项目教学法在通用技术课堂中的实践与运用

2019第2期下（总第292期）通用技术是一项新兴技术，具有较
强的综合性与实践性，关注人文融合与创造。

这门课程的目标在于提升学生的实践能力与技术素养。

在通用技术课堂上应用项目教学法，不仅可以调动出现学生的学习热情，同时还能激发出学生的学习兴趣，促进其实践能力的提高。

为此，笔者在本文中尝试将项目教学法应用于通用技术课堂的教学实践之中。

一、项目教学法的概念与特点
课堂教学为实现教育目标提供了主渠道，因此课堂教学方法的架构成为一线教师讨论的焦点，教师们在实践中创建了很多模式，通用技术课程就是这种背景下产生的一种新生课程，因为没有现成的经验与模式，因此对教师们来说无疑是一个巨大的挑战。

为了进一步提升通用技术课堂的教学效果，将项目教学法合理运用到课堂教学之中，相信一定可以落实好新课程理念。

我们可以这样理解项目教学，它是一种以项目活动为导向，在能力本位下开展的教学，是一种学生积极参与的教学。

项目教学法具有实践性、自主性、发展性、开放性等特点，所谓实践性实质项目主题选择必须与真实世界有着紧密的联系，学生学习必须具有实用性与针对性；自主性是指以一个实际问题的解决为核心开展学习，其目标非常明确，并且由一定挑战性，可以有效激发学生的学习兴趣；发展性是指长期项目、
阶段项目结合，一同构成教学目标认知与实现的过程；开放性则体现在学生围绕主题积极探索的方法，评价的选择性与多样性上。

二、通用技术课堂实施项目教学法的策略
（一）贴合实际情况，深入挖掘案例
基础教育阶段教育教学不仅要求培养学生们动手与动脑的能力，同时还要确保理论与实践的结合，培养学生形成一定的科学精神。

在通用技术教学过程中，教师应该积极挖掘出学生生活中的案例，为学生学习这门课程搭建舞台，使学生通过该门课程的学习提升自身技术素养。

在项目教学过程中，应以项目设计为主导，引导学生们积极参与到通用技术课堂中，由学生从生活中选择具体项目，经过分组项目讨论后写出计划书，再演示项目结果，最终师生一同评估作品。

例如，在《设计的原则》课题中，教师以《纸杯设计》作为项目引领，让学生在做中学、
学中做，形成较好的课堂氛围，促进课堂教学效率的提高。

首先，为学生布置自行设计便携式纸杯的任务，设计完成后各组给予评价，最后教师引导学生对设计的一般原则进行总结。

该项目的教学过程中，学生们均亲手参与到了实践活动之中，其技术素养得到了一定提升，这其中教师充分发挥了引导的作用，学生主体性作用也得以突出。

所以，在通用技术课堂教学过程中，会以具体的问题作为载体，并且以学生为主要研究对象，在教师的引领下学生自行完成设计活动，比方说道路设计、桥梁设计等，学生每件作品中都包含着学生们辛勤的汗水，对于自己完成的作品他们也会非常爱惜。

完成项目设计活动后，为学生搭建展示自我的平台，学生分析问题、
解决问题的能力得到了很好的锻炼。

（二）优化项目设计作品、细化评价
在通用技术项目教学中，学生对作品进行评价是其中一个重要环节，从设计说明到设计图样再到使用说明，对这些技术要素展开综合性评价，有利于提升学生对这门课程的学习兴趣，有利于提升学生们的技术素养。

学生对作品进行评价的方式有很多种，可以分成课内教师当堂点评、课后教师评价、
教师与学生面对面评价等，或者也可以实施学生自评、
各小组互评、学生相互评价等，甚至可以将家长纳入到评价中来。

通过评价的实施学生会逐步树立起自评、
互评的意识，树立起过程评价意识等，充分发挥出评价的重要功能与作用，如反馈、
激励及促进等等。

评价工作中可以对评价标准进行进一步的细化，使评价内容具体化、
过程话，评价主体多元化，这样一来评价目的才能回归到推动学生进步与发展的目标上来。

这里需要提到的一点是，项目教学评价主体中，教师仍然起到了十分重要的作用，教师应结合不同教学内容，引导学生、
家长等根据技术学习评价标准，结合学生学习情况，积极参与到评价工作中来。

从以上内容可见，作为教授通用技术的一线教师，要想提升自身教学效果与质量，就必须对项目教学法进行深入研究，并将其与通用技术课堂融合起来，为学生提供独立思考、
反思、总结的空间，逐步提升学生的实践能力，这样最终才能达成预期的教学目标。

（通联：浙江省绍诸暨市荣怀学校）
项目教学法的开展主要以教师的主导作用为前提，学生则主要发挥主体性作用，要想开展通用技术教学、提升通用技术教学质量，就必须实施项目教学法，引导学生们参与到项目实践中来，进而把任务完成。

项目教学法在通用技术课堂中
的实践与运用
周丽娜
SHI JIAN TAN SUO ／实践探索
89。