幼儿艺术教育存在的问题与解决策略
幼儿园美术教学活动中的问题与解决策略
幼儿园美术教学活动中的问题与解决策略一、问题：1. 教学资源不足：许多幼儿园在美术教学方面缺少足够的教学资源，如画笔、颜料、画布、模型等，这直接影响幼儿们的艺术创造和表现能力。
2. 教师水平不高：由于幼儿园美术教学并非重点，因此许多幼儿园缺乏专业的美术教师，导致幼儿园美术教学课程中的设计不够丰富和多样化。
3. 美术教学方法不当：与传统的教学方式相比，现代美术教学更强调儿童的自主性、探究性和合作性。
然而一些幼儿园老师仍然采用传统的教学方式，忽视儿童的自我表达和创作，从而使幼儿失去对美术的兴趣和喜爱。
4. 儿童兴趣不高：由于儿童自身的兴趣和喜好不同，有些幼儿没有很大的兴趣参与美术教学活动，从而影响教学效果。
二、解决策略：1. 提高教学资源：幼儿园应该投资更多的教学资源，例如购买画笔、颜料、画布、模型等，为幼儿们提供更加丰富和多样化的创作材料。
在条件允许的情况下，幼儿园还可以向外借调一些艺术作品进行欣赏，激发幼儿们的艺术兴趣。
2. 提高教师水平：幼儿园应该重视美术教学课程，在招聘教师时注重教师的美术专业背景和教育教学水平，通过各种形式的培训和反馈机制，提高教师的艺术教育水平和专业技能，使教师能够熟练掌握和应用现代美术教学的方法和技巧，为幼儿创造更多元化的美术教学内容和教学方法。
3. 改进教学方法：针对现代幼儿美术教学的特点，幼儿园应该改进美术教学方法，在保证基本技能和知识体系的前提下，更加注重幼儿的自主、探究和合作，充分发挥幼儿的自我表达和创新能力，根据不同幼儿的兴趣和特点针对性地开展美术教学活动，让幼儿们在愉悦和充实的环境中学习和创作。
4. 培养幼儿兴趣：在幼儿园美术教育中，教师要耐心地引导幼儿，了解幼儿的兴趣和喜好，利用这些兴趣和喜好来激发幼儿的创造力和积极性。
让幼儿在参与丰富多彩的美术活动中，在欢笑与惊喜中感受美术的魅力，从而激发对美术的兴趣和喜爱。
以上是幼儿园美术教学活动中的问题与解决策略，美术是一种身心发展的重要教育，幼儿园美术教育不仅是为了活跃幼儿的校园生活，更能帮助幼儿开拓视野，掌握技能，增强个性，激发创造力和想象力。
儿童艺术教育中的问题辨析
儿童艺术教育中的问题辨析儿童艺术教育一直是家长、教师和专家们关注的焦点之一。
艺术教育对于儿童的成长发展具有重要的意义，可以培养他们的审美情趣、提高他们的想象力和创造力，同时也可以促进他们的综合素质和心理健康。
在当前的教育环境下，儿童艺术教育也面临着一些问题和挑战，本文将对儿童艺术教育中的问题进行辨析，并提出一些解决方案。
儿童艺术教育中存在的问题之一是教育资源的不足。
在一些学校和地区，由于经济条件和政策支持等方面的原因，儿童艺术教育的资源并不充足，很多学校甚至没有专门的艺术教育课程或师资力量。
这就导致了很多孩子在接受艺术教育的机会上存在着差异。
对于这一问题，我们可以通过增加教育投入，加强政策支持，提高教育质量等多方面来解决。
儿童艺术教育中存在的问题之二是教学内容的单一。
传统的艺术教育往往只注重绘画和音乐等方面的教学内容，而忽视了其他形式的艺术表现，比如舞蹈、戏剧等。
这样一来就限制了孩子们的审美眼界和艺术表达的多样性。
对于这一问题，我们可以通过拓宽教育内容，引入多样化的艺术形式，提供更广泛的选择空间，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择和学习。
儿童艺术教育中存在的问题之三是教学方法的单一。
传统的艺术教育往往采用的是传统的“一对多”教学方式，这种方式可能不适合每个孩子的学习特点和需要，有些孩子可能更喜欢自主学习和小组合作学习等方式。
我们可以通过探索多样化的教学方法和手段，比如采用多媒体教学、个性化教学等方式，满足不同孩子的学习需求，提高教学效果。
儿童艺术教育中存在的问题之四是家长的重视程度不够。
由于家长对于艺术教育的认知程度不够或者认为其他学科更为重要，很多时候忽视了对于孩子们艺术教育的支持和鼓励。
这就容易造成孩子们在艺术学习上的动力不足和兴趣消退。
对于这一问题，我们可以通过加强家长的宣传和教育，提高他们的艺术教育认知度，同时也可以通过开展家校合作，加强家长的参与和支持，共同关注孩子们的艺术教育。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略问题1：教学环境的不足幼儿园艺术教学活动中，存在教学环境的不足问题。
传统的幼儿园教室往往布置简单，缺少艺术元素的装饰，无法激发幼儿的艺术兴趣。
此外，教室的空间有限，不利于开展创意性的艺术活动。
解决策略：改善教学环境，创设艺术氛围。
可以在幼儿园教室中增加艺术装饰，如挂画、摆放艺术品等，给幼儿一种艺术的感觉。
同时，可以采用多功能教室的设计，通过可移动墙壁、折叠桌椅等可变形的空间，为幼儿提供更大的艺术创作空间。
问题2：教师素质的不足幼儿园艺术教学活动中，教师在艺术教学方面的专业知识和教育经验相对不足。
由于幼儿园教师综合素质要求高，往往缺乏艺术背景和专业训练，无法扎实地开展艺术教学，限制了幼儿的艺术发展。
解决策略：提高教师的艺术教学能力。
可以通过培训、专业课程学习等方式，提升幼儿园教师的艺术素养和专业知识。
此外，可以建立艺术教育团队，邀请专业艺术教师或艺术家来幼儿园进行定期或不定期的艺术指导，为教师提供专业支持和指导。
问题3：教学内容的单一性幼儿园艺术教学活动中，教学内容过于单一，主要侧重于绘画和手工制作，缺乏多样性和创新性。
这种单一的教学内容无法满足幼儿全面发展的需求，也无法激发幼儿的创造力和想象力。
解决策略：拓宽教学内容，注重多样性和创新性。
可以引入音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，让幼儿通过绘画、手工制作、表演等多种方式来进行艺术创作。
同时，注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，通过艺术教学激发幼儿的艺术天赋和能力。
问题4：教学方法的单一性幼儿园艺术教学活动中，教学方法往往比较单一，主要以教师讲解为主，缺乏幼儿参与和互动的机会。
这种教学方法限制了幼儿的主动性和创造性，无法培养他们的艺术兴趣和能力。
解决策略：多样化的教学方法，注重幼儿的参与和互动。
可以采用游戏化的教学方式，通过游戏、角色扮演等活动来引导幼儿参与艺术创作。
同时，引入小组合作学习，让幼儿在团队中相互合作，共同完成艺术作品，培养他们的合作意识和团队精神。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略问题一：缺乏足够的艺术资源原因：1.幼儿园可能没有充足的艺术教材和乐器等资源。
2.缺乏专门的艺术教师或教育机构合作，以提供专业的艺术资源和指导。
解决策略：1.向相关机构申请艺术教育资金，购买艺术教材和乐器等资源。
2.寻找艺术教育机构合作，邀请艺术专家来幼儿园进行艺术教学。
3.利用网络资源，寻找免费或低成本的艺术教学资源，例如教学视频、教案等。
问题二：教师对艺术教学方法的不了解原因：1.幼儿园教师在艺术教育方面的专业知识和技能较为薄弱。
2.幼儿园教师没有得到艺术教学方法的培训和指导。
解决策略：1.举办艺术教学方法的培训班，提高教师的专业能力。
2.邀请专业艺术教师来幼儿园进行培训，分享他们的经验和教学方法。
3.资源共享，让教师之间相互学习、交流艺术教学的心得和经验。
问题三：缺乏对幼儿艺术表现的激励与赞赏原因：1.幼儿园教师缺乏对幼儿艺术表现的赞美和激励。
2.学校没有建立良好的表彰制度，无法充分激发幼儿表现艺术的积极性。
解决策略：1.加强教师对幼儿艺术表现的观察和记录，及时赞赏并给予鼓励。
2.建立艺术表现评选制度，设置奖项，让每个幼儿有机会得到公平的激励与赞赏。
3.在家长会或幼儿园活动中展示幼儿的艺术作品，让幼儿感受到自己努力的价值和成就感。
问题四：缺乏综合性艺术活动的设计原因：1.幼儿园仅重视单一形式的艺术教学，缺乏整体性的、综合性的艺术活动。
2.缺乏对幼儿不同艺术表现方式的探索和引导。
解决策略：1.设计综合性的艺术活动，融合绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式。
2.鼓励幼儿尝试不同的艺术表现方式，提供相应的材料和指导。
3.创造多样的环境和场景，激发幼儿的创造力和想象力。
以上是幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略。
通过加强艺术资源的准备、提高教师的专业素养、建立激励机制以及设计综合性艺术活动，可以促进幼儿的艺术发展，培养他们的创造力和审美能力。
在实践中，需要学校、教师和家长的共同努力，为幼儿提供良好的艺术教育环境和经验。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园艺术教学活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨幼儿园艺术教学活动中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1.缺乏个性化教学在幼儿园艺术教学中，往往采用的是一种标准化的教学模式，即老师讲解，幼儿模仿。
这种教学模式忽略了幼儿的个性差异，无法满足幼儿的不同需求。
2.缺乏互动性在幼儿园艺术教学中，老师往往是主导者，幼儿是被动接受者。
这种单向的教学模式缺乏互动性，无法激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.缺乏实践性幼儿园艺术教学往往停留在理论层面，缺乏实践性。
幼儿只是被要求模仿，缺乏自主创作的机会，无法真正发挥他们的创造力和想象力。
二、解决策略1.个性化教学针对幼儿的个性差异，可以采用个性化教学的方式。
例如，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和特长，设计不同的艺术教学活动，让幼儿在自己擅长的领域得到更多的锻炼和发展。
2.互动性教学在幼儿园艺术教学中，可以采用互动性教学的方式。
例如，老师可以引导幼儿进行小组合作，让幼儿在互动中学习和成长。
同时，老师也应该注重与幼儿的沟通，了解幼儿的想法和需求，让幼儿在互动中得到更多的启发和帮助。
3.实践性教学在幼儿园艺术教学中，应该注重实践性教学。
例如，老师可以引导幼儿进行自主创作，让幼儿在实践中发挥自己的创造力和想象力。
同时，老师也应该注重幼儿的作品展示和评价，让幼儿在实践中得到更多的认可和鼓励。
总之，幼儿园艺术教学活动中存在的问题可以通过个性化教学、互动性教学和实践性教学等方式得到解决。
只有注重幼儿的个性发展、激发幼儿的学习兴趣和积极性，才能真正促进幼儿的艺术素养和创造力的发展。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略分析-最新教育文档
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略分析一、关于幼儿艺术教学活动现状的现状分析随着社会对幼儿艺术教学活动的重要性认识逐步加深，社会各界人士都开始关注幼儿艺术教学活动现状。
不可否认，近几年来我国的幼儿艺术教学活动事业确实取得了很大的进步，幼儿艺术教学活动质量也在逐步改进。
然而，毕竟幼儿艺术教学活动事业还处于初步发展阶段，在发展过程中存在的各种问题也是不容小觑的。
接下来，我们将对影响幼儿艺术教学活动现状的各方面因素的现状进行分析。
首先，我们来看在结构性指标因素方面，也就是师资配备方面的问题。
目前我国的大部分幼儿园的班级规模过于庞大，距离幼儿艺术教学活动所要求的标准还有很大差距。
幼儿教师的数量和接受教育的幼儿的数量不协调，幼儿教师数量相对于幼儿的数量是供不应求的。
教师很难顾及到每个幼儿的受教育程度和发展状况。
其次，是过程性指标因素的现状，这方面就囊括了幼儿园本身的环境质量，基础设施不完善，给予幼儿提供的物质条件不足；幼儿艺术教学活动的在园课程设置不合理，安排幼儿教师长时间的备课讲课，对幼儿进行“排排坐，听讲课”的灌输式教学，对幼儿进行生硬的知识灌输，使幼儿艺术教学活动完全失去了它原有的魅力，违背了幼儿艺术教学活动根本的出发点。
最后就是结果性指标因素了，当前我国的幼儿在接受完幼儿艺术教学活动，结束了幼儿园生活之后，在艺术素养方面确实得到了一定的成熟和发展，但还是远远落后于对幼儿艺术教学活动的要求标准，达不到幼儿艺术教学活动应有的水平。
二、针对现状进行改进，努力提升幼儿艺术教学活动现状1.加强幼儿园环境质量建设，一切为孩子着想环境质量对每个人的生存和发展都起着至关重要的影响。
而且由于幼儿的年龄过小，心智发展尚未成熟，其受环境的影响更大。
所以幼儿艺术教学活动的环境质量建设必须得到重视。
幼儿艺术教学活动的环境包括精神环境和物质环境两个方面。
幼儿艺术教学活动的精神环境主要是指幼儿园的内部氛围。
这就包括幼儿园领导和教育工作人员自身的的思想道德修养，对幼儿艺术教学活动事业的投入的热情，对幼儿的关心和耐心程度，师生关系是否平等和谐，幼儿及同伴之间的关系是否轻松愉快，教师本身的工作作?L，园领导和幼儿教师的关系是否融洽等。
幼儿园音乐活动中存在的问题与解决策略探讨
幼儿园音乐活动中存在的问题与解决策略探讨幼儿园音乐活动作为幼儿教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的音乐兴趣、审美情感和动手能力。
然而，在实际操作中，我们可能会发现一些问题，比如活动设计单一、教师能力不足、资源匮乏等。
本文将从这些问题出发，结合个人观点和经验，提出解决策略，帮助幼儿园音乐活动更好地开展。
一、活动设计单一在幼儿园音乐活动中，很多教师可能会陷入活动设计单一的困境。
经常使用同样的音乐教材和游戏，导致活动缺乏新意，难以吸引幼儿的注意力。
这样的问题不仅影响了活动的教学效果，也让幼儿对音乐失去了兴趣。
解决策略：1. 多样化音乐资源：教师可以积极搜集各种类型的音乐资源，包括经典的儿歌、民族乐曲、现代流行音乐等，根据不同主题选择不同的音乐内容，让幼儿有更多元的体验。
2. 创新活动形式：尝试使用不同的游戏方式和教学形式，比如制作简单的乐器、进行即兴表演、配合舞蹈等，让音乐活动更具趣味性和挑战性。
3. 结合教材内容：结合幼儿园的教学内容和学习重点，设计与之相关的音乐活动，让音乐成为其他学科教学的延伸。
二、教师能力不足在幼儿园音乐活动中，一些教师可能由于专业知识不足或教学经验不足，无法很好地引导幼儿参与音乐活动，甚至造成一些教育安全隐患。
解决策略：1. 提供专业培训：幼儿园可以组织音乐教育相关的培训课程或讲座，邀请专业音乐教师进行教学指导，提高教师的音乐教育水平。
2. 合作交流：幼儿园可以与音乐学院或文化艺术机构建立合作关系，邀请专业人士来幼儿园进行教学指导或交流活动经验，共同提高音乐教学水平。
3. 自主学习和提升：教师个人也应该加强对音乐教学方面的自主学习和提升，可以利用课余时间参加相关的专业培训或自主学习，提高自己的音乐教育水平。
三、资源匮乏幼儿园音乐活动所需要的音乐教材、乐器等资源，往往是有限的，这给音乐教学带来了一些不便。
解决策略：1. 多渠道采购：幼儿园可以通过多种渠道积极采购音乐教材、乐器等资源，包括、捐赠、自制等。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略 幼儿园美术教育
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题分析1.美术教学内容单一在幼儿园美术教学中，通常存在着美术教学内容单一的问题。
很多幼儿园只注重幼儿的色彩认知和画画技巧，而忽视了美术作品的审美性、情感表达等方面的培养。
这样会造成幼儿对美术教育的兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2.美术教学方法单一另外一个问题是美术教学方法单一。
很多幼儿园的美术教学活动都是以老师示范为主，幼儿模仿为辅，缺乏趣味性和互动性。
这样会导致幼儿缺乏主动性和创造性，无法真正享受到美术教学的乐趣。
3.缺乏专业美术教师由于部分幼儿园对美术教学重视程度不够，导致缺乏专业的美术教师。
很多班级的美术教学都是由普通班级老师负责，他们对美术教学的专业性和深度了解有限，无法达到理想的教学效果。
二、解决策略为了解决幼儿园美术教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手进行改进：1.丰富教学内容针对美术教学内容单一的问题，可以通过增加美术教学内容的多样性来丰富教学内容。
比如可以引入美术作品的欣赏和分析、美术史的介绍、艺术展览的参观等形式，帮助幼儿在美术教学中获取更广泛的知识和体验。
2.多样化教学方法针对美术教学方法单一的问题，可以尝试引入多样化的教学方法，比如美术绘画游戏、美术手工制作、户外写生等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中体验美术教学的乐趣。
3.培训专业美术教师为了解决缺乏专业美术教师的问题，可以给幼儿园老师进行美术教育培训，提升他们的美术教学水平。
或者可以招聘专业的美术教师作为校外指导老师，帮助幼儿园进行美术教学活动，提高教学质量。
结语通过以上措施的实施，相信可以有效解决幼儿园美术教学中存在的问题。
让幼儿在美术教学中得到全面的发展，激发他们的艺术潜能，培养他们的审美情感，使美术教育真正成为幼儿成长的一部分。
尊敬的领导，亲爱的老师家长朋友们：随着社会的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，也受到了更多的关注。
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浅谈幼儿艺术教育存在的问题与解决策略【摘要】国家在幼儿艺术教育的目标中明确的指出，通过幼儿艺术教育，能够让幼儿初步的感受并对环境产生兴趣，对生活和艺术表现美初步的喜欢。
激发学生参加艺术活动的兴趣，并对自己的情感和体验有逐步的认识。
这些艺术教育目标的定位从知识和技能的角度来讲，一定程度上予以淡化，从艺术和生活角度讲，更加的注重艺术体验。
表明幼儿在艺术活动中的主体地位，这能够帮助幼儿教师更加明确的进行幼儿艺术教育。
【关键词】幼儿艺术教育；存在问题；解决策略
1 幼儿艺术教育存在的问题
1.1 对幼儿的艺术需求和兴趣认识不足
当前有一部分幼儿教育者，对幼儿的艺术需求、幼儿艺术发展程度等没有清晰的认识，使得在日常的幼儿艺术教育实施的过程中，不能够从幼儿的艺术兴趣着手，忽视了幼儿的艺术需求和幼儿艺术发展水平，选取的艺术教育内容高于或低于幼儿的这些能力和需求，使得幼儿艺术教育效果大打折扣。
1.2 幼儿的自我表现得不到满足
部分幼儿教师在进行幼儿艺术教育的过程中，没有很好的满足幼儿自我表现和表达这一需求。
比如，所选取的艺术教育内容不符合幼儿生活的实际，存在用相同的标准衡量幼儿的能力，使得不同幼儿的创新意识和想象能力的得不到很好的发展。
对幼儿艺术方面
的主动性、艺术能力水平认识不足等。
1.3 幼儿的主体地位得不到保证
在艺术教育的实施过程中，幼儿的主体地位得不到保证。
使得幼儿在接受艺术教育的过程中，大部分时间都是顺着教师的思路去领会和体验。
在艺术活动开展的过程中，因为主体地位不能发挥，所以不能够很好的融入到活动中来。
艺术教育的重点向技能技巧的掌握上发展，忽视了幼儿的艺术兴趣和情感体验。
2幼儿艺术教育存在的问题与解决策略
2.1满足幼儿的表现欲望
自我表达和表现是每一个幼儿的需要，幼儿既可以使用语言进行表达，也可以通过艺术的手段，例如各种声音和动作，通过画画来表现自己对美的追求和体验。
所以，艺术教育者要通过努力，将艺术教育实践变成幼儿追求和实现美的平台，让幼儿在活动的过程中，通过各种方式表达各自的情感和体验。
所实施的艺术教育内容要符合儿童的审美情趣和兴趣特点，在学生对所学的内容没有兴趣的时候，教师要及时的改变教学的方法，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿艺术教师要通过举办幼儿画画、舞蹈等各种艺术形式的活动，激发和满足幼儿的表演欲望，提升幼儿教育的针对性。
2.2为幼儿营造自由、自主的艺术活动空间
在以前的幼儿音乐教学在，部分老师由于忽视了幼儿在音乐学习中的主动性，没有正确的认识到幼儿的能力，为他们提供的活动
空间不足，存在过分关注技巧掌握的问题。
但是幼儿只有在艺术活动的过程中具备创造的空间，才能在自己的兴趣、艺术需求的引领下，大胆全面的表现自己的特点，才能够忠诚于艺术教育的目标。
所以，幼儿艺术教育者，要提高为幼儿创设宽松、丰富、自由的艺术活动空间。
比如：在幼儿音乐教学过程中，教师教幼儿怎样感知声音的高低，多数都是教师直接指出哪地方高，哪地方音调低，让幼儿生生的记住。
但是，当前的一些教学中，教师则通过让幼儿亲自的敲击不同的乐器，来对声音的高低做出一个比较，从而更为直观的来感知声音的特点。
2.3 帮助幼儿成为艺术活动的主人
在幼儿艺术教育实施的过程中，要将幼儿放到主人的位置。
在幼儿艺术教育课堂，教师要借助各种方法，通过各种有效的途径，来确立幼儿艺术活动主人的地位。
为幼儿打起一座艺术和兴趣的桥梁，这首先需要教师重视幼儿兴趣，实现幼儿艺术兴趣的自然转移。
教师更要重视在启发式教学的实践过程中，不断的渗透各种基本的知识和技能。
淡化对幼儿艺术技能的要求，并非完全树技能与艺术学习之外。
因为脱离了技能学习的艺术教育，是没有生命力的教育。
但对幼儿过分的进行技能的要求，也是不符合教育规律和艺术教育目标的。
所以，在幼儿艺术教育实施的过程中，教师要通过各种教育途径和手段，提高幼儿艺术教育的针对性和发展性。
2.4 鼓励幼儿学会与伙伴的交流和分享
幼儿是有着丰富想象力和创造能力的个体，幼儿教师在艺术教育实施的过程中，要充分认识到幼儿的这些特点和能力。
在理解和认识童心的基础上，学会用儿童的眼光去欣赏艺术，不追求幼儿的完美表现，对幼儿的点滴进步给予及时的表扬和鼓励，教会幼儿学会与同伴交流和分享自己的艺术快乐。
通过这些途径实现幼儿艺术欣赏能力的逐渐发展。
2.5 为幼儿创造良好的艺术氛围
幼儿在进行艺术活动的过程中，环境发挥着重要的影响作用。
所以，教师在艺术教育实施的过程中，要积极的为幼儿创造各种良好的艺术氛围，让幼儿在艺术的环境中，不断的得到熏陶和感染。
良好的艺术环境包括：精彩的挂图环境、手工品艺术制作、艺术视频的播放、自然环境的优化等等。
通过这些艺术环境的创设，丰富幼儿的亲身体验和感知能力，为艺术能力的发展，提供必要的条件。
综上所述，在幼儿艺术教育实施的过程中，教育者首先要清醒地的认识到，幼儿艺术教育绝不是单纯的艺术技能的练习和掌握，机械的模仿更不是艺术。
因为幼儿成长的变化，每个幼儿不可能都成为音乐家、书法家，但是，作为艺术教育教师，首先要学会对孩子艺术兴趣的激发和延续，保护每个孩子的创造能力和创新意识。
在满足幼儿艺术需求和艺术表现欲的基础上，最大程度上给孩子一个自由、美好的艺术学习氛围，鼓励幼儿对自己的艺术学习进行大胆的表达，从真正意义上实现幼儿艺术教育的目标，为幼儿的发展
和成长，创造一个良好的基础条件。
参考文献：
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[2] 汪志琴. 浅谈幼儿艺术教育[j]. 新课程(教研), 2011,(05)
[3] 陈瑞华. 浅谈艺术活动对幼儿健全人格的促进作用[j]. 成功(教育), 2009,(03)
[4] 刘晓娟, 卢清. 家长应走出幼儿艺术教育的误区[j]. 教育导刊(下半月), 2010,(10)。