《第一次世界大战的爆发》教案1
第一次世界大战爆发的教案
2008级历史（1）班学号：0803008 姓名：查荣卿第一单元第一次世界大战第1课：第一次世界大战的爆发（高中历史选修3）【教学目标】1、知识与能力(1)资本主义世界体系的形成；(2)德国与英法矛盾的激化；(3)欧洲列强之间主要矛盾；(4)三国同盟与三国协约的形成；(5)巴尔干火药桶；(6)一战的爆发。
2、过程与方法在教学过程中培养学生自主探究问题的能力和师生合作、同学之间合作解决问题的能力。
3、情感态度与价值观资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。
让同学们明白一战的爆发并非历史的偶然，而是历史的必然。
以教师讲述并展示多媒体课件为主，与同学互动交流完成教学任务。
讲授法、师生合作探究学习法。
【教学重难点】重点：帝国主义列强间的主要矛盾和两大军事集团的形成。
难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强间主要矛盾的变化;巴尔干地区为何会成为欧洲的“火药桶”。
【教学过程】（30分钟）【导入新课】（3分钟）向同学们展示课本首页20世纪初列强对世界瓜分的形势图，让同学们观察形势图并总结当时列强瓜分世界的形势及特点，从图上可以看出，世界已几乎被瓜分完毕，其中英、法、德三国的殖民地最为广阔。
在此形势下，酝酿着各种矛盾与冲突，后起的资本主义强国所占的殖民地太少，而资本主义的生产特点又要求资本主义强国必须拥有大量的原料产地、销售市场和投资场所。
对于新兴的德国，在世界已基本被瓜分的形势下如何获得殖民地，只有凭借自己的实力从老牌殖民国手中夺得，这就必然导致新老殖民强国之间的矛盾。
由此引出本节的课题——一战的爆发。
（一）、动荡不安的世界（10分钟）首先提出疑问，20世纪初的世界是动荡不安的，那么导致动荡不安的根源是什么？由此引导同学们回忆资本主义世界体系形成的原因。
第二次工业革命的进行，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，经济迅速发展。
《第一次世界大战的爆发》教案(华东师大版九年级下)
《第一次世界大战的爆发》教案（华东师大版九年级下）金丝峡镇初级中学徐继红【教学内容】（1）"三国同盟"、"三国协约"的形成及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事集团形成。
（2）萨拉热窝事件的简单过程。
（3）一战的爆发。
【教学目标】1、掌握一战的原因、是哪两大军事集团、萨拉热窝事件是怎么回事、一战是怎么爆发的。
2. 知道帝国主义的本质是要称霸世界、奴役和掠夺世界人民，热衷战争。
3.理解帝国主义国家之间由于政治、经济发展的不平衡，为称霸世界而进行战争，这才是一战的根本原因。
4.认识随着社会的发展、科技的进步、战争规模越来越大，战况越来越惨烈，认识战争的残酷性。
5.树立热爱和平、维护和平、消除战争的思想。
【教学重难点】重点：两大军事集团的形成、萨拉热窝事件、一战的爆发。
难点：一战的根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡。
【教学方法】充分利用教材资料讲解说明；幻灯片演示说明；视频资料感受。
【学生学法】利用教材看、听取讲解、理解内容；做好要点记录；结合看、听、思，理解本课内容。
【新课进程】一.两大军事集团的形成：1.导入：战争，是人类社会的产物，如影随形，它随着人类社会的不断进步、科技水平的不断提高，其规模也越来越大，战况也越来越惨烈。
发展至20世纪初，战争达到空前规模，出现了世界级的大战。
本节课，我们就一起探讨第一次世界大战是如何爆发的。
2.问题一：第一次工业革命开始与哪国？结果如何？3.问题二：第二次工业革命开始与哪国？结果如何？4. 看35页表格新老帝国主义国家之间发展不平衡、会出现矛盾和斗争。
拉友结盟。
5.两大军事集团形成威胁世界和平二、第一次世界大战的导火线；萨拉热窝事件 —— “一战”的导火线 事件经过（看教材）。
三．“一战”的爆发：1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战 ，俄英法相继卷入，一战爆发。
交战的双方帝国主义政治经济发展不平衡协约国（英、法、俄）同盟国（德、意、奥匈）世界大战如箭在弦疯狂扩军备战三国协约三国同盟四．请观看一战爆发视频，听好解说词，理解专家怎样解释一战的爆发。
第一次世界大战的爆发教学设计
《第一次世界大战的爆发》教学设计
一、教材分析
（一）地位和作用：
学生学习本节内容，能够加深理解各国的外交政策都以国家利益为根本出发点，从而准确理解当今世界错综复杂的国际关系；给世界各国和人民带来了深重的灾难，世界各国和人民都有维护世界和平的责任。
（二）学情分析
初三学生对一些基本的史实还是有所理解，但知识面不宽，讲课时要注重巩固基础知识，拓宽学生的知识面，通过让学生动口、动手、动脑，提升学生归纳、比较问题的水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
知道凡尔登战役的含义并理解其实质；知道其的内容并理解其消极影响；理解一战全面爆发的标志——奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
通过对凡尔登战役原因、实质的分析，培养学生分析问题的水平。
（二）过程与方法
启发学生思考西方国家是否应对一战的爆发负有责任？通过师生互动，使学生认清凡尔登战役的实质和西方国家主要原因，辅导学生理解和归纳一战的全面爆发。
教师对重大战事的背景与对战争发展的影响做一定的分析与评述。
三、教学重点难点
1、重点、难点：对一战的分析。
四、教学策略
（一）教师课前准备：制作多媒体课件。
（二）学生课前准备：课前预习，搜集相关一战的各种资料；对一些难点问题要实行预先思考。
（三）课时安排：1课时
五、教学过程
2014、12、23 、。
1.1 第一次世界大战的爆发教案
1.1 第一次世界大战的爆发教案（人教版选修三）高二历史备课组3月17重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
教学方法本节课主要采用谈话讲述法和概述分析等方法进行，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解，在此过程中培养学生主动参与教学过程、学会学习的思维意识。
导入新课：由于资本主义发展不平衡规律的影响，后起的帝国主义国家如德国，同老牌的资本主义国家英国等的矛盾激化，导致同盟国和协约国两大军事集团的出现，并最终引起了人类历史上的第一次世界大战。
这场战争的爆发不是偶然的，它的种子已经早已深深埋在历史的土壤中。
由此导入新课。
一、动荡不安的世界1. 动荡的根源资本主义进入帝国主义阶段，经济政治发展不平衡性加剧，列强力量对比出现显著的新变化。
到19世纪末，新起的美国超过了英国，德国超过了法国，接着又超过了英国。
资本主义经济政治发展不平衡规律是帝国主义国家之间矛盾的根本原因。
2.扩军备战帝国主义国家矛盾斗争的实质是争夺殖民地。
后起的帝国主义强国不能容忍实力与所占殖民地不平衡的倒挂状况，新老帝国主义瓜分殖民地和势力范围的斗争尖锐起来。
在世界没有被瓜分完毕时，它们之间的矛盾和争夺往往通过宰割和分配新的“自由”土地而暂时得到缓和。
但是，当世界已被瓜分完毕时，必然要出现重新瓜分世界领土的斗争，甚至战争。
为了世界霸权和殖民地，欧洲列强积极扩军备战。
一战爆发前，欧洲列强的陆海军总数大大增加了。
德国海军实力仅次于英国海军。
随着列强的争夺，欧洲列强之间的矛盾不断加剧。
二、剑拔弩张的两大军事集团1.三对基本矛盾在一战前欧洲列强之间主要存在三对基本矛盾。
法德矛盾。
法德矛盾源于普法战争。
普法战争中，战败的法国割地赔款，失去了原来西欧和中欧的霸主地位。
法国力图“复仇”，收回被德国夺取的阿尔萨斯和洛林，进而吞并德国的萨尔矿区。
参赛 第一次世界大战的爆发_教学设计_教案
参赛第一次世界大战的爆发_教学设计_教案教学准备1. 教学目标(一)知识教学点萨拉热窝事件。
第一次世界大战的爆发。
欧洲三条战线。
马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。
俄国革命和退出大战。
美国参战。
第一次世界大战的结束。
(二)能力训练点1．通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。
2．从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，培养学生的辩证思维能力。
(三)德育渗透点1．第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。
帝国主义是世界大战的根源。
2．战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。
这场世界大战是一场罪恶的战争。
3．俄国二月革命和十月革命的爆发，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了第一次世界大战的结束。
(四)美育渗透点通过对本课的学习，体味战争是一切美好事物的刽子手，激起人们珍视和平向往美好生活的情操。
2. 教学重点/难点重点：萨拉热窝事件和西线三大战役。
难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。
3. 教学用具4. 标签教学过程(一)明确目标对本课的基础知识获得初步感知。
经过整理知识阶段，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。
培养学生表达历史事件的能力。
{二)教学过程复习导入(提问)19世纪末20世纪初，欧洲两大军事集团是怎样形成的?两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，进行疯狂的扩军备战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的。
讲授新课第5课第一次世界大战(板书)指导学生结合问题阅读课本大字部分。
(提问)（1）这次大战的导火线是什么?（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?（3）大战是怎样结束的?（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?（5)大战的后果怎样?结合阅读题阅读本课大字部分，思考、议论问题。
《第一次世界大战的爆发》教学案例
第7课第一次世界大战的爆发一、教学内容教材使用华东师范大学出版社的《世界历史》九年级下册，出自第三单元第7课。
《第一次世界大战的爆发》是该单元《急剧动荡的现代世界》的第一个课时，主要内容是学习“三国同盟”和“三国协约”的组成情况，了解两大军事对抗集团的形成是导致第一次世界大战的重要原因，了解萨拉热窝事件对引发第一次世界大战的影响。
本课是培养学生多种能力的有效载体。
它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育；对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。
有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。
具有很强的现实意义。
二、教学目标初三学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，初步熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨有一定的热情和自信。
但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，部分同学的思想认识还比较肤浅。
结合上述学生状况，依据教学大纲和新课程标准，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下：1、基础知识：（1）知道“三国同盟”和“三国协约”的组成情况，了解两大军事对抗集团的形成是导致第一次世界大战的重要原因。
（2）了解萨拉热窝事件对引发第一次世界大战的影响。
2、能力培养：（1）通过作图讲解两大军事集团形成的原因和过程，提高学生识图、填图、空间思维的能力。
（2）通过讨论，使学生认识第一次世界大战的爆发是资本主义大国争夺世界霸权的结果。
3、情感教育与价值观：（1）通过学习，要求学生认识：第一次世界大战的爆发是资本主义大国争夺世界霸权的结果。
（2）通过讲述，使学生明确突发事件对人类和平的威胁。
教学重点：两大军事集团的形成导致第一次世界大战的爆发。
教学难点：分析第一次世界大战的性质。
三、教学过程（一）新课导入设计教师以问题导入：同学们知不知道战争是什么时候出现的?(生讨论，引发学生的好奇心和学习兴趣，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。
《第一次世界大战的爆发》教学设计
《第一次世界大战的爆发》教学设计【设计理念】《第一次世界大战的爆发》是人教版选修三20世纪的战争与和平专题一第一课的内容。
课文介绍了19世纪末20世纪初，随着主要资本主义国家从自由资本主义过渡到垄断资本主义阶段，经济政治的发展的不平衡性加剧，争夺殖民地与世界霸权的矛盾更加激烈，形成了同盟国和协约国两大军事集团。
1914年的萨拉热窝事件直接引发了战争的爆发。
这课典型再现了经济基础决定上层建筑的历史观，以巩固历史基础知识点为准绳，加强对历史事件在宏观历史中的地位把握，引导学生对《第一次世界大战的爆发》的掌握和复习积极性。
前三次考试的题目中，涉及两次世界大战的选择题，都是以地图的方式出现的，故而在平常这次课堂中增加对历史地理图的解读。
以地图为先导，将重点难点知识点用笔记或者填空的方式落实到导学案上。
【教学目标】了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事政治集团的形成过程和第一次世界大战爆发的导火线；认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果；理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。
【重难点】重点：帝国主义列强的主要矛盾：英德矛盾；两大军事集团的形成：三国同盟和三国协约。
难点：帝国主义列强主要矛盾的变化的原因：资本主义政治经济发展的不平衡性。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课。
创设情境导语设计：列夫尼古拉维奇托尔斯泰被列宁赞为俄国革命的镜子，在必修三选考部分我们已经学过了，那么同学们还记得托尔斯泰有哪些作品？是什么文学派别呢？（学生思考回答：《安娜卡列尼娜》《战争与和平》《复活》，批判现实主义文学，教师概括总结：托尔斯泰的作品我们可以总结记忆成一句话“安娜在战争中复活了”）托尔斯泰在《战争与和平》中有这样一句名言：驾驶每个人只为他自己的信念去打仗，那就没有战争了。
的确如此，很多时候战争往往是国家之间为维护各自的国家利益而发动的战争。
战争中血淋淋的残酷，让我们愈加珍惜眼前的和平。
教学设计7：第1课 第一次世界大战的爆发
第1课第一次世界大战的爆发一、教材分析本课课程标准要求简述第一次世界大战爆发的历史背景；理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
为此，本课需要明确的是引发一战爆发的根本原因、主要原因、直接原因及其他原因；认识人类社会发展到20世纪具备了引发世界性大战的必然性和可能性。
二、学情分析关于第一次世界大战的爆发，学生在初中学过，且高二学生对第一次世界大战爆发的背景在必修2第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》中已经有一定的涉及，这为学生理解帝国主义国家为什么要发动战争以及能发动世界大战做了一定的铺垫，学生比较容易掌握这课内容。
但学生存在遗忘知识点、不能将所学知识很好联系起来的问题，且对帝国主义国家之间的矛盾这一块内容缺乏知识储备。
三、教学目标分析1、知识与技能2、过程与方法问题探究、资料阅读、逻辑思考、启发诱导、分析概括、人物评价3、情感态度与价值观资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的；资本主义经济政治的不平衡是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争；认识军国主义和极端民族主义的危害。
四、教学重点、难点1、教学重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
2、教学难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
五、教学思路本节课我的教学思路：以一战爆发的基本史实为基础，采用“问题式”教学模式，坚持论从史出原则，配合史料阅读，积极启发诱导学生认识一战爆发的背景，培养学生阅读解读材料、思考分析问题能力。
六、教学用具多媒体辅助课堂教学七、教学过程设计【导入新课】同学们，当今世界的主题是和平与发展，当我们坐在教室享受着和平带来的幸福、安宁时，在我们身边的世界中，时而还会响起与和平、发展完全相悖的刺耳音符，地球的一些地方还会燃起非正义的战火。
美国一位普通女教师凯丽·萨璞说过，世界上“任何地方的非正义都是对所有地方的正义的威胁”，这不禁让我们思考究竟有哪些因素构成了对和平的威胁？本节课我们学习选修三《20世纪的战争与和平》第一单元《第一次世界大战》，汲取历史经验教训，努力维护世界和平。
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第7课第一次世界大战的爆发
【课程标准】：
简述“同盟国”“协约国”的成员国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
【教学目标】：
【教材分析】：
课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。
这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。
第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。
【学情分析】：
九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了
解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。
【设计思路】：
第一次世界大战是20世纪初具有划时代意义的历史大事。
本课以第一次世界大战前因后果的发展为线索展开，首先从2013年11月11日的一则纪念“一战”的新闻报道开始，引导学生追根溯源：第一次世界大战的爆发原因，接着讲述第一次世界大战的过程，最后分析第一次世界大战带给人类的影响。
以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析“一战”的原因和评价第一次世界大战带给人类的影响是上好本课的关键。
教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
【教学重点】：
1、三国同盟和三国协约。
2、第一次世界大战的影响。
【教学难点】：
1、第一次世界大战爆发的原因。
2、对第一次世界大战的分析和评价。
【教学过程】
导入新课：
首先我们观看一段2013年11月11日的新闻视频。
刚才我们观看了今年11月11日世界各国纪念一战95周年的新闻视频。
世界各国都在举行隆重的纪念活动，说明一战是重大的，是世界范围的。
那么一战是怎样发生的？给世界历史造成了什么影响？今天，我们就乘坐时光列车回到95年前那个炮火纷飞的年代，去重温那段历史，去寻找我们的答案。
展示：课程标准、教学目标、教学重点、教学难点和本课的结构图。
学习新课：
1、第二次工业革命之后，主要资本主义国家进入了帝国主义阶段。
展示：第二次科技革命成果和影响。
美国参议院漫画说明什么问题？垄断组织干预和控制国家政治，积极对外侵略扩张。
2、帝国主义国家争霸世界的矛盾十分尖锐：后起的帝国主义国家（美、德）要求重新分割世界，与老牌的帝国主义国家（英、法）激烈展开了世界霸权的争夺。
分析德国为什么要求重新分割世界？凭什么要求老牌帝国主义国家重新瓜分世界？
得出结论：帝国主义国家之间发展的不平衡性加深矛盾。
争霸世界和重新瓜分殖民地的斗争十分激烈。
做材料分析题。
列宁说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。
而不是从‘无主’的变为‘有主’的。
”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。
这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。
3、两大军事集团的形成并展开疯狂的扩军备战，加速了“一战”的爆发。
展示：两大集团的形成示意图。
欧洲帝国主义争夺的焦点在哪里呢？——巴尔干半岛。
巴尔干半岛成为“火药桶”。
难怪当时一位美国历史学家这样评价欧洲形势“欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。
”
那么“火星”又是什么呢？——萨拉热窝成为火星，点燃“火药桶”。
4、萨拉热窝事件点燃“一战”，成为直接原因。
观看视频。
整理知识点。
评价：普林西普是个热爱民族的热血青年，但是他的个人冒险行为不但没有挽救自己的国家和民族，反而成为奥匈帝国进攻塞尔维亚的借口。
教训很深刻。
热血青年在维护民族利益的同时，还应当具备进步的现代意识——热爱和平、远离战争。
要尽力避免盲目采取偏激行动，避免给世界和平造成威胁。
热爱祖国需要激情，也需要理性；国际冲突需要冷静，也需要和解。
萨拉热窝事件发生后，“求战若渴”的帝国主义国家又怎能放弃这千载难逢的机会，巨大的战争车轮，沿着连锁反应的斜坡，滚向了浩劫的深渊，一场史无前例的大战就此爆发。
【课堂小结】：
这节课我们学习了第一次世界大战。
在第二次工业革命的推动下，各资本主义国家进入帝国主义阶段。
由于各帝国主义国家在经济政治发展不平衡，矛盾重重，十分尖锐。
帝国主义国家围绕着争夺霸权和殖民地，展开激烈的斗争。
帝国主义的矛盾和冲突导致两大军事集团（同盟国和协约国）的建立，两大集团展开疯狂扩军备战，最终引起了第一次世界大战的爆发。
经过4年多的战争，最终协约国取得胜利。
战争削弱了帝国主义，战争引起了革命，战争改变了了世界格局，人类历史又进入了一个新的时期。
第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。
战争总是残酷的，和平总是美好的。
在全球走向一体化的今天，我们更应该树立热爱和平、远离战争的意识。