对初中数学课堂中以学生为主体的感悟
初中数学教学感悟文章3篇
初中数学教学感悟文章1参与式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
“参与教学”能真正体现学生的主体作用，能极大程度地发挥学生的潜能，对促进学生的智能发展，提高教学质量具有很大作用。
一、参与式教学的意义(一)有利于调动学生学习积极性传统的教学模式是教师讲学生听。
教师是教育者，是教学的主体;学生是受教育者，是被灌输教育的对象。
在教学中教师唱独角戏，学生的学习主动性和积极性受到压抑，教学效果自然大打折扣。
而参与式教学法则将教学过程看做是信息传递与思想交流的过程，将学生放在主体地位上，让学生参与教学的全过程，学生是带着兴趣、充满乐趣地学习。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习知识的内在动力，也是一种直接的、稳定持久的“内驱力”。
人们只有对感兴趣的事，才会产生积极的情感，学生只有对学习感兴趣，才会发挥学习的主动性，才能提高学习效率。
当学生学习新课程时，会遇到各种困难，而兴趣是帮助他们克服困难的原始动力之一。
(二)有利于激发学生内在的潜力，培养实践能力参与式教学法作为鼓励学生参与教学全过程的方法，体现了师生两个主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进的和谐关系，为学生内在潜力和创造力的激发提供了前提条件。
不论何种形式的参与，可以说参与过程的每一个环节都是从学生能力培养和素质提高入手，着力打造创新意识，提高学生的各种实践能力，并在此基础上激发出自身创造能力。
参与活动还可以延伸到课下，学生通过参与各种社会实践活动，来增强和锻炼他们运用科学理论分析问题、解决问题的实际能力。
(三)有利于培养学生的沟通能力在传统教学中，师生关系的不平等和学生之间的竞争关系导致了师生之间、学生之间沟通的不顺畅。
学生和教师交流的机会很少，学生之间则是只讲竞争而不愿合作，相互嫉妒且自我封闭，学生感到压抑。
中学数学心得体会8篇
中学数学心得体会8篇一篇引人入胜的心得体会可以成为他人前行的指引，带来积极的情绪和力量，认真书写心得体会是自我提升的重要途径，帮助我们在不断反思中成长，以下是本店铺精心为您推荐的中学数学心得体会8篇，供大家参考。
中学数学心得体会篇1一、激发学生学习的积极性与主动性，鼓励学生自主探索创新知识的获得不是通过教师传授而得到的，而是学生利用原有的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过学生自主探索创新获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如：我们在学习分式方程时，我问：我们如何利用已有的知识来解决求分式方程的解的问题?学生经过讨论不难得出：（1）想办法把分式方程变为整式方程（2）具体转化方法采用去分母的方法。
（3）解整式方程。
然后让学生分组讨论为什么分式方程会增根，这样既活跃了学生的思维，又锻炼了他们的创新能力。
二、建立以学生的学为主体，以教师的教为主导的教学观念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
三、培养学生的学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
“初中数学教育中的学生数学学习自我感悟”
初中数学教育是学生数学学习的重要阶段，而学生在这一阶段的数学学习中也有着自己的感悟和体会。
在初中数学教育中，学生们逐渐接触到了更加抽象和深入的数学概念和知识，这对他们的数学学习能力和思维方式都提出了更高的要求。
首先，许多学生在初中数学学习中感受到了数学的美妙和奥妙。
他们开始意识到数学不仅仅是一种工具，更是一门艺术，它的逻辑性和美感让学生们产生了对数学的浓厚兴趣。
有些学生在解决数学难题时，会感受到一种挑战和成就感，这种感觉会激发他们对数学的热爱和探索欲望。
通过数学学习，他们也逐渐发现数学与现实生活的联系，认识到数学在解决实际问题中的重要性，这种感悟也会激发他们学习数学的动力。
其次，初中数学教育也让学生逐渐认识到数学学习需要持之以恒和不断积累。
许多学生在初中数学学习中遇到了困难和挑战，他们意识到数学学习需要长期的坚持和努力。
通过不断的练习和思考，他们开始体会到数学学习的积累和深入是非常重要的。
有些学生在初中数学教育中也发现了自己的学习方法和技巧，他们逐渐形成了自己的学习习惯和风格，这对他们未来的学习都有着重要的意义。
最后，初中数学教育也让学生意识到数学学习需要不断的思考和探索。
在初中数学学习中，学生们开始接触到了更加抽象和深入的数学知识，这需要他们进行更多的思考和探索。
通过解决数学问题和证明定理，学生们逐渐培养了自己的逻辑思维和分析能力，这对他们的思维方式和学习能力都有着重要的影响。
在初中数学教育中，学生们也开始尝试用数学的方法去解决一些实际问题，这种实践性的学习让他们对数学的理解更加深入和全面。
总之，初中数学教育中的学生数学学习自我感悟是多方面的，他们在数学学习中感受到了数学的美妙和奥妙，认识到数学学习需要持之以恒和不断积累，也意识到数学学习需要不断的思考和探索。
这些感悟和体会都对学生的数学学习和未来的发展产生着重要的影响。
初中数学课程标准研读心得
初中数学课程标准研读心得初中数学课程标准强调了数学教学应当紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。
同时，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中研究数学和理解数学。
研究数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的，教师应该将学生的生活与数学研究结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，增强学生的数学作用意识。
1、数学课堂应以学生为主体。
学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
在课堂上，学生和学生之间、学生和老师之间是互动的。
教师应当当好组织者，把机会交给学生，平等参与学生的研究，培养学生对数学钻研并提高合作能力，丰富学生的思维想象能力。
其次，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、研究氛围的创设，用学生感兴趣的教学因素，让学生产生研究的意愿和动力，把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们研究的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。
2、数学课堂是活动的课堂。
学生研究知识的方式是多种多样的，除了阅读教材，听教师讲课和做练题以外，也可以通过讲故事、做游戏、演示、表演等方式；也可以动手设计、制作；还可以通过观察、探索和归纳等。
现代数学教学理念认为数学是现实的，要通过学生动手实践的方式，贯穿每一个情景，注意知识的实际背景和探究过程，贴近学生的生活实际和兴趣爱好，立足社会的需求，力求把研究过程生活化，根本目的在于提高学生的数学能力，特别是学生的创新意识和创新能力。
3、数学课堂是讨论、交流、合作的课堂。
讨论、交流、合作是学生研究的主要手段，课堂上的讨论、交流和合作有利于培养学生的自主、自信和主动性，许多平时不善言谈的学生在交流、讨论和合作过程中个性得到张扬，有利于创造轻松、自由、愉悦的研究环境，促进学生的思维发展，也有利于学生培养与人交流、合作的能力。
以学生为中心的九年级数学教学总结及实践探索
以学生为中心的九年级数学教学总结及实践探索。
随着时代的发展和教育观念的变化，以学生为中心的教学理念已逐渐深入人心。
数学作为一门重要的学科，在教学过程中，更应该以学生为中心来进行教学。
本篇文章将探讨以学生为中心的九年级数学教学总结及实践探索，以期对广大教师有所启示。
一、九年级数学教学总结九年级数学教学应该以学生的发展需求和兴趣为出发点，充分尊重学生的个性，创设良好的教育环境，培养学生学习数学的主动性和自觉性。
要注意通过实际操作和体验式学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在学习中感到轻松自在。
课堂教学应该重视数学教学的能力培养和素质教育，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和团队协作能力，鼓励学生主动探究、自主学习、不断探索、勇于创新。
在数学教学中，更应该将知识点和技能的讲解与实际应用相结合，让学生能够把所学的知识和技能运用到生活中，锻炼他们解决生活中问题的能力。
要根据学生的学习特点和学习需求，思考如何给学生提供更好的帮助。
以学生为中心的教育是针对每一个学生的需求，因此教师应该根据学生的学习情况和不同的学科特点，采取不同的教学方式和方法，提供个性化的教学服务，让每个学生都能得到适合自己的学习方式和个性化的教育。
二、实践探索针对以上总结，我们可以从以下三个方面来进行实践探索。
1.课堂教学的改进一方面，我们可以从教学内容的更改入手，让数学教学内容更加生动有趣，更贴合学生的实际需求，从而引起学生的学习兴趣。
另一方面，我们可以从教学方法的改进入手，多采用启发式教学法，让学生从实际情境中去探究规律，从而培养其思维能力。
同时，注重开展团队合作和课外拓展活动，激发学生的团队精神和实践能力。
2.学习环境的改造建立学生参与度高、乐于学习的良好教育氛围，需要从教室的氛围、教师的管理和备课情况等方面着手。
为此，我们可以在教室布置上花费更多精力，增强教室的教育氛围；加强教师对学生的关心，以及与学生的密切联系；加强备课团队的沟通和共享，提高教师的专业素养。
初中数学教学的心得体会范文（通用5篇）
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那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的初中数学教学的心得体会范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教学的心得体会1一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。
课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。
唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。
这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。
二、交流才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。
但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。
但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。
所以，交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。
总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。
对初中数学高效课堂的感悟
对初中数学高效课堂的感悟初中数学是学生在中学阶段必修的一门科目，对学生的数学素养和思维能力的培养具有重要意义。
在初中数学课堂上，教师采用高效的教学方法和策略，能够提高学生的学习效果。
以下是我对初中数学高效课堂的一些感悟。
高效的初中数学课堂应该以学生为中心。
教师应该注重培养学生的主动学习能力，让学生成为课堂的主导者。
教师可以通过提问、讨论和合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探究和解决问题。
学生在参与课堂讨论和活动的过程中，不仅能够理解和掌握数学知识，还能够培养自主学习和合作能力。
高效的初中数学课堂应该注重启发式教学。
启发式教学是一种以启发学生思维为目标的教学方法。
教师可以通过提出引导性问题、布置思维导图和解决实际问题等方式，挖掘学生的数学思维潜力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
通过启发式教学，学生能够主动思考和探索数学问题，提高数学的理解和应用水平。
高效的初中数学课堂应该注重巩固与拓展。
教师应该做好课堂教学和练习的结合，既要巩固学生已学的知识，又要拓展学生的想象和创造力。
教师可以通过提供足够的练习题，引导学生运用所学的知识和解决问题。
教师还可以组织一些数学竞赛和小组活动，培养学生的数学思维和合作能力，拓展学生的数学视野。
高效的初中数学课堂应该注重实践与应用。
教师应该联系学生的日常生活和实际问题，将所学的数学知识应用到实践中去。
教师可以通过教授数学模型、数学实验和数学游戏等方式，让学生体验到数学的魅力，并理解数学在实际生活中的应用价值。
通过实践与应用，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，并增强其对学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学心得感悟3篇
初中数学教学心得感悟3篇初中数学教学心得1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。
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对初中数学课堂中以学生为主体的感悟
作者：文昌力
来源：《西部论丛》2017年第06期
素质教育背景的新课程课堂教学改革要以学生发展为本位、以学生为本位、以开放为本位。
要从学生的实际情况出发，关注、关心学生的成长，创设良好的课堂学习氛围，充分利用与开发当地的教学教育资源，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学会学习，教会学生学会思考，教会学生探索，从而使学生学会数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，使学生真正成为学习的主人。
学生是变化的，课堂教学是生成的，也是变化无穷的，而我们老师在课堂上的角色如何充当，如何处理突出问题，下面以课堂上如何做到“以学生为主”谈谈自己的感悟：
一、把活动还给学生
在上探索三角形全等的条件这节内容之前，我有幸听了几位老师讲授关于探索三角形相似的课，我发现几节课存在着一个共同的问题：学生在老师的组织下作三角形，之后在老师的要求下测量了三角形三边的长度，然后老师对测量的结果进行了分析并做了总结，整个过程，学生动手的主动性没有充分调动，学生的思维也非常压抑，使得学生对于老师得出的结论云里雾里，随声附和，活动的主体不是学生而是老师。
活动的主体应该是学生，活动过程中的思考空间也应该属于学生，其中最关键的步骤是要让学生明白：自己现在正在做什么，为什么要这么做，下一步要做什么，最终我们要通过活动得出什么结论。
基于以上，授课时在组织探索过程进行之前，说明了要做什么，为什么要这么做，最终得到什么。
如果把活动看作是游戏的话，在游戏之前让学生都明白这个游戏规则非常重要，只有这样才会有更多的学生真正地参与到活动中来。
这样的活动才是属于学生的，这样的课堂也才会属于学生。
二、结合学生实际情况，组织、引导好学生学习
《因式分解》教学目的是让学生掌握因式分解的概念和学会用提公因式法进行因式分解。
在学生对因式分解概念有了初步的了解后，我先列举了5a+5b，5am3-25bm2因式分解，接着列举这类5a（x+y）+5b（x+y）到这里学生还勉强接受，再例举下去，对于这类a（x-y）+b （y-x），学生们有点模糊了，连续的列举让学生们有点招架不住了。
认为这样做感觉不错，但课后我认真总结反思，觉得存在以下不足：
1.“以学生为主，老师为导”的理念落实得不够。
应让学生自己探究，将全班分为若干个小组，在各个小组中要求学生自己编出能用提公因式法分解的题目，再根据学生所编的题目让别的同学说出公因式，分解因式，后各小组选出最有代表的一题参加小组竞赛活动，看那个小组出的题能难倒对方。
这样做既改变了教的方式，又能促进学生学习，变被动学习为主动学习，
不但增加学生学习的兴趣，而且培养学生的竞争能力，这样学生学习才不会感到枯燥，学习才有味。
2.对学生的实际情况研究不够，应针对学生进行备课。
班上大部分同学学习积极性不高，基础不是很好，既然在课堂上已让学生自学，但学生的理解不够，基础不够扎实，学生刚刚接触因式分解这概念后，对于公因式是单项式的容易接受，提出了多项式是公因式的分解，对于部分的学生来说是有点接受不了。
应在课前根据班级、学生的实际情况进行备课，从学生的学习接受知识和乐于学习的角度去备课。
3.课堂上不能“过于求全”。
我们总认为每一节课都要按一定的步骤和程序进行，而一节课的时间是有限的，我们应根据学生、课堂的实际情况去处理好问题与时间，这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让学生带着问题走出教室，把学习主动权还给学生。
老师应走出演讲者、唱主角的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
要改变以前那种"教师讲、学生听"的灌输教学方式，让学生在不断的探索过程中获得知识，体验获取知识的乐趣。
三、创设轻松的课堂氛围，培养学生的学习兴趣
学生是教学的主体、学习的主人，把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生学习的主动性，变被动为主动参与。
我们主要任务是创设良好的学习环境，培养学生的学习兴趣，为学生愉快地学习提供方便。
1.由学生的回答机智地制造小幽默
课堂教学机智是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。
教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满着教育智慧。
教师如果能适当加得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，还可以培养学生的幽默精神。
因此，利用得体的小幽默，创设轻松氛围是数学教师运用教学机智的主要表现。
但教师在运用教学机智创设轻松氛围时，一定要注意掌握分寸。
2.注重学生的实际生活，关心学生的成长
在教学中，学生总会提出各种各样的问题，教师就应当尽可能地考虑问题的内涵与外延，积极引导学生进行深入探讨。
《新课标》指出：数学教学要体现数学来源于生活而又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味作用，增进对数学的理解，增强学习数学和应用数学的信心。
在教学中注重联系生活实践，从生活经验和环境中汲取有利学生健康成长的题材，把学生的注意力吸引到课堂上来。
3.充分利用教材和挖掘新题材激发学生学习的兴趣
现在的数学教材与以前的教材大不一样，数学内容的引入注重从实际问题情境入手，贴近学生的实际生活。
教材内容的叙述，适当介绍数学内容的背景知识与数学内容融为一体，激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的文化价值。
四、课堂上应重视、相信学生的自学的能力
应当重视和相信学生，改变以前的教学观念。
让学生自学，不只是单纯地看书，而是在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。
教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。
另外，学生自学的过程，可以说是一种创新的过程。
对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的感悟，这本身就是一种创新。
我深深的意识到：学生不应该是老师教会的，而是他们自己学会的。
否则知识永远不是他们自己的，迟早要还给老师。
我相信：数学课堂教学真正做到以学生为主，老师为导，多想想学生的需求，多想想处理教材的最佳方法，多探索课堂教学的新路子，我们课堂教学会更上一个台阶的。
以学生为主体的课堂不应该只停留在形式上，更应该从思想上达到真正的转变，把课堂那一片天空留给学生，让他们有更多机会展翅翱翔。