提高应用型本科统计学课程教学质量的思考

数 检验等。 由于上述 因 ， 往往 出现学生 学到的知识无 法 与实际衔接 ，不会运用所学知 识分析具体 的经济问
收 稿 日期 ：０ ０ ０ －１ ２ １－ ９ ３
作 者 简 介 ： 妍 平 （９ ７ ， 包 １７ －） 安徽 明 光 人 ． 山 学 院 经 济 管 理 学 院 讲 师 。 士 ， 究方 向 为 经济 统 计 。 黄 硕 研
强社 会适应能力和竞争能 力的高 素质应用型人 才 。这
就对 各专业课程 的教学提 出了更 高要求 ，课程教 学质
断推 出新 的版本 ，学校 也明确要求 选择教材时要 注重 时效性 、 权威性 ， 但是任何 一本教科 书都不可能 囊括 所 有最新 的理论 。所 以 ， 在统计 学教学 中 ， 在讲解清楚 教
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黄 山学院 学报
解决 问题 的视 野 。
（ ） 施 提 问 式 教 学 二 实
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的有关知识。 让入学成绩相对于研究型本科低 、 基础较
弱 的 应 用 型 本 科 学 生 望而 生 畏 ，尤其 是 应 用型 本 科 学 生 的数 学 基 础 相 对 薄 弱 ，对定 量 分析 不 感 兴趣 甚 至 加
应 用 型 本 科 是 我 国 高 等 教 育 从 精 英 教 育 向大 众 化 教 育 转 变 过 程 中产 生 的教 育 类 型 。 应 用 型 本 科 ” 重 在 “ ．
题 ， 终导 致学生 学 习兴趣 、 绩均 下降 等 问题 出现 。 最 成 解决这 些问题 的关键 是改变 传统 的教学理念 。 （ 教 学内容 要与时俱进 一）
通过恰 当的提 问可 以激发学生 的学 习兴趣 。兴趣 是学生学习的源动力 ， 有了兴趣 ， 就有了好奇心 ， 就有了 学习的主动性和积极性 。提问的形式可以灵活多样 ， 既 可以采用在课堂上提 问、由学生即席回答 的传统形式 ， 也可 以采用把 问题布置下去 。 由学生经过独立思考和分 组讨论后 ， 再以书面结果回答的形式 。在运用后一种提
摘
要 ： 据 应 用型 本科 经 济 类 、 根 管理 类 专业 的培 养 目标要 求 ， 高应 用 型本 科 统 计 学课 程 教 学质 量 应 提
做 到更 新教 学理 念 ， 活运 用教 学方 法 ， 富教 学手段 。 升教 师专 业素 养 。 灵 丰 提
关 键词 ： 统计 学 ； 学理 念 ； 学方 法 ； 学手段 教 教 教 中 图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ） ２ ０ ２ — ０ １７ — ４ ｘ（ ０ １ ０ — １ ３ ０ ３
统计学 是一门通用方法论 的科学 ，是一 种定量认
ห้องสมุดไป่ตู้
识 问题 的工具 。 它随着经济社会 的发 展而发展 ， 同时随 着统计学与其他 学科的交叉 ，相继 出现 了一 些边缘 学
科和交 叉学科 。 针对这 些新问题 ， 统计 学理论 在不断更 新发展 ， 分析方法在 不断丰富 。 尽管统计 学教 材每年不
法 以及 基 本 原 理 ， 养 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 、 培 解
决实际 问题 的能力。
更 新 教 学 理 念
际应用数据中 ，提取隐含在 其中 的、人们事先不知道 的、 又是潜在有用 的信息和 知识的过程 。 但 这一理论在
目前 有着广泛的应用 ，但在许 多传统教材 中对此却大 多没 有涉及 。笔者在教学 中将数 据挖掘 作为课外补充 内容 向学生 加以介绍 ， 虽然限 于谍 时 不能深 入拓展 ， 但 让学 生了解 了学科的新发展 ， 开拓了学生 的视野 。 锻炼 了学 生的思维 ， 受到学生的普遍欢 迎。 （ ） 重培养 学 习兴趣 二 注 从课程 的特 点而言 ，统计学 是 － Ｉ理 论性 、应用 ＇ － Ｊ 性、 交叉性极 强的课程 ， 内容 抽 象 ， 其 还涉 及高等 数学
“ 应用 ” 二字 ， 求以体现 时代 精神和 社会发 展要 求的 要 人才观 、 质量观和教 育观为先 导 ， 以在 新 的高等教 育形 势下构建满足和适应经 济与社会 发展需要 的新 的学科 方 向 、 业结构 、 专 课程 体 系 ， 更新 教学 内容 、 学环 节 、 教
教学方法和教学手段 ， 全面提 高教 学水平 ， 培养具 有较
注学科发展 ， 跟踪统计 学的最新动态 及最新研究成 果 ， 在课 堂上有重点地补充介绍 当前统计 学理 论发展 的前 沿性 问题 ， 让学生了解统计 学发 展 的趋 势。【 口 － 数据 挖 ｌ 女
掘 是从大量的 、 不完全 的、 有噪 声 的、 糊的 、 模 随机 的实
必须突 出统计学课 程的应用性 ，注 重学 生实践能 力的 培养 ， 力求使 学生 掌握 统计学基本 的分析 工具 、 分析方
一
、
统 计 学 课 程 具 有两 个 明 显特 点 ： 是 “ 多 两 难 ” 一 三 ．
即概念多 、 原理多 、 公式 多、 难理 解 、 难记忆 。二 是高度
抽象性 。 统计学 中的很多概念都 非常抽 象 ， 果不和统 如
计实践 紧密联 系 ， 往往 是很难理 解 的 ， 如置 信区 间 、 参
第 １ ３卷第 ２期 ２ ０１ １年 ４月
黄 山 学 院 学 报
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提 高应 用型 本科统计 学课 程教学 质量 的 思考
包妍 平
（ 山学 院 经 济 管 理 学 院 ， 黄 安徽 黄 山 ２ ５ ４ ） ４ ０ １
量如 何是应用型本科人才培 养的关键 问题 。统计 学作 为国家教 育部规定的财经 、管理 类专 业的核心主干课
程之 一 ，对 于其他 后续课 程而言是非常 重要的专业基 础课 。统计 学教学在 尊重科学性 、 系统性 原则 的同时 ．
材中基本经典理论 知识 的同时 ， 还要 立足学术前沿 ， 关