第一次世界大战教学设计
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计方案高一下学期统编版必修中外历史纲要下
3.案例分析：选取一战中的典型战役和事件，如索姆河战役、凡尔登战役、俄国革命等，进行分析，让学生了解战争的性质、特点和影响。
4.小组讨论：分组讨论一战的起因、影响和战后国际秩序的形成，培养学生的合作意识和批判性思维。
3.引导学生认识到战争对人类社会的巨大破坏，树立和平发展、合作共赢的国际视野，为构建和谐世界贡献力量。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，使学生在掌握历史知识的同时，形成正确的价值观和世界观。以下为具体的教学设计方案：
1.导入新课：通过展示一战的图片、视频资料，引发学生对第一次世界大战的理解。
1.分组：将学生分为若干小组，每个小组讨论以下问题：
（1）一战中的典型战役有哪些特点？
（2）一战对世界历史产生了哪些影响？
（3）如何看待战后国际秩序的形成？
2.小组讨论：引导学生积极发言，分享观点，培养合作精神和批判性思维。
3.汇报：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言。
3.利用多媒体教学手段，展示一战时期的图片、地图、影像资料等，帮助学生形成直观的历史印象，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对和平的珍视，树立反对战争、维护和平的价值观，增强国家责任感和民族自豪感。
2.通过对一战中各国人民的苦难和英勇斗争的学习，培养学生的同情心和正义感，弘扬爱国主义精神。
-要求学生撰写反思日记，表达自己对战争与和平的看法，以及学习本节课后的情感态度与价值观的变化，引导学生树立正确的和平观。
1.重点：第一次世界大战的起因、过程、主要战役和战后国际秩序的形成。
第一次世界大战精品教案
第8课第一次世界大战课标要求知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
教学目标1.通过概念解读等方式，了解“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等。
2.通过材料研读等方式，分析第一次世界大战爆发的根本原因，理解第一次世界大战的性质和影响。
3.通过对第一次世界大战进程和相关战役的学习，了解世界大战对人类文明的破坏和战争的残酷性，以史为鉴，认识到和平的可贵。
教学重、难点1.教学重点知道“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等。
2.教学难点分析第一次世界大战爆发的根本原因。
教师出示下列两图，并设问：下列图表反映出什么问题？教师点拨：两次工业革命后，资本主义列强掀起了瓜分世界的狂潮。
从1914年英、法、德、美殖民地的比较表中，我们可以看到，美、德工业产量虽占第一、第二位，但是殖民地却在第五、第四位，传统的殖民强国英法两国在第二次工业革命后落后，却占据了绝大多数的殖民地。
图表反映出：各国经济实力与所占殖民地成反比。
结论：一战爆发根本原因：资本主义经济、政治发展不平衡，后起的资本主义国家要求重新分割世界，争夺世界霸权。
教师补充：三次王朝战争，德国完成统一（1871）。
德国统一，虽然制定了《德意志帝国宪法》，但是保留了较多的普鲁士军国主义传统和封建专制残余。
第一步：通过图表架构图展示约的性质是什么？结论：三国同盟和三国协约的性质：帝国主义军事侵略集团。
通过架构形成图和名人名言使学生对于一些概念印象更深刻，通过设问锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
第二步：通过展示以下图表和材料说明，让学生了解三国同盟和三国协约形成后疯狂扩军备战状况。
学生了解三国同盟和三国协约形成后疯狂扩军备战的状况。
3.巴尔干半岛是个火药桶出示巴尔干半岛形势图，教师讲授巴尔干半岛复杂的民族矛盾和局势。
学生听讲、思考。
复杂的巴尔干半岛局势，为本课难点之一，老师通过地图形象讲述，以让学生理解。
第一次世界大战教案
第一次世界大战教案【教学目标】一、基础知识目标帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；欧洲列强之间的三对基本矛盾；三国同盟；三国协约；第一次世界大战的导火线；大战的爆发；大战的性质；大战的结果。
二、能力培养目标通过引导学生分析欧洲列强之间的三大矛盾，一战的性质，一战的结果等资料，培养学生从材料中提取有效信息的能力。
通过引导学生分析大战的爆发与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系，培养学生史论结合论证问题的能力。
通过指导学生进行历史角色扮演，培养学生综合问题的能力，对历史的领悟能力和语言表达能力。
三、思想教育目标通过对战争性质的分析，使学生认识一战是一场非正义的掠夺战争。
通过战争过程和战争后果的讲述与分析，让学生感受到战争的残酷性和破坏性，从而使学生树立爱好和平的坚强信念。
【重点难点】1.重点：帝国主义之间的矛盾，第一次世界大战的性质和结果。
2．难点：如何理解大战爆发的根本原因、具体原因、直接原因与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系。
【教学方法】1.师生互动教学：以学生为主体，教师为主导，注重交流、合作、探讨性学习。
2.研究性学习：结合历史材料，引导学生讨论、分析、解决问题。
【教具准备】自制ppt课件《第一次世界大战》。
【教学时间】1课时【教学过程】〖导入新课〗播放第一次世界大战的录像片断，以情境导入。
20世纪人类历史上发生了两次世界大战，都使不类遭受了空前的灾难，下面请看其中一次的战争片断……刚才看到的是第一次世界大战尾声的片断，今年是第一次世界大战停战85周年，我们有必要回顾这段历史，了解这一战争发生的原因，战争的性质及战争所产生的后果，下面本节课我们共同学习教材第四章的第五节内容。
（让学生看P120页内容）本目教材包括三目内容：第一目“帝国主义矛盾”是讲大战爆发的根本原因；第二目“帝国主义两大军事集团的形成”，讲大战爆发的具体原因；第三目“第一次世界大战”概述了大战的过程和结果。
一、帝国主义国家之间的矛盾——根本原因1、帝国主义国家之间的矛盾根源和实质第一次世界大战是帝国主义矛盾引起的,是矛盾尖锐化的必须产物,那么帝国主义矛盾的根源是什么呢？他们之间到底是因为什么而产生矛盾呢？(实质)从速度、工业产量看，后起的美、德超过了老牌的资本主义国家英、法，英、法由原来的第一、二退居第三、四，美、德跃居第一、二。
《第一次世界大战》教案
海上战场：日德兰海战等
日德兰海战
1916年发生在北海日德兰半岛附近海域的一场大规模海战。英国皇家海军与德国 公海舰队在此展开激战，最终英国凭借先进的战术和强大的舰队实力取得胜利， 进一步巩固了其在海上战场的优势地位。
达达尼尔海峡战役
1915年英国和法国联军试图打通博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡，占领土耳其首 都伊斯坦布尔，但因为土耳其军队的顽强抵抗而失败。这场战役是一战期间最大 的一次海上登陆作战。
经济崩溃与财政危机出现
经济崩溃
由于战争对基础设施和劳动力资源的破坏，以及军费开支的巨大压力，许多参战国的经济在战争后期或战后出现 了崩溃。物价飞涨、货币贬值、工业生产下降、农业歉收等问题接踵而至。
财政危机
为了支持战争，参战国大量发行国债、增加税收，并采取通货膨胀等手段筹集资金。然而，随着战争的持续和战 线的拉长，这些措施逐渐失效，导致财政危机出现。许多国家的政府财政赤字激增，无法维持正常的运转。
社会动荡和政治变革加剧
社会动荡
战争给参战国带来了严重的社会问题，如失业、贫困、饥饿、疾病等。这些问题导致了社会动荡的加 剧，罢工、示威游行、暴力事件等频繁发生。
政治变革
在战争的压力下，许多国家的政治体制发生了重大变革。一些国家出现了革命或政变，推翻了旧的政 权，建立了新的政治体制。同时，战争也加速了国际关系的演变，促使各国在国际舞台上重新定位和 调整外交政策。
军事竞赛和军备扩张导致紧张局势升级
军事技术的发展
军事技术的飞速发展，使 得战争变得更加残酷和具 有毁灭性，各国纷纷加强 军备建设。
军备竞赛的加剧
帝国主义国家之间展开了 激烈的军备竞赛，竞相扩 军备战，加剧了国际紧张 局势。
军事同盟的对抗
部编人教版历九年级史下册第8课《第一次世界大战》教学设计
部编人教版历九年级史下册第8课《第一次世界大战》教学设计一. 教材分析《第一次世界大战》是部编人教版历九年级史下册第8课的内容。
本课主要讲述了第一次世界大战的起因、过程和结果，以及大战对世界历史的影响。
教材通过丰富的史料和生动的图片，帮助学生了解大战的经过，认识大战给人类带来的深重灾难，从而引导学生树立和平、反对战争的观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于战争和历史事件有一定的认识。
但他们对第一次世界大战的了解可能较为片面，需要通过本课的学习，全面了解大战的起因、过程和结果。
此外，学生对于战争给人类带来的影响可能有较深刻的感受，但如何从历史事件中吸取教训，树立和平观念，仍需要教师的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，认识大战对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立和平、反对战争的观念，培养学生的国际视野和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果，大战对世界历史的影响。
2.难点：第一次世界大战的起因，大战对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过史料、图片等为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
4.对比分析法：引导学生对比分析大战前后的国际形势，加深对大战影响的认识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关的历史图片、视频等素材。
3.网络资源，如历史论文、纪录片等。
4.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，为学生营造生动的历史情境，引导学生关注第一次世界大战。
2.呈现（10分钟）简要介绍第一次世界大战的起因、过程和结果，让学生对大战有一个整体的认识。
九年级历史教案 第一次世界大战9篇
九年级历史教案第一次世界大战9篇第一次世界大战 1兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。
初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。
特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
世界史《第一次世界大战》教学目标，要求对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
如何实现本课的教学目标呢？我的第一个想法就是要拉近历史知识与学生的距离，从每天日常生活中的新闻报道入手，引起学生的兴趣，展开对战争话题的讨论。
教学片段：老师：人类经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难。
如果说那时距离我们还很远，那么2003年3月20日爆发的伊拉克战争，通过每天的新闻媒体的报道，让我们真切地感受到了战争。
（播放几则新闻报道）同学们能谈谈你对战争的认识吗？学生1：我看常常看晚上世界新闻报道，对有关伊拉克战争了解一些，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。
学生2：我看电视画面上的儿童受伤，哭喊着爸爸情景心里感觉很难受，我不喜欢战争！学生3：假如世界上没有战争，世界将充满了和平的阳光，我们会快乐地成长，生活是美好的。
一战和伊拉克战争告诉我们，没有战争，世界是和平繁荣的。
学生4：战争给人类带来灾难的同时，也在一定程度上促进了科学技术的发展。
例如一战中出现了坦克、远程大炮、毒气弹等，伊拉克战争中，美国使用了最新的研制的先进的电子侦察系统等……老师：那么针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?你怎样看待“萨拉热窝事件”？学生：我觉得可以通过对话、和平谈判来解决。
不要使用恐怖行动，如刺杀、袭击。
“萨拉热窝事件”是一次突发事件，也成为发动战争的借口，将人类带入战争的深渊。
《第一次世界大战》 教学设计
《第一次世界大战》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解第一次世界大战爆发的原因、主要参战国、战争的进程和结果。
掌握第一次世界大战的重要战役和影响，如凡尔登战役、索姆河战役等。
培养学生分析历史事件的能力，理解战争与和平的关系。
2、过程与方法目标通过阅读历史资料、观看影片和图片等，提高学生获取和处理历史信息的能力。
组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到战争的残酷性，珍惜和平。
培养学生的爱国主义情感和对人类命运的关注。
二、教学重难点1、教学重点第一次世界大战爆发的原因和影响。
重要战役的过程和作用。
2、教学难点对第一次世界大战性质的理解。
分析战争与科技、政治、经济等因素的相互关系。
三、教学方法1、讲授法讲解第一次世界大战的基本史实和重要概念。
2、讨论法组织学生讨论战争爆发的原因和影响，促进学生思维的碰撞。
3、直观演示法通过展示图片、影片等资料，增强学生对战争的直观感受。
4、情境教学法创设战争情境，让学生进行角色扮演，深入理解历史事件。
四、教学过程1、导入新课展示一些第一次世界大战的图片或影片片段，如战场上的硝烟、士兵的伤亡等，引发学生对战争的关注和思考，提问学生对战争的初步印象，从而导入新课。
2、知识讲解原因分析从帝国主义政治经济发展不平衡、两大军事集团的形成、萨拉热窝事件等方面，详细讲解第一次世界大战爆发的原因。
主要参战国介绍同盟国和协约国的主要成员，以及它们的实力对比。
战争进程按照时间顺序，讲述战争的主要阶段和重要战役，如马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役等，分析战役的特点和影响。
结果讲解第一次世界大战的结束标志和战后签订的条约。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：第一次世界大战是一场正义的战争还是非正义的战争？战争对人类社会的发展带来了哪些积极和消极的影响？4、角色扮演让学生分别扮演不同国家的领导人或士兵，模拟战争爆发前的外交谈判和战争中的决策过程，加深对历史事件的理解。
初中历史九年级下册《第8课第一次世界大战》(教学设计)
初中历史九年级下册《第8课第一次世界大战》（教学设计）一. 教材分析《第一次世界大战》是初中历史九年级下册的一课内容。
本课的主要内容包括战争的起因、战争的进程和战争的影响。
通过学习，学生可以了解到第一次世界大战的背景、过程和结果，以及战争对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于第一次世界大战的了解可能较为肤浅。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考战争的起因和影响，以及战争对人类社会的警示作用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，理解战争对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到和平的珍贵，增强对战争的警惕性，培养热爱和平的价值观。
四. 教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果，战争对世界历史的影响。
2.难点：战争的原因和影响，以及战争对人类社会的警示作用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解战争的历史背景、起因、过程和结果。
2.案例分析法：分析战争中的重要事件和人物，引导学生深入思考战争的性质和影响。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对战争的理解和看法。
4.史料教学法：运用历史文献、图片等史料，帮助学生更好地理解战争的历史背景和过程。
六. 教学准备1.教材：九年级下册历史教材。
2.参考资料：相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于第一次世界大战的短视频，引发学生的兴趣，引导学生思考战争的起因和影响。
2.呈现（10分钟）讲解第一次世界大战的起因，包括三国同盟和三国协约的形成，以及萨拉热窝事件等。
通过讲解，让学生了解到战争的背景和原因。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分享对战争的理解和看法。
引导学生从战争的原因、过程和结果等方面进行分析，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
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《第一次世界大战》教学设计教学目标：1、通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生分析历史事件的意识和能力。
2、通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
3、通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重点：1、三国同盟和三国协约2、第一次世界大战的影响教学难点：1、第一次世界大战爆发的原因2、对第一次世界大战的分析和评价教学过程：导入：（课前播放反战歌曲《Tell me why》）在刚才这首著名的反战歌曲《Tell me why》中，小男孩儿用稚嫩的童声困惑地向大人们质问：“为什么我们必须得在战火硝烟中耗尽一生，为什么我们不能和平相处，为什么我们要永无休止地相互谴责？”的确，从人类诞生之日起，这个世界就从未有过真正的和平，战争的阴风时而卷起，摧枯拉朽，所到之处，只留下两样东西：血与泪。
有这样一场战争，有人说，它第一次突破了以往各国战争都不超出自己家门口范围的惯例；有人说，它改变了世界之后100年的历史；有人说，它使欧洲的灯火熄灭了，我们一辈子都见不到它再亮起来。
这就是第一次世界大战。
让我们共同走近这段充满硝烟的岁月。
环节一：无风不起浪……师：俗话说，无风不起浪，事出必有因。
在上一节课，咱们了解了第二次工业革命，它给资本主义世界带来了速度，带来了光明，同时也让资本主义世界悄然发生着变化。
通过阅读教材，谁能告诉我，这种变化是什么？对，自由资本主义向垄断资本主义，也就是帝国主义转变。
马克思认为，垄断资本主义是资本主义发展的最高阶段也是最后阶段，在这个阶段，资本主义国家会出现一些大的垄断财团，他们实力雄厚，为了赚取更高额的利润，他们还会控制国家的政治，借助国家的力量推行对外扩张。
19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家相继进入了帝国主义阶段，他们掀起了一股瓜分世界的狂潮。
亚洲、非洲和拉丁美洲几乎已经被瓜分殆尽，整个资本主义世界，仿佛正进行着一场史无前例的饕餮盛宴，殖民狂欢。
但在这场狂欢的背后，却是危机四伏。
我们来看这个表格，当中似乎有不和谐的地方，你能发现吗？非常好，德国和美国的工业发展速度是最快的，但他们的殖民地面积却是最少的。
我们知道，一个国家经济发展越是迅速，越是需要更多的原料、市场，原料和市场从哪里来？殖民地。
可是德国和美国作为资本主义国家当中的后起之秀，等到他们想要来争夺殖民地的时候却发现，世界早已被英、法、俄这几个老前辈瓜分得所剩无几了，仅仅是英国的殖民面积就达到了3350万平方公里，占世界陆地面积的四分之一，连南极都没有放过。
所以，在经济上发展速度最快的国家，在政治上却没有得到相应的最大的殖民权益，就像这个天平（板书），此时，一边是发展相对缓慢的老牌资本主义国家英法俄，一边是后起的发展迅速的资本主义国家德国、美国，其中呢，美国当时由于有了拉丁美洲作为广阔的经济殖民地，显得不是特别的迫切。
所以我们暂且擦去美国。
此时我们来看这个图，呈现出一种什么状态？对，不平衡。
那通过什么方式可以获得更多殖民地来达到平衡？战争。
所以我们可以试着归纳一下，第一次世界大战之所以爆发，根本原因是什么？帝国主义经济政治发展不平衡。
既然要付诸战争，单打独斗当然没有胜算。
当时帝国主义国家可谓各怀鬼胎。
下面请你根据当时的各国国情，为本国找一找盟友，并简述理由。
我是某某国，我觉得可以和谁谁成为盟友，因为什么什么。
好，我们看到，德国找到了两个盟友：奥匈和意大利。
（板书在天平同盟国的一方加上奥匈和意大利）各国从自身的利益出发，最终结成了两大军事集团，一个是德意奥三国同盟，一个是英法俄三国协约。
同盟国这方的核心是：德国。
协约国这方的核心是：英国。
也就是说，一战中最主要的一对矛盾是：英德矛盾。
意大利开战前在同盟国，开战后在协约国。
两个军事集团在建立之后，各国纷纷扩军备战，战争一触即发。
有一部反映一战的经典讽刺小说，叫做《西线无战事》，我们来看看，到底是不是这样呢。
一起走进第二幕。
环节二：西线无战事？有这样一个地方，号称是欧洲火药桶，这就是：巴尔干半岛。
它地跨欧亚非交界，扼黑海、地中海的咽喉，具有十分重要的战略地位，列强在此地的争夺格外激烈。
1914年3月，美国总统威尔逊的顾问豪斯上校就针对巴尔干半岛的局势发出预言“只需要一点点星星之火，就能酿成滔天大祸。
”1914年6月，塞尔维亚青年普林西普为巴尔干半岛扔进了这枚火星。
有请**同学来为我们讲述萨拉热窝事件。
在萨拉热窝事件前后，对于战争，人民普遍的心态是这样的，这是一种怎样的心理呢，谁能概括一下。
我们可以看出民众把战争看做实现个人价值、保证民族生存的筹码，狂热的民族主义情绪正在泛滥。
而对于战争可能产生的后果，人们却是这样想的。
谁能概括一下他们的想法呢？对，认为战争会很快结束。
大部分人乐观地估计，战争会在4到6个月内结束，因此，人们手持鲜花，欢呼雀跃地像送别英雄一般，把一批又一批的年轻人送上了前线。
在一战广袤的战场上，主要分为三条战线：英法两国对战德国的西线，俄国对战德奥东线，以及以奥匈对战塞尔维亚为主的南线。
这其中，最为惨烈是哪条战线呢？正是西线。
世界范围内，先后卷入一战的国家有：略。
除殖民地外共35个国家。
丘吉尔在《一战回忆录》中写道：“整个欧洲都在行动！150万把刺刀正寻找着同等数量的胸膛！”战场的残酷甚至让很多士兵患上了一种叫做“炮弹休克症”的精神疾病，只要一听炮响，浑身立刻犹如瘫痪一般动弹不得。
在诸多战役中，最为惨烈的，当数凡尔登战役。
图片介绍。
凡尔登战役因其伤亡惨重被称为“凡尔登绞肉机”。
虽然德军来势汹汹，但法军一直顽强抵抗，最终扭转了被动局面，收复了大部分失地，德国企图速战速决的计划破产了。
至1917年，形势发生了微妙的变化，两个大国先后被卷入了一战，这就是美国与中国。
加入到哪一边？协约国一方（板书添加上美国中国）。
此时我们再来看一下这个天平：你认为哪方更有胜算？协约国。
事实好像的确如此。
1918年11月11日，协约国联军总司令福煦与德国代表签署了停战协议。
但奇怪的是咱们的教材上却并没有写“一战以协约国的胜利告终”，而是这样表述的：“历史四年多的第一次世界大战以同盟国的失败而告终”。
有区别吗？带着这个疑问，让我们来看第三幕。
环节三：胜利的谎言！这场世界大战规模之大，决定了它的影响之深。
下面请各组根据手中议案，组内讨论交流，一会儿咱们选出最好的三个小组，由主发言人进行成果汇报。
时间3分钟。
老师自己也整理了一份，跟大家交流一下。
1、造成了极大的损失和破坏。
炮轰之后的凡尔登，只是一个缩影。
2、世界格局发生了变化，欧洲衰落，美日兴起。
一战的主战场在哪里？欧洲，所以受到了极大的影响。
而美国和日本却趁机崛起了。
美国成为了一战后头号经济强国。
3、为社会主义革命和民族解放运动创造了条件。
帝国主义国家忙于战争，必然放松对殖民地的掠夺，这些殖民地有可能会怎样？4、五四运动；中国近代民族工业的黄金时代。
5、军事科技、通讯、电力。
不应该。
付出代价太大，破坏性和毁灭性是主要方面。
纵观一战的爆发原因、过程和影响，你认为，这是一次什么性质的战争呢？毛泽东曾说，一场战争的性质要以它的政治目的而定。
那么我们就想一想，一战的交战双方都是抱着怎样的政治目的参与战争的呢？争霸。
所以，这是一场非正义的帝国主义的争霸战争。
小结：一战硝烟散尽，留给我们一个个历史名词。
老师这里有一堆关于一战的关键词，但逻辑顺序好像乱了，谁能帮我排排序。
很好，现在清晰多了。
背景、交战双方、导火线、重要战役。
我这里有一封一战当中的家书，一个名叫马里乌斯的北非士兵写信给他在摩洛哥的父亲：“亲爱的爸爸：如果我在以后的进攻中战死，请不要哭泣，这于事无补。
我只是尽了自己的职责，与无数阵亡者一样，是为了伟大的理想，为了崇高的理由。
我为是你的儿子而骄傲，我之所以在今天告诉你，是因为无人知道将来会怎样，我爱你远胜过我曾表现出来的，爱你的马里乌斯。
”就在这封信寄出的当天，马里乌斯就在战斗中死去了，而第二天，正是宣布停战的1918年11月11日。
人们都说，战争结束了，协约国胜利了，史书上也写着，战争结束了，协约国胜利了。
可是战争真的结束了吗，那这些永远逝去的生命呢，这些像马里乌斯一样到最后一刻还认为自己是在为伟大理想而战的逝去的生命呢？！战争，哪里有什么胜利者。
但凡一动干戈，结果必然血流成河。
（板书：动干戈血成河）既然战争如此残酷，那么你认为，应该如何才能避免战争悲剧一再重演呢？大家说的很有道理，其实，关于如何避免战争，我们的老祖先很早就提出了解决之道，你们都听过，叫做：化干戈为玉帛（板书）。
也就是尽可能用外交等方式来解决分歧和争端。
战争诞生于贪婪与冲动，愿有朝一日，我们真的能克服人性的弱点，化干戈为玉帛，让蓝天不再因硝烟而灰暗，让孩子不再因恐惧而哭泣。
（板书）站在这样的一个路口，你是选择向左走，还是向右走呢？。