四年级科学教案空气的性质
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
一等奖教案小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计与反思
一等奖教案苏教版小学科学四年级上册（空气的性质）教学设计与反思教案背景：空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经累积了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识根底为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，认真观察、解释现象、进行比拟、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册（空气的性质）第—课时。
教材分析：“空气〞这个名词对学生来说并不陌生，学生了解空气的存在，还了解人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神奇面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的微妙、探究活动的微妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：1、学习用观察，实验，比拟，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能依据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比拟，小组交流。
让学生尝试自主猎取知识的过程，同时体验到自主学习的愉快。
教学目标1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜测、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜测能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜测、验证，感受到空气的性质。
教学打算：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球〔20个〕、吸管〔15个〕、注射器〔9个〕、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。
教学过程：一、游戏体验，聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
2、谁来说说刚刚的感受〔发闷、难受……〕3、为什么会这样呢？4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能连续。
(苏教版)四年级科学上册教案+空气的性质
（苏教版）四年级科学上册教案空气的性质 1 (苏教版)四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究:能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识:1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
教学目标:过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观:培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料:玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话:同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢,2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗,这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸)，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢, 2.演示、提问:你观察到了什么,你认为杯子里的纸湿了吗, 学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么,小游戏:比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏:比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢,与空气有关吗,4.小组讨论，汇报5.师生总结:看不见、摸不着的空气是占据空间的。
四年级科学《 空气的性质》教案
第一单元我们周围的空气1-1 空气的性质一、教学目标（一）科学探究1、能借助其他物体证明空气的存在。
2、能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。
3、能用多种方法认识空气的性质。
4、能做简单的压缩空气探究性实验（二）情感态度与价值观1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。
（三）科学知识1、知道空气存在于我们的周围。
2、认识空气有质量、具有流动性。
3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
二、教学重难点重点：认识空气的性质难点：探究空气具有占据空间的性质三、教学准备教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀学生准备：气球、空矿泉水瓶四、教学过程（2个课时）第一课时（一）导入1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”2．学生回答。
揭示谜底——空气。
3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？4．学生回答。
5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。
（板书课题）（二）证明空气的存在1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？2．学生讨论、回答。
3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？4．请学生演示实验并说明。
5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？6．学生演示并说明。
7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。
（三）认识空气的性质（做好记录：课本P60）1．探究空气具有占据空间的性质。
（1）演示实验（请一位学生当助手）a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底c.请学生猜测纸是否会湿d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？（2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？（3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？（4）学生回答并实验验证。
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学《空气的性质》教学设计四班级上册科学《空气的性质》教学设计教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法熟悉空气的性质（无肯定的外形、会活动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5、能做简洁的压缩空气探究性试验。
教学重点和难点：1、教学重点是熟悉空气的性质。
2、教学难点是探究压缩空气的力气。
课前预备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透亮玻璃杯、餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管等。
探究性学习学案：1、在网上阅读教材2、仿照课本试验做以下探究性试验，并思索：（请留意平安）（1）给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？（2）做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪嬉戏，角逐谁打得远，想一想为什么打得远？（3）做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长角逐，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？（4）上课前带：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球三个、空饮料瓶1个、软纸教学过程：一、探究空气的存在1、猜谜语："奇异奇异真奇异，看不见来莫不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
'2、对，谜底是空气。
那么，请同学们找一找，空气在哪儿？3、那，有什么方法证明空气存在呢？4、同学分组争论5、汇报相互沟通：说出想到的方法（1）用注射器抽气后注入水中（2）用塑料袋兜空气（3）用嘴巴吸吐气6、分组试验7、汇报相互沟通：（1）有什么发觉？（2）这些试验证明白什么？8、小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲自试验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。
二、探究空气的性质1、我们通过亲自试验，证明空气是存在的。
我们讨论物质，就要熟悉它的性质。
那么，空气有什么性质呢？我们仍旧通过试验来探究。
2、试验一：纸团会湿吗？把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）争论：纸团会湿吗？为什么会这样？（2）同学分组试验（3）同学汇报相互沟通：纸团会湿吗？为什么会这样？（4）小结：通过试验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性。
三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。
教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。
分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。
3、压缩空气：演示——排球。
分组——排球。
教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（多媒体出示）2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。
3．每小组推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
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四年级科学教案空气的性质
科学老师：刘鑫
年级：四（三）班
教案背景：
空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比较，小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标
1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀等。
教学过程：
一、游戏体验，聚焦主题
1. 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，你不能坚持的时候就停下来。
2、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受……）
3、为什么会这样呢？（生答）
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
（板书：空气）
【意图：通过猜谜语、做游戏，拉近与学生的距离，调动学生学习的积极性，引导学生初步认识空气是客观存在的，对生命的重要性，使学生明确即将要探究的目标内容。
】
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围。
（1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来。
同学们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、，吸管，气球、注射器，），你想选用什么来找到空气呢？（a同学自己选）
（2）学生上讲台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求汇报。
【设计意图：直接点明探究目标，通过动手操作，感受空气的存在；引导选择实验器材激发学生思考。
】
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
那么你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）（如果学生发现了空气具有流动性、有弹性，教师临时改变下面内容的顺序）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着……
三、观察实验，在现象中认识性质
师：空是无色无味而且是看不见摸不着的，它也像我们的桌子、椅子、文具盒等占有一定的空间吗？我们一起来了探究探究吧！
师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？
1、学生猜测。
2、实验验证。
在实验开始前，教师边讲解边演示先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时掉下来。
2、压入水中时要慢并竖直。
3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。
）
3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，验证猜想结果。
4、回归问题。
教师先提问纸团：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。
板书：占据空间
6、如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。
【借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。
通过分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。
】
师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗：
实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大，谁来试试？
1、学生尝试。
2、引导学生解释气球吹不大的原因。
（联系前面纸团的实验）
3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。
4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？
5、学生思考、交流。
（把瓶子戳几个洞、插根吸管……）
【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。
】
四、再次动手，研究其他性质。
1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）
3、我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着一位同学，猜想会有什么发生？（请那位同学说一下感受）师引导认识空气具有流动性。
（板书流动性），
4、师出示一只充满气的塑料袋。
问：这袋子里装满了什么？（生答）我们来压一压，会有什么感受？（几个同学一组，提醒：不能太有力）（生反馈：有弹性并板书：有弹性））
五、总结延伸，作业布置
师：通过这节课的学习，我们了解有关空气的什么知识？（生答）我们不仅要学习知识还要学习用知识，大家有继续实验的冲动吗？（生答）那么请采取自己喜欢的方式证明饼干、砖头、羽经绒被里是否有空气？有信心吗？（生：有）老师期待你们的结果，下课休息！
【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在，并占据一定空间，学生很自然想到在水中来证明空气的存在，通过这一活动，让学生学会知识的迁移，培养其动手能力】
五、总结
1、今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？
2、对于空气，你还有什么想知道的？
六、思考
1、空气确实存在，它有质量吗？
2、生活中有哪些地方利用了空气？
板书设计
教后反思：
在本课的教学中我以学生原有的浅略知识为基础，指导他们用实验，去证实空气的存在并研究它的性质，将学生的生活与学科知识的学习相结合，有科学知识去解释生活中的一些现象。
因此，在本课的教学中，我指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括，但由于时间紧准备不够充分，实验没有做到全员参与，有少部份学生显得无事可做，在以后的教学上要加以注意。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。