“言传身教”在小学体育中的运用
体育教学中培养学生意志品质的方法
二、体育教学中培养学生意志品质的方法1.在平常的体育教学中培养意志品质在体育教学中实行意志品质教学，一要进行方向、目的性教育，强调体育项目的规范性，克服学生的随意性、无选择性；二要进行自主、自立、自尊、自信教育，克服学生依赖性、依附性；三是创设磨砺意志的环境氛围，促使学生的意志观念转为意志行为，在观念和行为的结合中增强意志品质。
教师可以结合每学年的教学任务，对学生的各种意志品质进行培养。
以中长跑为例，对于高年级学生，特别是女同学来讲，这是个“难关”。
因为在练习中学生往往会出现头晕、呛咳、胸闷、腹痛等生理症状，不少学生感觉这样会有损身体，有害健康。
加之平时的娇生惯养，学生不愿在练习时付出艰苦的锻炼，存在着怕苦怕累的思想，所以教学任务不易完此时，教师应当及时地通过讲解、讨论等方法，给学生分析解答产生头晕、呛咳、腹痛等症状的原因及其处理方法，并说明长跑对人的呼吸系统、心血管系统的影响，以及对克服人体惰性的重要意义等。
引导学生正确理解中长跑的锻炼价值，改善他们由此产生的不良情绪，提高教学效率。
2.在体育比赛中增强学生的意志品质体育比赛对学生的意志品质的培养有很好的增进作用。
在体育竞赛中，个人的竞争意识，来源于集体的荣誉感。
学生个人会重视班级的意见，按照集体的要求行动。
在比赛中会关心班级中其他的成员，力求不损害集体的声誉，奋力拼搏，为集体争光。
同时，在集体意识的影响下，学生会积极地表现个人的才智。
班级成员间也会相互影响，增加完成目标的勇气和对集体的责任心。
3.在体育游戏中加强学生的意志品质体育游戏为体育教学提供了丰富的教学方法和手段。
体育游戏内容相当广泛，具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，正确的运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的意志品质。
体育游戏虽说是游戏，但是有明确的规则和规范。
在游戏时，学生的行为受到游戏规则的约束，这可以培养学生的自觉性。
中小学体育课堂教学规范(三篇)
中小学体育课堂教学规范中小学体育课堂教学应遵循以下规范：1. 安全第一：确保学生在体育课上的安全。
提前检查并清理课堂和器材，确保没有安全隐患。
对于涉及到身体接触的运动项目，要确保学生穿着适当的体育服装和鞋子。
2. 充分准备：教师应提前准备好相关教学材料和器材，并熟悉教学内容和方法。
为了保证课堂的流畅进行，教师应根据课堂时间合理安排教学内容。
3. 考虑个体差异：体育课堂的学生个体差异较大，教师应根据学生的实际情况，合理安排任务和活动，保证每位学生都能够参与并取得进步。
4. 激发学生兴趣：体育课堂是培养学生对体育运动兴趣的重要途径。
教师应通过创造积极的学习氛围、设计有吸引力的活动和游戏等手段，激发学生对体育运动的兴趣。
5. 维护课堂纪律：体育课堂是开展体育运动的场所，对于学生的行为应严格要求。
教师应督促学生按照规则进行活动，尊重队友和对手，遵守教师的指导。
6. 督促学生参与：体育课堂是学生进行体育锻炼和身体发展的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生身体素质和运动技能。
7. 评价和反馈：教师应根据学生的表现和发展情况，及时给予评价和反馈。
评价应注重学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力。
8. 多样化教学方法：体育课堂应多样化教学方法，包括示范、讲解、指导、练习、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
9. 课堂管理：教师应有效管理课堂秩序，保证课堂的平稳进行。
对于学生的行为，教师应及时给予指导和纠正。
10. 心理疏导：有些学生对体育课可能存在不同程度的抵触情绪。
教师应关注学生的心理状况，积极疏导学生的情绪，帮助他们积极参与体育课堂。
中小学体育课堂教学规范（二）（____字）第一章绪论1.1 研究背景及意义体育是学生全面发展的重要组成部分，体育课是培养学生健康、素质和能力的重要途径。
体育课堂的教学规范对于提高学生体育素养、培养学生的体育兴趣、促进学生身心健康都起着至关重要的作用。
1.2 研究现状目前，中小学体育课堂教学规范存在一些问题，如教师缺乏全面系统的教学理念和方法，学生参与度低，教学过程缺乏活力等。
体育教师教育感言小学
尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的家长们，大家好！时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在小学体育教师这个岗位上已经度过了数个春秋。
回首过去，我感慨万分，心中充满了对教育事业的热爱和对孩子们的深厚情感。
今天，我想借此机会，向大家分享一些我的教育感悟，与大家共勉。
一、体育教育的重要性体育教育是素质教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的身体素质，还能够锻炼学生的意志品质，激发学生的团队精神。
在我国，体育教育一直备受重视，而小学体育更是奠定学生终身运动习惯的基础。
作为一名小学体育教师，我深知自己肩负的责任重大。
我始终坚信，体育教育不仅仅是让学生学会一项运动技能，更重要的是通过体育锻炼，让学生养成良好的生活习惯，培养他们积极向上、勇敢坚强的品质。
二、关爱每一个学生在教育教学过程中，我始终秉持着关爱每一个学生的原则。
每一个孩子都是独一无二的，他们都有自己的优点和不足。
作为体育教师，我们要善于发现每一个学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，克服自己的弱点。
记得有一次，班上有一个叫小明的同学，他性格内向，体育成绩也不理想。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，不愿与其他同学交流。
我发现后，便主动与他交谈，了解他的兴趣爱好。
原来，小明喜欢画画，于是我便鼓励他在体育课上也发挥自己的绘画才能，为我们的运动器材绘制图案。
渐渐地，小明开始积极参与课堂活动，体育成绩也有了明显提高。
这件事让我深刻体会到，关爱每一个学生，就是要关注他们的内心世界，挖掘他们的潜能。
三、培养学生的团队精神在体育课上，我注重培养学生的团队精神。
团队精神是一个集体共同进步的基石，它能够让学生在运动中学会合作、学会分享、学会承担责任。
有一次，我们班参加了一场篮球比赛。
比赛过程中，同学们团结一心，共同努力，最终取得了胜利。
赛后，我表扬了大家，并强调了团队精神的重要性。
此后，同学们在课堂上更加注重与同伴的配合，班级氛围也变得更加和谐。
四、以身作则，言传身教作为一名体育教师，我深知自己的一言一行都会对学生产生深远的影响。
小学体育教学中德育教育的实施方法
小学体育教学中德育教育的实施方法随着社会的进步和发展，我国对人才的要求也发生了很大的变化，由以往单纯注重学生的智力发展逐渐转变为对学生德、智、体、美、劳的全面发展的重视。
在小学阶段，体育学科对于学生身心健康和身体素质的发展有着十分重要的作用。
而德育教育作为小学教育的重要组成部分，在体育教学中同样具有不可忽视的地位。
本文主要从当前小学体育教学中德育教育的实施方法入手，进行深入地分析和研究，以期能够为提高小学体育教学质量和水平，促进学生全面健康发展做出一点贡献。
一、以教师的言传身教感染学生在小学体育教学中，教师作为课堂的组织者和实施者，其言行举止都会对学生产生十分重要的影响。
因此，要想在体育教学中有效渗透德育教育，首先就应该从教师自身做起。
具体来说，教师应该做到以下几点：首先，教师应该注重自身的形象，尽可能避免一些不良习惯的出现，给学生树立一个良好的榜样。
小学生的可塑性很强，教师良好的行为习惯和高尚的品德都会成为学生学习的榜样。
比如，教师如果在体育教学中总是迟到或者课堂散漫不严谨，那么学生就会效仿教师，导致整个课堂纪律都十分松散。
反之，如果教师能够在教学中严格要求自己，那么就会成为学生学习和模仿的榜样。
其次，教师应该注重自身的穿着和言行。
小学生正处于生长发育的关键时期，教师的穿着应该整洁大方、得体适宜，言行应该和蔼可亲、举止文明。
比如在体育活动中应该及时提醒学生哪些行为可以做，哪些行为不可以做；在做示范的时候应该尽量选择简单易懂的方式等。
最后，教师应该注重自身的技能水平。
在体育教学中难免会遇到一些难度较大的动作，如果教师的示范动作优美准确，那么就会给学生留下深刻的印象；反之，如果教师的示范动作不到位或者不规范，那么就会影响学生的练习效果和安全。
因此，教师应该注重自身的技能水平，给学生树立一个良好的榜样。
二、结合教学内容渗透德育教育在小学体育教学中渗透德育教育还应该注重结合教学内容来进行。
体育学科是一门涵盖了众多运动项目的综合性学科，不同的运动项目有不同的特点和文化内涵。
浅谈在小学体育中如何渗透德育
浅谈在小学体育中如何渗透德育中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0133-01德育并非是一种单独的知识体系而是一种以道德理念为核心的言行方式。
换言之就是促使学生拥有一种健康的生活，为此在体育教学中深入贯彻德育，我们体育教师需要将德育知识转移到自我评判、自我选择和自我教育等等品德能力教育上，尽最大程度消除德育的随意性和盲目性。
进一步树立学生学习自主性。
此外我们体育教师还应将强制性德育向民主性接轨。
充分发挥体育动态化优势促使师生之间可以民主和平等交流合作促使德育沿着既定目标顺利施行。
此外我们体育教师还应促使学生学会自我教育和自我评价，增强学生道德评断能力进而抵御一些不良风气的侵蚀。
这种自我教育的方式不仅适用于学校，即使学生步入社会也可以灵活适应社会。
竭尽所能促使德育由灌输式向实践性积极转变。
学生通过亲身实践和主动参与，形成知行统一的优良品德。
一、体育教师需要权衡形式和实质的正确关系在体育教学中深入贯彻德育，需要我们教师尽可能消除一些形式，丢掉那些假话和空话，充分意识到新背景下德育绝非流于形式和浅尝辄止，为此，我们体育教师需要不断完善自身德育素养。
教师道德水平高低将直接决定立身行教，和其他学科相比，体育具有自身特俗性，体育教师和学生接触更亲密，在亲密接触中，我们体育教师要切合时宜的进行一些道德熏陶，为此，体育教师语言诙谐幽默、衣着装扮、态度积极、思想先进等等会在不知不觉中感染者学生。
为此，为了进一步提高学生德育水平，我们体育教师需要促使他们形成一些优良品质。
因此，我们体育教师也要言行合一，只有这样，才能在言传身教中散发自身道德魅力，进而在实现快乐体育中促使德育愉悦性，便于学生健康人格的形成。
二、在体育教学中进行德育的途径在体育教学中，我们教师需要深度挖掘德育内涵，充分彰显其巨大优势，同时结合学生思维变化进行不失机宜的教育，为此，我们体育教师需要利用一切可以利用的有效因素培养学生优良品质，为此应注意以下几点：1 教师的仪表和语言。
小学体育教师应具备的素质
小学体育教师应具备的素质1. 引言1.1 小学体育教师的重要性小学体育教师在小学教育中扮演着重要的角色。
体育教师不仅负责教授学生体育知识和技能，还承担着培养学生良好运动习惯、塑造学生积极向上的体育态度和锻炼学生身体的责任。
通过体育教育，学生可以提高身体素质、增强体魄，培养坚强意志和团队协作能力，有利于学生综合素质的全面发展。
小学体育教师的重要性不言而喻。
他们不仅是教室上的老师，更是学生身心健康和全面发展的引导者和指导者。
他们的角色至关重要，需要具备高素质的教育能力和专业知识，以更好地引导学生健康成长。
【200字】1.2 小学体育教师应具备的素质意义小学体育教师应具备的素质意义在于对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
体育教师不仅仅是传授运动技能的教练，更是学生身心健康的引导者和榜样。
他们应该具备专业知识和技能，能够正确引导学生进行体育锻炼，防止运动伤害和促进体能发展。
热爱体育运动的体育教师能够激发学生对运动的兴趣和热情，引导他们养成良好的运动习惯，培养健康的生活方式。
耐心和责任心是体育教师应具备的重要素质，他们需要耐心指导学生克服困难，培养学生的毅力和坚持不懈的精神。
团队合作精神让体育教师能够与同事和家长紧密合作，共同为学生的身心健康服务。
沟通能力和亲和力让体育教师能够与学生建立良好的关系，促进学生的发展和成长。
2. 正文2.1 专业知识和技能小学体育教师在专业知识和技能方面应具备丰富的体育理论知识和实践经验。
他们需要深入了解小学生的生理和心理发展特点，以便根据学生的年龄和能力制定合适的教学计划和课程安排。
他们还应该熟悉各种体育运动的规则和技术要领，能够有效指导学生进行体育训练和比赛。
小学体育教师还需要具备教学方法和教学技巧，能够灵活运用不同的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
他们应该能够组织各种体育活动和赛事，培养学生的团队合作精神和竞技意识。
他们还应该具备急救和安全意识，确保学生参与体育活动时的安全。
小学体育课堂实施指南
小学体育课堂实施指南第一，培养运动兴趣和意识体育课堂应该开始于培养学生对运动的兴趣和意识，为他们提供一个积极参与和享受体育运动的环境。
教师可以通过引导学生参与各种活动来激发他们的兴趣，例如轻松的热身运动、趣味游戏和小型比赛等。
此外，教师还可以向学生介绍不同种类的体育运动，让他们拓宽眼界，激发对运动的兴趣。
第二，关注学生身体素质的全面发展在体育课堂中，除了注重学生技能的培养外，还应注重学生身体素质的全面发展。
教师可以组织各种体能测试，例如跳绳、俯卧撑、仰卧起坐等，帮助学生了解自己的身体状况，并制定相应的锻炼计划。
此外，教师还可以通过有氧运动、力量训练和柔韧性训练等方式，提高学生的身体素质水平。
第三，注重学生的自主学习和参与体育课堂应该倡导学生的自主学习和参与，鼓励学生积极思考和主动探索。
教师可以提供一些问题或情境，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以给予学生一定的选择权，让他们自主决定参与的活动或运动项目，提高他们的主动性和参与度。
第四，注重培养学生的合作精神体育课堂是培养学生合作精神的重要场所。
教师应该创设合作学习的机会，让学生在团队中学会合作、分工和沟通。
例如，组织学生进行集体项目的练习和表演，引导他们相互帮助和协作，培养良好的团队意识。
此外，教师还可以组织学生进行小组对抗性活动或比赛，让他们在竞争中培养合作精神。
第五，注重培养学生的技能和技巧体育课堂是学习各种运动技能和技巧的重要场所。
教师应该根据学生的年龄和兴趣，有针对性地组织和引导学生进行技能训练。
例如，教授正确的投掷、接球和射门动作等。
同时，教师还应该根据学生的学习情况，给予适当的辅导和指导，让他们掌握正确的技能和技巧。
第六，关注体育课堂的安全问题体育课堂的安全问题是教师需要特别关注的内容。
教师应该在活动开始前，详细说明各项活动的规则和注意事项，并提醒学生注意安全。
同时，教师还应该经常巡视和监督学生的活动，及时发现和解决安全问题。
关于小学体育教学的几点认识
成 的 。随 着 我 国教 育 体 制 改 革 的 不 断 深 化 ． 学 的 小 课 程 改 革 也 在 逐 步 深 入 ． 对 我 们 的小 学 教 学 就 提 这
芙予小掌 俸育敦掌的几点认识
基 础 教 育 是 我 国整 个 教 育体 系 的 根基 ． 是 整 也
个 教 育 环 节 能 否 正 常 实 施 的 最 为关 键 的一 环 学 生 的 很 多 习 惯 或 兴 趣 爱 好 ． 本 上 都 是 在 小 学 阶段 形 基
一
分 ， 不 仅 承 载着 教 育 学生 如 何 进 行体 育 锻 炼 、 强 它 增 体 质 的使 命 ，也 承载 着 为 学生 的终 身 发展 提 供 保 障 的作 用 。但 是 很 长一 段 时 间 以来 ， 多 学 校 、 长 在 很 家
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的课 堂气 氛 。 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 “ 育 技 巧 的 全 部 奥 妙 就 在 于 教 如何 爱 护 学 生 。 教 师在 教学 中 ． 有 从 爱 护 学 生 出 发才 能 客 观 ” 只 地 、 视 同 仁 地 对 待 每 一 个 学 生 ． 他 们 能 感 受 到 教 师 的 关 心 一 使 和 爱 护 。 特别 是对 一 些 “ 题 学 生 ” 教 师 只 要 把 全 部 的爱 献 给 问 ． 他 们 ， 他 们 给 予 了解 、 重 和 信 任 ． 刻 关 注 他 们 的 点 滴 进 对 尊 时 步 ， 予 肯 定 和 表 扬 ， 能 把 他 们 转 变 过 来 给 才 小 学 体 育 是 基 础 教 育 过 程 中一 门 重 要 学 科 ． 育 教 师 要 用 体 高 尚 的情 操 、 博 的 知 识 和 健美 的体 魄 、 美 的示 范 ． 学 生 以 广 优 给 积极 的影 响 。 学 高 为师 ， 正 为 范 ” 教 师 这种 潜 移 默 化 的影 响 “ 身 ． 会 直 接 教 育 学 生 树 立 正 确 的 学 习 目的 、 正 学 习态 度 、 强 学 端 增 习信 心 、 养 体 育 兴 趣 ． 他 们 健 康 的 成 长 培 使 【 编 责 张景贤 】
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“言传身教”在小学体育中的运用
作者：李翔琪
来源：《速读·下旬》2015年第03期
摘要：言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。
既用言语来教导，又用行动来示范。
指行动起模范作用。
身教重于言教，但身教时加上言传是恰到好处的；身教就是无需多言，用自身的德潜移默化培养学生的德，身教对学生的养成是扎实和牢固的、可自身的一些坏习惯，也会影响学生的根深蒂固，自己近来对学生的教育有一些思考，不敢让经验者自居，愿意和大家分享，抛砖引玉，希望能有共鸣。
关键词：体育；体态审美
我从事体育教学的多年，但我发现体育教师的课堂语言存在很多问题，或者说许多体育老师根本就不重视这方面的内容，只是片面地认为体育只是教会学生体育技能，提高学生身体素质。
而本人却认为体育课堂中教师的语言艺术是非常重要的。
在教学过程中如果恰当地运用好语言艺术，通过语言充分调动学生的学习积极性，能使学生在融洽、合作的气氛中生动活泼地学习体育技能，提高身体素质。
谈谈在体育教学中使用语言艺术的几点看法。
一、语言的科学性和精炼性
教师在叙述或讲解时，一定要认真推敲语言的科学性和精练性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如：“距离”不能称之以“远度”，“跨栏”不能称之为“跳栏”，“克服离心力”不能改为“取消离心力”等。
教学语言不符合科学性肯定会造成教学中的错误，每个教师都要十分注意。
再如：排球垫球的初步技术教学可提炼为四个字：插（球下）、夹（双臂）、抬（双臂）、压（手腕）。
短跑途中跑的技术要领可提炼为：松（放松）、大（步）、快（频）、前（动作向前）四个字。
精炼、简洁、朴实易懂易记的技术要领，对学生掌握技术能起到事半功倍的作用。
因此，教师的语言要经得起推敲。
教师备课时，要在认真理解教材的基础上，反复思考教学重要讲的每一句话，绝不能草率从事。
要对每项教材，每个技术要领，每个组织教法都认真思考，使教学语言有充分依据，在科学性上无懈可击。
有经验的体育教师，运用自己丰富的实践经验，把本来较复杂的技术要领归纳成几句话，力求语言的精练性，可称的上是教学语言的高度概括，层次分明。
体育教学语言必须是科学的语言。
科学的语言有其特定的含义。
第一、语言必须能反映客观事物的现象和本质；第二、语言要能说明客观事物的规律性；第三、不同学科的专用语言在相互引用时，不能任意改变其原意。
二、善于运用激励性语言
德国教育家茅斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
在教学过程中，教师要给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。
教师要经常用鼓励性的语言，经常告诉他（她）：“你能行！”这样学生不仅会感到老师的信任与尊重，还会产生感情的共鸣和目标的认同，主动学习知识。
体育教师一旦掌握使用鼓励性语言这一武器。
就能将其转化成强大的精神动力，促使体育教学“不教而胜”。
比如我有一次上课时，突然狂风大作，但课又不能因此而不上，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。
平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。
今天看谁在风中跑得更快。
”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。
或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。
这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。
再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。
三、善于运用幽默风趣的语言
据调查，大多数学生都喜欢具有“幽默感”的教师。
幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。
教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
教学中的幽默艺术不仅使教学活动充满情趣，而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
教学幽默艺术在教学过程中的表现是多种多样的。
教师运用教学幽默艺术策略不仅应根据具体的教学情境，而且也要注意与自己的教学风格相协调，即要做到“因材施教”。
例如：在立定跳远一课中，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我结合本校的“古诗文经典诵读”的特色，采用自编的《三字经》来激发学生的兴趣。
上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。
”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，每个人的脸上都带着笑容。
学生们跳得不亦乐乎。
操场上你来我往，乐意融融。
再如，在放松练习阶段，用“张牙舞爪”、“莺歌燕舞”的成语做相应的动作时，就可以使用“××爪牙并不难看呀”、“××莺比××燕好看多了”等一些幽默性语言来活跃气氛，消除疲劳。
四、善于运用肢体语言
可能有人要有疑问了：“不是语言的语言”是怎么回事？其实它就是在我们体育教学中非常重要的——肢体语言。
肢体语言，在教学中已经广泛运用，但其艺术性及重要作用却未见体现，只是表面现象而已。
如集合、徒手操、动作示范等一些简单的课堂常规。
要真正运用肢体语言艺术来加强学生的学习兴趣，减轻学生对某些动作的心理恐惧感，还有诸多方面须与广大体育同行商榷。
由于教学的传统因素，我们的体育教学始终停留在教与学脱节的状况之中，类似“填鸭式”，动作示范使学生始终处在被动的位置上，既使有动作纠正也往往是一带而过，易忽略有心理恐惧的学生，从而使所进行的教学难以达到预期的效果，但如果能把肢体语言运用到日常的教学中，可能会得意想不到的效果。
综上所述，语言在体育教学中是何等重要。
应该指出的是，语言是搞好教学的一个重要方面，而又常被某些教师所忽略，这就是本文强调语言重要性的原因。
但也要防止另一种倾向，在体育教学过程中过多地卖弄华而不实的语言是不好的，是会降低课堂的效果。
所以在体育教学中，教师要合理恰当地运用语言艺术，使它能够提高我们课堂的效率。