卫生事业管理专业本科生经济基础课堂实验教学探讨论文
卫生事业管理论文
卫生事业管理论文第一篇：卫生事业管理论文卫生事业管理论文题目:姓名:学号专业2011 年 11月17日关键字：新加坡；卫生事业管理；政府；医疗卫生新加坡是个美丽的岛国，国土面积近700平方公里，人口420多万，其中华人占76%，马来人占14%，印度人占8%，其他人种占2%。
新加坡地理位置重要，经济十分发达，是世界上著名的航运、金融和炼油中心。
新加坡是实施全民医疗保险的国家，政府致力于维持国民负担得起的医疗保健服务，确保每个国民不论经济状况如何，都能获得良好的基本医药服务。
正因为新加坡的医疗卫生制度的完善，所以它也获得了“卫生城市”的美誉！新加坡之所以在卫生管理方面有如此得成就，我个人认为有以下几点原因：一、新加坡对卫生事业管理不仅先进，而且规范。
一方面新加坡建立公立和私立医院两种所有制医院相互竞争，因为其卫生资源丰富，400多万人口就有2000多家医疗机构，其中政府举办的综合医院和专科医院13家，综合诊所20家。
私人举办的医院16家，私人诊所1900多家，还有私立医药机构。
同时，医药价格借助市场机制调控，有关媒体及网上及时公布各大医院的平均住院费用、平均住院天数及单病种费用供患者自行选择。
私立医院费用相对较高，但也是患者自愿选择。
新加坡人每住一次院相当于1～2个月工资，而我国远远高于这个相对水平。
据有关调查表示，新加坡国民平均期望寿命为82岁，2004年医疗保健支出占GDP约为4%，低于美国的14%，瑞士、法国的12%，日本、英国的8%，中国大陆的5%。
新加坡国民每月收入约为3000～4000元新币，与其收入相比，住院费用还是比较低的。
一般公立医院低于私立医院，平均每次住院费用A级病房为2299～8075元新币，B1级病房为1872～7286元新币，C级病房为615～1162元新币。
另一方面，新加坡政府一旦发现公立医院的管理弊端后，及时进行重组，国有民营，公司管理，改变拨款方式等，重新激起了公立医院的生机活力。
公共(卫生)事业管理本科教育开设基础医学概论的教学探讨
公共（卫生）事业管理本科教育开设基础医学概论的教学探讨导言随着社会的发展和进步，公共卫生（公共事业）领域越来越受到社会的重视，也越来越需要具备相关专业知识的人才。
作为公共卫生或公共事业管理专业学生，必须具备基础医学相关知识，才能更好地进行工作。
因此，在公共（卫生）事业管理本科教育中，开设基础医学概论课程显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面，探讨公共（卫生）事业管理本科教育开设基础医学概论的教学探讨。
教学目标开设基础医学概论课程，其教学目标应该是：在基础医学领域使学生掌握一定的医学知识，建立起对人体的组织、器官以及功能的基本认识，了解相关疾病并能够进行防控。
同时，此课程的教学目标还应该是：为进一步深入学习疾病预防与控制、流行病学、环境卫生、健康教育等方面奠定基础，促进公共（卫生）事业管理领域人才的培养。
教学内容基础医学概论的教学内容应该以人体的结构和功能为主线，包括以下几个方面：1.细胞生物学：介绍细胞的形态和结构，以及细胞的代谢、运动、繁殖以及分化等基本知识，为后续细胞、组织和器官的介绍打下基础。
2.组织学：主要介绍生物体的各种组织类型及其结构、功能、特征等，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等。
3.解剖学：介绍人体各系统的解剖结构和器官，包括头颈、胸骨背面、腹膜后和四肢等。
4.生理学：介绍人体生命活动的基本原理和功能，包括神经和内分泌调节、呼吸、循环、消化、排泄、水盐代谢等。
5.病理学：介绍疾病的基本概念、分类和发病机制，以及常见疾病的临床表现、病因和防治方法等。
教学方法基础医学概论的教学方法应该多样化，既要注重理论教学，也要注重实践教学。
常见的教学方法有：1.授课：通过PPT、板书等方式，向学生讲解相关知识。
2.讨论：通过讨论，增加学生对理论知识的理解和领会，促进思维活跃。
3.实验：通过实验操作，使学生更加深入地了解人体结构和功能，掌握各项操作技能。
4.观察：通过病例分析、影像学观察等方式，使学生对临床疾病有更深入的了解。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考高等院校卫生事业管理专业实践教学是高等院校提升教育质量、培养劳动力人才的重要手段，也是培养高素质和创新性人才的重要组成部分。
深入推进高等院校卫生事业管理专业实践教学，既能发挥学生的潜力与创新性，也可以为卫生事业管理实践积累新的理论和实践经验，实现卫生事业管理理论技术创新与工程实践之间、理论教学与实践教学之间的有机结合，增强学生的实践能力并面对未来有能力解决各项问题。
首先，要深化实践教学内容，以实践能力为中心，强化实践教学，积极引进企业实践。
根据高校实际情况，将卫生事业管理专业实践教学精心设计，将企业有效整合进实践教学中，安排学生进行业余实习，加强与实习单位的爱心接触，及时给予企业强有力的帮助，将企业实践贯穿教学内容。
同时，还要根据企业营销季节和地区经济发展水平，改变实践教学内容，以企业现实需求为出发点，推动学生不断掌握新技术与新理念，增强实践教学的有效性和实效性。
其次，要加强实践教学的管理组织，进一步细化高校实践教学管理制度，科学合理配置实践教学的责任主体、原则定位、实施模式、管理规范、评估指标等。
包括，应根据本科生、毕业生、研究生的不同特点，为学生设定实践教学的实施程序、制定改进策略，以及设定学时、考核方式，以便于实施者对学生责任、评估改进责任等进行统一规范。
此外，高校应加大教学投入，加强实践教学的硬件设施、软件管理，为充分发挥实践教学功能搭建良好的平台。
包括，加强学生的实践基础设施建设，加强系统科技中心等设施配备，让学生能够在实践训练中接触和学习高新技术以及现代管理理念；加强教师的专业素质建设，从专业知识、实践能力以及技术能力三方面提升教师的专业能力，并且建立以学科为核心的教师团队，将学科领头人作为团队的教学领袖，充分挖掘学校的深厚的学科优势资源。
综上所述，高等院校要扩大实践教学的规模，创新实践教学的模式，及时引进企业，实施企业与学校"双向选择、双向受益"的实践教学模式，促进专业实践教学的可持续发展，提高学生的素质，为输送优秀卫生管理人才做出贡献。
精品范文-新医改背景下卫生经济学课程教学探索
精品范文-新医改背景下卫生经济学课程教学探索医改背景下卫生新医改背景下卫生经济学课程教学探索作为一门交叉学科，卫生经济学的理论体系庞大，涉及微观经济学、宏观经济学、财务管理、管理学、人力资源管理等基础理论知识在卫生领域内的应用，课程考查非常要求理论联系实际，结合国内外的卫生领域实际情况，要求培养学生分析和解决实际问题的能力。
这门课程有利于提高学生的综合应用能力，同时需要教师不断探索提高教学效果和教学质量的方法，引导学生对卫生经济学的兴趣，启发学生思考。
目前，我国正在深化医药卫生体制改革的进程中，新医改三年，改革进入深水区，很多深层次的矛盾体现出来。
目前我国新医改的现实情况，给卫生经济学教学带来了影响。
1 新医改对卫生经济学教学的影响（1）大量新医改实践为卫生经济学教学提供了教学素材。
新医改实施以来，各地积极探索改革路径，卫生改革案例频现。
这些做法为卫生经济学教学提供了大量案例，利于学生理解基础理论知识。
虽然目前很难对改革进行评价，但利于学生直观感受，启发思考。
（2）新医改案例对学生的分析能力提出了更高的要求。
新医改实施以来，卫生政策发布的频率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地区改革的思路大相径庭。
这些纷繁复杂的现状需要学生有很强的深入分析能力，分析改革措施的原因和动机，才能真正应用好卫生经济学基础理论。
（3）新医改给卫生经济学基础理论理解带来了挑战。
卫生经济学从国外传入，目前很多的基础理论知识是国外经济学家的研究成果，各国的卫生状况、卫生改革差别很大，国外的基础理论在中国的应用范围受到局限，需要根据中国现实的需要研究实际问题的方法。
学生在学习课本的基本理论知识时，由于学习背景不同，结合我国实际会对基础理论产生一些疑问，更需要在教学中分析差异，让学生能力理解并更好应用基础理论。
2 卫生经济学传统教学方法存在的问题传统教学方法以教师的课堂讲授为主，采取口述加板书或幻灯片的形式，向学生传授基本理论和观点。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考当今社会，高等院校卫生事业管理专业的发展受到社会的广泛关注。
伴随社会的迅猛发展，高等院校卫生事业管理专业的实践教学也受到社会的重视。
它不仅能够帮助学生学习到社会最新的知识和技能，而且能够培养出一群有社会责任感和能够了解社会现状的人才。
本文将对高等院校卫生事业管理专业实践教学的意义、特点及建议进行探讨。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的意义高等院校卫生事业管理专业实践教学的意义首先是提升学生的学习水平和实践能力。
经过实践教学，学生可以获得根据实际情况设计和实施活动的能力，并根据不同情况采取不同的行动。
此外，实践教学还可以帮助学生熟悉社会实践中遇到的问题，积累社会实践的经验，从而更好地应对社会变革的挑战。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的特点其次，高等院校卫生事业管理专业实践教学的特点表现在课堂教学中。
以实际操作为主导，教师以指导学生实践为主，培养学生分析和解决问题的能力。
此外，教师还应该加强对学生的指导，帮助学生掌握专业知识和技能，建立尊重学生自我认知的学习氛围，并启发学生学习的积极性。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的建议最后，要想实现高等院校卫生事业管理专业实践教学的最佳效果，也有一些必要的建议。
首先，学校应该建立先进的科研平台，使学生立足于深厚的理论基础，以提高实践能力和技能水平；其次，教学应注重实践，以实践为中心，重视学生的实践能力培养；第三，注重教学案例的分析，利用案例分析和探讨技术，增强学生的分析思维，加深对实践的理解；最后，建立尊重学生和发挥学生主体作用的教学氛围，加强学生的社会责任感，以更好地适应社会现状。
综上所述，高等院校卫生事业管理专业实践教学不仅可以提高学生的学习能力，而且能够培养一群具有社会责任感和能够适应社会变革的人才。
本文探讨了高等院校卫生事业管理专业实践教学的意义、特点及建议，以期通过实践教学让学生全面提高，逐步担负起社会责任和义务。
公共事业管理专业（卫生事业管理）（本科）论文【精选文档】
公共事业管理专业（卫生事业管理）（本科）教学计划（2003级）中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理专业（卫生事业管理）（本科）教学计划一、培养目标及规格本专业培养适应社会主义市场经济和社会发展需要的，德、智、体全面发展的，重点面向基层的，为卫生事业管理服务的应用型高级专门人才。
在政治思想道德方面，拥护党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，具有为发展我国现代卫生事业的发展和为人民健服务的献身精神，具有严谨的科学作风和良好的职业道德。
在业务知识能力方面：熟悉我国卫生工作方针、医疗卫生制度和政策法规；基本掌握现代化卫生管理理论与技能，并具有基本医学与卫生学的理论知识。
掌握一定的社会人文学知识；具备参与卫生管理决策与操作以及调查研究、解决问题的能力；具有计算机的基本知识和操作技能；能够运用一门外语查阅读专业文献。
在身体素质方面，身体健康，能精力充沛地工作。
二、课程设置及教学管理（一）教学计划进程表中设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
（二）必修课由中央电大统一开设，执行统一的教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
（三）限选课为本专业必修课程，由中央电大统一课程名称，执行统一教学大纲（或教学要求），并推荐教材，提供考试命题等服务。
(四) 选修课供地方电大和试点教学单位制定实施性教学计划时选用。
亦可根据培养目标和当地需要自开有针对性的选修课，自开课程的教材、教学管理及考试工作由各省级电大负责。
相应的教学安排报中央电大备案。
（五）大学英语（Ⅲ）(1)(2)课程，是大学英语三级水平课程，学员可选学，并可代替英语(2)、(3)作为必修课。
（六）学生可以从“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程，但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10％。
（七）有实习和作业的课程，办学单位必须按要求组织完成。
凡没按要求完成者，不能取得该门课程的学分。
（八）集中实践环节（包括毕业论文）是为了培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，由试点电大依据中央电大教学大纲（或教学要求）组织实施，学员不得免修。
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考
高等院校卫生事业管理专业实践教学的思考作者：雒敏来源：《中外企业家·下半月》 2013年第4期雒敏（南京医科大学，江苏南京 210029）摘要：实践教学不仅是提高卫生事业管理专业学生综合素质的重要环节，也是向社会提供高素质应用型卫生管理人才的有效手段。
文章首先讨论了卫生事业管理专业实践教学的重要性，然后在对现有实践教学现状分析的基础上，有针对性地提出了完善卫生事业管理专业实践教学的对策建议关键词：高等院校；卫生事业管理；实践教学中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）11-0199-02近年来，随着卫生体制改革的逐步深入和医疗卫生产业的迅速发展，各级各类卫生部门需要越来越多同时具备较高管理理论水平和较强管理技能的应用型卫生管理人才。
目前全国30多所高等院校中开设了卫生事业管理专业，但是教学活动中长期存在着重理论、轻实践的现象，过分强调了理论对实践的指导作用[1]，教学大多采取以“教师、课堂、书本”为中心的单向式教学方法，“融入社会、反思自我，受教育、长才干”的教学理念并未得到有效贯彻，因此，卫生事业管理专业的教学应该突破传统教学模式，在强化基本管理学理论教学的同时，建立以强化管理技能、提高管理素质为目标的实践教学系统，以满足人才培养的要求。
一、卫生事业管理专业实践教学的必要性（一）实践教学是实现专业培养目标的必要途径卫生事业管理专业是一门新兴的交叉学科，融合了管理学、行政学、卫生经济学、卫生政策学等多门社会科学知识，其目的是培养掌握一定的社会人文和基本医学与卫生学的理论知识，熟悉我国卫生工作方针、医疗卫生制度和政策法规，能掌握现代化卫生管理理论与技能的复合型高级应用人才。
由此可以看出卫生事业管理专业对实践性具有较高的要求，不仅要求学生掌握基本的概念、原理、方法，也需要具备能适应卫生事业不断发展的实践能力，高等院校在制定专业培养方案时，需建立构建科学的实践教学体系，以取得较好的效果。
卫生事业管理专业教学改革的探讨
VS
详细描述
在线教学平台可以为学生提供更加灵活的 学习方式，学生可以在任何时间、任何地 点进行学习，同时还可以获得更多的学习 资源和学习支持。结合在线教学平台可以 更好地满足学生的学习需求，提高其学习 效果和学习体验。
05 教学评价的改革
建立多元化的评价方式
综合评价
采用多种评价方法，如考试、作业、小组讨论 、课堂表现等，全面评估学生的学习效果。
详细描述
案例教学在卫生事业管理专业中具有重要意义。通过引入真实的卫生事业管理案例，可以帮助学生更好地理解卫 生事业管理的实际情况，提高其解决实际问题的能力。同时，案例教学还可以帮助学生培养创新思维和批判性思 维。
增加互动式教学
总结词
互动式教学是一种强调师生互动、学生互动的教学方法，通过引导学生积极参与课堂讨论、小组合作 等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
客观评价
注重评价标准的制定和实施，确保评价的客观 性和公正性。
动态评价
关注学生的进步和成长过程，及时调整教学策略，帮助学生发挥潜力。
重视过程性评价
阶段性评价
在课程进行的不同阶段，开展定期的阶段性 评价，及时了解学生的学习状况，调整教学 进度和方法。
反馈与指导
将评价结果及时反馈给学生，并提供针对性 的指导建议，帮助学生改进学习方法。
03 教学内容的改革
优化课程设置
强调基础知识
加强基础知识的教学，包括卫 生事业管理的基本理论、基本 知识和基本技能，为学生未来 的职业发展打下坚实的基础。
增加选修课程
开设更多的选修课程，包括跨学科 的课程，以培养学生的综合素质和 拓展视野。
强化实践课程
增加实践课程的时间和内容，让学 生有更多的机会进行实践操作，提 高其实践能力。
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ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｈｅｌｐ
ｏｆ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．Ｉｔ ｗａｓ ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｗｅｒｅ
的扑克牌上的数字作为其生产成本。各自手中的扑
识内容，但相较于经济学相关专业的学生，课时设置 较少．课堂上教师难以对每个理论进行细致的推导． 影响了学生对经济学基础理论的深度理解。近年， 随着实验经济学的发展，尤其是２００２年诺贝尔经济 学奖得主美国乔治・梅森大学的实验经济学和法学 教授弗农・史密斯Ｖｅｒｎｏｎ Ｌ．Ｓｍｉｔｈ）以及美国普林 斯顿大学心理学和公共事务教授卡曼尼（Ｄａｎｉｅｌ Ｋａｈｎｅｍａｎ）的突出贡献，使实验经济学登上了主流 经济学的舞台【１１。国内一些高校已经开始开展实验 经济学的教学，形成了较为丰富的教学案例。如凌 远云【２】的完全竞争市场模拟实验，张艳口１以二手车交 易为例的西方经济学课堂实验等。但卫生事业管理 专业本科生教学中尚未开展此类尝试，能否通过将 经济学实验引入到教学中，使学生对抽象的经济学 理论进行“参与式”学习，通过实践理解经济学的概 念和原理，从而获得更好理解并运用到生活中去，是 值得探讨的问题。 １课堂实验教学过程 完全竞争理论是微观经济学中的重要理论，是 经济学基础中最基本的概念。因此，以完全竞争市 场实验为例，在卫生事业管理专业实验教学中进行 初步探索。所以按照弗农・斯密斯对经济学实验的
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量和平均交易价格的结果，绘制了７轮实验中交易 情况的折线图，向学生展示实验的成交量和平均交 易价格与理论状态下的结果（根据一般均衡原理．均 衡价格ｑ＝６．６２，均衡数量Ｐ＝７），很好地支持和验证 了微观经济学中的理论。其次，随着实验的进行．供 需双方都不断从交易中获得经验．市场的运行效率 也逐渐增高，达到９０％左右，市场运行效率较高。 ２实验教学初步效果及问题 课堂实验教学突破了原有纯理论授课的教学模 式，改变了学生在课堂中的身份，使其亲身参与，并 且“自下而上”的总结规律。学生能更好地理解经济 学理论，并且能更好地与实际应用结合起来，加深其 对需求曲线、供给曲线、生产者剩余、消费者剩余、市
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Ｓｃｉｅｎｃｅ，２０１４，２３（７）：８－１２．ＤＯＩ：
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经济学基础是卫生事业管理专业学生必备的知
色。实验角色按抽取的扑克牌花色分配，不同花色扑 克牌的数量由实验者根据实验参与者人数提前确 定，并提前将不需要的多余扑克牌放人实验道具之 外。最终实验由买方１３人，卖方１３人，实验记录者 ２人参与，市场秩序监督者由１名学生和助教担任。 买方抽到的扑克牌上的数字（Ａ。Ｋ代表１～１３）作为 其保留价格．即买方所能接受的最高价格；卖方抽取
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【关键词】课堂实验；完全竞争市场实验；教学改革 【中图分类号】Ｒ—０５
基金项目：国家自然科学基金资助项目（７１４０３１７７）
Ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ
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克牌数字作为私密信息仅能自己知道，双方根据自 己的信息进行自由的双向拍卖，卖方不能以低于生 产成本的价格进行交易，买方不能以高于保留价格 的价格进行交易，否则交易视为无效，无效交易及未 能在规定时间内完成的交易收益记为０。交易价格 必须为０．５元的整数倍，每轮交易后供需双方各自 组内重新抽取扑克牌作为新～轮自己的底价。 根据价值引致理论，实验后将实验参与者在实 验中的收益以现金形式，真正支付给参与者。现金 作为激励手段，刺激参与者认真对待实验中的每一 个决定，当然如果违反实验规则，作为惩罚将不能收 到所有奖励．将被市场排除。 １。３实验过程及数据 实验共进行７轮，每轮进行４分钟，每人一轮只 能进行一次交易，达成交易后双方一起报告记录者 成交价格和各自的保留信息。成交价格取决于买卖 双方在市场上的讨价还价，每人力争使自己达到利 润最大化（买方利润＝保留价格一成交价格；卖方利 润＝成交价格一生产成本）。以第ｌ轮为例，详细的交 易信息记录见表１。随后６轮，每次都在买卖双方各 自组内重新抽取扑克牌，作为各自的保留价格或生 产成本。根据７轮得出的总数据，进行市场运行效 率的分析（表２）。 １．４实验结果的讲解 对于实验结果，主要通过理论预测结果和实验 结果的对比．给学生解释经济学理论。以理论结果 为标准，与实验结果进行比较。根据表２中的成交
场运行效率等概念的理解，使其在课堂中化被动为 主动，活跃了课堂气氛。 为评估课堂实验教学的效果，在课后对实验方 法教学的必要性、对理解理论的帮助作用等问题进 行了问卷调查，问卷选项分为五级，根据选择计算每 个选项的占比。结果显示，１００％（２９人）的学生肯定 实验教学的必要性，９３．１０％（２７人）的学生认为对理 解所学理论有帮助，９６．５５％（２８人）的学生认为愿意 参加类似的实验教学（表３）。学生对采取实验方式 的教学给予了较高的评价，并且再次参与此类实验 的积极性很高。所以可以根据实际需要将课堂实验 作为一种新思路。积极运用到教学实践中去，而且通 过学生的反馈。结合卫生事业管理专业课程设置时 间紧、任务重的现实情况，将经济学实验运用到学生
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６ｌ（１）：２１—２７．ＤＯｈ １０．１０１６／ｊ．ｊｐｈｙｓ．２０１４．０９．００８．
（收稿日期：２０１５—１２．２２）
（本文编辑：唐宗顺）
万方数据
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制度要求Ｍ，参考查尔斯・Ａ・霍尔特课堂实验论文
“Ｔｒａｄｉｎｇ Ｉｎ Ａ Ｐｉｔ
Ｍａｒｋｅｔ”的设计框架１６１，模拟操作了
完全竞争市场双向拍卖实验，进行经济学实验教学 效果的初步探讨。
１．１实验目的
实验在２０ １ ３级卫生事业管理本科学生中进行， 学生已完成西方经济学基础理论的学习。通过让学 生扮演商品的买方和卖方，参与竞争市场中的交易， 亲自体验市场中的竞争行为，直接感受完全竞争条 件下的市场效率，并且体会参与式学习的乐趣。 １．２实验设计 首先，通过随机抽取扑克牌的方式决定实验角
ｑｕｉｔｅ
ｒｏｂｕｓｔ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｕｌｌｙ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ ｍａｒｋｅｔ，ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ ｏｐｅｒ－
利益冲突无 作者贡献声明蔡鸣：完成论文起草及修订：沈国芳、房兵、王旭东： 提出研究思路；曹霞、郑家伟：提供ＭＯＯＣ教育的技术支持
・３９０・
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