对于学习进度较快的学生可以进行拓展性的教学，以提高教学效果。
3.3 教学方法互动性教学方法具有较高的互动性。
教师通过提问、讨论、合作和竞赛等形式，积极调动学生的学习积极性和主动性。
学生可以在与教师和同学的互动中，更好地理解和掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
初中化学教研员评课(3篇)
第1篇一、引言为了提高初中化学教学质量，促进教师专业成长，我校组织开展了初中化学教研活动。
本次活动邀请了区教研员莅临指导，对我校化学教师的教学工作进行评课。
以下是对本次教研活动的评课总结。
二、教学展示本次教研活动，我校化学教师展示了一节精彩的化学课。
教师通过精心设计的课堂活动，引导学生积极参与，充分调动了学生的学习兴趣。
以下是本次教学展示的亮点：1. 教学目标明确，重难点突出。
教师根据教材内容和课程标准，明确了本节课的教学目标，并对重难点进行了详细讲解。
2. 教学方法灵活多样。
教师运用了启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3. 教学过程紧凑，环节清晰。
教师按照教学目标，合理安排教学环节，使课堂节奏紧凑，学生能够紧跟教师的思路。
4. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
教师通过提问、讨论、实验等多种形式，让学生在课堂上充分展示自己的思维成果，提高了学生的综合素质。
5. 教学手段先进，多媒体运用得当。
教师利用多媒体课件、实验演示等多种手段，直观地展示了教学内容，提高了课堂教学效果。
三、评课总结1. 教学目标达成度高。
教师能够根据教材内容和课程标准，制定合理的教学目标，并通过多种教学手段，使学生在课堂上达成教学目标。
2. 教学方法得当。
教师能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学过程严谨，环节清晰。
教师按照教学目标，合理安排教学环节，使课堂节奏紧凑，学生能够紧跟教师的思路。
4. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
教师通过提问、讨论、实验等多种形式，让学生在课堂上充分展示自己的思维成果，提高了学生的综合素质。
5. 教学手段先进，多媒体运用得当。
教师利用多媒体课件、实验演示等多种手段，直观地展示了教学内容，提高了课堂教学效果。
四、改进建议1. 进一步提高教学目标的针对性。
教师在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，使教学目标更加具有针对性。
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评课稿：一、从教学目标上分析
这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。
在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。
在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............
二、从处理教材上做出分析
本单元以........为话题，本节课是“……”(Warming Up)部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。
同时通过对.........了解补充了大量……词汇。
通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。
最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
三、从教学程序上分析
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
课堂结构安排合理，从……的方法由浅入深，符合任职规律。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。
教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。
四、从教学方法和手段上分析
教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，……教学有特点且很扎实。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
从教学策略上看体现了资源和交际策略。
通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。
借助联想，建立相关知识间的联系。
五、从教师教学基本功上分析
1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的
言词。
教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：教师运用教具，操作……等比较熟练。
六、从教学效果上分析
教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。
学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。
学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。
学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
教师面向了全体学生，实行了因材施教。
有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。