化学课评课稿
关于化学评课稿范文（精选8篇）
化学评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的关于化学评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学评课稿篇120 年月日（星期），我们备课组有幸听了XXX老师上的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。
本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。
本节课，X老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题或问题链。
首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？继而得出结论：（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。
（2）微粒间的作用力有强有弱。
然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。
学生根据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。
在赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的认识存在的不足之处是什么？促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型：8电子稳定结构模型——原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。
然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构？如何实现？判断氯原子达到稳定结构的途径有几种？从而引导学生分析NaCl和Cl2中化学键的形成过程，并最终得出离子键和共价键的概念。
初中化学评课稿
初中化学评课稿引言本评课稿旨在评估一节针对初中化学课程的授课。
本节课的主题是XXXXXXXXX（填入具体主题），课时为XX分钟。
本评课稿将通过以下几个方面评价课堂教学设计和实施情况：教学目标、教学方法与手段、学生参与程度、教学反馈和评价。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确保学生理解XXXXXXXX（填入具体目标）的基本概念和原理。
2. 培养学生分析和解决与XXXXXXXX有关的化学问题的能力。
3. 提高学生实验操作和观察记录的准确性和规范性。
教学方法与手段为实现上述教学目标，本节课采用了以下教学方法与手段：1. 利用多媒体辅助教学，引导学生通过图像、动画等形式直观地理解XXXXXXXX的概念和原理。
2. 设计了小组合作研究任务，鼓励学生在小组内合作讨论、互相交流和共同解决问题。
3. 安排了实验环节，让学生通过亲自进行实验操作来深入理解XXXXXXXX的相关实践。
学生参与程度本节课的学生参与程度较高。
在小组合作研究任务中，学生积极讨论、互相合作，并主动提出问题和解答问题。
实验环节中，学生积极参与实验操作，严谨记录实验结果。
在课堂讨论环节，学生也主动提出自己的观点和看法。
教学反馈和评价根据课堂观察和学生的实验记录，学生在本节课中对XXXXXXXX的理解程度较好，大部分学生能够正确解答与XXXXXXXX相关的问题。
然而，部分学生在实验操作过程中存在一些不规范的情况，需要加强实验技能的培养。
综上所述，本节课的教学设计较好地达到了教学目标，并且激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学反馈也为教师进一步改进教学方法和手段提供了指导。
建议在后续教学中，继续关注学生的实际操作能力，并通过更加灵活多样的教学方式激发学生的思维和创新能力。
初中化学教研记录评课稿(3篇)
第1篇一、背景介绍本次教研活动旨在通过评课的方式，对初中化学教学进行深入剖析，以提升教师的教学水平和学生的化学素养。
以下是本次评课的具体内容和评价。
二、教学内容及目标1. 教学内容：本次课的教学内容为《酸碱中和反应》。
2. 教学目标：- 知识与技能：理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点。
- 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学过程及评价1. 导入环节：- 教师通过提问“什么是酸？什么是碱？”引发学生思考，激发学习兴趣。
- 评价：导入环节设计合理，能够引起学生的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 新课讲授：- 教师详细讲解酸碱中和反应的概念、原理和特点。
- 通过多媒体展示酸碱中和反应的实验现象，加深学生的理解。
- 评价：新课讲授环节内容丰富，讲解清晰，教学方法多样，能够有效提升学生的知识水平。
3. 实验探究：- 学生分组进行酸碱中和反应的实验，观察实验现象，记录实验数据。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生分析实验结果。
- 评价：实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够有效培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容，强调酸碱中和反应的应用。
- 鼓励学生在生活中观察化学现象，培养化学思维。
- 评价：课堂小结环节简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识，激发学生对化学的兴趣。
四、教学反思1. 教学目标达成情况：通过本次课的教学，大部分学生能够理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点，教学目标基本达成。
2. 教学过程中的亮点：- 教学内容丰富，教学方法多样，能够有效激发学生的学习兴趣。
- 实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
- 教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的科学素养。
3. 教学过程中的不足：- 部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
初中化学课评课稿
初中化学课评课稿1. 课程概述本课程旨在帮助初中学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
通过有趣的实例和实验，学生将研究化学的基本概念、元素周期表、化学方程式等内容。
2. 教学目标- 掌握化学基础知识，包括元素特性、化学反应等。
- 培养科学思维，提升学生的实验能力和问题解决能力。
- 培养学生的创新能力和团队合作意识。
3. 教学内容- 化学基本概念：元素特性、化合物、化学杂质等。
- 元素周期表：元素周期表的结构、元素周期律的规律等。
- 化学方程式：化学反应的表示方法、化学方程式的平衡等。
- 实验课程：通过实验巩固化学知识，培养学生的实验技能。
4. 教学方法- 讲授法：通过讲解化学原理和概念，帮助学生理解和掌握知识。
- 实验法：通过开展实验课程，让学生亲身体验化学反应和现象，提高实验能力。
- 讨论法：组织小组讨论，让学生共同解决问题和提升团队合作能力。
5. 教学评价- 知识水平的评价：通过课堂问答、小测验等方式，评估学生对化学基础知识的掌握情况。
- 实验能力的评价：通过实验报告、实验操作等方式，评估学生实验能力的提高程度。
- 创新能力的评价：通过课堂小组讨论的表现和学生作品的创意程度，评估学生的创新能力。
6. 工作计划- 周一：讲授化学基本概念。
- 周二：实验课程，学生进行简单的化学实验操作。
- 周三：讲授元素周期表的结构和规律。
- 周四：实验课程，学生进行化学方程式的实验操作。
- 周五：复和总结本周所学内容。
7. 教学资源- 教科书和课件：提供基本知识和案例分析。
- 实验器材和试剂：提供实验所需的器材和试剂。
- 多媒体设备：辅助展示化学实验和实例。
以上是初中化学课评课稿的内容，旨在帮助学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
同时，通过实验和讨论等方法，培养学生的创新能力和团队合作意识。
化学评课稿
化学评课稿化学评课稿(15篇)化学评课稿1听了老师的《化学反应为什么有快有慢》这节课，感觉老师对课堂的把握比较好，在课上先用了刘翔的跨栏，蜗牛的爬行充分进行比较说明物质运动有快有慢，吸引学生，同时让学生知道今天大家探讨的是速率问题，直接点题，紧接着让大家“说一说”化学反应是不是也有快有慢，举出大家知道的例子，学生能够用生活中、生产中的事实，感觉化学反应有快有慢，再讨论是否化学反应都是越快越好？对我们有利的反应越快越好，不利的当然越慢越好。
后面的老师让学生自己动手“试一试”感觉化学反应有快有慢，这一步也是我所不敢的，让学生自己动手做钠与水反应、镁与水的反应，在课上老师也可能怕学生出问题，让学生先仔细想想后再动手，老师把要做的实验以图画的形式打在屏幕上，比较直观，比文字的效果要好，实验结束后又点了两个反应速度不同的原因是金属的活泼性不同，我认为更可以指出因反应物的性质不同，而决定了化学反应速率的不同。
后面老师又做了一个碳酸钠、碳酸钙与同浓度、同体积的盐酸反应吹气球的实验，虽然实验很精彩，但我认为这个实验可以不做，感觉为同一目的做两个类似的实验，累赘，同时浪费时间，我认为这节课的重点在化学反应速率的概念及其计算，体验不是重点，花的'时间过长了，概念的处理过于简单，只邀请一位同学读了一下，得出公式、单位。
为加深对概念的理解，老师选择了三道计算题，这三道计算题层层深入、第一题简单代公式，第二题让学生注意公式中的是浓度变化，而非物质的量变化，第三题得出对于同一反应用不同的物质来表示速率时数值往往是不同的，而且其比值是它们的系数比，应该让学生掌握的都已经到位了这节课也圆满结束了。
老师在这堂课上一直保持着亲切的笑容，让学生很容易接受她，上课时教学目标明确，效果明显，不愧是得一等奖的课。
化学评课稿2听了《化学能与电能》，收获颇多。
本节课教学时间安排合理，教学环节完整，过渡自然，教学重点突出，难点处理得当，注重讲练结合，及时巩固，在学案中，学习目标的设置切合学生实际，要求明确具体，能让学生清楚的知道本节课应掌握哪些知识，在今后的教学实践中值得借鉴。
化学评课稿15篇
化学评课稿15篇化学评课稿15篇化学评课稿1林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
读是让学生进入文本的.一种重要方法，谢老师采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识点熟悉。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。
这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：传统教学设计大多为以物理性质―结构―化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。
这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。
亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。
新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。
新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。
但由于学生层次不同，能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。
而我们必须承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。
谢老师在本节的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。
化学教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，化学教研活动在提高教师教育教学水平、促进教师专业发展方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步探讨化学教学的有效途径，提高化学教学质量，我校于近日开展了化学教研活动。
本次活动以“核心素养导向下的化学教学策略研究”为主题，旨在通过评课、研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动过程1. 评课环节本次教研活动共分为三个环节：课堂展示、评课和研讨。
首先，由我校化学教师张老师进行了一节示范课，课题为《酸碱盐的性质与用途》。
张老师的课堂气氛活跃，教学设计合理，教学手段丰富，充分调动了学生的学习积极性。
2. 评课环节在评课环节，各教研组成员针对张老师的示范课进行了深入剖析。
大家一致认为，张老师的课堂具有以下优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
张老师围绕核心素养，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合，使学生在掌握知识的同时，培养了良好的科学素养。
（2）教学过程流畅，环节紧凑。
张老师通过精心设计的课堂活动，引导学生主动参与，使学生在探究过程中发现问题、解决问题，提高了学生的自主学习能力。
（3）教学手段丰富，注重学生体验。
张老师运用多媒体、实验等多种教学手段，使学生在直观、生动的教学环境中感受化学的魅力，激发了学生的学习兴趣。
然而，在肯定优点的同时，评课组也指出了张老师课堂中存在的一些不足：（1）课堂提问过于简单，未能充分调动学生的思维。
部分问题过于直接，未能引导学生深入思考。
（2）课堂评价形式单一，缺乏针对性。
评价方式仅限于口头表扬，未能充分激发学生的学习积极性。
（3）实验环节时间安排不合理，导致部分实验未能完成。
3. 研讨环节在研讨环节，各教研组成员针对评课环节提出的问题，共同探讨改进措施。
以下是部分研讨内容：（1）丰富课堂提问，提高学生的思维深度。
教师应设计具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
（2）多样化课堂评价，激发学生的学习兴趣。
化学教研活动组长评课稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家评课。
本次教研活动，我们共同观摩了多位老师的化学课堂，感受到了老师们对化学教育的热爱和对学生发展的关注。
在此，我对各位老师的课堂进行了认真思考和分析，以下是我对本次教研活动的评课稿。
一、课堂亮点1. 教学目标明确，重难点突出本次教研活动中，各位老师的课堂都体现了明确的教学目标，围绕教学重难点展开教学。
老师们在课堂上注重引导学生思考，让学生在解决问题的过程中掌握知识，培养了学生的思维能力和创新能力。
2. 教学方法多样，注重启发式教学各位老师在课堂教学中，运用了多种教学方法，如实验演示、小组合作、探究式学习等。
这些教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，使课堂氛围活跃。
3. 教学手段先进，信息技术与化学教学相结合本次教研活动中，老师们充分利用多媒体技术，将信息技术与化学教学相结合，使课堂内容更加生动形象，提高了教学效果。
4. 重视学生个体差异，关注全体学生发展各位老师在课堂教学中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 课堂评价及时、有效各位老师在课堂教学中，注重及时、有效的评价，既肯定了学生的优点，又指出了学生的不足，有助于学生不断进步。
二、不足之处及改进建议1. 部分教师课堂纪律管理有待加强在部分课堂中，存在学生注意力不集中、课堂纪律松散的现象。
建议教师在课堂教学中，注重课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
2. 部分教师教学语言表达不够精炼在部分课堂中，教师的教学语言表达不够精炼，影响了教学效果。
建议教师在备课过程中，注重教学语言的组织和表达，提高课堂教学效率。
3. 部分教师课堂提问针对性不足在部分课堂中，教师提问的针对性不足，未能有效引导学生深入思考。
建议教师在课堂教学中，注重提问的设计，提高学生的思维能力和学习能力。
4. 部分教师对学生的评价不够具体、全面在部分课堂中，教师对学生的评价较为笼统，未能充分挖掘学生的优点和不足。
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评课稿
英语组
本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。
由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。
一、体现了学生的主体，教师的主导作用
通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。
致使整个课堂的气氛很活跃。
学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。
只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。
二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习，
整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。
“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。
从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。
学生边思考边学习，边学习边解决问题。
三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力
在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。
可见对学生质疑能力的培养很到位。
四、积分卡、赏识语融入到课堂之中
积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。
赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。
张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。