四年级科学教案空气的性质
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
四年级上册科学教案-1.1 空气的性质｜苏教版 (1)
第一单元我们周围的空气1、空气的性质第一课时一、教学目标1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。
2．能比较水和空气的异同。
3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5．能做简单的压缩空气探究性实验。
二、教学重难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。
三、教学准备水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等四、教学课时2课时教学过程一、导入新课1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。
”——（教师出示迷面，生猜。
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？2. 学生回答。
3. 谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4. 学生提问。
5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。
同时，也证明了空气的存在。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间（1）实验一如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？（有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。
）究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。
（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？2．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。
第一单元1、空气的性质
1、《空气的性质》教学设计教材分析：《空气的性质》一课是在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着、会流动，也知道了空杯子、空瓶子并不真是空的，他们里面有空气。
本课从（1）想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。
（2）用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。
（3）比较空气和水的异同。
（4）了解人们对压缩空气的应用。
四方面来学习。
教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法认识空气的性质。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大。
学习重难点：重点：认识空气的性质。
难点：探究压缩空气的力量。
教学准备：杯子、气球、水槽、注射器、小塑料瓶、橡皮、多媒体课件。
教学课时：2课时。
教学过程：一、谜语导入二、自主学习（一）、预习任务:1、想办法证明空气的存在。
2、用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质3、观察水和空气有什么异同。
4、在家做一个压缩空气枪。
三、合作、探究、交流学习1 、小组汇报交流怎样证明空气的存在。
2 、用多种感官和不同的实验认识空气的性质。
3 、学生讨论汇报水和空气有什么异同。
4 、用自做的压缩空气枪，探究探究压缩空气力量的大四、课堂巩固：填空题：1、用力吹瓶子里的气球，气球＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿。
2、把一团纸紧塞在杯底，将杯子会湿。
这是因为杯子里有＿＿＿。
3、“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”这个谜语的谜底是＿＿＿。
4、喷气气球充气量越＿＿＿，跑的距离越远。
5、空气可以被压缩，被压缩的空气叫做＿＿＿，它具有＿＿＿。
五、课堂总结：我有什么收获。
六、拓展知识。
板书设计：空气的性质占据空间有质量会流动可以被压缩。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
《空气》教案
《空气》教案空气教案本教案主要针对小学科学课程的“空气”单元进行设计。
通过本教案，学生能够了解空气的特性及其在生活中的重要性，掌握通过实验方法观察和判断空气的特征并加深对空气的认识。
一、教学目标1.知识目标了解空气的特性，掌握空气的主要组成和特征，了解空气在生活中的重要作用。
2.能力目标通过实验方法观察和判断空气的特征，掌握科学实验的基本方法和技能，同时增强科学探究的能力。
3.情感目标培养学生的科学兴趣和探究精神，激发学生的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1.教学重点掌握空气的特性和组成，学会通过实验方法观察和判断空气的特征。
2.教学难点让学生了解和掌握氧气的重要性，掌握空气的其他特性。
三、教学方法学生为主导，教师引导，通过科学实验、讲解、小组讨论等方式，启发学生探索，自主发现空气的特性。
四、教学过程设计1.导入教师利用激发学生好奇心的问题引入教育课题：“毛毛虫为什么要吐丝？”，通过对学生的调查了解，引导学生思考自己的答案。
2.探究过程第一步，呼吸实验分组进行呼吸实验，观察和记录呼吸前后气球的变化，探究人类为什么需要呼吸。
第二步，物体沉浮实验通过物体的沉浮来判断重物和轻物，并与学生分享水中动物和腐生动物的生命方式。
第三步，烧杯燃烧实验通过烧杯的燃烧判断氧气在空气中的比例，引发学生对氧气的讨论。
第四步，空气压缩实验通过实验让学生了解空气在不同条件下的特性和表现。
3.归纳总结学生以小组为单位，结合老师的引导，总结和概括空气的特性和作用。
4.巩固练习让学生分为多个小组，发挥巧思，设计并完成一个关于空气的小实验，并以小班进行展示。
五、教学评估方式在课程过程中，通过观察和学生小组讨论的方式进行教学评估。
并在课程结束后进行英语试卷的简短测试。
六、教学反思通过本次课程设计，充分体现了以学生为主体的教学理念，使学生更好地理解和掌握空气的特性，通过科学实验更加直观和深入地认识空气的重要性。
此外，课程设计中的团队合作和互动也激发了学生的积极性和探究精神，让他们在愉快的氛围中不断进步。
四年级科学教案 空气的性质-全国获奖
苏教版四年级上册《空气的性质》教案辽宁省沈阳市浑南区第三小学执教者：邵天姣空气的性质一、教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。
2、空气有一定的重量。
过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。
2、养成有计划严谨的科学态度。
3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。
二、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
难点：在实验中收集证据，得出空气是有重量的结论。
三、教学准备分组实验材料：气球、塑料袋、线、小台秤、简易天平、打气筒、针、资料卡、记录表、瓶子。
演示实验材料：各种形状杯子、简易天平、小台秤、气球等四、教学过程（一）情景导入，聚焦主题1、教师出示一个杯子。
2、学生观察杯子，交流杯子里有什么？——空气3、教师板书题目：空气的性质（二）前概念调查，了解空气的简单性质。
1、教师提问：空气是什么样子的？2、学生借助生活经验思考问题，回答空气的性质（无色、无味道、无气味、透明、无固定形状、会流动）。
3、教师根据学生回答板书空气的性质。
4、学生倾听其他同学回答并提出质疑，尝试解释空气没有固定形状，会流动的性质。
（三）引发质疑，探究空气是否有重量。
1、教师提问：空气有重量吗？2、学生体会水、书都有重量，思考空气是否有重量，发表自己想法并简单解释。
3、教师提问，如何研究空气是否有重量？4、学生思考讨论后总结出研究空气是否有重量方法（实验法、查阅资料法）。
探究实验：（1）教师ppt出示实验材料（秤、塑料袋、气球、打气筒、简易天平、瓶子，绳子，针）。
（2）学生根据材料分组讨论，需要的材料和实验的操作方法。
（3）学生汇报实验方案，师生共同总结出可执行方案及注意事项。
方案一：方案二：方案三：（4）学生总结出实验注意事项：1、简易天平保持水平（利用橡皮泥调节平衡）。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
教学重点：1. 空气的基本性质2. 空气的存在和作用教学难点：1. 空气的组成和比例2. 空气中各成分的作用教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、蜡烛等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气是什么样子的？2. 学生回答后，教师总结：空气是无色无味的气体，它存在于我们周围，对我们生活有着非常重要的作用。
二、空气的基本性质（10分钟）1. 教师讲解空气的基本性质，如：空气的密度、溶解性等。
2. 学生通过实验观察空气的性质，如吹气球、用玻璃管吸水等。
三、空气的存在和作用（10分钟）1. 教师讲解空气的存在和作用，如：空气中的氧气对我们呼吸的重要性，二氧化碳对植物光合作用的重要性等。
2. 学生通过实验观察空气中的氧气和二氧化碳，如用蜡烛燃烧实验。
四、空气的组成和比例（10分钟）1. 教师讲解空气的组成和比例，如：氮气、氧气、二氧化碳等成分的含量。
2. 学生通过实验观察空气的组成，如用气球代表不同成分的含量。
五、保护环境，珍惜资源（5分钟）1. 教师引导学生思考如何保护环境和珍惜资源，如：节约用水、减少污染等。
2. 学生发表自己的观点，共同讨论如何做到保护环境和珍惜资源。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了空气的基本性质、存在和作用，以及空气的组成和比例。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对空气有了更直观的认识。
通过讨论保护环境和珍惜资源的重要性，学生树立了环保意识。
但在教学过程中，要注意引导学生正确操作实验，确保安全。
六、空气的污染与防治（10分钟）1. 教师讲解空气污染的来源和危害，如：工业排放、汽车尾气、焚烧垃圾等。
2. 学生通过实验观察空气污染的产生，如用烟雾剂模拟空气污染。
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四年级科学教案空气的性质
科学老师：刘鑫
年级：四（三）班
教案背景：
空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比较，小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标
1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀等。
教学过程：
一、游戏体验，聚焦主题
1. 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，你不能坚持的时候就停下来。
2、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受……）
3、为什么会这样呢？（生答）
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
（板书：空气）
【意图：通过猜谜语、做游戏，拉近与学生的距离，调动学生学习的积极性，引导学生初步认识空气是客观存在的，对生命的重要性，使学生明确即将要探究的目标内容。
】
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围。
（1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来。
同学们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、，吸管，气球、注射器，），你想选用什么来找到空气呢？（a同学自己选）
（2）学生上讲台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求汇报。
【设计意图：直接点明探究目标，通过动手操作，感受空气的存在；引导选择实验器材激发学生思考。
】
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
那么你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）（如果学生发现了空气具有流动性、有弹性，教师临时改变下面内容的顺序）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着……
三、观察实验，在现象中认识性质
师：空是无色无味而且是看不见摸不着的，它也像我们的桌子、椅子、文具盒等占有一定的空间吗？我们一起来了探究探究吧！
师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？
1、学生猜测。
2、实验验证。
在实验开始前，教师边讲解边演示先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时掉下来。
2、压入水中时要慢并竖直。
3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。
）
3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，验证猜想结果。
4、回归问题。
教师先提问纸团：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。
板书：占据空间
6、如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。
【借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。
通过分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。
】
师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗：
实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大，谁来试试？
1、学生尝试。
2、引导学生解释气球吹不大的原因。
（联系前面纸团的实验）
3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。
4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？
5、学生思考、交流。
（把瓶子戳几个洞、插根吸管……）
【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。
】
四、再次动手，研究其他性质。
1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）
3、我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着一位同学，猜想会有什么发生？（请那位同学说一下感受）师引导认识空气具有流动性。
（板书流动性），
4、师出示一只充满气的塑料袋。
问：这袋子里装满了什么？（生答）我们来压一压，会有什么感受？（几个同学一组，提醒：不能太有力）（生反馈：有弹性并板书：有弹性））
五、总结延伸，作业布置
师：通过这节课的学习，我们了解有关空气的什么知识？（生答）我们不仅要学习知识还要学习用知识，大家有继续实验的冲动吗？（生答）那么请采取自己喜欢的方式证明饼干、砖头、羽经绒被里是否有空气？有信心吗？（生：有）老师期待你们的结果，下课休息！
【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在，并占据一定空间，学生很自然想到在水中来证明空气的存在，通过这一活动，让学生学会知识的迁移，培养其动手能力】
五、总结
1、今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？
2、对于空气，你还有什么想知道的？
六、思考
1、空气确实存在，它有质量吗？
2、生活中有哪些地方利用了空气？
板书设计
教后反思：
在本课的教学中我以学生原有的浅略知识为基础，指导他们用实验，去证实空气的存在并研究它的性质，将学生的生活与学科知识的学习相结合，有科学知识去解释生活中的一些现象。
因此，在本课的教学中，我指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括，但由于时间紧准备不够充分，实验没有做到全员参与，有少部份学生显得无事可做，在以后的教学上要加以注意。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。