《学困生的转化》论文
浅谈学困生转化论文 浅谈学困生的转化
《浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化》摘要：教育工作者了提高教学成绩化学困生也就成了工作重头戏，不发现学困生偶然出现闪光学困生化创造良机，如庭变故、生病、生日、蒙受委屈等这正是我们向他们施教动情浅谈学困生化随着素质教育不断深入和教育观念更新学困生愈愈受人们关教育工作者了提高教学成绩化学困生也就成了工作重头戏人结合己教育教学实践就问题谈认识和体会、准化学困生契机教育教学工作灵活掌握化学困生契机可能会使化工作收到想不到结发现闪光学困生闪光往往是偶然表现出积极思想和良行以及某些特长我们要善观察心细如发不发现学困生偶然出现闪光学困生化创造良机激发兴趣兴趣是老师当学生对某种事物或某项活动产生了积极追欲望心活动就比较活跃教育教学活动不妨多动动脑筋充分了学困生兴趣发现他们所具有高雅、积极兴趣；设计教学活动有识进行安排他们表现欲提供合理展现平台挖掘动情学困生学习生活常常会有些让他们激动或感动事将会使他们掀起感情波涛如庭变故、生病、生日、蒙受委屈等这正是我们向他们施教动情抓住这些动情及给予他们安慰、关心、助和祝贺将会拉近师生距离使这部分学困生与老师产生亲近感而只有亲其师才会信其道这样就会今教工作奠定良感情基础培养成就感成功多了信心也就会不断增强而信心增强又会激励他们不断树立新目标如循环下将会使学困生化程形成良性发展趋势所以化学困生工作应以兴趣切入以他们创造成功目开展活动培养学困生成就感二、立足课堂关、关照学困生“学困生”形成原因是多方面其多数学生上课常走神爱做动作有卑感强教师上课如总是把目光盯着优等生课堂部分都是优等生“施展才华”久而久学困生对上课所学容就漠不关心终成了课堂学习“旁观者”这教师应根据具体情况对课堂进行调控给学困生定思考和空让他们也有“跳跳摘桃子”情感体验克卑不信心理三、师爱是化学困生妙药平工作我们习惯做法是将师爱雨露浸透优等生学困生只能偶尔享受束师爱光线或许我们口头上不愿承认但具体实际工作不知不觉使爱天平偏向了表现、成绩优生对优生错可以宽恕原谅他们获取高分津津乐道而对学困生横冷对多漠然视多严厉要多如我们冷静地思考下我们这样做往往得不偿失会使学困生原冷酷心理更加绝望甚至产生仇视心理我们希望每位教育者凭教育者良知对待学困生希望能将我们已拥有师爱衡分配给每位受教育者用真诚师爱填补学困生情感空缺用温暖修补他们心理困惑用信心和关爱他们希望四、奖惩是化学困生良方教育不是万能如分夸正面教育作用是很不现实作名学生他首先是公民而作公民学生必须从树立种责任感法制观念日益普及前提下应该让每学生明确道理犯了错误有了失就应当己失承担责任这就要对学困生进行适教育奖惩做到宽严相济现教育界普遍认只有赏识教育才能给予学生充分信和尊但是表扬多捧多不见得就是事从教育学观看没有惩罚教育是不完整教育从辩证角看奖惩就不应该分奖惩分明才能纪律严明只奖不惩容易使学生骄傲暴弃只有宽严适分类施教奖惩才能使学生正确我评价从而健康发展化学困生任重道远虽然探和研究程将会付出更多辛劳但成功化学困生我们将会体会到教育学生愉悦。
如何转化学困生等论文
如何转化学困生等如何转化学困生邹翠蔷转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?一、建立感情基础“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
学困生转化论文
浅谈学困生的转化【摘要】“学困生”，即成绩或思想相对落后，他们普遍存在于每个班级，转化学困生成为我们每一个教育工作者必须面对的问题。
结合工作实际，我觉得可以从以下三点进行学困生的指导，促使他们的转化。
一、要了解学困生的“困”，然后对症下药。
二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。
三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。
【关键词】学困生成因；学困生转化策略在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。
“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；“学困生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……学困生即学习困难的学生。
是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。
我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。
因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。
那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对我们学校的六年级段的学困生进行了跟踪观察和研究，再加上各科教师对他们的反映，结果我发现：我们六年级段的学困生，造成他们学习困难的原因，很大程度上都是性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；原来基础比别人差，上课听不懂；能学会，就是接受速度慢，来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；受到老师的批评，对老师不满，产生逆反心理而赌气不学；平时学习不努力，无所谓；有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路；不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉；怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步；教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的'工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
学困生转化论文
学困生转化论文摘要：学困生的转化工作可以说任重道远，只有我们热爱学困生，站在学生角度，体会学生的感受，真正做到动之以情，晓之以理，才能略见成效，才会唤醒学生的人格心灵。
关键词：情感教育；特长培养；自尊自信；欣赏教育一、学困生的确定依据学生上学期期末考试成绩，进行比照，以学科成绩是否合格作为主要依据。
二、消除感情距离对学困生的教育要耐心，有爱心。
“学困生”对学习产生逆反的情绪，是提高整体水平的一大困难。
在与“学困生”的交往中，我信任他们，主动关心他们，不歧视，不放弃，帮助他们克服心理障碍，使他们积极面对学习和生活。
如：有一位男生幼年时腿摔成粉碎性骨折，多次手术后，他记忆力差，好玩，缺乏自控能力，经常不交作业或抄袭作业，逃学，还顶撞母亲。
针对这些情况，我了解他家情况，父母离异，母亲抚养期间一个儿子比较溺爱，养成不良的学习和生活习惯。
找到真正的原因，然后对“症”下药，这样才能针对性的教育和转化。
我找他谈话，母亲把你养大，对你有哺育之恩，你要怀着感恩的心回报她。
平时你给母亲倒过茶吗？洗过脚吗？你生病时是谁风雨无阻送你去医院，还有老师不愿理你，同学不和你玩耍，找一找自己的原因。
我看他眼泪夺眶而出，我摸摸他的头，老师相信你一定行。
从此以后，我发现不足之处，及时谈心。
他上课大胆发言了，说得不好，我不训斥，以免挫伤他的积极性，“你还会用这个词，真不简单啊！”“你的声音真响亮。
”让其他同学用鼓掌或激励的目光鼓励他，比以前自信了，慢慢地我发现该生也有“亮点”，各科成绩已经开始进步了，借此机会，我大加鼓励他，表扬他，这出乎意料的信任尊重，使他感动了。
三、注重情感教育“学困生”好像不思进取，对一切都是无所谓的态度。
其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎周围人的眼光，当受到赞扬时，他们的感受比较厚重，要善于发现学生的闪光点，随时加以肯定，很多时候能转化为学生的动力，达到事半功倍的效果。
工作中我把欣赏教育多放在学困生身上，用循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，使他们逐步提高。
小学语文学困生转化论文（2）
小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。
一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。
不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。
久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。
(二)心理因素。
不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。
长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。
(三)语文基础因素。
从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。
这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。
一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。
(四)智力和非智力因素。
学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。
学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。
在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。
美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。
论及学困生的转化——论文
论及学困生的转化——论文摘要本文旨在探讨学困生的转化问题。
首先，我们对学困生的定义进行了阐述，并分析了其成因和影响。
然后，我们介绍了目前的转化方法和策略，并提出了一些建议来改善学困生的转化情况。
最后，我们讨论了学困生转化的挑战和可能的解决方案。
引言学困生是指在研究方面遇到困难，无法达到预期研究目标的学生。
学困生的存在不仅仅对个人研究造成了负面影响，也给教育系统和父母带来了挑战。
学困生成因和影响学困生的成因有多种，包括研究方法不当、研究动力不足、家庭环境不利等。
这些因素导致学困生在研究上遇到困难，影响了他们的学业表现和自信心。
学困生的存在给他们和他们的家庭带来了一系列问题。
他们可能感到挫败和失望，对研究产生抵触情绪。
同时，他们可能遭受同学的歧视和排斥，加重了他们的心理负担。
学困生转化方法和策略目前，有许多转化学困生的方法和策略。
其中包括个性化教育、研究辅导和心理辅导等。
个性化教育可以根据学困生的研究特点和需要，量身定制教学计划。
研究辅导可以提供额外的研究支持和指导。
心理辅导可以帮助学困生克服心理障碍，提升研究动力。
此外，家庭和学校的合作也是关键。
家庭应该提供支持和鼓励，与学校密切合作。
学校应该加强师生互动，提供良好的研究环境和资源。
改善学困生转化的建议为了改善学困生的转化情况，我们提出以下建议：1. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；2. 推行个性化教育，满足学困生的研究需求；3. 加强学校与家庭的沟通和合作，形成共同育人的合力；4. 提供多元化的研究支持和辅导，满足学困生的不同需求；5. 关注学困生的心理健康，提供心理辅导和支持。
学困生转化的挑战和解决方案学困生转化面临一些挑战，如学生自身意愿不强烈、资源不足、社会认知有待提高等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强学生的自我认知和意识，提升他们对转化的积极态度；2. 增加对学困生的资源投入，提供更多的研究支持和辅导；3. 加强社会宣传和教育，提高社会对学困生问题的认知和关注度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论
文
地址：河南省永城市学校：永城市第四小学作者：班淑梅
浅谈后进生的转化
永城市第四小学班淑梅
在班主任的全面工作中，转变差生工作是教学工作中一个有机的组成部分，是占有重要位置的。
转变差生工作做得好，可以提高班主任的整体质量和水平。
挽救一名差生和培养一名优秀学生同等重要。
下面就个人经验谈几点体会。
一、了解差生，去营造氛围
一个班有几十名学生组成，学习有高有低，思想表现有差有好，这其中必然有几个差生。
差生确定后，就要采取相应的、恰当的方法去提高他们。
对其进行全方面的分析，从思想方面、学习态度、遵纪守法、社会家庭及影响、脾气秉性等方面进行了解。
通过实事求是的分析，找出一条适合转变差生的途径。
学生的学习活是在群内中进行的，群体风气和意识观念直接制约和激励学生的学习动机。
因此，只要去了解学生，去深入他们的集体氛围，才能和他们成为好朋友。
教师才有驾驭课堂的能力，使其具有无穷的魅力。
在课堂上必须精神饱满，端庄大方，是学生的精神为之振奋，精神高度集中地进入学习角色。
教师要有丰富的表情，亲切的
目光，慈祥的微笑等都会创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，当后进生上课时注意力不集中时，我们教师要特别关注，用目光示意、暂停讲课、或让他旁边的同学回答问题，都会使他们的注意力迅速集中到学习上来。
二、关心差生，建立良好的师生关系
学生是班主任工作的对象。
作为班主任，要对每一名学生负责，班主任应满腔热血地帮助学生，不能丧失信心，热爱、关心学生是教育学生的感情基础，是做好差生工作的前提。
班主任要动之以情，晓之以理，多关心、多爱护，用真情实感去打动和感染学生，敲开学生的感情大门。
只有学生将感情大门向班主任敞开的时候，教师才能找到对学生进行教育的最好契机，点燃差生的希望之火，去照亮他们心中的黑暗处，这是转变差生最有效的方法。
只有对学生产生浓厚的爱，建立起良好的师生关系，才能对教育产生坚定地信心。
后进生差的原因，首先可能在能力方面，例如对知识的感知、加工和保持水平较一般学生差，或者学习方法不得当，不善于分析思考问题等。
但更重要的是后进生一般都有自卑和自暴自弃的心理，挨批评、受驯斥已经习以为常，他们缀学往往是由于学习上受歧视，感情上得不到温暖所造成的。
因此，教师树立平等民主的思想，尊重、理解、宽容他们，使学生对老师产生信任感、亲切感，有时会收到意想不到的效果。
三、循循善诱，医治心灵的创伤
差生的形成，是多种因素造成的，这其中也包括着教师教育不当
所造成的。
作为教师，要考虑对学生批评是否过于激烈。
错误的批评，粗暴的指责，恶意的讽刺和挖苦，都会使学生的自尊心受到极大的挫折。
“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，班主任一定要了解差生的心理变异特点，对他们要多启发，多引导，表扬大于批评，帮助他们解决思想问题，一点一滴的说服教育，医治他们的心灵创伤。
教师要和善、愉快的教育学生，以便在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。
情感是人对客观事物所持的态度的体验。
情感是在活动中产生的，而情感的产生有对活动产生巨大的推动作用。
教师要对差生的态度充满爱心，多接触，多谈话，多了解他们的思想情况和学习情况，以良好的情感来感染学生，建立情谊，是进行思想教育的重要方法。
四、抓住有利时机、调动学生的积极性
苏霍姆林斯基说：“要热爱孩子，相信每一个孩子都可以教育好，都能成为好人。
”作为教师，我们应当有目的、有组织、有计划地去教育人，去塑造人的灵魂。
要善于发现差生的“闪光点”，要善于分析他们身上的缺点，利用其积极的东西去克服消极的东西。
对于差生，要抓住有利时机，给他们一个良好的环境，挖掘潜力，使其长处得以充分发挥。
教师要用深沉的爱，打动差生心灵的窗口，创造有利条件，调动积极性，增强他们的信心，一定能赶上超越优秀生。
对于后进生力戒嫌弃和讽刺挖苦，应主动的接近他们，关心他们，建立和谐的师生关系。
实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生的身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
五、唤起学生的同情心，不要歧视差生。
、
差生的形成，既有主观的原因，也有客观原因。
班主任要教育全班学生理解差生，同情差生，帮助他们。
同学之间的关怀、帮助是一种不可忽视的方法，班主任应很好的运用这一方法，与全体同学一起转变差生。
六、狠抓差生的学习成绩
提高差生的一个关键问题，就是提高他们的学习成绩。
而学生变为差生的一个主要原因就是学习上不去。
班主任从各方面转变差生是，教育他们必须认真学习，掌握科学文化知识，成为社会主义建设的有用人才。
教师要认真组织教学，把学生的兴趣集中到学习上来。
教师必须教育差生用全部精力去学习，要有决心、信心和恒心，激发他们不断向上的热情，调动他们学习的积极性，使差生重新建立起生活、奋斗的信心，重新振作精神，最终由弱者变为强者，有失败者变为成功者。
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
人们只有在活动中对某事物萌发愉悦的情感，才会愿意去学去做。
”由于后进生学习基础较差，在教学过程中不要对他们希望过高，要求过急，是他们在参与的过程中产生一定的困难，挫伤积极性，产生畏惧和厌学情绪。
据有关心理研究表明：一个人在他人在场的情况下完成某项工作时，其中枢神经的觉醒状态增高。
而这种觉醒状态有助于简单熟练的工作顺利进行，但妨碍复杂的不熟练的工作进行。
根据这个心理学原理，在让差生回答问题时，要实行一些稳定的“优
惠政策”。
凡是比较容易把握的问题，一般应先由差生来回答；有些后进生的生活经验和课外知识比较丰富，在导入新知识时，让他们讲出自己所知道的有关知识或亲身体验的实例，从而使他们的表现欲望得到满足，提高了参与的兴趣；在差生回答问题有困难时，教师不能只是象征性的等一会儿，而应该明确表示，这个问题留给他，让他先坐下，想好了再回答；差生在回答问题时会漏洞百出，这时教师不要训斥，也不要立即给出正确答案或叫其他同学回答，而是应该首先给出正确答案的线索，再调换问题的角度或降低问题的难度，重新提出问题。
要分阶段地向他们提出恰当的期望和要求，对他们一点一滴的进步，要充分肯定和鼓励，使他们尝到获取知识的甜头，体验到取得进步的快乐。