浅谈初中英语阅读预习课教学策略
浅谈初中英语阅读课的教学策略
浅谈初中英语阅读课的教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读能力的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握英语阅读技巧和提高阅读能力。
在教学中，教师需要综合考虑学生的实际学习情况和认知水平，采用多种教学策略，引导学生在阅读中理解和掌握知识。
本文将从学生阅读兴趣培养、阅读技巧引导、多种材料应用等方面谈一下初中英语阅读课的教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是英语阅读课中成败的关键。
通过积极有效地培养学生的阅读兴趣，可以提高学生的主动性和参与度。
教师可以采用以下策略来培养学生的阅读兴趣：1. 创设轻松愉快的课堂氛围。
教师可以通过课前气氛烘托、趣味性的导入等方式，使学生感受到阅读的乐趣和意义。
在引入新课文时，可以通过问题、图片、视频等方式引发学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 注重多样性。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择与学生年龄和认知水平相适应的阅读材料，如有声读物、有趣的文章、鲜活生动的图画书等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到快乐。
3. 细心观察学生。
教师需要细心观察学生的阅读兴趣和阅读偏好，根据学生的个性特点和兴趣爱好合理布置教学内容和任务，尽可能满足学生的个性化需求，激发他们对阅读的兴趣。
二、引导学生掌握阅读技巧初中英语阅读课不仅要求学生读懂文章，还要求学生能够掌握一定的阅读技巧，使其不仅能够读懂文字表面的意思，还要能够理解文章的内在含义。
在教学中，教师可以采用以下策略引导学生掌握阅读技巧：1. 多层次、多角度的阅读。
教师可以通过引导学生进行粗读、略读、深度阅读等方式，使学生对不同层次的文章进行透彻理解，增强学生的阅读理解能力。
2. 引导学生进行主题分析。
对于较长的文章，教师可以通过引导学生对文章的中心思想和主题进行分析，使学生在阅读中掌握找出文章主题的方法，提高学生的主题把握能力。
3. 利用语境进行阅读理解。
教师可以通过提供相关的语境信息，引导学生根据上下文推测生词、推断作者意图等，促使学生在阅读中全面理解文章的意思。
初中英语阅读教学的策略与方法
初中英语阅读教学的策略与方法一、预测预测是一种重要的阅读策略，可以激发学生的思考和好奇心。
教师可以在开始阅读之前，以问题的形式引导学生对文本进行预测。
例如，可以询问学生他们对文本主题有什么了解，根据标题、插图或第一段的内容预测主要内容等。
这样做可以帮助学生在阅读过程中更加专注并且有目标。
二、建立词汇基础在初中英语阅读中，词汇是阻碍学生理解的主要原因之一、为了解决这个问题，教师应该帮助学生建立起扎实的词汇基础。
这可以通过教授常用词汇、词汇拓展、词根词缀等方法来实现。
同时，教师可以设计课堂活动，如词汇游戏、记忆法等，加强学生对词汇的记忆和理解。
三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的必要步骤。
教师应该教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推断、概括、寻找关键词等。
为了让学生更好地掌握这些技巧，可以提供一些相关的练习和模拟试题，逐步提高学生的阅读技巧。
四、背景知识引入学生在阅读时，往往会遇到一些陌生的词汇、文化背景或特定领域的知识。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以在阅读之前先引入相关的背景知识。
这可以通过提供与主题相关的图片、视频资料，讲述相关的历史背景或文化信息等方式来实现。
五、阅读材料多样性为了培养学生对不同类型文本的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、小说、科普文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同领域的知识，扩展他们的阅读视野。
六、实践阅读阅读是一种实践性的活动，只有通过多次实践才能提高阅读能力。
因此，教师应该鼓励学生多读英语材料，并提供机会让学生在课堂中展示他们的阅读成果。
这可以通过组织小组朗读、阅读比赛、自由阅读等方式来实现。
综上所述，初中英语阅读教学的策略与方法包括预测、建立词汇基础、阅读技巧训练、背景知识引入、阅读材料多样性和实践阅读等。
通过适当的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力，并培养他们的兴趣和乐趣。
浅谈初中英语阅读有效教学策略
浅谈初中英语阅读有效教学策略初中英语阅读是英语学习的重要组成部分，也是学生获取知识、提高语言能力和培养阅读习惯的重要途径。
如何有效地进行初中英语阅读教学，成为了教师们面临的重要问题之一。
本文将从阅读教学的重要性、教学策略的选择和实施以及评估方法等方面进行探讨，希望对初中英语阅读教学提供一些有益的思路和策略。
一、阅读教学的重要性阅读是获取信息、增长知识的重要途径，对学生的语言能力、认知能力和综合素质有着重要的影响。
在初中英语学习阶段，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养逻辑思维能力，同时还可以促进学生对英语语言和英语文化的了解。
初中英语阅读教学显得尤为重要。
二、教学策略的选择和实施1. 课前预热在进行英语阅读教学之前，可以通过一些活动对学生进行预热，比如介绍一些与文章内容相关的背景知识或者进行一些与文章内容相关的词汇练习，激发学生的学习兴趣，为后续的阅读教学做好铺垫。
2. 多种教材选择在进行英语阅读教学时，教师可以选择一些丰富多彩的教学材料，如有趣的故事、科普知识、名人传记等，让学生在阅读中不仅获得知识，同时也能增强其学习的主动性和积极性。
3. 阅读指导教师在进行阅读教学时，应该及时为学生提供阅读指导，比如引导学生正确使用字典，解决阅读中遇到的生词；指导学生掌握文章的主题和中心思想，培养学生整体把握文章的能力。
4. 阅读训练为了提高学生的阅读能力，教师可以安排一些阅读训练，比如提供一些阅读理解题目，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确度。
三、评估方法在初中英语阅读教学中，评估是十分重要的一环，能够帮助教师了解学生的阅读水平和阅读能力提高情况，以便及时进行调整和改进教学策略。
选择合适的评估方法显得尤为重要。
1. 定期测试可以根据教学进度，定期安排一些阅读测试，测验学生的阅读能力和水平，包括词汇量、文章理解、语法运用等方面的考察，让学生及时了解自己的学习情况，也能够帮助教师及时调整教学方法。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法英语阅读是初中英语教学中的重要环节之一，对学生的语言综合能力和文化素养的培养有着重要的作用。
为了提高学生的阅读能力和阅读理解水平，教师需要采用一些有效的策略和方法来进行教学。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读教学策略与方法。
一、前置知识导入在进行英语阅读教学前，教师可以通过前置知识导入的方式，让学生了解与阅读主题相关的背景知识，为他们理解阅读材料提供帮助。
教师可以通过讲解、展示图片、听录音等多种方式，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
二、词汇预习词汇是英语阅读的基础，学生需要掌握一定量的词汇才能更好地理解阅读材料。
在进行阅读教学时，教师可以选择一些关键词汇进行预习，通过解释、举例、造句等方式帮助学生理解词汇的意义和用法。
同时，教师还可以引导学生运用词汇进行积极的语境拓展，提高学生的词汇运用能力。
三、阅读技巧指导为了提高学生的阅读效率和阅读理解能力，教师需要指导学生一些有效的阅读技巧。
比如，可以教会学生如何快速浏览文章，寻找关键信息；如何通过上下文推测词义；如何运用标题、段落大意等信息来把握文章的主旨等。
通过系统的阅读技巧指导，学生可以更好地应对各类阅读题型，提高阅读的准确性和速度。
四、多元化阅读材料在进行阅读教学时，教师需要提供多元化的阅读材料，以满足学生不同层次的需求。
除了教科书中的阅读篇章，教师还可以引入一些与学生兴趣相关的短文、新闻报道、科普文章等。
通过引入多样化的阅读材料，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
五、群体合作学习阅读教学可以借助群体合作学习的方式，让学生在合作中相互促进，共同提高。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作解决阅读中遇到的问题。
通过合作学习，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
六、后期反思与总结在进行阅读教学后，教师可以安排一定的时间，让学生进行后期反思和总结。
学生可以回顾自己在阅读过程中的困难和收获，对自己的阅读策略和方法进行总结，找出不足之处并进行改进。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要环节，下面是几种有效的教学策略。
一、预测式阅读策略在进行阅读教学前，可以先给学生提供一段文章的题目和提纲，要求他们根据题目和提纲预测文章的内容。
通过预测，学生可以提前了解到一些相关知识，有助于他们更好地理解文章的内容。
预测也可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的主动性。
二、快速阅读策略在初中阶段，学生的阅读速度和阅读效率都需要提高。
教师可以通过快速阅读的训练来培养学生的阅读速度和理解能力。
快速阅读是指迅速浏览一篇文章，主要抓住文章的主题和要点，在短时间内获取关键信息。
为了提高快速阅读的效果，教师可以设计多种不同形式的练习，如填空、问答、判断等。
三、交互式阅读策略交互式阅读是指教师和学生之间的互动交流，在阅读过程中共同探讨问题和解决困惑。
教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，然后提出一些问题引导学生进行思考和讨论。
通过讨论，学生不仅可以巩固对文章内容的理解，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
四、多元化阅读材料策略为了提高学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，教师应该给学生提供多元化的阅读材料。
可以选择各种形式的文章，如新闻报道、科普文章、故事等，并根据学生的兴趣和水平进行选择。
教师还可以让学生自由选读自己感兴趣的文章，并进行相关的口头或书面报告。
五、阅读技巧教学策略阅读技巧是阅读教学中的重要内容，可以帮助学生更好地理解文章的内容。
教师可以选择一些常见的阅读技巧进行教学，如预测、推断、归纳、找主题句等。
通过示范和训练，学生可以逐渐掌握这些技巧，并运用到实际的阅读中。
初中英语阅读课的教学策略应该多样化，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过预测、快速阅读、交互式阅读、多元化阅读材料和阅读技巧教学等策略的综合运用，可以提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地应对不同形式的阅读任务。
关于初中英语阅读教学策略研究
关于初中英语阅读教学策略研究初中英语阅读教学是培养学生语言能力和提高他们的阅读技巧的重要环节。
本文将讨论一些有效的初中英语阅读教学策略，并提供一些建议，以帮助教师更好地指导学生。
一、提前预习提前预习是一个重要的阅读教学策略。
教师可在课前要求学生提前阅读教材内容，了解文章的主题和大致内容。
此外，鼓励学生在预习时快速浏览文章，标记出生词、词组和重要句子，以帮助他们更好地理解文章。
二、建立词汇基础词汇是阅读的基础。
建议教师通过词汇教学来帮助学生扩大词汇量。
可以设置每周的词汇表，要求学生背诵新学的单词，并进行巩固练习。
同时，教师还可以通过练习引导学生在阅读中学会使用上下文推测词义的技巧。
三、阅读技巧训练学习一些阅读技巧可以帮助学生更好地理解和分析文章。
比如，教师可以教授学生一些预测问题的技巧，例如在阅读标题和副标题时预测文章的内容；还可以教授学生如何寻找关键词、理解信息的转折和各种信号词的用法等。
四、提高阅读速度阅读速度是初中英语阅读的一个重要方面。
教师可以通过给学生进行定时阅读练习来提高阅读速度。
开始时，学生可以选择适合自己的短篇文章进行阅读，然后逐渐增加阅读的难度和长度。
此外，教师还可以通过提问和小组交流等方式来检查学生的理解情况，同时提醒他们不要为了提速而牺牲理解。
五、多样化的阅读材料为了保持学生的兴趣并拓宽他们的阅读领域，教师应该提供多样化的阅读材料。
可以使用各种形式的文本，例如短篇小说、新闻报道、科普文章等。
此外，还可以使用多媒体资源，如音频、视频和互动阅读等，以增加学生的参与度和兴趣。
六、阅读后的活动阅读后的活动是巩固学生阅读理解能力的重要环节。
教师可以设计一系列的问题和讨论，引导学生对文章进行进一步的思考和分析。
此外，还可以组织学生进行小组或个人报告，提高他们的口头表达能力。
七、鼓励自主阅读自主阅读是培养学生阅读习惯和兴趣的有效途径。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并定期进行图书分享活动。
初中英语预习策略研究
初中英语预习策略研究随着教育的逐步深入，学生们的学习压力也越来越大。
特别是在学习英语这门外语课程上，学习者们常常感到困难重重。
在这种情况下，为了更好的适应学习节奏，很多学生开始使用预习策略来提前掌握学习内容。
本文将探讨初中英语预习策略，并提出一些有效的方法，帮助学生更好的进行预习，提高英语学习效果。
一、初中英语预习的重要性预习是在课堂教学内容开始前，学生不依赖老师完成对新学科或课程内容的了解和掌握的过程。
对于初中生来说，预习是提前了解学习内容、积累相关知识和调整学习状态的好方法。
在英语学习中，预习可以让学生提前熟悉课文内容、积累相关词汇和语法知识，提高对课文的理解和学习效果。
预习还可以让学生提前了解学习要点，更好的把握学习进度，减轻在课堂上的学习压力。
初中英语预习在提高学习效率和学习成绩方面起到了非常重要的作用。
二、初中英语预习策略探讨1. 阅读课文预习的重点是提前阅读课文，了解课文内容。
学生可以通过阅读课文，大致了解主要内容和结构，做到不求甚解。
在阅读的过程中，可以用铅笔或者荧光笔标记出生词和重点句子，以便后续复习和整理。
在阅读过程中也可以捕捉文章的主题思想，了解基本的背景知识，为后续的学习做好准备。
2. 梳理课文结构在阅读课文的学生可以通过对课文结构的梳理来更加深入的理解文章内容。
可以将文章分成主题句、支持句、总结句等部分，从而更好的掌握文章的逻辑结构和发展脉络，有助于更深入的理解课文内容。
3. 熟悉词汇和语法知识在预习的过程中，学生还可以细心的研究课文中的生词和重点词汇，掌握词义、用法和搭配。
还可以复习相关的语法知识，帮助自己更好的理解课文内容，提高学习效果。
4. 制定预习计划在进行英语预习的时候，学生也可以根据自己的时间安排，制定出详细的预习计划。
找出哪些是需要重点预习的内容，哪些是需要加强记忆的词汇和语法知识，从而更有针对性的进行预习。
5. 做好思想准备在预习之前，学生需要做好心理建设，保持良好的状态。
初中英语阅读有效教学策略分析
初中英语阅读有效教学策略分析随着教育的进步，初中英语教学的重点越来越注重培养学生的阅读能力。
然而，由于学生的英语水平和学习兴趣不同，教师在开展阅读教学时面临着诸多挑战。
因此，本文将探讨几种有效的初中英语阅读教学策略，旨在帮助教师提升学生的阅读能力。
一、预习策略预习是指学生在课前通过阅读课文或相关资料来获取基本理解，为课堂阅读活动做好准备。
教师可以通过以下策略提升学生的预习效果：1. 提供预习指导：教师可以提供课前预习指导，包括要点概括、主题理解、词汇猜测等。
这些指导可以帮助学生快速了解文章内容，并准备相关问题和讨论话题。
2. 创设预习环境：教师可以营造课堂氛围，让学生积极参与预习活动。
例如，可以通过图片展示、音频演示等方式引导学生产生兴趣。
二、交互式阅读策略交互式阅读策略强调学生与教师或其他学生之间的相互交流和合作，以提高学生的阅读理解能力。
以下是几种常用的交互式阅读策略：1. 合作阅读：学生分成小组，相互合作阅读，并共同解决阅读中遇到的问题。
通过合作，学生可以互相促进和补充自己的理解，有效提高阅读效果。
2. 视觉辅助策略：教师可以利用图片、图表、地图等视觉辅助工具来帮助学生建立直观的理解。
例如，在阅读一篇关于自然景观的文章时，教师可以配以相关图片，使学生更好地理解文章的内容。
三、思维导图策略思维导图是一种以图形方式呈现思维过程和思维关系的工具。
在英语阅读教学中，思维导图能够提高学生对文章结构和内容的整体把握。
以下是几种运用思维导图的策略：1. 建立主题思维导图：教师可以指导学生在阅读之前，根据文章标题和主题进行思维导图的构建。
这样可以帮助学生形成对文章主题的整体认识，提前调动相关知识和思维。
2. 概括性思维导图：学生在阅读过程中根据段落和文章结构，以及自己的理解，构建起相关概括性思维导图。
这样可以帮助学生整理和巩固对文章内容的理解。
四、后阅读策略后阅读策略着重于学生对阅读材料的整理和总结，以及对阅读过程的反思。
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浅谈初中英语阅读预习课教学策略
摘要：阅读课教学不同于听说课，是以学生阅读能力的培养以及学生写作输出为教学目标的，因此在课堂气氛的调动、师生互动等方面对教师提出了更高的要求。
很多的阅读课教学充其量只能算作阅读理解和语法教学课，最常见的读写课模式往往是：单词学习―师生互动理解并翻译课文―学生朗读操练―根据文章内容做相应的问题。
关键词：初中英语；阅读预习
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-049-01
《英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要的教学目标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题，尤其是对那些基础薄弱的学生。
如果学生事先对课文一无所知，尤其是对课文的大意、词汇和语法一无所知，那么那些英语基础较差的学生将很难跟上教师的课堂讲授或参加教师组织的课堂活动。
这时，教师就不得不放慢节奏适应他们，这样势必给教师按时完成任务造成困难。
因此，笔者认为，教师引导学生进行课前预习，有助于构建和完善学生的认知结构，既可以有效地降低阅读语篇的难度，还可以提高学生的阅读兴趣，使他们更好地把握语篇，充分感受成功的乐趣。
在英语阅读教学中，教师应如何指导学生有效预习、提高阅读效率呢？下面，笔者就指导初中学生进行的课前预习谈一点体会：
一、明确预习要求
教师对学生要明确预习要求,使学生有的放矢。
针对预习内容,教师必须提出明确的预习要求,而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。
针对阅读课，预习总的要求是让学生自主阅读课文并引导他们独立思考。
通过预习，学生对课文能有初步的了解,从而大大缩短课堂时间。
这样,听课就变得更有针对性了,从而提高了学生的听课效率,也在无形中培养了学生的阅读能力。
比如：对于7B Unit 5 AbilitiesReading A brave young man这篇文章，笔者设计了以下三个学习目标并在预习作业中呈现给学生。
1. 知识目标：掌握alone, rush, save, put out, burn, brave, dangerous, hurt, pour, careless等词汇。
2. 技能目标：通过快速阅读来获取课文中的一些信息，并掌握跳读、略读等阅读技巧。
3. 情感目标：理解救火的相关知识并且能够学习张华助人为乐的品质。
学生在预习时通过阅读以上的预习要求，初步了解了自己即将做什么，明确了自己在这节课结束时需要完成的任务。
二、指导阅读技巧
教师可以借鉴语文阅读教学的做法，在英语课文预习中，指导学生采用读、划结合的方法。
常见的方法有：1. 初读课文，迅速浏览，了解文章大意。
2. 扫清文字障碍，主要是指新出现的单词和短语。
3. 寻找关键词。
教师应告诉学生在阅读时要设法辨认关键词，把注意力集中在能帮助了解全文中心的词语和句子上。
如文章的题目、段落小标题、划线词或斜体词等。
4. 注意段落结构。
学生开始阅
读时，应先浏览文章的第一段和最后一段，因为第一段往往是全文中心思想的表示，为问题的讨论和阐述作引导；最后一段往往是全文的概括和结论。
同时还需
要注意每个段落的第一句和最后一句，它们往往是段落的主题思想和中心大意，
即所谓的“主题句”。
5. 通读全文，学生根据预习作业的要求进行寻读，从总体上
把握作者的写作意图。
通过预习，培养学生概括文章主要内容的能力。
6. 难句的
理解。
阅读时如遇到复杂的长句，学生不要感到束手无策，要先找出句子的主干，再分析其附加成分，通过分析句子也就不难理解了。
教师应该尽量引导学生根据
上下文反复推敲，尽力把握作者的写作意图及态度，从多方面领悟其中的含义，
有时还可以借助常识加以分析推理。
比如在学习7B Unit 5 AbilitiesReading时，教
师可以让学生在课前找出张华救人的一段文字，并圈出认为重要的动词，以便帮
助学生理解张华救人的行为。
除此以外，教师应适当地给学生介绍一些阅读方法，告诉学生要注意阅读速度。
注意略读、跳读和研读的有机结合。
有时甚至有必要在平时做一些限时阅读，来
培养学生良好的阅读习惯。
三、设计预习作业
结合本校四导四学稿的设计理念，教师应根据学生的认知起点和教学大纲，
设计好阅读课的导预疑学部分，并提前一天发给学生。
学生根据他们阅读后的感受，完成预习作业，并对预习内容加以补充理解，这样一来，学生对新的知识内
容做到了心中有数，带着明确的目的和任务参与到课堂学习中。
在布置阅读预习
任务时，教师可根据课文难易、学生已有的知识基础、生活经验设计灵活多样的
自学任务。
四、强化预习反馈
预习反馈可以增强教学的针对性，教师应对学生理解掌握很透彻的内容少讲
或不讲,把学生预习中困难较大的内容作为教学重点,点拨学生深入读书,细心体会,
这样课堂教学就会有的放矢,实效性更强,课堂教学效率也会提高。
因此，对于学
生的自主预习,教师应采取多种方法及时检查、评价，注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。
例如，教师可以在批改学生预习作业时记录其中错误率较高的题目，以便在
课堂上反复强调，举一反三；也可以在教授新知识之前，当堂检测学生的预习情况，对表现较好的学生及时进行表扬，对表现不理想的学生及时进行鼓励，并给
予适当指导。
笔者认为，教师在及时准确地对学生进行预习评价的同时，在教学过程中也
要充分肯定学生的预习结果。
学生被肯定了，他们才会重视预习，并且以后才会
乐意去完成教师布置的预习任务。
叶圣陶先生曾说：“教，是为了不用教。
”教师教的目的是让学生学会、理解、掌握。
教会学生正确的预习方法、提高学生的预习能力, 是提高课堂教学效率的
一种有效手段, 是培养学生自学能力的一种有效途径。
学生的预习水平是在教师
的精心指导下不断提高的。
总之，在平时的阅读教学中，教师应该指导学生运用
多种预习方法，自主预习阅读的文本，使学生在预习中思考，在思考中获取知识，发挥他们的主动性和创造性，最大限度地挖掘他们的潜能，体验成功的乐趣，爱
上阅读。