基于核心素养的活动型课堂例谈——以《品味青春》一课为例
语文综合性活动《青春随想》教案
语文综合性活动《青春随想》教案一、教学目标1.引导学生回顾青春时光，感悟成长过程中的喜怒哀乐。
2.培养学生运用语文知识进行表达、交流、分享的能力。
3.提升学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生抒发青春感悟，运用语文知识进行表达。
2.教学难点：如何激发学生的情感共鸣，让学生在活动中真正有所收获。
三、教学过程1.导入（1）播放青春题材的歌曲，如《青春修炼手册》。
（2）引导学生分享歌曲中的青春元素，引发学生对青春的思考。
2.活动一：青春故事分享（1）分组：将全班分成若干小组，每组选一名组长。
（2）任务：每组收集一个关于青春的故事，可以是自己的，也可以是他人的。
（3）分享：每组选一名代表进行故事分享，其他组员可以补充。
（4）评价：根据故事内容、表达效果等方面进行评价，选出最佳故事奖。
3.活动二：青春诗歌创作（1）引导：介绍诗歌的基本知识，如诗歌的节奏、韵律、修辞等。
（2）创作：要求学生以“青春”为主题，创作一首诗歌。
（3）展示：每组选一名代表朗诵自己的诗歌，其他组员可以鼓掌、点评。
（4）评价：根据诗歌内容、表达效果等方面进行评价，选出最佳诗歌奖。
4.活动三：青春感悟交流（1）引导：邀请学生谈谈自己对青春的感悟，可以是从活动一、活动二中获得的启示，也可以是自己的亲身经历。
（2）交流：学生自由发言，分享自己的感悟。
5.活动四：青春纪念品制作（1）引导：介绍纪念品制作的基本方法，如手绘、剪纸等。
（2）制作：要求学生以“青春”为主题，制作一个纪念品。
（3）展示：每组选一名代表展示自己的纪念品，其他组员可以鼓掌、点评。
（4）评价：根据纪念品的创意、制作工艺等方面进行评价，选出最佳纪念品奖。
（2）学生分享自己在活动中的收获与感悟。
（3）教师布置作业：以“青春随想”为主题，写一篇作文。
四、教学评价1.评价学生参与活动的积极性、主动性。
2.评价学生在活动中的表现，如分享故事、创作诗歌、发表感悟等。
品味青春 课件
化解方法
A 敞开心扉，大胆倾 诉和求助 B 参加有意义的集体 活动，放松自己 C 培养健康的兴趣爱 好，转移注意力 借 助 外 力
D 积极自省，完善自 己
E 其他
依 靠 自 己
下马草军书
御
书 数
驾驶：驾驭马车的技能
书法：书写，识字的技能 算法： 计数的基本技能
出行的知识，旅游
识字，写作，电脑 经济学知识
青春烦恼
①很快去书院读书了，不知书院 的先生和同窗的水平如何？ ②若要学业有所精进，去书院之 后，当持续史书诵读，以诵强记， 遇到困惑要多与夫子同窗讨教。 ③母亲收拾的车马小厮绫罗绸缎 过于繁多，不能全部带去书院但 是也不能伤了母亲的心。 ④云儿姐姐已经多日未见，走之前 希望能够再见她一面，当面拜别。
司 马 光
●母亲收拾的车马小厮绫罗绸缎过于繁多，不 能全部带去书院但是也不能伤了母亲的心。
●云儿姐姐已经多日未见，走之前希望能够 再见她一面，当面拜别。
去书院的烦忧 思考：
司马光烦恼产生的原因是什么呢？
●很快去书院读书了，不知书院的先生和同窗的水 平如何？ ●若要学业有所精进，去书院之后，当持续史书诵读， 以诵强记，遇到困惑要多与夫子同窗讨教。 ●母亲收拾的车马小厮绫罗绸缎过于繁多，不能全 部带去书院但是也不能伤了母亲的心。 司 马 光
●云儿姐姐已经多日未见，走之前希望能够再见她 一面，当面拜别。
追根溯源
青春烦恼
产生原因
A 身心的变化 B 环境的变化
①很快去书院读书了，不知书院 的先生和同窗的水平如何？
②若要学业有所精进，去书院之 后，当持续史书诵读，以诵强记， 遇到困惑要多与夫子同窗讨教。
③母亲收拾的车马小厮绫罗绸缎 过于繁多，不能全部带去书院但 是也不能伤了母亲的心。
品味青春 教案
2.1品味青春【教学目标】情感·态度·价值观1．能乐观、正确地对待成长中的烦恼。
2．能体会青春的美好，愉快度过美好的青春时光。
能力1．初步掌握化解青春期烦恼的主要方法。
2．在情境体验中学会辩证地思考问题。
知识1．理解青春期烦恼的两面性。
2．知道青春期烦恼产生的原因。
【教学准备】1．将学生分成若干学习小组，确定组长，明确组长及组员的具体分工。
2．每个学习小组准备一张白纸，课上小组交流时，在纸上作相应记录。
3．了解和搜集学生中有关青春期烦恼的典型案例。
4．制作多媒体课件。
【教学过程】新课导入2014年4月30日，距南京青奥会开幕108天之际，在希腊雅典大理石体育场举行了南京青奥会火种采集暨网络火炬传递仪式。
希腊奥委会主席卡普罗斯主席说：“在圣火点燃的此时此刻，南京向全世界3500名年轻的男女运动员们张开了欢迎的臂膀。
他们将在那里努力追寻并实现自己的梦想……他们将分享快乐和泪水，用心感触并体会所有难忘的瞬间。
”教师：“分享青春，共筑未来”是南京2014青奥会的口号。
进入青春期的同学们，你们有哪些青春的滋味与我们分享呢？活动一：分享青春滋味活动内容：1．围绕“进入青春期，自己有哪些欣喜和烦恼”这一话题，学生4～6人为一组，分小组交流。
2．小组交流时要求说出具体事情，每组推荐有代表性的内容，全班交流。
3．小组交流时间3分钟，代表发言时间不超过2分钟。
4．学生发言时，教师以倾听为主，适当点评。
评价时要照顾学生的感受，同时把学生提到的典型欣喜和烦恼的事情在黑板上记录下来，为后面分析长大的烦恼产生的原因和如何化解烦恼等内容作好准备。
教师：青春的滋味是甘苦交织的，在迎接美好青春到来的同时，少年的烦恼也会随之到来。
（设计意图：初中阶段的学生学业压力大，有些同学体会不到青春的美好，而仅仅因为青春期烦恼就认为青春是不快乐的。
教师通过创设一种轻松愉悦的氛围，让学生说出自己的真实想法。
在小组交流中，让学生学会倾听、欣赏、理解和沟通，在分享他人青春滋味中能认识到青春是甘苦交织的，有青春期烦恼也是正常的现象，从而学会正确面对烦恼。
九年级语文上册《青春随想》优秀教学案例
3.结合课文，反思自己的青春岁月，制定一个合理的成长计划。
五、案例亮点
1.情境教学，激发情感共鸣
本教学案例通过多媒体展示、情感导入语等方式，为学生营造了一个充满青春气息的情境。在这样的氛围中，学生能够更直观地感受到青春的美好与矛盾，从而产生情感共鸣，提高对课文内容的理解和感悟。
（三）学以下问题，引导学生进行合作探究：
1.文章中哪些描述让你感受到了青春的美好与矛盾？
2.你是如何看待青春期的困惑和挫折的？
3.从文章中，你得到了哪些关于珍惜青春的启示？
学生分组讨论，共同完成讨论提纲，形成小组观点。在此过程中，学生相互交流、分享心得，提高自己的语文素养。
2.问题导向，培养思维能力
案例中设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考青春话题。问题导向的教学策略有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考、批判性思维能力，提高语文素养。
3.小组合作，提升团队协作能力
教学过程中，学生分组讨论、共同完成学习任务，有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。在合作学习中，学生相互启发、取长补短，共同提高，体现了新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注他们的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过多元化的教学手段，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为他们的青春岁月留下宝贵的财富。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入理解《青春随想》的内涵，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示与青春相关的图片、视频、音乐等元素，让学生在视觉和听觉上感受到青春的活力与激情。同时，结合课文内容，设计富有情感色彩的导入语，引导学生进入青春的世界，激发他们的情感共鸣。在这样的情境中，学生能够更加主动地参与到课堂讨论中，从而提高教学效果。
七年级道德与法治下册《在品位情感中成长》优秀教学案例
1.培养学生尊重他人、关爱他人的情感态度，使其懂得在人际交往中要遵循道德规范，尊重他人的感受。
2.培养学生积极向上的情感价值观，使其认识到美好情感对个人成长的重要性，学会在品位情感中追求真善美。
3.培养学生具备法治意识和社会责任感，使其明白情感问题不仅关乎个人，还关系到家庭、学校和社会的和谐稳定，从而更加关注情感教育，为构建和谐社会贡献自己的力量。
4.反思与评价助力学生自我提升
本案例重视学生的反思与评价，引导学生对自己的情感态度和行为进行自我审视，认识到情感调控的重要性。通过自评、互评和小组评价，学生不断总结经验，提升自我认知和情感处理能力。
5.实践性作业强化情感教育
本案例的作业设计注重实践性，让学生在观察和记录自己在情感调控方面的表现中，将所学知识内化为自身行为。这种作业形式有助于学生将情感教育融入日常生活，培养良好的情感态度和行为习惯。
a.情感的定义：情感是我们对客观事物的态度和评价，是个体在心理上对事物的喜好、厌恶、快乐、悲伤等体验。
b.情感的类型：如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等基本情感，以及由这些基本情感组合而成的复杂情感。
c.情感的作用：情感对个人的认知、行为和心理健康具有重要影响，可以激发我们的行动动力，影响人际关系和决策等。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地体验和认识情感，本章节采用情景创设的教学策略。通过设计与学生生活密切相关的情感场景，让学生在具体情境中感受、表达和调控情感。例如，设置一场关于友谊、家庭、师生关系等主题的情景剧，让学生在观看或参与表演的过程中，深入体验情感，从而引导他们思考情感对个人成长的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解情感的本质和作用，认识到情感对个人成长的影响，掌握基本的情感类型及其表现。
初二作文《品味青春》800字(共12页PPT)
信念 有一个坚定的
：‘宝剑锋从
苦寒 磨砺出，梅花香字
来’。只
要努力不懈，终能看见胜利的曙光！ 哎，初三是一杯又苦又涩的黑
咖啡啊！
“在做什么呢？
关键词：尽管,学习,多么,辛苦,
他们,心中,一个,坚定,信念,宝剑锋, 磨砺,梅花香,苦寒,只要,努力,不懈, 看见,胜利,曙光,初三,一杯,咖啡, 什么。
初二作文《品味青春》
初二作文《品味青春》
大石 那一本本厚厚的练习册犹如 头一样，压得我们有点喘不过气
来。我多次暗自对自己说：“初中的
时间已过了1/2，再不努力，那就
迟了……”
咖 啊！初二是一杯加了盐的 啡，苦中带点与众不同的咸涩味！
关键词：一本,厚厚的,练习册,
犹如,大石头,一样,我们,有点,不过, 多次,暗自,自己,初中,时间,努力, 初二,一杯,咖啡,与众不同,涩味。
初二作文《品味青春》
初三，是一杯黑咖啡
每当我路过初三的教室，总
能看见一本本叠得高高的书，一个
脑袋 个埋头苦干的
，听到“沙沙”
写字 的
声。清晨，总能看见他们
月亮 踏着晨露来到教室；当
刚刚
天空 挂在
时，他们早已经投入到
书海、题海中去；
关键词：初三,一杯,咖啡,每当,
路过,初三,教室,总能,看见,一本, 高高的,一个个,埋头苦干,脑袋,听 到,沙沙,写字,清晨,总能,看见,他 们,晨露,来到,教室,月亮,刚刚,天 空,他们,已经,投入,书海,题海。
初二作文《品味青春》
晚修后，仍有一些同学在教室
演算习题，直到保安来“清
场”，他们才依依不舍地离开教室，
宿舍 把希望寄托在
——“挑灯夜
《品味青春》教案
《品味青春》教案一、教学目标1. 让学生理解青春期的特点，认识青春期的烦恼，学会调整心态，积极面对。
2. 培养学生热爱生活，珍惜青春，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 青春期的特点：生理变化、心理变化、独立意识增强。
2. 青春期的烦恼：生理烦恼、心理烦恼、学业压力。
3. 如何调整心态，积极面对青春期：认识自我、树立信心、积极沟通。
4. 热爱生活，珍惜青春：培养兴趣爱好、参加社会实践、关心国家大事。
5. 人际交往能力培养：尊重他人、倾听他人、表达自己。
三、教学重点与难点1. 教学重点：青春期的特点、烦恼及应对策略；热爱生活，珍惜青春；人际交往能力培养。
2. 教学难点：如何调整心态，积极面对青春期；培养学生热爱生活，珍惜青春的意识；提高人际交往能力。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生深入了解青春期的烦恼及应对策略。
2. 运用讨论法，引导学生学会与人沟通，提高人际交往能力。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队合作精神。
4. 运用情境教学法，让学生在实践中感受青春的美好，培养热爱生活、珍惜青春的意识。
五、教学安排1. 第一课时：青春期的特点及烦恼2. 第二课时：如何调整心态，积极面对青春期3. 第三课时：热爱生活，珍惜青春4. 第四课时：人际交往能力培养5. 第五课时：总结与反思六、教学内容1. 自我认知：认识自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。
2. 自尊自信：树立自尊心，培养自信心，相信自己有能力克服困难。
3. 自我激励：设定目标，制定计划，激发内在动力，实现自我成长。
5. 时间管理：合理安排时间，提高学习效率，平衡学习与生活。
七、教学重点与难点1. 教学重点：自我认知、自尊自信、自我激励、情绪管理、时间管理。
2. 教学难点：如何帮助学生正确认识自己，树立自尊自信，提高情绪管理和时间管理能力。
八、教学方法1. 采用自我探索法，引导学生认识自己，发现自己的优点和不足。
2. 运用小组讨论法，让学生分享自尊自信的故事，互相鼓励。
《品味青春》教案
《品味青春》教案一、教学目标1. 让学生理解青春的概念，认识到青春是人生中最宝贵的时期。
2. 培养学生珍惜青春、积极向上的心态。
3. 引导学生正确处理青春期的困惑和挑战，健康成长。
二、教学重点1. 青春的概念及其价值。
2. 珍惜青春、积极向上的心态。
3. 正确处理青春期的困惑和挑战。
三、教学难点1. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生面对青春期困境的勇气和信心。
四、教学方法1. 讲授法：讲解青春的概念、价值及其意义。
2. 讨论法：引导学生探讨如何珍惜青春、正确处理青春期困惑。
3. 案例分析法：分析青春期典型案例，帮助学生认识青春期面临的挑战。
五、教学准备1. 准备相关课件、教案、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论的氛围，营造轻松、开放的教学环境。
六、教学内容1. 青春期的生理变化：让学生了解青春期的生理发展特点，正确对待身体变化。
2. 青春期的心理变化：分析青春期心理发展的规律，引导学生认识自我，建立自信。
七、教学内容1. 青春期价值观的塑造：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 青春期的困惑与挑战：分析青春期面临的困境，提供解决策略。
3. 青春期的自我保护：教育学生如何保护自己，预防危险。
八、教学内容1. 青春期的梦想与目标：激发学生追求梦想、设定目标的意识。
2. 青春期的奋斗与成长：培养学生勇于奋斗、不断成长的精神。
3. 青春期的责任与担当：教育学生承担社会责任，培养担当精神。
九、教学内容1. 青春期的心灵成长：引导学生关注内心世界，培养心灵成长的能力。
3. 青春期的休闲与娱乐：探讨合理安排休闲与娱乐，充实青春期生活。
十、教学内容1. 青春期的回顾与展望：引导学生回顾青春期的成长历程，展望未来。
六、教学内容1. 青春期的情感波动：分析青春期情感发展的特点，引导学生正确处理异性情感。
2. 青春期的恋爱观：探讨青春期恋爱观念，教育学生树立正确的爱情观。
3. 青春期的性教育：引导学生认识性知识，树立科学的性观念。
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学子 ２０１７．０６
问题与建议
基于核心素养的活动型课堂例谈
——以《品味青春》一课为例
正值《中国学生发展核心素养》总体框架发布之际，我非常有幸地观摩了由特级教师戴慧老师执教的《品味青春》一课。
这是一节由一连串环环相扣的活动展开的教学。
我一时有了回到学生时代的既视感，这正是活动型课堂的魅力。
45分钟，我品味了我的青春。
但同时作为一名思想品德教师，我知道我需要品味的还有好多好多。
一、学生需求是设计和开展活动式教学的根本出发点北京师范大学林崇德教授认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为此，我国敲定六大核心素养框架，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。
这些素养正是有利于学生一生的需求。
《品味青春》是七年级第2课内容。
学生在第1课悦纳自己青春期生理心理变化后，需要细细感知青春的美好，需要克服青春的烦恼，更需要获得能帮助他们成长的方法和智慧，而不仅仅是书本知识。
这些需求和素养，引领着教师教学方式、教学观念的改变。
戴慧老师在研究教材内容的基础上，充分开发了课程资源，创造性地设计了课堂模式——活动式教学，精心设计了5个活动环节。
为了让学生消除陌生感和紧张感，设计了“玩一玩”——分发扑克牌，老师报牌号，相关学生互报对方姓名；为了引导学生自我体验和自我领悟，设计了“品一品”——用3个关键词写一写、画一画、说一说青春的滋味；为了提高学生的思辨力，设计“辨一辨”——辩论式的活动；为了让学生在感知、内化基础上能从生活中自我实践，设计了“解一解”——学生把烦恼投进心思盒，老师抽取，为学生归纳。
学生选取烦恼，小组讨论解决方案，上台展示；为了使学生能源于生活、回归生活，学会与家人沟通，设计了“访一访”——利用中秋假期，和家人聊一聊他们的青春。
5各环节，环环相扣，一气呵成。
所有环节的设计，出发点就是学生，以学生为本，以学生生活、情感体验为本，一切为了每一位学生的发展。
二、学生发展是设计和开展活动式教学的根本归宿点活动式教学是一种“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式。
那什么样的活动是有效活动？流于形式、浮于表面的活动，只会让人觉得哗众取宠，是为了活动而活动。
揭开这种活动的假面，实质还是“知识本位”。
带来的是学生死记硬背、机械式的被动学习。
这是与核心素养的培养相违背的。
而戴慧老师执教的《品味青春》就很好诠释了活动式教学的内涵。
有效的活动式教学是引领学生从感知到内化到升华的过程，是将知识转化为素养的过程。
在“品一品”环节，教师给了学生充分的自主性，让学生尽情地分享自己对青春的理解。
有的学生说“我的青春像大海，纯洁美好，充满希望”，还有的学生说“我的青春像巧克力，刚开始吃有点苦涩，但会越来越甜蜜”。
这是学生在自我认识和发现生活，表现出了很大的兴趣。
他们有饱满的情绪，有深刻的体验，有积极的参与。
教师充分培养了学生爱学乐学的核心素养。
在“辨一辨”环节，教师开展了辩论式活动教学，尊重了学生的认知规律。
处于青春期的他们是矛盾的，认知是有冲突的，青春是美好还是烦恼？学生展开了激烈的辩论。
用理论知识，用生活实际论证。
用近视、青春痘、学习压力大的烦恼来论证“成长的烦恼影响我们阳光的生活”。
反方则说“失败乃成功之母，克服这些烦恼就会促进我们走向成熟”。
辩论很精彩，以至于5分钟倒计时不够用，继续延长2分钟展开自由辩论。
在辩论中，他们懂得了辩论的规则，懂得了评价对方，赞美同伴，这是能带出课堂，受益终身的素养。
在辩论中，有一位学生还谈到了对“长大”和“成长”区别的感悟。
我惊讶了，这不是8年级才学的理论知识么，可他们在自身已有生活经验的基础上已经能够感悟了。
有效的活动型课堂成了头脑风暴式的开放性课堂，能激发学生的潜力，促进学生的发展。
学生从中主动汲取了知识，更多的是获取了方法、能力和智慧。
有效的活动型课堂诠释了“自我即课程”“生活即课程”的基本理念，也诠释了“素养是可教、可学的”。
教师唯有精心设计好教学流程，选择好适合学生的教学方式，才能培养好学生的素养，帮助和引导好学生的成长。
（作者单位：江苏省溧阳市社渚中学）
朱晓兰。